BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran sains merupakan pembelajaran yang berorientasi pada proses dan hasil, namun kini pembelajaran sains telah berkembang dan berorietasi pada sikap (Amri dan Ahmadi, 2010). Hakikat pembelajaran biologi sebagai sains tidak lepas dari kegiatan hands on, minds on, dan hearts on, yang melibatkan keterampilan praktek dan berpikir. Siswa perlu aktif dalam kegiatan berpikir dan berproses mengasah keterampilan sains, sehingga siswa dapat menemukan konsep-konsep baru melalui kegiatan belajar. Pembelajaran yang sesuai Kurikulum 2013 menuntut learning by doing untuk melatih keterampilan sains siswa melalui pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik (scientific appoach). Ketrampilan sains yang merupakan tuntutan di abad 21 meliputi berpikir kritis, problem solving, mampu berkomunikasi, kolaborasi, kreatif, literasi sains, dan memiliki kesadaran global, yang terintegrasi dalam pembelajaran (Kay, 2009). Keterampilan sains diaplikasikan melalui berbagai kegiatan dalam pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific appoach), diantaranya mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta (Kemendikbud, 2013). Berdasarkan hasil observasi, diperoleh hasil bahwa model pembelajaran yang diterapkan oleh guru belum mampu mendorong siswa untuk berperan aktif dalam menyusun pengetahuannya sendiri. Siswa lebih banyak diam dan hanya mencatat keterangan-keterangan yang diberikan oleh guru tanpa berusaha aktif menggali dan menemukan pengetahuan baru. Media yang digunakan guru berupa presentasi power point bersifat sederhana, hanya berisi poin-poin penting dan rangkuman materi yang bersifat minimalis, kurang menarik, dan kurang mendorong rasa ingin tahu siswa mengenai materi yang dipelajari. 1

2 2 Materi pembelajaran biologi memiliki beberapa karakteristik, diantaranya materi dapat bersifat konkret atau abstrak. Materi sistem pertahanan tubuh merupakan salah satu materi pembelajaran biologi yang bersifat abstrak. Materi yang bersifat abstrak dapat menambah kesulitan siswa dalam memahami materi yang dipelajari. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru, materi sistem pertahanan tubuh masih dianggap sulit sebab bersifat abstrak karena terjadi di dalam tubuh dan tidak dapat diamati secara langsung. Media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran selama observasi berupa buku teks, modul, lembar kerja siswa dan peresentasi power point. Buku teks yang digunakan tidak mencantumkan kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikator pembelajaran. Buku teks hanya memuat teks materi disertai gambargambar pendukung. Modul dan lembar kerja siswa berisi rangkuman materi, tugas dan soal ulangan harian. Power point yang disajikan hanya berisi rangkuman materi yang kurang informatif, kurang menarik, dan kurang mendorong rasa ingin tahu siswa mengenai materi yang dipelajari. Bahan ajar yang digunakan belum memuat pendukung materi berupa video (audio visual) untuk meminimalisir keabstrakkan materi sistem pertahanan tubuh pada manusia. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan bahan ajar yang digunakan, ditinjau dari indikator standar kelulusan modul belajar yang digunakan diperoleh hasil sebesar 23%, buku ajar Biologi I sebesar 65% dan buku ajar II sebesar 33%. Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi sistem pertahanan tubuh tampak dari hasil belajar siswa pada materi sistem pertahanan tubuh yang masih tergolong rendah dengan rata-rata nilai siswa sebesar 66,77 dari nilai kriteria ketuntasan minimal sebesar 70. Berbagai media yang digunakan dalam pembelajaran sistem pertahanan tubuh belum mampu membantu siswa memahami materi secara menyeluruh, sehingga diperlukan adanya pengembangan media baru yang lebih efektif dan efisien dalam menunjang pembelajaran sistem pertahanan tubuh. Salah satu media pembelajaran dalam biologi dapat berupa media berbasis teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Di era teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang sudah berkembang pesat seperti saat ini sangat memungkinkan untuk dimanfaatkan commit to dalam user pembelajaran biologi berupa

