BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian Penelitian dilakukan di SD Negeri Kebowan 01 yang berlokasi di Dusun Jombor, Desa Kebowan, Kecamatan Suruh, Kabupaten Semarang. Penelitian dilakukan dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan strategi KWL Kelas II SD Negeri Kebowan 01 pada mata pelajaran IPA semester II tahun ajaran 2013/2014. Penelitian dilaksanakan pada bulan Febuari sampai bulan April B. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri Kebowan 01 Tahun Pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 20 siswa yang terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa perempuan. C. Variabel Penelitian Ada dua variabel dalam penelitian ini, yaitu variabel bebas atau variabel independen dan variabel terikat atau variabel dependen. Variabel-variabel tersebut antara lain: 1. Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannnya. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan strategi pembelajaran KWL (X). 2. Variabel terikat adalah merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPA pada materi gerak benda siswa kelas III SD Negeri Kebowan 01 (Y). D. Prosedur penelitian Dalam penelitian tindakan kelas minimal ada dua siklus dalam penelitian. Dalam setiap siklus ada empat langkah aspek utama yang biasanya dilakukan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi (Asrori, 2009, hal. 101). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan desain penelitian 19

2 20 menurut Kemmis dan Mc Taggart yang terdiri dari tiga tahap setiap siklusnya yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan pengamatan, dan tahap refleksi (Arikunto, 2008, hal. 16). Desain yang dipergunakan dalam penelitian tindakan kelas ini berbentuk spiral seperti yang tampak pada gambar di bawah ini. Gambar 3. 1 Desain pelaksanaan PTK Dalam penelitian ini siklus I menggunakan tiga kali pertemuan dan siklus II menggunakan dua kali pertemuan. Dalam satu minggu ada dua kali pertemuan dengan alokasi waktu yang berbeda. Satu pertemuan dengan alokasi waktu 2 35 menit dan satu pertemuan lainnya 1 35 menit. Masingmasing siklus dilaksanakan dengan dilengkapi instrumen/alat observasi. Siklus pertama dirancang berdasarkan refleksi awal, selanjutnya siklus kedua berdasarkan refleksi siklus pertama. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang menggunakan 2 siklus dengan bahan ajar gerak benda, setiap siklus memiliki karakter dan tujuan yang berbeda-beda. Siklus I memiliki karakter banyak aktivitas eksperimen untuk siswa. Siklus II lebih menekankan pada refleksi siswa tentang penerapan konsep gerak benda dalam kehidupan sehari-hari.

3 21 Untuk lebih lengkapnya, di bawah ini merupakan prosedur penelitian yang peneliti lakukan: 1. Siklus I a) Perencanaan (1) Menyusun rencana pembelajaran dengan pokok bahasan gerak benda dengan menerapkan strategi KWL. (2) Menyiapkan lembar kerja siswa, media pembelajaran, dan alat dan bahan untuk eksperimen. (3) Menyiapkan tes akhir tiap siklus dengan materi jenis-jenis gerak dan hal-hal yang mempengaruhi gerak benda.. (4) Menyiapkan lembar observasi kegiatan belajar mengajar guru dan siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan strategi KWL. b) Tindakan (1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (2) Kelas dibagi dalam lima kelompok. (3) Guru memberi penjelasan tentang penggunaan tabel KWL dan eksperimen yang akan dilakukan. (4) Siswa mendapatkan lembar kerja yang berupa tabel KWL dan langkah-langkah eksperimen. (5) Siswa menuliskan pengetahuan awal yang mereka miliki tentang menggelinding, jatuh, memantul, dan berputar dalam kolom K. (6) Siswa menuliskan apa saja yang ingin mereka ketahui tentang menggelinding dan jatuh dalam kolom W. (7) Siswa mengambil peralatan untuk eksperimen kemudian memulai eksperimen. (8) Siswa menuliskan pengetahuan baru yang mereka dapat setelah melakukan eksperimen dalam kolom L. (9) Siswa mulai menghubungkan pengetahuan awal mereka dengan pengetahuan baru mereka serta menghubungkannya dengan kehidupan nyata dalam bentuk kesimpulan.

