BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian tindakan kelas (PTK) yang digunakan peneliti adalah jenis PTK Kolaboratif. PTK kolaboratif yaitu kerja sama antara peneliti dengan guru kelas ide berasal dari peneliti dan yang melakukan tindakan adalah guru kelas. Wijaya dan Dedi (2010:9) mengemukakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang di lakukan di kelas dengan 3 cara, yaitu merencanakan, melaksanakan dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. 3.2 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Polobogo 02 kecamatan Getasan Kabupaten Semarang dengan subjek penelitian siswa kelas 4 yang terdiri dari 21 siswa, 11 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Letak SD Negeri Polobogo 02 berada di wilayah kecamaran Getasan. SD Negeri Polobogo 02 tepatnya berada di desa Polobogo. Siswa SD Negeri Polobogo 02 terdiri dari kelas 1 sampai dengan kelas 6 dengan jumlah 126 siswa, jumlah tenaga kependidikan di SDN Polobogo 02 sebanyak 9 orang yang terdiri dari 1 kepala sekolah, 1 guru olahraga dan 2 guru agama Kristen Protestan dan Guru agama Islam proses belajar mengajar berlangsung mulai pukul sampai dengan pukul Kecuali pada hari jumat sabtu berlangsung mulai pukul sampai dengan pukul Variabel Penelitian Variabel adalah suatu objek penelitian atau apa saja yang menjadi titik perhatian suatu penelitian (Arikunto, 2006:118). Variabel bisa disebut juga sebagai syarat dalam penelitian dimana terdapat suatu yang diteliti dan 27

2 28 bagaimana dapat dipengaruhi yang diteliti tersebut. Dalam penelitian ini memiliki dua variabel yang diteliti, yaitu variabel X dan variabel Y Variabel X (Variabel Bebas ) Pembelajaran Group Investigasi merupakan variabel tindakan atau disebut variabel x. Pembelajaran talking stick adalah salah satu tipe dari pembelajaran kooperatif dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut siswa dibagi dalam beberapa kelompok heterogen kemudian guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok setelah itu guru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu materi atau tugas yang berbeda dari kelompok lain. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif dan bersifat penemuan. Setelah selesai berdiskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok selanjutnya guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberikan kesimpulan terakhir guru memberikan Evaluasi Variabel Y (Variabel Terikat) Variabel Y atau variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar (Y). Variabel (Y). Hasil belajar di sini dapat diartikan sebagai keberhasilan seorang siswa dalam menguasai bahan atau materi yang telah diajarkan dan dapat mencapai nilai yang ditentukan. Hasil belajar tersebut dapat diketahui melalui tes tertulis pilihan ganda yang diberikan setelah proses pembelajaran selesai. Pencapaian hasil belajar dapat diketahui dalam bentuk nilai Prosedur Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, yang mengacu pada model Arikunto (2006: 98). Langkah-langkah penelitian tindakan yang ditempuh dalam setiap siklus mencakup 3 tahap, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi, dan (4)

3 29 evaluasi-refleksi. Rincian prosedur tindakan dapat digambarkan pada bagan sebagai berikut: Refleksi Perencanaan Observai Tindakan Refleksi Observasi Perencanaan Tindakan Gambar 3.4 Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: Arikunto, 2006: 98) Berdasarkan skema diatas penelitian akan dilaksanakan melalui Siklus I dan Siklus II, sebelum dilaksanakan penelitian, menyusun suatu perencanaan mengenai apa yang akan dilaksanakan dan diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran Siklus Tindakan Prosedur dalam kegiatan penelitian ini ditempuh melalui langkah-langkah sebagai berikut : 1. Siklus I a. Perencanaan dan Pesiapan 1. Peneliti merancang dan merencanakan pembelajaran IPA kelas IV dengan cara meyusun RPP.. 2. Merancang/menyusun Lembar Kerja Siswa.

4 30 3. Mempersiapkan sarana dan prasarana yang diperlukan dan sebagainya. 4. Menyiapkan pertanyaan-pertanyaan/soal yang akan dibagikan kepada setiap kelompok siswa 5. Menentukan lamanya waktu dalam kegiatan pembelajaran. 6. Menetapkan teknik pembelajaran. 7. Melakukan observasi dan pengamatan pendahuluan untuk mengidentifikasi masalah pembelajaran. 8. Menyusun format pengamatan/ observasi pada siklus. b. Pelaksanaan Pelaksanaan tindakan dilakukan dengan menggunakan Model Pembelajaran Group Investigasi melalui tahap-tahap berikut 1. Pengarahan, 2. Buat kelompok heterogen dengan orientasi tugas, 3. Rencanakan pelaksanaan investigasi, 4. Tiap kelompok menginvestigasi proyek tertentu (bisa di luar kelas, misal mengukur tinggi pohon. 5. Mendata banyak dan jenis kendaraan di dalam sekolah, jenis dagangan dan keuntungan di kantin sekolah, banyak guru dan staf sekolah). 6. Pengolahan data. 7. Penyajian data hasil investigasi, 8. Presentasi, Kuis individual, 9. Buat skor perkembangan siswa, 10. Umumkan hasil kuis dan berikan reward. 11. Kegiatan Konfirmasi c. Refleksi 1. Kegitan refleksi yang dilakukan untuk menganalisis terhadap proses dan tindakan dengan memanfaatkan hasil kerja siswa melalui pembelajaran menggunakan model Group Investigation. 2. Kegitan refleksi juga untuk melihat kekurangan dan kelebihan yang terdapat dalam pelaksanaan siklus I serta melihat perubahan yang terjadi selama tindakan siklus I.

5 31 Hal-hal yang harus dicermati guru dalam kegiatan refleksi adalah keaktifan siswa yang mencerminkan motivasi siswa belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan keadaan-keadaan yang menghambat, faktor-faktor yang menjadi pendorong, dan alternatif solusinya. 2. Siklus II Berdasarkan hasil siklus I maka diadakan perencanaan ulang. Rencana yang dibuat pada prinsifnya sama dengan rencana pada siklus I. Hal itu disebabkan siklus II merupakan perbaikan proses belajar pada siklus I. Pada tahap ini dilakukan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Menyusun Rencana Pembelajaran, (2) Menyusun Lembar Kerja Siswa, (3) Mempersiapkan sarana dan prasarana yang diperlukan. Pelaksanaan tindakan dilakukan dengan Group Investigation melalui tahap-tahap berikut: (1) Melaksanakan tahap orientasi (tahap awal), (2) Kegiatan inti (eksplorasi), (3) kegiatan pembelajaran dengan pertandingan, (4) kegiatan konfirmasi. Hasil evaluasi-refleksi pada tahapan ini merupakan analisis dari observasi siklus II. Hasil evaluasi-refleksi siklus II ini digunakan untuk menarik kesimpulan apakah penelitian yang dilakukan sudah mencapai indikator yang ditetapkan. 3.5 Teknik dan Alat Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Penelitian ini menggunakan teknik tes dan non tes. Tes adalah suatu cara yang dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan penggunaan pembelajaran Group Investigation. Sedangkan teknik non tes berupa lembar observasi, yang digunakan dengan tujuan untuk mengetahui tindakan guru dan respon siswa dengan menggunakan model pembelajaran Group Investigation. Selain observasi, teknik yang digunakan adalah angket yang diisi oleh siswa, satu angket dalam satu siklus. Angket ini digunakan dengan tujuan untuk mengetahui motivasi belajar siswa dan berfungsi untuk

6 32 memvalidasi data tindakan guru dan respon siswa dengan menggunakan pembelajaran Group Investigation. 3.6 Instrumen Pengumpulan Data Untuk mendapatkan data yang akan dijadikan acuan penelitian, peneliti menggunakan teknik: 1. Observasi Untuk mengetahui perkembangan aktivitas belajar siswa dilakukan teknik observasi. Observer bertugas untuk melakukan pengamatan dan penelitian melalui pengisian lembar aktivitas siswa dan kegiatan mengajar guru pada setiap pertemuan. Observasi dilakukan dikelas 4 SDN Polobogo 02 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang oleh peneliti. 2. Dokumentasi Studi dokumentar merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan mengumpulkan berbagai dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektonik. Peneliti menggunakannya untuk memperoleh data awal tentang nama siswa, nilai hasil ulangan siswa kelas 6 SDN Polobogo 02 Kecamatan Getasan, serta foto-foto kegiatan pembelajaran setiap pertemuan. 3. Tes Tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan proses belajar mengajar. Tes dilaksanakan pada akhir kegiatan tiap-tiap siklus (post tes) dengan memberikan sejumlah soal tes kepada subjek penelitian. Dalam pengumpulan data, alat yang digunakan berupa soal tes sesuai dengan materi. 4. Wawancara Wawancara merupakan pertanyaan yang diajukan secara verbal kepada orang-orang yang dapat memberikan informasi atau penjelasan tentang halhal yang diangap perlu pada penelitian ini yang saya wawancara pada guru kelas 4 SDN Polobogo 02 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang.