3 3 pengembangan pembelajaran berbasis multimedia dalam konteks komputer seperti Flip Book, yaitu media pembelajaran yang menyajikan informasi dengan menampilkan rangakaian materi dalam bentuk buku elektronik digital yang dapat dibuka-buka (flip) menyerupai buku aslinya. Flip Book dikembangkan menggunakan software Kvisoft Flipbook Maker untuk membuat tampilan media menjadi sebuah buku elektronik digital berbentuk Flip Book yang dapat disisipi teks, gambar, pdf, swf, dan video. Flip Book yang dikembangkan dapat menyajikan teks, gambar, animasi, dan video yang dilengkapi dengan alat bantu (tool) dan koneksi (link), sehingga siswa dapat melakukan navigasi, interaksi dan komunikasi. Berbagai fitur yang dimuat dalam Flip Book melibatkan lebih banyak indera karena siswa tidak hanya melihat akan tetapi juga mendengar dan melakukan secara langsung. Pengalaman langsung selama proses pembelajaran dapat menunjang proses belajar dan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari. Hal ini relevan dengan penelitian Munir (2012) yang menyatakan bahwa orang hanya mampu mengingat 20% dari apa yang dilihat, 30% yang didengar, 50% dari yang dilihat dan didengar, dan 80% dari yang dilihat, didengar, dan dilakukan. Berdasarkan uraian di atas, maka perlu dilakukan penelitian pengembangan media Flip Book pada materi sistem pertahanan tubuh dengan judul penelitian: PENGEMBANGAN MEDIA FLIP BOOK MENGGUNAKAN KVISOFT FLIPBOOK MAKER UNTUK PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA KELAS XI IPA PADA MATERI SISTEM PERTAHANAN TUBUH B. Pembatasan Masalah 1. Media pembelajaran yang dikembangkan berupa aplikasi Flip Book yang dibuat menggunakan software Kvisoft flipbook maker dan dijalankan pada Personal Computer (PC) atau Laptop yang sudah diinstal Adobe Flash Player dan dapat ditayangkan sebagai media pembelajaran melalui LCD Projector. 2. Materi Biologi yang dimuat dalam media adalah materi sistem pertahanan tubuh dalam mata pelajaran Biologi commit SMA to user kelas XI IPA semester 2.

4 4 3. Flip Book yang dikembangkan hanya sampai pada tahap validasi dan tidak diimplementasikan dalam proses pembelajaran. C. Rumusan Masalah Berdasarkan pembatasan masalah, dapat disusun rumusan masalah sebagai berikut: apakah media pembelajaran berupa aplikasi Flip Book menggunakan Kvisoft flipbook maker merupakan media pembelajaran yang layak digunakan dalam proses pembelajaran untuk Sekolah Menengah Atas kelas XI IPA pada materi sistem pertahanan tubuh? D. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian pengembangan Flip Book Biologi untuk SMA kelas XI IPA pada materi sistem pertahanan tubuh adalah: 1. Mengembangkan media pembelajaran berupa aplikasi Flip Book Biologi untuk SMA Kelas XI IPA pada materi sistem pertahanan tubuh menggunakan Kvisoft flipbook maker Mengetahui kelayakan produk pengembagan berupa aplikasi Flip Book Biologi untuk SMA Kelas XI IPA pada materi sistem pertahanan tubuh menggunakan Kvisoft flipbook maker E. Spesifikasi Produk Produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran dengan basis multimedia dalam konteks komputer berupa aplikasi pada PC/Laptop. Flip Book berisikan materi sistem pertahanan tubuh yang dapat dijalankan melalui perangkat PC/Laptop yang sudah diinstal Adobe Flash Player dan dapat ditayangkan melalui LCD Projector. Aplikasi yang dijalankan berformat.exe. yang dibuat dan dikembangkan melalui software Kvisoft flipbook maker

5 5 F. Manfaat Penelitian 1. Bagi Siswa a. Memberikan media pembelajaran yang inovatif, variatif dan berisi konten materi yang lebih lengkap dan jelas. b. Mendapatkan media pembelajaran baru berupa aplikasi Flip Book yang dapat digunakan untuk belajar secara mandiri. 2. Bagi Guru a. Memotivasi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran biologi. b. Menambah wawasan tentang penggunaan media yang tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran. c. Mengaplikasikan inovasi media pembelajaran yang baru berupa aplikasi Flip Book untuk menyampaikan materi biologi pada materi sistem pertahanan tubuh. d. Menambah wawasan, pengetahuan, dan keterampilan tentang sumber belajar berupa aplikasi Flip Book Biologi yang dikembangkan pada pembelajaran biologi. 3. Bagi Institusi a. Sebagai produk keluaran program studi Pendidikan Biologi b. Sebagai tambahan bahan referensi alternatif bagi penelitian yang relevan selanjutnya dan Sebagai variasi sumber belajar dalam memperbaiki kualitas dan proses pembelajaran khususnya mata pelajaran biologi. c. Menambah khasanah penelitian pendidikan yang berkaitan dengan pelajaran biologi di Sekolah Menengah Atas.