BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Tanjung 01 Kecamatan Bringin pada siswa kelas 4 semester II tahun pelajaran 2012/2013. Jumlah siswa kelas 4 adalah Bentuk dan Strategi Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan melalui dua siklus. Pada siklus I direncanakan 2 kali pertemuan, dan siklus II 2 kali pertemuan. 3.3 Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri Tanjung 01 Kecamatan Bringin Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013, yang berjumlah 15 siswa. 3.4 Variabel Penelitian Ada dua variabel dalam penelitian ini, yaitu variabel bebas atau independen dan variabel terikat atau idependen. Variabel tersebut adalah sebagai berikut: a. Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi variabel yang lain. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pendekatan matematika realistik (X). b. Variabel terikat adalah merupakan variabel yang dipengaruhi karena adanya variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini hasil belajar matematika pada materi siswa kelas 4 SD Negeri Tanjung 01 Kecamatan Bringin (Y). 26

2 Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian, teknik pengumpulan data merupakan faktor penting demi keberhasilan penelitian. Hal ini berkaitan dengan bagaimana cara mengumpulkan data, siapa sumbernya, dan apa alat yang digunakan. Teknik Pengumpulan Data merupakan teknik atau cara yang dilakukan untuk mengumpulkan data. Teknik menunjuk suatu cara sehingga dapat diperlihatkan penggunaannya melalui, tes, dan nontes. Adapun teknik pengumpulan data yang biasa digunakan adalah sebagai berikut Tes : Tes yang digunakan pelitian adalah tes tulisan (menuntut jawaban secara tulisan). Soal tes disusun dalam bentuk pilihan ganda. Tes ini digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika, sejauh mana tingkat kemampuan peserta didik untuk memahami dan mengerti soal tes yang telah diberikan. Peneliti ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan pendekatan matematika realistik pada siswa di kelas 4 SD Negeri tanjung 01 Kecamatan Bringin. Tes ini diberikan setelah pembelajaran, adapun kisi-kisi soal dapat dilihat pada tabel berikut ini:

3 28 Standar kompetensi Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun ruang Kompetensi dasar Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana Tabel 2 Kisi-kisi soal tertulis Indikator No item Jumlah 1. Menyebutkan sifat-sifat bangun ruang sederhana 2, 3, 5, 7, 8, 10 6 Menentukan jaring-jaring balok dan kubus 2. Memberikan contoh bangun ruang sederhana 1. Memahami jaring-jaring kubus dab balok 2. Memberikan contoh jaringjaring balok dan kubus 1, 4,6,9 4 6,7,8,9, , Rencana Tindakan Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dimana peneliti berkolaborasi dengan guru kelas 4 SD Negeri Tanjung 01 Kecamatan Bringin tahun pelajaran 2012/2013. Menurut Hopkins 1993 (Sunardi 2011:27), pelaksanaan penelitian tindakan dilakukan membentuk spiral yang dimulai dari menyusun perencanaan, melaksanaan tindakan melakukan tindakan observasi, dan mengadakan refleksi, melakukan rencana ulang, melakukan tindakan, dan seterusnya. Dengan mengunakan model spiral (Hopkins) yaitu dimulai dengan perencanaan, pelaksanaan dan observasi dan diakhiri dengan refleksi.

4 29 Identifikasi masalah Perencanaan Refleksi Aksi Observasi Perencanaan ulang Observasi Refleksi Aksi Penelitian Tindakan model Hopkins (Sunardi,2011: 28)

