PENGEMBANGAN BAHAN AJAR e-book BERBASIS METAKOGNISI MENGGUNAKAN 3D PAGEFLIP PADA MATERI IKATAN KIMIA DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 MUARO JAMBI

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR e-book BERBASIS METAKOGNISI MENGGUNAKAN 3D PAGEFLIP PADA MATERI IKATAN KIMIA DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 MUARO JAMBI ARTIKEL ILMIAH OLEH RIMA AGUSTIA UTAMI A1C FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI OKTOBER 2017

2 HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING Karya ilmiah yang berjudul : Pengembangan Bahan Ajar e-book Berbasis Metakognisi Menggunakan 3D PageFlip Pada Materi Ikatan Kimia di Kelas X MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi yang disusun oleh Rima Agustia Utami, NIM A1C telah diperiksa dan disetujui. Jambi, Oktober 2017 Pembimbing I, Dr. rer. nat. Muhaimin, S.Pd, M.Si. NIP Jambi, Oktober 2017 Pembimbing II, Dra.Hj.Wilda Syahri, M.Pd NIP

3 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR e-book BERBASIS METAKOGNISI MENGGUNAKAN 3D PAGEFLIP PADA MATERI IKATAN KIMIA DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 MUARO JAMBI Oleh: Rima Agustia Utami 1, Muhaimin 2, Wilda Syahri 2 1 Alumni Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP Universitas Jambi 2 Staff Pengajar Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP Universitas Jambi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi rimaagustya@gmail.com ABSTRAK Metakognisi merupakan keterampilan berfikir tingkat tinggi yang meliputi empat jenis ketrampilan yang terdiri dari: ketrampilan pemecahan masalah (problem solving), pengambilan keputusan (decision making), berpikir kristis (critical thingking), dan berpikir kreatif (creative thingking). Penelitian ini bertujuan mengembangkan serta mengetahui respon siswa terhadap bahan ajar e-book berbasis metakognisi menggunakan 3D PageFlip pada materi ikatan kimia di kelas X SMA Negeri 1 Muaro Jambi.Penelitian ini menggunakan tahapan penggembangan ADDIE dengan 5 tahapan yang terdiri: analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa angket ahli media, materi, dan penilaian guru. Teknik analisis data ahli media, ahli materi dan penilaian guru berdasarkan rata-rata skor jawaban. Teknik analisis data respon siswa berdasarkan persentase kelayakan. Kemudian bahan ajar e-book ini diujicobakan pada kelompok kecil.hasil dari penelitian ini adalah sebuah produk bahan ajar e-book yang dibuat menggunakan software 3D PageFlip. Produk tersebut divalidasi dan dilakukan revisi berdasarkan saran-saran ahli serta dinyatakan layak diuji cobakan. Diperoleh rerata skor hasil validasi ahli media 4,7 (sangat baik), ahli materi 4,7 (sangat baik), dan penilaian guru 4,5 (sangat baik) sehingga bahan ajar e-book layak untuk diujicobakan. Hasil respon siswa diperoleh persentase 89,3% (sangat baik). Berdasarkan proses pengembangan dan hasil respon siswa dapat disimpulkan bahwa bahan ajar e-book berbasis metakognisi ini sangat baik digunakan sebagai bahan ajar ataupun media dalam pembelajaran kimia. Kata kunci : Metakognisi, 3D PageFlip, e-book Ikatan Kimia PENDAHULUAN Pendidikan merupakan hal penting dalam kehidupan kita. Pendidikan adalah proses pembekalan diri manusia yang dapat memberikan sebuah pengalaman dan pembelajaran. Pendidikan merupakan sebuah tujuan akhir untuk mencapai kesempurnaan yang dilakukan dengan sebuah pelaksanaan yang disebut dengan pembelajaran. Untuk mencapai hal tersebut perlu adanya sebuah program terencana, program itu adalah kurikulum. Saat ini telah diberlakukan Kurikulum 2013 yang merupakan Rima Agustia Utami Page 1

4 perkembangan dari kurikulum tingkat satuan pendidikan. Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran yang menekankan pada aktifitas siswa, yang menuntut siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran yang tidak hanya berpusat pada guru saja. Sehingga dalam proses pembelajaran peserta didik dapat mengembangkan kreativitas dan pola berfikir mereka secara luas. Kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari keterlibatan bahan ajar. Bahan ajar merupakan arahan terhadap proses pembelajaran yang akan dilaksanakan. Bahan ajar dapat berupa media cetak maupun elektronik yang diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi pelajaran yang akan diajarkan. Pembelajaran kimia telah didukung oleh bahan ajar. Akan tetapi, bahan ajar yang selama ini digunakan adalah buku cetak, artikelartikel atau LKS. Bahan ajar ini perlu dimanfaatkan secara maksimal baik oleh guru maupun siswa. Karena materi kimia merupakan materi yang bersifat abstrak dan dianggap cukup sulit bagi siswa maka perlu dikembangkan bahan ajar kimia inovatif, dengan tujuan membuat siswa menjadi lebih mudah dan tertarik dalam belajar kimia. Dari hasil observasi di SMA N 1 Muaro Jambi guru matapelajaran kimia mengatakan bahwa SMA ini sudah menerapkan kurikulum 2013 yang menekankan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Dan penerapan pembelajaran Kurikulum 2013 ini sangat membantu pemahaman siswa dalam proses pembelajaran. Hanya saja dalam proses pembelajaran akan lebih baik jika pembelajaran kimia yang sifatnya abstrak dibantu dengan penggunaan media pembelajaran yang dapat memacu minat belajar siswa. Hasil wawancara juga didapatkan bahwa ketersediaan buku cetak disekolah ini masih sangat minim dan pembagian buku cetak di sekolah tersebut masih tidak merata. Dengan minimnya ketersediaan buku cetak disekolah ini menghambat proses pembelajaran, apalagi dengan karakteristik materi kimia yang bersifat abstrak. Menurut Restiyowati (2012) penggunaan e-book dapat mengingkatkan interaksi antara pendidik dan siswa dalam pembelajaran jarak jauh serta siswa lebih tertarik menggunakan e- Book dalam pembelajaran. Sehingga jika dikembangkan bahan ajar yang berbasis metakognisi nantinya akan membantu proses pelaksanaan kurikulum 2013 yang sedang berlangsung. Berdasarkan angket yang telah disebarkan juga didapatkkan data bahwa sebanyak 42% anak mengatakan bahwa mereka memperoleh informasi tentang materi kimia melalui buku paket, sisanya mengatakan mendapat informasi melalui handphope (30%), LKS (20%), dan Leptop (6%). Dan 80% siswa berpendapat bahwa menggunakan bahan ajar selain buku paket lebih menyenangkan untuk pembelajaran kimia sifatnya abstrak dan sulit dipahami. Seiring perkembangan zaman perlu rasanya memanfaatkan situasi perkembangan teknologi sekarang sehingga jika awalnya bahan ajar hanya berbasis media cetak maka perlu ditingkatkan kualitas bahan ajar, seperti pembelajaran berbasis komputer atau e- learning. Salah satunya adalah bahan ajar e-book. Untuk dapat mengembangkan bahan ajar e-book ini peneliti melakukan analisis terhadap beberapa buku kimia. Berdasarkan hasil analisis buku kimia yang digunakan dalam pembelajaran belum ada yang memfasilitasi metakognisi, sehingga peneliti ingin mengembangkan bahan ajar yang berbasis metakognisi untuk mendukung pembelajaran kimia yang aktif dan inovatif. Dilihat dari karakteristik materi berdasarkan indikator dan tujuan pembelajaran ikatan kimia bisa diarahkan kepada pembelajaran yang mengangkat metakognisi.. Konsep metakognisi pertama kali diperkenalkan oleh John Flavell pada Rima Agustia Utami Page 2

5 tahun 1976 yang didasarkan pada konsep metamemori. Flavell (1976) menggunakan istilah metakognisi mengacu pada kesadaran seseorang tentang pertimbangan dan kontrol dari proses dan strategi kognitifnya (Lorin & David, 2010). Menurut penelitian yang dilakukan oleh Berdasarkan keterampilan berfikir metakognitif, bahan ajar e-book yang dikembangkan nantinya akan mengarah pada keterampilan berfikir seseorang untuk memperoleh pengetahuan tentang proses kognitifnya yang meliputi, yaitu : (1) pemecahan masalah (2) pengambilan keputusan (3) berfikir kritis, dan (4) berfikir kreatif. Berdasarkan keterampilan metakognitif ini diharapkan bahan ajar yang dikembangkan dapat membangun pengetahuan kognitif siswa. Dalam pengembangan e-book telah banyak mengalami perubahan menjadi lebih inovatif. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Illa Restiyowati (2012) mengembangkan e-book interaktif pada materi kimia semester genap kelas XI Dalam penelitian ini dikatakan bahwa penggunaan e-book dapat mengingkatkan interaksi antara pendidik dan siswa dalam pembelajaran jarak jauh serta siswa lebih tertarik menggunakan e-book dalam pembelajarann. Dari uji coba yang dilakukannya ia melaksanakan pretest dan postest dan dari hasil uji coba ini didapatkan bahwa nilai kognitif siswa mengalami kenaikan dengan menggunakan e-book interaktif ini. Siti Yuli Eskawati (2012) mengembangkan e-book interaktif pada materi pokok sifat koligatif Penelitian ini didasarkan bahwa pemanfaatan sumber belajar yang belum maksimal baik oleh guru maupun siswa menyebabkan rendahnya kualitas pembelajaran, penggunaan teknologi informasi adalah sebuah cara yang efektif dan efisien dalam menyampaikan informasi. Sehingga dikembagkan e-book interaktif sebagai salah satu sumber belajar.dan hasil penelitiannya menunjukan bahwa e-book interaktif yang dikembangkan layak digunakan sebagai sumber pembelajaran. Dari berbagai jenis e-book yang telah dikembangkan, belum ada yang mengembangkan e-book berbasis metakognisi untuk pembelajaran kimia. Sedangkan kebutuhan akan sumber belajar yang diperlukan diharapkan dapat membangun pengetahuan kognitif siswa seusai dengan tuntutan kurikulum Dari permasalahan yang telah dijelaskan diatas peneliti bermaksud untuk dapat mengembangkan bahan ajar e-book berbasis metakognisi yang disertai dengan animasi, video serta soal-soal latihan. e- Book yang dikembangan peneliti nantinya menggunakan program 3D PageFlip. e- Book ini akan dikembangkan sesuai dengan kurikulum 2013 yang berbasis metakognisi. Dan nantinya bahan ajar ini dapat membantu proses pembelajaran kimia. Sehingga judul yang akan di angkat pada penelitian ini adalah: Pengembangan Bahan ajar e-book Berbasis Metakognisi Menggunakan 3D Pageflip Pada Materi Ikatan Kimia di Kelas X MIPA SMA N 1 Muaro Jambi. KAJIAN PUSTAKA Metakognisi Istilah metakognisi berarti pengetahuan tentang belajar diri sendiri atau pengetahuan tentang belajar. Siswa dapat diajarkan stategi menilai pemahaman mereka sendiri, menghitung berapa waktu yang diperlukan untuk mempelajari sesuatu, dan memilih rencana yang efektif untuk belajar memecahkan masalah. Sedangkan menurut Hamilton, metakognisi mengacu pada pengetahuan seseorang tentang proses yang dipikirkan manusia meliputi proses pengaturan diri yang digunakan siswa selama berusaha menyelesaikan masalah termasuk merencanakan, mengecek, memonitor, dan mengevaluasi (Lorin & David, 2010). Demikian pula, Preisseisen seperti dikutip Pannen (2001 : 3-8) menjelaskan Rima Agustia Utami Page 3

6 bahwa metakognisi meliputi empat ketrampilan, yaitu : 1. Ketrampilan pemecahan masalah (Problem Solving) yaitu : Ketrampilan individu dalam menggunakan proses berpikirnya untuk memecahkan masalah melalui pengumpulan faktafakta, analisis informasi, menyusun berbagai alternatif pemecahan, dan memilih pemecahan masalah yang paling efektif. 2. Ketrampilan pengambilan keputusan (Decision Making) yaitu : Ketrampilan individu dalam menggunakan proses berfikirnya untuk memilih suatu keputusan yang terbaik dari beberapa pilihan yang ada melalui pengumpulan informasi, perbandingan kebaikan dan kekurangan dari setiap alternatif, analisis informasi, dan pengambilan keputusan yang terbaik berdasarkan alasan-alasan yang rasional. 3. Ketrampilan beripkir kritis (Critical Thingking) yaitu : Ketrampilan individu dalam menggunakan proses berpikirnya untuk menganalisis argumen dan memberikan interpretasi berdasarkan persepsi yang sahih melalui logical reasoning, analisis asumsi dan bias dari argumen, dan interpretasi logis. 4. Ketrampilan berpikir kreatif (Creative Thingking) yaitu : Ketrampilan individu dalam menggunakan proses berpikirnya untuk menghasilkan suatu ide yang baru, konstruktif, dan baik berdasarkan konsep-konsep, dan prisnip-prinsip yang rasional maupun persepsi, dan intuisi individu. e-book e-book, biasa ditulis juga e-book, diterjemahkan menjadi buku elektroik atau buku digital, secara mudahnya adalah buku dalam bentuk elektronik/digital, tidak seperti buku yang biasanya tercetak pada kertas atau media fisik lainnya. e-book yang berwujud digital merupakan hasil dari perkembangan di bidang teknologi informasi yang tidak lepas dari kemajuan teknologi internet dan komputer (Fuad, 2016). Menurut Fuad (2016) e-book memiliki beberapa keunggulan jika dibandingkan dengan buku kertas, antara lain sebagai berikut: 1. e-book relatif mudah dibuat, dipublikasikan, dan disebarkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi saat ini. Banyak bermunculan ebook indie yang ditulis penulis lepas, dijual di beberapa e- Book store. 2. Buku dalam bentuk kertas yang bahan bakunya berasal dari pepohonan, pada masa mendatang tentu harganya semakin mahal dan terbatas jumlahnya, sehingga sangat mungkin masyarakat akan beralih ke teknologi buku digital. 3. Media penyimpanan e-book lebih efisien dan murah, tidak membutuhkan tempat atau ruang yang luas, berbeda seandainya kita mnyimpan buku dalam bentuk kertas. 4. Tampilan e-book seperti margin, spasi, ukuran teks, dan warna background bisa diubah-ubah sesuai dengan selera dan kebutuhan pembaca. 5. Teknologi yang mendukung perangkat pembaca (reader) e-book seperti sinkronisasi file e-book, batas halaman, bookmark dan catatan. Kekurangan e-book tersebut antara lain menurut Megabella (2010): 1. Resiko pembajakan yang besar. Banyak sekali orang yang tidak bertanggungjawab dengan mengunduh sebuah e-book resmi kemudian menditribusikannya kembali secara illegal tanpa izin dari penulis bersangkutan. 2. Keterbatasan bahasa Pada saat ini e-book yang tersedia kebanyakan masih menggunakan bahasa asing, kalaupun ada yang berbahasa Indonesia hanya yang membahas hal-hal tertentu saja Rima Agustia Utami Page 4

7 misalnya blog monetize dan tematema internet. 3. Resiko kehilangan data Resiko akan kehilangan data masih ada jka kita tidak merawat PC dengan baik, misalnya saja file terkena virus ataupun terhapus. Hal tersebut memang bisa dihindari, dengan cara kita merawa PC kita (memasang antivirus) dan melakukan backup pada file tersebut. 4. Hukum yang kurang tegas Salah satu kelemahan dari e-book adalah masih lemahnya kekuatan hokum untuk mengayomi copyright dari sebuah e-book. Misalnya, belum ada aturan hukum yang jelas untuk para pembajak e-book dan tentunya untuk para penjiplak isi dari e-book. 5. Memerlukan tool khusus Untuk beberapa jenis e-book memang diperlukan tool khusus yuantuk membacanya, apalagi bagi Anda yang menginginkan e-book tersebut dibaca dengan e-book reader. 6. Belum ada penerbit khusus Di Indonesia sendiri belum ada penerbit yang mau untuk menerbitkan sendiri dikarenakan prosesnya lebih mudah. Software 3D Pageflip Professional Software 3D PageFlip Professional adalah aplikasi flash flipbook yang dapat digunakan untuk mengubah file PDF, Word, PowerPoint, dan Excel ke bentuk flipbooks. Dengan software flash flipbook, kita dapat membuat majalah, katalog, e-brosur, ebook atau e-surat kabar menakjubkan berbentuk 3D. Dengan kata lain dengan software ini kita dapat membuat majalah online atau epaper dengan cara menjadikan file flash lalu embed ke page html halaman web atau blog. Menurut official 3D PageFlip Professional (2017) merupakan software aplikasi yang digunakan untuk membuat e-book, Majalah digital, e-paper dll.3d PageFlip Professional merupakan jenis perangkat lunak profesi halaman flip untuk mengkonversi File PDF ke halaman-balik publikasi. Tiapdigital halaman PDF yang di hasilkan bisa di flip (bolak-balik) seperti buku yang sesungguhnya. Dengan software 3D PageFlip Professional dapat di tambahkanvideo, gambar, audio, hyperlink dan objek multimedia. Penggunaan software 3D Pageflip Professional sangat mudah bagi siapa aja untuk membuat Flash 3D yang realistis membalik halaman buku tanpa keterampilan pemrograman. Cukup dengan 3 langkah mengimpor PDF / gambar / FLV, menyesuaikan gaya dan penerbitan, kita dapat mengkonversi PDF ke Flashpublikasi berbasis digital dengan antar muka pengguna yang intuitif.adapun kelebihan yang dimiliki oleh 3D PageFlip Profesional : 1. Dapat mengkonversi Adobe Acrobat PDF dan Gambar menjadi bentuk buku dalam ruang 3D. 2. Tidak harus memiliki keahlian mendesain 3D. 3. Dapat publikasikan di website pribadi atau menanamkan dalam blog. 4. Dapat di kirim kepada orang lain dengan menggunakan format Zip "HTML". 5. Di dalam 3D PageFlip Profesional telah terdapat flash. ( Diakses tanggal 23 Januari 2017) Ikatan Kimia Atom-atom cenderung tidak ditemukan dalam keadaan bebas kecuali pada temperature tinggi. Namun, dialam atom-atom itu ditemukan dalam suatu kelompok atom atau sebagai molekul. Artinya setiap atom lebih cenderung berikatan dengan yang lain untuk membentuk suatu molekul. Ikatan yang terjadi antara atom-atom, baik sejenis maupun berlainan, yang membentuk suatu molekul disebut ikatan kimia (muchtaridi, 2013:100). Rima Agustia Utami Page 5

8 Elektron yang berperan pada pembentukan ikatan kimia adalah elektron valensi dari suatu atom/unsur yang terlibat. Salah satu petunjuk dalam pembentukan ikatan kimia adalah adanya golongan unsur yang stabil yaitu golongan VIIIA (gas mulia). Oleh sebab itu dalam pembentukan ikatan kimia, atom-atom akan membentuk konfigurasi elektron seperti pada unsur gas mulia. METODE PENELITIAN Jenis Penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan (Research and Development). Dengan menggunakan kerangka ADDIE sebagai dasar dalam pengembangan. Prosedur pengembangan pada penelitian ini terdiri dari lima tahapan yaitu Analysis (analisis), Design (perencanaan), Development (pengembangan), Implementation (pelaksanaan) dan Evaluation (evaluasi) (Tegeh, I: 2014). Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA SMAN1 Muroa Jambi. Penentuan klasifikasi validasi oleh ahli media, ahli materi, dan penilaian oleh guru berdasarkan rerata skor jawaban. Untuk klasifikasi berdasarkan rerata skor jawaban : rerata skor minimal = 1, rerata skor maksimal = 5, kelas interval = 5, jarak kelas interval = (skor maksimal skor minimal) dibagi kelas interval = (5-1)/5 = 0,8. Tabel 1 Klasifikasi Berdasarkan Rerata Skor Jawaban No Jumlah Skor Klasifikasi Validasi Jawaban 1 4,2 5,0 Sangat Baik (SB) 2 3,4 4,2 Baik (B) 3 2,6 3,4 Kurang Baik (KB) 4 1,8 2,6 Tidak Baik (TB) 5 1,0 1,8 Sangat Tidak Baik (STB) (Widoyoko, 2012: ) Untuk menentukan klasifikasi respon siswa digunakan persentase kelayakan dengan rumus: Keterangan: K = persentase kelayakan F = jumlah keseluruhan jawaban responden N = skor tertinggi dalam angket I = jumlah pertanyaan dalam angket R = jumlah responden Dengan interpretasi skor sebagai berikut: Tabel 2 Kriteria Persentase No Persentase (%) Kriteria Sangat Tidak Baik Tidak Baik Kurang Baik Baik Sangat Baik (Riduwan, 2013: 29) HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN Pada penelitian pengembangan ini, menggunakan kerangka ADDIE yang terdiri dari 5 tahap, yaitu: (1) Analisis (Analysis) Pada tahap ini dapat diketahui dari wawancara dengan guru kimia dan penyebaran angket siswa. Berdasarkan hasil wawancara didapatkan informasi bahwa di SMA ini terkendala dengan minimnya ketersediaan buku paket, terdapat beberapa siswa yang tidak memiliki buku sebagai bahan ajar. Sesuai dengan karakteristik dari kurikulum 2013 yang menuntut siswa untuk aktif dalam pembelajaran, maka dibutuhkannya bahan ajar yang membuat siswa untuk dapat aktif dan berfikir pada tahap yang lebih tinggi. Hal ini sesuai juga dengan karakteristik dari metakognisi. Sehingga peneliti merasa perlu dikembangkan suatu media pembelajaran yang dapat digunakan siswa yang dapat Rima Agustia Utami Page 6

9 menggantikan atau berperan sebagai buku. Maka dari itu peneliti akan mengembangkan buku elektronik (e-book) sebagai solusinya. SMA Negeri 1 Muaro Jambi juga telah memiliki sarana dan prasarana pendukung Information Communication and Technology (ICT) yang memadai seperti laboratorium komputer, serta Liquid Crystal Display Projector (LCD projector). contoh soal agar mudah dipahami oleh siswa untuk memahami bahan ajar e-book berbasisi metakognisi (Gambar c dan d). (2) Tahap Desain (Design) Pada tahap ini bertujuan menyusun desain awal dengan membuat flowchart yang kemudian dikembangkan menjadi storyboard. Pada tahap desain ini, dilakukan evaluasi terhadap desain dan isi produk dengan tujuan perbaikan terhadap produk yang dikembangkan. (3) Pengembangan (Development) Pada tahap ini bahan ajar e-book berbasis metakognisi dibuat dengan menggunakan software3d pageflip professional yang kemudian divalidasi oleh tim ahli yaitu ahli materi dan ahli media.validasi tim ahli dilakukan oleh dosen pendidikan kimia Universitas Jambi. Saran, masukan serta komentar yang diperoleh dari tim ahli kemudian digunakan untuk perbaikan ajar e-book berbasis metakognisi. Validasi oleh ahli media dilakukan sebanyak dua kali, dengan perolehan rerata skor jawaban akhir 4,7 atau diklasifikasikan sangat baik. Berdasarkan penilaian oleh ahli media terdapat beberapa saran yang diberikan gambar dan warna tulisan yang mencolok (Gambar a dan b). Validasi oleh ahli materi dilakukan sebanyak dua kali dengan perolehan rerata skor jawaban akhir 4,7 atau diklasifikasikan sangat baik. Beberapa perbaikan yang disarankan oleh ahli materi diantaranya adalah dengan penambahan kalimat awal materi serta penambahan Gambar a Gambar ikatan rangkap 3 N sebelum direvisi Gambar b Gambar ikatan rangkap 3 N setelah direvisi Rima Agustia Utami Page 7

10 komentar dari guru juga digunakan untuk perbaikan produk sebelum nantinya diujicobakan ke siswa. (4) Implementasi (Implementation) Tahap implementasi yaitu tahap penyempurnaan terhadap bahan ajar e- book yang dikembangkan dilakukan dengan memperhatikan catatan, saran, serta komentar dari validasi oleh ahli media dan ahli materi dan penilaian guru sehingga didapat produk akhir dan siap diujicobakan. Uji coba dilakukan hanya sebatas pada kelompok kecil yang dilakukan pada 10 orang siswa SMA Negeri 1 Muaro Jambi dengan cara penyebaran angket respon siswa. Gambar c. Materi kestabilan unsur sebelum direvisi Gambar d. Materi kestabilan unsur sebelum direvisi Produk yang telah divalidasi selanjutnya dinilai oleh guru. Perolehan rerata skor jawaban dari angket penilaian guru sebesar 4,5 atau berada pada klasifikasi sangat baik. Saran dan (5) Evaluasi (Evaluation) Evaluasi adalah proses untuk melihat apakah bahan ajar e-book yang sedang dibuat dibuat berhasil, sesuai dengan harapan awal atau tidak. Evaluasi dapat dilakukan disetiap tahap pengembangan. Evaluasi pada tahap analisis untuk mengetahui latar belakang serta pendukung untuk dapat mengembangkan bahan ajar. Dari analisis ini lah yang digunakan sebagai acuan untuk pengembangan bahan ajar e-book ini. Pada tahap desain dilakukan evaluasi terhadap desain dan isi produk sesuai dengan flowchart dan storyboard yang telah dibuat. Evaluasi pada tahap pengembangan dilakukan validasi ahli media dan ahli materi. Saran-saran yang diberikan oleh ahli media dan ahli materi ini menjadi acuan peneliti untuk memperbaiki bahan ajar yang dikembangkan. Selanjutnya evaluasi terakhir dilakukan ujicoba pada siswa X MIPA di SMA Negeri 1 Muaro jambi dan hasil respon siswa kelas X MIPA didapatkan data bahwa responnya sangat baik. Kesesuaian bahan ajar e-book dalam pembelajaran serta kemenarikan materi yang disajikan mampu membuat siswa tertarik dalam mempelajari materi tersebut sehingga kemampuan keterampilan Rima Agustia Utami Page 8

11 berpikir secara metakaognisinya mudah untuk dilatih. Analisis Data Data yang dianalisis dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh dari pengisisan angket kebutuhan, angket validasi ahli media, ahli materi, penilaian oleh guru, dan respon siswa. Data angket yang diisi kemudian dianalisis. Skor yang diperoleh kemudian diklasifikasikan menggunakan rerata untuk melihat kesesuaian media dalam pembelajaran serta kemenarikan materi yang disajikan sehingga mampu membuat siswa tertarik dan termotivasi dalam mempelajari materi pembelajaran yang dikembangkan. Selain itu diharapkan juga dapat membantu siswa menjadi lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran serta dapat melatih kemampuan berfikir secara metakognisi. Angket Kebutuhan Angket kebutuhan digunakan untuk mengumpulkan data analisis kebutuhan, karakteristik siswa, analisis tujuan, analisis materi dan teknologi. Analisis data untuk angket kebutuhan dilakukan dengan menggunakan rating scale menggunakan rumus sebagai berikut: or um u a a a or o a Keterangan : P = Angka Persentase Angket Validasi Media Penentuan klasifikasi validasi oleh ahli media didasarkan pada rerata skor jawaban. Rerata skor diperoleh dengan cara jumlah skor dibagi jumlah butir. Berikut ini hasil data validasi oleh ahli media: Tabel 3 Analisis Validasi Ahli Media Validasi Jumlah Rerata Kategori Media 80 4,7 Sangat Baik Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa penyajian media didalam bahan ajar e-book berbasis metakognisi ini dikategori a sa a bai d a s or 80. Dari jumlah skor dapat juga dicari rerata validasi media. Rerata validasi media adalah jumlah skor dibagi dengan jumlah soal, maka rerata skornya 4,7 d a a ori sa a bai karena berada pada interval lebih dari 4,2-5,0. Angket Validasi Materi Penentuan klasifikasi validasi oleh ahli materi didasarkan pada rerata skor jawaban. Rerata skor diperoleh dengan cara jumlah skor dibagi jumlah butir. Berikut ini hasil data validasi oleh ahli materi: Tabel 4 Analisis Validasi Ahli Materi Validasi Jumlah Rerata Kategori Materi 84 4,7 Sangat Baik Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa materi yang dituangkan kedalam bahan ajar e-book berbasis metakognisi ini dikategorikan sa a bai d a s or 84. Dari jumlah skor dapat juga dicari rerata validasi materi. Rerata validasi materi adalah jumlah skor dibagi dengan jumlah soal, maka rerata skornya 4,7 dengan kategori sa a bai ar a b rada ada i rva lebih dari 4,2-5,0. Angket Penilaian Guru Dari hasil penilaian guru didapatkan bahwa bahan ajar e-book Ikatan Kimia ini dikategori a sa a bai d a diperoleh rata-rata skor 4,5 dengan a ori sa a bai ar a b rada ada interval lebih dari 4,2-5,0. Angket Respon Siswa Dari hasil angket respon siswa diperoleh jumlah skor jawaban seluruh responden (10 orang) untuk seluruh butir pertanyaan (18 butir) adalah 804. Rima Agustia Utami Page 9

12 Persentase respon siswa: 4 Apabila nilai 89,3% diinterpretasikan, maka termasuk kriteria a a Bai ar a rmasu da am kelas 81%-100%. Tanggapan siswa terhadap bahan ajar e-book berbasis metakognisi yang ditampilkan juga sangat baik dan dapat membantu siswa dalam memahami materi ikatan kimia. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Bahan ajar e-book berbasis metakognisi ini dikembangkan dengan menggunakan kerangka pengembangan ADDIE, dengan tahapan: (1) Analisis meliputi analisis kebutuhan, karakteristik siswa, tujuan, materi, dan teknologi pendidikan, (2) Desain meliputi spesifikasi media, struktur materi, pembuatan flowchart dan storyboard, (3) Pengembangan meliputi pembuatan produk yang kemudian divalidasi oleh tim ahli dan dinilai oleh guru dengan perolehan rerata skor jawaban ahli media, ahli materi, penilaian guru masing-masing adalah 4,15 (Baik), 4,25 (Sangat baik), dan 4,5 (Sangat Baik), (4) Implementasi, pada tahap ini dilakukan uji coba kelompok kecil, dan (5) Evaluasi, yang bisa dilakukan pada tiap tahapan. 2. Berdasarkan penelitian didapatkan hasil respon siswa kelas X MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi terhadap bahan ajar e-book berbasis metakognisi pada meteri Ikatan Kimia dengan persentase kelayakan 89,3 % (sangat baik) yang menyatakan bahwa siswa memberikan respon sangat baik terhadap bahan ajar yang dikembangkan., DAFTAR PUSTAKA Anonim. Diakses tanggal 23 Januari Software 3D Pageflip Professional. Asyhar, R., Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi. Fuad, N Diakses tanggal 1 Desember Mengenal Ebook dan Bagaimana Membacanya di Perangkat Android dan PC. fae5daaaqbaj Lorin, W.A & David, R.K., Kerangka Landasasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran dan asessemen. New York: David Mckey Company. Megabella, A Berbisnis Ebook di Kala Krisis. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Muchtaridi, Milama, B KIMIA 1. Yogyakarta:Yudhistira Pannen, P dan Purwanto penulisan Bahan Ajar. Jakarta: Pusat antar Universitas untuk Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas Intruktional Ditjen Dikti Diknas. Riduwan Pengantar Statistika Sosial. Bandung: Alfabeta. Tegeh, I, M, Model Peneltian Pengembangan. Yogyakarta : Graha Ilmu. Widoyoko, E.P., Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Rima Agustia Utami Page 10