7 Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan yaitu untuk mengukur keberhasilan tindakan dari dua sisi (sisi proses dan sisi hal yang diamati). Instrumen yang digunakan adalah tes dan observasi. Dalam hal ini penulis menggunakan lembar observasi guru dan siswa dan tes hasil belajar tertulis. Sebelum instrumen dibuat, peneliti terlebih dahulu membuat komponen dari kedua variabel yaitu, variabel penerapan model Kooperatif Tipe GI (Group Investigation)serta variabel peningkatan hasil belajar IPA. kisi-kisi tes hasil belajar siswa. Tabel 3 Kisi-Kisi Observasi Pembelajaran Group Investigation. Aspek Indikator Melakukan kegiatan pendahuluan 1) Mengecek kehadiran siswa 2) Guru memberikan apersepsi 3) Menyampaikan tujuan pembelajaran dan indikator keberhasilan 4) Menyampaikan rencana kegiatan pertemuan hari ini 5) Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil Eksplorasi, 6) Guru menyampaikan materi pelajaran 7) Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok Elaborasi, yang heterogen. 8) Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok yang harus dikerjakan. 9) Guru memanggil ketua-ketua kelompok untuk memanggil materi tugas secara kooperatif dalam Konfirmasi kelompoknya. 10) Masing-masing kelompok membahas materi tugas secara kooperatif dalam kelompoknya. 11) Setelah selesai, masing-masing kelompok yang diwakili ketua kelompok atau salah satu anggotanya menyampaikan hasil pembahasannya. 12) Kelompok lain dapat memberikan tanggapan terhadap hasil pembahasannya. 13) Guru memberikan penjelasan singkat (klarifikasi) bila terjadi kesalahan konsep dan memberikan kesimpulan. 14) evaluasi. Melakukan kegiatan penutup 15) Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan pembelajaran dengan mengacu pada hasil pembelajaran Grup Investigasi. 16) Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru sebagai proses penilaian pembelajaran.

8 34 Tabel 4 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Siklus I Standar Kompetensi 10. Memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan Standar Kompetensi 10. Memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan Kompotensi Dasar 10.2 Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisik (erosi, abrasi, banjir, dan longsor) Indikator 1. Mengidentifika si beberapa dampak. perubahan lingkungan. 2. Menjelaskan pengaruh erosi. 3. Menjelaskan pengaruh abrasi. 4. Menjelaskan pengaruh banjir. 5. Menjelaskan pengaruh longsor. Tabel 5 Kisi Kisi Tes Hasil Belajar Siklus II Kompetensi Indikator Dasar Menjelaskan cara Mendeskripsika mencegah erosi n cara pencegahan 2. Menjelaskan cara kerusakan mencegah abrasi lingkungan (erosi, abrasi, 3. Menjelaskan cara banjir, dan mencegah banjir longsor) 4. Menjelaskan cara mencegah longsor Item Tes 1, 2, 16, 19 3, 4, 5 6, 7, 17, 8, 20 9, 18, 10, 11 12, 13, 14, 15 Item Tes 1,2,6,9,11,1 3,18,19,21,2 3 3,7,10,12,20,22 5,15,16,17,2 5 4,8,14,24 Data hasil belajar siswa dalam pembelajaran Group Investigation dinilai dengan rumus di bawah ini : Nilai Jumlah skor yangdiperoleh Jumlah skor maksimal

9 35 Rentang ditentukan berdasarkan nilai KKM pada mata pelajaran IPA yang diterapkan di SD Negeri Polobogo 02 adalah 65 sehingga : Nilai 65 = Tidak Tuntas Nilai 65 = Tuntas 3.8 Indikator Kinerja Pembelajaran dikatakan berhasil, apabila terjadi 80% dari total siswa dalam kelas lulus kriteria individual dan 80% siswa dalam kelas lulus kriteria KKM = Teknik Analisis Data Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data deskriptif kualitatif dan deskriptif komparatif untuk data kuantitatif. Data yang diperoleh akan dianalisis dalam bentuk-bentuk kata atau penjelasan yaitu data deskriptif kualitatif dan dalam bentuk angka yaitu data kuantitatif. Data kualitatif yang diperoleh dari hasil observasi terhadap pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran Group Investigation yang dilakukan oleh guru, sedangkan untuk keperluan data kuantitatif, diperoleh dari hasil tes belajar siswa. Analisis data dilakukan dengan cara: 1. Analisis data hasil penelitian yang tergolong data kuantitatif berupa hasil belajar dengan cara persentase yaitu dengan menghitung ketuntasan belajar siswa secara individual jika siswa tersebut mampu mencapai skor minimal 65 dan ketuntasan klasikal jika siswa yang memperoleh nilai 65 ini jumlahnya sekitar 80% dari jumlah seluruh siswa dan masing-masing dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut: Ketuntasan individual = jumlah nilai maksimal jumlah nilai x100% Ketuntasan klasikal = Keterangan jumlah siswa yang tuntas belajar jumlah seluruh siswa x100% Ketuntasan indiviual : Jika siswa mencapai ketuntasan skor 65 Ketuntasan klasikal : Jika > 80% dari seluruh siswa mencapai skor 65. ketuntasan

10 36 Data kualitatif diperoleh dari observasi aktivitas siswa serta guru selama proses pembelajaran berlangsung dengan cara deskriptif. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa dalam bentuk uraian, tabel, hubungan antar kategori, grafik, matrik, chart, dan sejenisnya. Tetapi hal yang paling sering digunakan dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif Uji validitas Uji validitas instrumen dalam penelitian ini digunakan unutuk menguji instrumen tiap item soal yang nantinya akan digunakan dalam tes individu setelah pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran group investigation. Untuk mengetahui validitas, instrumen terlebih dahulu diuji cobakan di kelas 4 SDN Polobogo 02 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang. Validitas berkenaan dengan ketepatan alat penilaian terhadap konsep yang dinilai sehingga betul-betul menilai apa yang seharusnya dinilai. Untuk mengetahui tingkat validitas dengan melihat angka pada (Corrected item To Total Correlation). Menurut Sugiyono (2012: 351), suatu item instrumen penelitian dianggap valid jika memiliki koefisien corected item-total corelation (x) 0,2 uji coba item tes untuk uji coba soal sebanyak 30 soal. Di bawah ini hasil uji validitas soal. Hasil perhitungan validitas di kelas 4 SDN Polobogo 02 sebagai uji coba menggunakan SPSS 17.0 for window. Hasil validitas soal siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel 3. Tabel 6 Kriteria Tingkat Validitas Instrumen Indeks Validitas Keterangan R < 0,20 Tidak ada validitas 0,20 r < 0,40 Validitas rendah 0,40 r < 0,60 Validitas sedang 0,60 r < 0,80 Validitas tinggi 0,80 r < 1,00 Validitas sempurna

11 37 Berdasarkan tabel 6 Tingkat validitas suatu instrumen dapat diketahui dengan cara mengkorelasikan setiap skor pada butir instrumen dengan total skor setelah dikurangi skor butirnya sendiri (corrected item to total correlation). Kriteria validitas instrumen dapat dilihat pada tabel diatas. Tabel. 7 Hasil uji validitas siklus 1 Jumlah soal Valid Tidak valid 1, 2, 3, 4, 5, 6,7,8, 9, 10,11,12,13,14,15,16,17 18,19,20,21,22,23,24,25 26,27,28,29,30 1,2,5,6,7,8,9,11,13,14,15, 16,17,18,20,24,25,27,28,, 30 3,4,10, 12,19,21,22,2 3,26,29 Tabel. 8 Hasil uji validitas siklus 2 Jumlah soal Valid Tidak valid 1, 2, 3, 4, 5, 6,7,8, 9, 10,11,12,13,14,15,16,17 18,19,20,21,22,23,24,25 26,27,28,29,30 1,3,4,5,7,8,9,12,13,15,16, 17,20,22,24,25,26,27,28, 29,30 2,6,10,11,14, 18,19,21, Uji Reliabilitas Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat ukur yang digunakan dapat diandalkan dan tetap konsisten jika pengukuran tersebut diulang. Untuk pengujian biasanya menggunakan batasan tertentu seperti 0,6. Reliabilitas sering disebut kepercayaan, keterandalan, konsistensi, kestabilan dan sebagainya. Untuk menentukan