4 22 (10) Dua kelompok yang terpilih mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. (11) Guru memimpin diskusi kelas untuk pemberian tanggapan ataupun tambahan dari kelompok lain dan melakukan konfirmasi. (12) Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan apa yang telah dipelajari. (13) Melakukan evaluasi. c) Observasi Pengamatan dilakukan oleh observer (guru kelas III) dengan mengamati kegiatan pembelajaran dengan lembar observasi. Observasi pada penelitian ini dilakukan terhadap kegiatan belajar mengajar dengan penggunaan strategi pembelajaran KWL. d) Refleksi Refleksi merupakan analisis hasil observasi dan hasil tes. Refleksi pada siklus I dilakukan setelah tahap tindakan dan observer selesai. Semua data yang diperoleh akan dipaparkan baik data hasil evaluasi siswa maupun hasil observasi pembelajaran yang dilakukan guru. Peneliti membuat daftar permasalahan yang ada dalam siklus I sebagai dasar untuk menentukan tindakan pada siklus berikutnya. 2. Siklus II a) Perencanaan (1) Menyusun rencana pembelajaran dengan pokok bahasan gerak benda dengan menerapkan strategi KWL (2) Menyiapkan lembar kerja siswa, media pembelajaran, dan alat dan bahan untuk eksperimen. (3) Menyiapkan tes akhir tiap siklus dengan materi gerak benda dan kegunaannya

5 23 (4) Menyiapkan lembar observasi kegiatan belajar mengajar guru dan siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan strategi KWL. b) Tindakan (1) Mengingat kembali apa yang telah dipelajari dalam materi jenisjenis gerak dan hal-hal yang mempengaruhi gerak benda. (2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (3) Kelas dibagi dalam lima kelompok. (4) Guru memberi penjelasan tentang penggunaan tabel KWL dan eksperimen yang akan dilakukan. (5) Siswa mendapatkan lembar kerja yang berupa tabel KWL. (6) Siswa menuliskan pengetahuan awal yang mereka miliki tentang kegunaan gerak benda dalam kehidupan sehari-hari dalam kolom K. (7) Siswa menuliskan apa saja yang ingin mereka ketahui tentang kegunaan gerak benda dalam kehidupan sehari-hari dalam kolom W. (8) Siswa mulai berdiskusi dan membaca buku. (9) Siswa menuliskan pengetahuan baru yang mereka dapat setelah melakukan eksperimen dalam kolom L. (10) Siswa mulai menghubungkan pengetahuan awal mereka dengan pengetahuan baru mereka serta menghubungkannya dengan kehidupan nyata dalam bentuk kesimpulan. (11) Dua kelompok yang terpilih mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. (12) Guru memimpin diskusi kelas untuk pemberian tanggapan ataupun tambahan dari kelompok lain dan melakukan konfirmasi. (13) Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan apa yang telah dipelajari. (14) Melakukan evaluasi.

6 24 c) Observasi Pengamatan dilakukan oleh observer (guru kelas III) dengan mengamati kegiatan pembelajaran kegiatan guru dan kegiatan siswa sebelum, selama dan sesudah proses tindakan pada siklus II dengan lembar observasi. d) Refleksi Refleksi merupakan analisis hasil observasi dan hasil tes. Refleksi pada siklus II dilaksanakan segera setelah tindakan dan observer selesai. Semua data yang diperoleh akan dipaparkan baik data hasil evaluasi siswa maupun hasil observasi pembelajaran yang dilakukan guru. Hasil refleksi siklus II diharapkan dapat memenuhi indikator penelitian yang telah ditetapkan, siswa yang nilainya mencapai KKM lebih dari 17 siswa. E. Data dan Cara Pengumpulan 1. Jenis data Ada dua jenis data yang digunakan dalam penelitian ini. a) Data kualitatif Data kualitatif adalah data yang menunjukkan kualitas keadaan, proses, peristiwa/kejadian dan biasa dituliskan dengan pernyatan atau kata-kata (Widoyoko, 2012, hal. 18). Data kualitatif dalam penelitian ini yaitu hasil penilaian kinerja guru dalam pembelajaran menggunakan strategi KWL yang dilkakukan siswa. b) Data kuantitatif Data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka-angka yang didapat dari hasil observasi atau pengukuran (Widoyoko, 2012, hal. 21). hasil belajar siswa kelas III melalui tes tertulis pada setiap akhir siklus, siklus I dan siklus II merupakan data kuantitatif dalam penelitian ini. 2. Sumber data Data-data dalam penelitian ini diperoleh dari berbagai sumber, antara lain:

7 25 a) Siswa Untuk mendapatkan data tentang hasil belajar dan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar sebelum penelitian dan saat penelitian. b) Guru Sumber data guru berasal dari lembar observasi aktivitas guru dalam pembelajaran IPA dengan strategi KWL. c) Teman sejawat dan kolaborator Teman sejawat dalam penelitian ini adalah sesama peneliti sedangkan kolaborator dalam penelitian ini adalah guru kelas III SD Negeri Kebowan 01. Teman sejawat dan kolaborator memberikan sumber data dari observasi selama proses belajar mengajar berlangsung. 3. Teknik pengumpulan data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas III SD Negeri Kebowan 01 dalam mata pelajaran IPA setelah memperoleh tindakan, adalah: a) Tes tertulis Jenis tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes prestasi (achievement test) yang berguna untuk mengukur keberhasilan proses belajar mengajar atau pencapaian kompetensi subjek penelitian (Widoyoko, 2012, hal. 50). Tes dilakukan di akhir kegiatan tiap-tiap siklus (post test) dengan memberikan sejumlah soal tes kepada subjek penelitian. Dalam pengumpulan data alat yang digunakan berupa soal test sesuai dengan materi. b) Observasi Observasi adalah mengamati dengan suatu tujuan, menggunakan berbagai teknik merekam, memberi kode pada yang diamati (Arikunto, 2008, hal. 199). Dalam penelitian di kelas III SD Negeri Kebowan 01 ini, observasi dilakukan oleh guru kelas. Metode ini

8 26 digunakan untuk memperoleh data tentang aktivitas guru dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran IPA menggunakan strategi KWL. c) Wawancara Wawancara merupakan proses komunikasi dua arah antara pewancara dengan responden atau narasumber untuk mengumpulkan informasi yang dibutuhkan oleh peneliti (Widoyoko, 2012, hal. 40). Pertanyaan yang diajukan secara verbal kepada kepala sekolah, guru dan beberapa siswa kelas III tentang proses belajar mengajar mata pelajaran IPA sebelum dan setelah penelitian dilakukan. 4. Alat pengumpulan data Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa kelas III dalam mata pelajaran IPA di Sekolah Dasar Kebowan 01 dengan menerapkan strategi KWL adalah: a) Lembar observasi Peneliti menggunakan lembar observasi untuk melihat aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran IPA menggunakan strategi KWL. Lembar observasi yang digunakan merupakan lembar observasi dengan skala likert. Prinsip skala likert adalah penempatan kedudukan seseorang terhadap objek sikap dengan rentang skala dari sangat negatif sampai sangat positif (Widoyoko, 2012, hal. 104). Peneliti menggunakan skala 1-5 yang kemudian akan ditafsirkan dalam pengertian kualitatif. Dengan menggunakan metode ini, data yang ingin diperoleh adalah untuk mengetahui penerapan strategi pembelajaran KWL serta perkembangan siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan strategi pembelajaran KWL. b) Soal Tes Tertulis Soal tes yang diberikan adalah soal tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman

9 27 siswa dalam pembelajaran. Tes ini diberikan setelah pembelajaran. Adapun kisi-kisi soal tes tersebut sebagai berikut. Tabel 3. 1 Kisi-kisi Soal Tes Tertulis Siklus I dan Siklus II Indikator Siswa mengidentifikasi gerak benda melalui percobaan Siswa mengidentifikasi hal-hal yang mempengaruhi gerak benda Siswa membuat daftar kegunaan gerak benda dalam kehidupan sehari-hari Siswa menerapkan berbagai gerak benda untuk berbagai keperluan Siklus I Siklus II Nomor Soal 1, 2, 3, 4, 8, 9, 14, 15, 16, 18, 19 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 17 1, 2, 5, 6, 8, 13, 14, 15, 17 3, 4, 7, 9, 10, 11, 12, 16 F. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes Suharsimi Arikunto dalam Eko Putro Widoyoko (2012, hal. 97) mengatakan bahwa persyaratan sebuah tes bisa dikatakan baik ada lima yaitu validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan ekonomis. Untuk mengukur validitas maupun reliabilitas digunakan SPSS versi 16 dengan menggunakan corrected item-correlation. Validitas berhubungan dengan kemampuan instrumen untuk mengukur keadaan yang akan diukurnya (Purwanto, 2007, hal. 138). Sedangkan reliabilitas adalah koefisien yang menunjukkan kemampuan instrumen untuk memberikan hasil pengukuran yang relatif tetap dan konsisten (Purwanto, 2007, hal. 188). Adapun langkah-langkah penggunaan SPSS 16 for windows untuk pengujian validitas adalah:

10 28 1. Membuka program SPSS 16 for windows 2. Memasukkan data 3. Mengolah data dengan langkah-langkah berikut ini: a) klik menu analyze dalam toolbar, pilih menu scale kemudian klik reliability analysis. b) muncul kotak dialog reliability analysis. c) masukkan semua variabel ke dalam kotak items yang ada di sebelah kanan. d) Pada bagian model, biarkan pilihan ada alpha. e) Klik tombol statistics, hingga pada layar muncul kotak dialog reliability analysis: statistic f) Pengisian kotak dialog: pada bagian descriptive for, pilih scale if item deleted. Abaikan yang lain, dan tekan tombol continue untuk kembali ke kotak dialog sebelumnya. g) Tekan OK 4. Menganalisis output Kriteria untuk menentukan validitas instrumen digunakan pedoman dari George A Ferguson dan Yoshio Takane dalam Purwanto (2007, hal. 241) Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian, suatu item instrumen penelitian dianggap valid jika memiliki koefisien korelasi Product Moment-Pearson 0,378 untuk jumlah responden 18 orang. Untuk menentukan tingkat reliabilitas instrumen mengunakan kriteria yang dikemukakan oleh George dan Mallery dalam Mawardi (2005) sebagai berikut : α 0,7 : tidak dapat diterima 0,7 < α 0,8 : dapat diterima 0,8 < α 0,9 : reliabilitas bagus α > 0,9 : reliabilitas memuaskan Setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas terhadap soal tertulis siklus I dan siklus II pada tanggal 5 Februari 2014 dan 8 Februari 2014 diperoleh hasil sebagai berikut.

11 29 Tabel 3. 2 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Tertulis Siklus I dan Siklus II Indikator Nomor Soal Soal yang valid Siklus I Siswa mengidentifikasi gerak benda melalui percobaan Siswa mengidentifikasi hal-hal yang mempengaruhi gerak benda Siswa membuat daftar kegunaan gerak benda dalam kehidupan sehari-hari Siswa menerapkan berbagai gerak benda untuk berbagai keperluan 1, 2, 3, 4, 8, 9, 14, 15, 16, 18, 19 2, 8, 15, 18 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 17 5, 7, 12, 17 Siklus II 1, 2, 5, 6, 8, 13, 14, 15, 17 5, 13, 14, 15 3, 4, 7, 9, 10, 11, 12, 16 4, 7, 10, 12 G. Tingkat Kesukaran Soal Tingkat kesukaran soal evaluasi di siklus I dan siklus II berbeda. Berikut peneliti sajikan tabel tingkat kesukaran soal evaluasi siklus I dan siklus II. Tabel 3. 3 Tingkat Kesukaran Tes Tertulis Siklus I dan Siklus II siklus I Tingkat Kesukaran No. Soal Jumlah Mudah 2, 8 2 Sedang 1, 3, 7 3 Sulit 4, 5, 6 3 siklus II Tingkat Kesukaran No. Soal Jumlah Mudah 2, 7 2 Sedang 1, 5 2 Sulit 3, 4, 6, 8 4

12 30 H. Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas ini adalah dengan penerapan strategi KWL dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas III SD Negeri Kebowan 01. Sebagai tolok ukur keberhasilan pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini adalah siswa yang nilainya mencapai KKM lebih dari 17 siswa. Dengan ketentuan KKM baru yaitu 70. I. Teknik Analisis Data Arikunto (2008, hal. 236) menjelaskan bahwa yang dimaksudkan dengan analisis data adalah pengolahan data yang diperoleh dengan menggunakan rumus-rumus atau aturan-aturan yang ada sesuai dengan pendekatan penelitian atau desain yang diambil. Terkait dengan hal itu maka diperlukan adanya teknik analisis data. Teknik data yang digunakan adalah kuantitatif dan kualitatif. 1. Teknik Kuantitatif teknik kuantitatif digunakan untuk menganalisis pencapaian prestasi belajar siswa. Data hasil penelitian dianalisis secara deskriptif untuk setiap siklusnya. Poerwanti (2008, hal. 6-15), penskoran tanpa koreksi dinyatakan dengan rumus sebagai berikut: Skor = N = x 100 (skala 0-100) Keterangan: B : banyaknya butir soal yang dijawab benar (dalam bentuk pilihan ganda) atau jumlah skor jawaban benar pada tiap butir/item soal pada tes bentuk penguraian S t : banyaknya butir soal