5 Siklus I a. Perencanaan : Peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah, karakteristik siswa, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pada pelajaran Matematika yang akan di ajarkan yaitu bangun ruang dan bangun datar, contoh-contoh bangun bangun ruang, sifat-sifat kubus dan blok, dan alat peraga yang akan digunakan berupa kaleng susu, dadu, rubik, kotak sabun mandi, kotak pepsodent, kotak kosmetik, topi ultah, caping, gelas, tabungan, toples, bola, kotak energen, kotak setlla mini, dalam pembelajaran harus sesuai dengan pendekatan yang digunakan yaitu Pendekatan Matematika Realistik. b. Pelaksanaan : Peneliti melaksanakan penelitian dalam kegiatan mengajar yang sesuai dengan RPP yang sudah di rancang dan alat peraga yang sudah disiapkan. Guru membagi siswa dalam kelompok dan meminta siswa menentukan bangun ruang seperti kubus, balok tabung, kerucut dan bola, sifat-sifat bagun ruang, kubus, balok, tabung, kerucut dan bola dengan menggunakan alat peraga yang sudah disiapkan guru, kemudian siswa memprensentasikan hasil kelompok masing-masing setelah itu guru memperjelas hasil prensentasi siswa dengan menggunakan alat peraga yang ada yaitu balok, kaleng susu, kardus, topi ulang tahun, bola, kotak pensil, dan berbagai bentuk bangun ruang sederhana yang yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. c. Observasi : Guru meminta teman sejawat untuk mengamati kegiatan guru kelas saat melaksanakan kegiatanya pada saat meneliti untuk mengetahui apa yang harus ditingkatkan dan harus dipertahankan agar tujuan penelitian tercapai. Pada saat meneliti, peneliti juga harus mengamati siswa aktif tidaknya pada saat proses pembelajaran berlangsung agar terwujud pembelajaran yang sesuai dengan yang diharapkan. d. Refleksi : Peneliti melakukan refleksi terhadap apa yang ditemukan pada saat melakukan kegiatan meneliti yaitu pada waktu melaksanakan proses pembelajaran pada siklus I, apa yang menjadi hambatan dan motivasi agar lebih baik lagi pada siklus II.

6 Siklus II a. Perencanaan : Data yang telah diperoleh dari siklus I diidentifikasi dan hasil dari observasi pada siklus I dijadikan pedoman agar lebih baik lagi di siklus II. Menyusun RPP kembali pada pelajaran Matematika dan menyiapkan alat yang akan digunakan pada pembelajaran. Adapun alat yang digunakan adalah, kertas karton, kardus indomie, kotak pepsodent, kotak sabun mandi dan kertas warna. b. Pelaksanaan : Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat dengan menggunakan alat yang sudah disiapkan dan membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk bekerja sama, siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok masing-masing di depan kelas setelah itu guru memperjelas hasil presentasi dengan menggunakan alat peraga dan melibatkan siswa di dalamnya. c. Observasi : Guru sebagai pengobservasi tetap mengobservasi kegiatan pembelajaran peneliti mulai dari awal,pertengahan sampai akhir kegiatan Pembelajaran. Peneliti juga harus melakukan pengamatan pada siswa aktif tidaknya siswa dalam kegiatan pembelajaran. d. Refleksi : Dalam pengolahan data diperlukan beberapa temuan baik kelemahan dan kelebihan pada saat peneliti melaksanakan kegiatan penelitian yaitu pada waktu mengajar di siklus II sangat penting di tela ah agar bisa menjadi motivasi bagi peneliti lebih baik lagi ke depannya. 3.7 Alat Pengumpulan Data Alat yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa adalah: a. Observasi Obsevasi adalah teknik pengamatan langsung, pengamatan dilakukan tanpa menggunakan peralatan khusus. Jadi, peneliti langsung mengamati dan mencatat segala aktivitas yang dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung yang dilakukan oleh subyek penelitian.

7 32 b. Wawancara Wawancara informasi merupakan salah satu metode pengumpulan data untuk memperoleh data dan informasi dari siswa secara lisan. Proses wawancara dilakukan dengan cara tatap muka secara langsung dengan siswa. Selama proses wawancara petugas bimbingan mengajukan pertanyaan, meminta penjelasan dan jawaban dari pertanyaan yang diberikan dan membuat catatan mengenai hal-hal yang diungkapkan kepadanya. c. Dokumentasi Dokumentasi merupakan merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik. Dokumen yang telah diperoleh kemudian dianalisis (diurai), dibandingkan dan dipadukan (sintesis) membentuk satu hasil kajian yang sistematis, padu dan utuh. Jadi studi dokumentasi tidak sekedar mengumpulkan dan menuliskan atau melaporkan dalam bentuk kutipan-kutipan tentang sejumlah dokumuen yang dilaporkan dalam penelitian adalah hasil analisis terhadap dokumen-dokumen tersebut. 3.8 Validitas dan Reliabilitas Menurut Sugiyono (2010: 60), untuk menentukan suatu item tertentu valid atau tidak digunakan pedoman nilai koefisien korelasi sebagai berikut: Tabel 3 Koefisien Validitas No Kategori Koefisien Keterangan Tidak ada validitas Validitas rendah Validitas sedang Validitas tinggi Validitas sempurna Berdasarkan pengujian uji koefisien korelasi, maka diketahui butir soal yang valid adalah soal nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,