12 38 tingkat reliabilitas instrumen menggunakan kriteria yang dikemukakan oleh Sekaran (1992) dalam Priyanto (2010:98) dalam tabel : Tabel. 9 Tingkat Reliabilitas Instrumen Indeks Kriteria α 0,8 Reliabilitas baik α 0,7 Reliabilitas dapat diterima α 0,6 Reliabilitas kurang baik Hasil uji Reliabilitas instrumen yang diolah dengan SPSS 17,0 for windows pada saat uji instrumen tes, reliabilitas soal siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada tabel 9. Tabel. 10 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Dari tabel 10 uji reliabilitas dapat dilihat pada kolom Cronbach s Alpha menunjukkan 0,771. Karena kolom tersebut bernilai 0,771 maka dapat disimpulkan bahwa alat ukur atau instrumen penelitian yang dipakai pada tingkat reliabilitas dapat diterima atau reliabel. Tabel. 11 Reliability Statistics siklus Cronbach's Alpha N of Items Dari tabel 11 hasil reliabilitas dapat dilihat pada kolom Cronbach s Alpha menunjukan 0,759. Karena nilai pada kolom tersebut bernilai 0,759

13 39 maka dapat disimpulkan bahwa alat ukur atau instrumen penelitian yang dipakai pada tingkat reliabilitas dapat diterima atau reliabel Uji Tingkat Kesukaran Soal Uji Tingkat Kesukaran suatu soal bertujuan mengetahui tingkat kesulitan soal yang digunakan untuk mengukur hasil pembelajaran. Instrumen perlu diuji tingkat kesukaran dengan mengunakan rumus: T = B JS Keterangan: T = angka indeks kesukaran item B = Banyaknya peserta tes yang menjawab dengan benar terhadap butir item yang bersangkutan. JS = Jumlah peserta tes yang mengikuti tes. Ada 3 kategori tingkat kesukaran soal, yaitu soal kategori sukar, soal kategori sedang dan soal kategori mudah. Kriteria tingkat kesukaran suatu item soal dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 12 Kriteria tingkat Kesukaran Soal Indeks Kesukaran Keterangan 0,30 Item soal berkategori sukar 0,30-0,70 Item soal berkategori sedang 0,70 Item soal berkategori mudah Sumber Arikunto, 2003:210 Berdasarkan kriteria tingkat kesukaran soal menurut Arikunto pada tabel 12 dapat diperoleh hasil hitung pada setiap soal. Siklus 1 tentang materi Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisik (erosi, abrasi, banjir, dan longsor) yang menyajikan 25 soal untuk diujikan serta diketahui tingkat kesukaran setiap soal. Setelah diperoleh hasilnya, soal kategori sedang paling

14 40 banyak yaitu 16 soal. Soal kategori mudah terdapat 7 soal kategori sukar paling sedikit yaitu hanya 2 soal. Hasil uji tingkat kesukaran soal pada siklus 1 dapat disajikan pada tabel 13 sebagai berikut. Tabel 13 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Siklus 1 Tingkat Kesukaran No Soal Jumlah Mudah 1, 4, 7, 10, 13, 22, 25 7 Sedang 2,3,5,6,8,9,11,12,15,17,18,20,21,23 14 Sukar 19,24,14,16, 4 Total 25 Siklus 2 tentang materi Mendiskripsikan cara pencegahan kerusakan lingkungan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor) yang menyediakan 25 soal untuk diujikan serta diketahui tingkat kesukaran setiap soal. Setelah diperoleh hasilnya, soal kategori sedang masih paling banyak yaitu 14 soal. Namun soal kategori sukar meningkat dari siklus 1 menjadi 10 soal. Sedangkan soal kategori mudah hanya 1 soal saja. Hasil uji tingkat kesukaran soal pada siklus 2 disajikan pada tabel 14 sebagai berikut. Tabel 14 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal siklus 2 Tingkat Kesukaran No soal Jumlah Mudah 2, 1 Sedang 1,3,4,5,7,8,9,10,14,15,17,19,20,21, 14 Sukar 6,11,12,13,16,18,19,22,23,24,25, 10 Total 25