13 31 Aqib (2010, hal. 40) menyatakan bahwa untuk mencari nilai rata-rata satu kelas, yaitu dengan rumus sebagai berikut : Keterangan : x : Nilai rata-rata X N : Jumlah semua nilai siswa : Jumlah siswa Hasil perhitungan direfleksikan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) belajar baru yang telah penulis tetapkan sebagai indikator keberhasilan penelitian. Berdasarkan KKM yang telah ditetapkan hasil belajar siswa dapat dikualifikasikan ke dalam dua kategori yaitu tuntas dan tidak tuntas sebagai berikut: Tabel 3. 4 Tabel Kriteria Ketuntasan Minimal Belajar Kriteria ketuntasan 70 Kualifikasi Tuntas < 70 Tidak Tuntas (KKM baru mata pelajaran IPA SD Kebowan 01) Aqib (2010, hal. 41) mengatakan bahwa untuk menghitung persentase ketuntasan belajar, digunakan rumus sebagai berikut: Hasil perhitungan kemudian dianalisis dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) belajar siswa SD Kebowan 01 dengan KKM klasikal dan KKM individu adalah sebagai berikut:

14 32 Tabel 3. 5 Tabel Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam Persen (%) Kriteria Ketuntasan Klasikal Kriteria Ketuntasan Individu Tingkat Keberhasilan Pembelajaran 71% 100% > 70 Tuntas 0% 70% < 70 Tidak Tuntas (Ketuntasan klasikal mata pelajaran IPA SD Negeri Kebowan 01) 2. Teknik Kualitatif Teknik kualitatif digunakan untuk menggambarkan aktivitas guru dalam mengajar dan aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran. Teknik ini dilakukan dengan menganalisis lembar observasi aktivitas guru dan siswa. Rumus yang digunakan untuk mencari persentase aktivitas siswa dengan cara jumlah skor yang diperoleh dalam observasi dibagi jumlah skor aspek yang diamati (maksimal) dikalikan seratus persen (Poerwanti, Endang, & dkk, 2008, hal. 6.9). Rumus: Persentase Aktivitas Siswa= X 100% Menurut Aqib, Zainal, & dkk (2010, hal. 161) hasil perolehan nilai aktivitas siswa dikonsultasikan dengan tabel deskriptif persentase sebagai berikut. Pencapaian Tujuan Pembelajaran Tabel 3. 6 Tabel Kriteria Tingkat Aktivitas Siswa dalam Persen(%) Kualifikasi Tingkat Keberhasilan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran % Sangat Baik (SB) Berhasil

15 % Baik (B) Berhasil 55-64% Cukup (C) Tidak Berhasil 0-54% Kurang (K) Tidak Berhasil Sedangkan rumus yang digunakan untuk mencari persentase aktivitas guru dengan cara jumlah skor yang diperoleh dalam observasi dibagi jumlah skor aspek yang diamati (maksimal) dikalikan seratus persen (Poerwanti, Endang, & dkk, 2008, hal. 6.9). Rumus: Menurut Aqib, Zainal, & dkk (2010, hal. 161) Hasil perolehan nilai aktivitas guru dikonsultasikan dengan tabel deskriptif persentase sebagai berikut: Persentase Aktivitas Guru= X 100% Pencapaian Tujuan Pembelajaran Tabel 3. 7 Tabel Kriteria Tingkat Aktivitas Guru dalam Persen(%) Kualifikasi Tingkat Keberhasilan Aktivitas Guru dalam Pembelajaran % Sangat Baik (SB) Berhasil 65-84% Baik (B) Berhasil 55-64% Cukup (C) Tidak Berhasil 0-54% Kurang (K) Tidak Berhasil