8 33 18, 19, 20, 21, 24. Sedangkan soal yang tidak valid adalah soal nomor 16, 17, 22, 23, 25. Adapun hasil penghitungan uji validitasnya disajikan dalam tabel berikut ini: Tabel 4 Hasil Uji Validitas (Corrected Total Item Correlation) Item-Total Statistics Corrected Squared Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Item-Total Multiple Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Correlation Correlation Deleted VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR Dari 20 butir soal yang dinyatakan valid tersebut, maka 10 butir soal akan digunakan pada evaluasi hasil belajar pada siklus I, dan 10 butir soal akan digunakan pada evaluasi hasil belajar pada siklus II. Realebilitas adalah ketepatan atau ketelitian suatu alat ukur. Kata reliabel sering disebut dengan nama lain, misalnya terpercaya, terandalkan, ajeg, stabil, konsisten, dan lain sebagainya. Untuk menghitung tingkat reliabilitas tes hasil belajar, dalam penelitian ini digunakan rumus dari relibalitas alpha

9 34 cronbach. Untuk menghitung reliabilitas, digunakan alat bantu statistik 18.0 for windows. Menurut Azwar (2007: 44), reliabilitas mengacu pada konsistensi atau kepercayaan hasil ukur yang mengandung makna kecermatan pengukuran. Reliabilitas dinyatakan dengan koefisien reliabilitas yang angkanya berada dalam rentang 0 hingga 1,00. Semakin tinggi koefisien reliabilitas mendekati 1,00, maka semakin tinggi reliabilitasnya. Kaidah untuk menentukan tingkat reliabilitas menurut Gulford & Frucker (Azwar, 2007: 44) sebagai berikut: Tabel 5 Kategori Reliabilitas Data Nilai Reliabilitas 0,90. Sangat Reliabel 0,71 0,89 Reliabel 0,41 0,70 Cukup Reliabel 0,21 0,40 Kurang Reliabel.. 0,20 Tidak Reliabel Berdasarkan hasil pengujian reliabilitas instrumen, diketahui bahwa nilai alpha adalah Berdasarkan kriteria di atas, maka instrumen soal yang akan digunakan dalam penelitian masuk dalam kategori sangat reliabel. Hasil pengujiannya disajikan dalam tabel berikut ini: Tabel 6 Hasil Pengujian Reliabilitas Cronbach's Alpha Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items

10 Indikator Kinerja Pembelajaran dengan menerapkan pendekatan matematika realistik adalah meningkatnya hasil belajar siswa setelah mengikuti pelajaran matematika, peneliti menerapkan 80% siswa harus mendapat KKM 60. Kriteria Ketuntasan Minimal di SD Negeri Tanjung 01 Kecamatan Bringin untuk mata pelajaran Matematika di kelas 4 adalah 60 atau dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 7 Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Ketuntasan Kualifikasi 60 Tuntas 60 Tidak tuntas 3.10 Teknik Analisis data Data yang telah diperoleh akan dianalisis menggunakan deskriptif komparatif untuk data kuantitatif yaitu membandingkan nilai tes kondisi awal, nilai tes setelah siklus 1, dan nilai tes setelah siklus 2. Sedangkan untuk data kualitatif dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif berdasarkan hasil observasi dan refleksi dari tiap-tiap siklus. Analisis data terhadap hasil penelitian dijelaskan sebagai berikut: 1. Analisis data hasil penelitian yang tergolong data kuantitatif berupa hasil belajar dengan cara persentase yaitu dengan menghitung ketuntasan belajar siswa secara individual jika siswa tersebut mampu mencapai skor minimal 60 dan ketuntasan klasikal jika siswa yang memperoleh nilai 60 ini jumlahnya sekitar 80% dari jumlah seluruh siswa dan masing-masing dihitung dengan menggunakan rumus. Analisis tersebut dilakukan dengan menghitung ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal dengan rumus sebagai berikut: jumlah nilai maksimal Ketuntasan individual = jumlah 100% nilai jumlah siswa yang tuntas belajar Ketuntasan klasikal = 100% jumlah keseluruhan Keterangan

11 36 Ketuntasan individual : Jika siswa mencapai ketuntasan skor 60 Ketuntasan klasikal : Jika >80% dari seluruh siswa mencapai ketuntasan skor Data kualitatif diperoleh dari observasi aktivitas siswa serta guru selama proses pembelajaran berlangsung dengan cara deskriptif. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa dalam bentuk uraian, tabel, hubungan antar kategori, grafik, matrik, chart, dan sejenisnya. Tetapi hal yang paling sering digunakan dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif.