BAB III METODE PENGEMBANGAN. Penelitian ini tergolong ke dalam penelitian dan pengembangan (Research &

Transkripsi

1 BAB III METODE PENGEMBANGAN 3.1 Model Pengembangan Penelitian ini tergolong ke dalam penelitian dan pengembangan (Research & Development). Menurut Setyosari (2012:214) penelitian pendidikan dan pengembangan (Research & Development) adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk tertentu. Penelitian pengembangan disini bukanlah penelitian yang dimaksudkan untuk menemukan teori, melainkan penelitian yang bertujuan untuk menghasilkan atau mengembangkan suatu produk yang belum ada menjadi ada atau yang telah ada menjadi lebih baik yang digunakan dalam proses pembelajaran. Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan modul adalah model pengembangan Dick and Carey (2005). Pemilihan model pengembangan Dick and Carey dalam penelitian ini didasari beberapa pertimbangan sebagai berikut: 1. Terpenuhinya tiga komponen dasar yang perlu dikembangkan dalam bahan ajar, yaitu; tujuan, strategi pemilihan materi, dan evaluasi. 2. Model Dick and Carey merupakan salah satu model pengembangan yang berorientasi pada sistem pembelajaran dan memberikan tekanan pada pengembangan bahan ajar. 3. Model Dick and Carey juga menekankan aspek revisi atau perbaikan bahan ajar secara menyeluruh berdasarkan hasil pelaksanaan evaluasi formatif dan evaluasi sumatif terhadap bahan ajar yang dikembangkan. 29

2 30 4. Langkah-langkah pengembangan bahan ajar yang tergambar dalam model Dick and Carey menunjukkan hubungan yang sangat jelas, ringkas, padat, dan tidak terputus antara langkah yang satu dengan langkah lainnya. Dalam model pengembangan ini terdapat 10 langkah atau tahapan yang akan dilaksanakan pada pengembangan modul pengayaan materi Organ Bunga. Adapun 10 tahapan pengembangan modul sesuai dengan model pengembangan Dick and Carey divisualisasikan pada Gambar 3.1 berikut ini: Pelaksanaan evaluasi sumatif (10) Revisi bahan pembelajaran (9) Analisis pembelajaran (2) Identifikasi standar kompetensi pembelajaran (1) Merumuskan tujuan performansi (4) Pengembangan tes acuan patokan (5) Pengembangan strategi pembelajaran (6) Pengembangan & pemilihan materi (7) Pelaksanaan evaluasi formatif (8) Identifikasi kemampuan awal & karakteristik mahasiswa (3) Gambar 3.1 Tahapan Pengembangan Modul Berdasarkan Model Pengembangan Dick and Carey

3 Prosedur Pengembangan Prosedur pengembangan modul pengayaan materi Organ Bunga merujuk pada model pengembangan yang digunakan, yaitu model Dick and Carey. Penjabaran tahapan-tahapan dari model tersebut diuraikan sebagai berikut: 1) Mengidentifikasi standar kompetensi pembelajaran Pada tahap ini pengembang mengidentifikasi Standar Kompetensi yang terdapat pada satuan acara perkuliahan (SAP), dari hasil identifikasi tersebut penulis mendapatkan standar kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa setelah mempelajari materi Organ Bunga. 2) Melaksanakan analisis pembelajaran Pada tahap ini pengembang melakukan analisis terhadap ketercapaian kompetensi dan kesulitan belajar mahasiswa dalam menguasai materi Organ Bunga. Dari hasil analisis ini didapatkan gambaran kebutuhan modul terkait dengan ruang lingkup kompetensi yang belum dicapai dan bagian materi Organ Bunga yang sulit dikuasai oleh mahasiswa. Hasil analisis diperoleh dari pengisian angket observasi mengenai kesulitan belajar mahasiwa dalam menguasai materi organ bunga. 3) Mengidentifikasi kemampuan awal dan karakteristik mahasiswa Pada tahapan ini pengembang mengidentifikasi dan menentukan kemampuan awal yang dipersyaratkan harus dimiliki mahasiswa sebelum mempelajari materi Organ Bunga. Identifikasi karakteristik mahasiswa meliputi kemampuan daya serap yang dimiliki mahasiswa dan gaya belajar mahasiswa. Pengembang melakukan identifikasi kemampuan awal dan karakteristik mahasiswa dengan

4 32 tujuan agar modul yang ingin dikembangkan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa berdasarkan karakteriktik dari penggunanya. 4) Merumuskan tujuan performansi Pada tahap ini pengembang merumuskan tujuan performansi (tujuan pembelajaran) yang jelas, spesifik, dalam bentuk perilaku yang dapat diamati. Perumusan tujuan performansi ini berdasarkan hasil analisis pembelajaran dan hasil identifikasi kemampuan awal mahasiswa. Menurut Dick and Carey (Uno, 2011:93) tujuan performansi terdiri dari: 1. Tujuan pembelajaran harus menguraikan apa yang akan dapat dikerjakan atau dilakukan oleh mahasiswa setelah mengikuti suatu kegiatan belajar. 2. Menyebutkan tujuan, memberikan kondisi atau keadaan yang menjadi syarat, yang hadir pada waktu mahasiswa berbuat. 3. Menyebutkan kriteria yang digunakan untuk menilai unjuk perbuatan atau kinerja mahasiswa yang dimaksudkan pada tujuan. 5) Mengembangkan butir-butir tes acuan patokan Pada tahap ini tes yang dikembangkan ditujukan untuk mengukur tingkat penguasan mahasiswa pada setiap bagian materi Organ Bunga yang disajikan pada modul. Tes yang dikembangkan meliputi tes formatif yang berisi soal-soal latihan dalam bentuk essay. Tes formatif ditujukan untuk mengukur tingkat penguasaan mahasiswa pada satu bagian atau topik materi Organ Bunga. Dalam modul yang dikembangkan terdapat tiga tes formatif, yang terdapat pada setiap kegiatan belajar.

5 33 6) Mengembangkan strategi pembelajaran Pada tahap ini pengembang menentukan strategi pembelajaran yang tepat untuk mengarahkan kegiatan belajar mandiri mahasiswa pada tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Dalam menentukan strategi pembelajaran, terdapat lima komponen dasar yang harus dipenuhi menurut Dick and Carey (Uno, 2011:95) yaitu: kegiatan pendahuluan, penyampaian informasi, partisipasi mahasiswa, pengetesan, dan kegiatan lanjutan. 7) Mengembangkan dan memilih materi pembelajaran Dalam mengembangkan materi pembelajaran terdapat beberapa bagian yang perlu dipertimbangkan (Santyasa, 2009:17) yaitu: 1. Squencing, yaitu pembuatan urutan sistematis penyajian materi. Menurut Asyhar (2011: ) urutan penyajian materi pada modul dapat menggunakan dua macam urutan, yaitu: a. Urutan berdasarkan topik, pengurutan isi bahan ajar berdasarkan urutan logis topik ke topik merupakan pilihan urutan isi bahan ajar yang paling umum dilakukan oleh penulis modul. b. Urutan spiral, merupakan pengurutan isi bahan ajar berdasarkan tingkat kesulitan dan kedalaman materi pelajaran. 2. Synthesizing, yaitu perancangan materi pembelajaran untuk menunjukkan kepada mahasiswa keterkaitan antara fakta, konsep, prosedur, dan prinsip dalam materi tersebut 3. Prerequisites, yaitu berupa tampilan yang membuat pebelajar lebih berminat dalam mempelajari materi. Penyajian modul dalam penelitian ini

6 34 menggunakan contoh gambar bunga yang berwarna dan menarik, serta menggunakan variasi warna dan format huruf sebagai penekanan terhadap informasi penting yang disajikan. Materi pembelajaran yang dimuat pada modul dipilih dari buku maupun referensi terkait tentang karakteristik morfologi Organ Bunga, yang diperlukan untuk setiap kegiatan pembelajaran. Pemilihan materi disesuaikan dengan strategi pembelajaran yang digunakan. 8) Melaksanakan evaluasi formatif Pada tahap ini, pengembang melaksanakan evaluasi terhadap desain dan isi/materi dari modul berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain maupun ahli materi. Saran/masukan dan penilaian yang diberikan oleh para ahli dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk mendapatkan keputusan apakah modul perlu dilakukan revisi. 9) Merevisi bahan pembelajaran Pada tahap ini, pengembang melakukan revisi terhadap modul berdasarkan hasil evaluasi formatif yang diperoleh. Revisi ini dilakukan untuk menyempurnakan modul sehingga lebih menarik dan layak apabila digunakan dalam kegiatan belajar mandiri mahasiswa. Revisi ini bersifat berkelanjutan, dimana modul akan terus dilakukan revisi, sampai modul tersebut benar-benar layak untuk diujicobakan. 10) Melaksanakan evaluasi sumatif Pada tahap ini pengembang melakukan evaluasi terhadap kesesuaian modul yang dikembangkan dengan kebutuhan mahasiswa berdasarkan data yang

7 35 didapatkan selama ujicoba produk. Evaluasi ini dilakukan agar dapat ditetapkan kelayakan dari modul yang dikembangkan. 3.3 Ujicoba produk Desain ujicoba Ujicoba modul pengayaan materi Organ Bunga dalam penelitian ini dilakukan melalui dua tahap. Pada ujicoba tahap I, dilakukan validasi terhadap prototype modul yang telah dihasilkan. Validasi ini meliputi validasi desain modul yang dilakukan oleh ahli desain bahan ajar, dan validasi isi/materi yang dilakukan oleh ahli materi. Hasil penilaian serta saran atau masukan yang diberikan oleh ahli desain dan ahli materi, dianalisis dan dijadikan sebagai bahan dalam evaluasi formatif untuk mengetahui apakah desain dan materi pada modul sudah layak atau perlu dilakukan revisi. Produk modul yang telah direvisi dan dinyatakan layak oleh ahli desain dan ahli materi, kemudian dilakukan ujicoba tahap II. Ujicoba tahap II merupakan ujicoba kelompok kecil yang melibatkan mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi PMIPA FKIP Universitas Jambi Angkatan 2014 yang telah mengontrak mata kuliah Struktur Tumbuhan. Tanggapan serta saran yang diberikan oleh mahasiswa dijadikan sebagai bahan dalam evaluasi sumatif untuk mengetahui apakah modul sudah layak atau perlu dilakukan revisi kembali. Adapun desain ujicoba produk dalam penelitian ini divisualisasikan dalam bentuk bagan berikut: Produk awal

8 36 Tahap I Validasi Analisis data penelitian Ahli Desain Ahli Materi Revisi I Tahap II Ujicoba kelompok kecil Analisis data penelitian II Revisi II Produk akhir Gambar 3.2 Desain ujicoba produk Subjek ujicoba Subjek ujicoba penelitian ini terdiri dari mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi PMIPA FKIP Universitas Jambi 2014, yang telah mengontrak mata kuliah struktur tumbuhan, sebanyak 12 mahasiswa sebagai subjek ujicoba kelompok kecil, hal ini sesuai dengan pendapat Setyosari (2013:238) ujicoba kelompok kecil melibatkan 6-12 subjek. Penentuan subjek ujicoba dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Menurut Sugiyono (2013 :300) teknik purposive sampling merupakan teknik pengambilan sampel berdasarkan atas pertimbangan tertentu. Pertimbangan penentuan subjek ujicoba dalam penelitian ini didasarkan atas tingkat

9 37 kemampuan akademik mahasiswa, dengan proporsi pengambilan sampel sebanyak 4 orang mahasiswa dari setiap kelas Jenis data Dalam penelitian pengembangan ini, jenis data yang diambil adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Data kualitatif berupa saran perbaikan yang diberikan oleh validator dan mahasiswa pada ujicoba produk. Data tersebut digunakan sebagai bahan acuan dalam melakukan revisi produk. Data kuantitatif meliputi hasil penilaian dari para ahli atau validator pada angket validasi modul, serta tanggapan mahasiswa pada angket persepsi mahasiswa terhadap penggunaan modul pengayaan materi Organ Bunga. Data hasil penilaian ahli dan tanggapan mahasiswa tersebut diolah dengan cara memberikan skor untuk setiap penilaian yang diberikan ahli maupun respon dari mahasiswa. Data hasil penilaian dari ahli dianalisis dengan menggunakan teknik uji rating-scale, sedangkan data respon/tanggapan mahasiswa dianalisis dengan menggunakan teknik statistik deskriptif Instrumen pengumpulan data Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket (kuesioner). Menurut Sugiono (2015:199) kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Arikunto (2010:195) menyatakan bahwa berdasarkan cara menjawabnya, maka angket dibedakan menjadi angket terbuka dan angket tertutup. Angket terbuka merupakan jenis angket yang memberi kesempatan kepada responden untuk menjawab dengan kalimatnya sendiri, sedangkan pada

10 38 angket tertutup sudah disediakan beberapa alternatif jawaban sehingga responden tinggal memilih jawaban yang disediakan. Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup berbentuk rating-scale (skala bertingkat). Menurut Arikunto (2010:195) rating-scale adalah suatu pernyataan diikuti oleh kolom-kolom yang menunjukkan tingkatantingkatan, misalnya mulai dari setuju sampai sangat tidak setuju. Angket tertutup yang digunakan dalam penelitian ini meliputi; angket validasi desain modul, angket validasi materi, dan angket ujicoba modul. Angket validasi desain modul digunakan untuk mengetahui kelayakan dari desain modul yang dikembangkan. Setiap butir penilaian pada angket validasi desain modul disusun berdasarkan indikator-indikator dari setiap komponen penilaian tersebut, yang diuraikan dalam kisi-kisi angket validasi desain modul. Angket validasi desain modul menggunakan format rating scale, yang terdiri dari empat skala penilaian, dengan bobot dan kriteria penilaian sebagai berikut: 1 = sangat tidak sesuai. 2 = tidak sesuai. 3 = sesuai. 4 = sangat sesuai. Angket validasi materi digunakan untuk mengetahui kelayakan dari materi yang disajikan pada modul. Angket ini disusun berdasarkan indikator-indikator kelayakan penyajian materi, yang kemudian setiap indikator tersebut dikembangkan menjadi beberapa butir penilaian yang terdapat pada kisi-kisi angket validasi materi. Angket

11 39 validasi materi juga menggunakan format rating scale, yang terdiri dari empat skala penilaian, dengan bobot dan kriteria penilaian sebagai berikut: 1 = sangat tidak sesuai. 2 = tidak sesuai. 3 = sesuai. 4 = sangat sesuai. Angket ujicoba modul digunakan untuk mengetahui tanggapan atau respon mahasiswa terhadap modul yang diujicobakan. Angket ini disusun berdasarkan indikator-indikator kelayakan modul yang meliputi; (1) kemudahan, (2) kemenarikan, dan (3) kebermanfaatan. Setiap aspek tersebut dikembangkan menjadi beberapa indikator yang terdapat pada kisi-kisi angket ujicoba modul. Angket ujicoba modul menggunakan format skala Likert yang terdiri empat alternatif jawaban. Adapun alternatif jawaban pada angket tersebut meliputi; sangat tidak setuju (STS), tidak setuju (TS), setuju (S), dan sangat setuju (SS). Penyusunan instrumen penelitian dilakukan dengan membuat kisi-kisi berdasarkan kriteria sistematis dari desain media berupa modul. Kisi-kisi angket yang digunakan dalam pengumpulan data dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 3.1 Kisi-kisi instrumen penilaian untuk ahli media Indikator Deskriptor Nomor Butir Soal A. Desain 1. Desain cover sesuai. 2. Bentuk dan ukuran modul sesuai. 3. Pemilihan jenis kertas tepat. 4. Penjilidan rapi dan kuat B. Materi 1. Contoh dan non contoh sesuai dengan materi. 2. Kesesuaian materi dengan 5 6

12 40 karakter peserta didik. 3. Ketercakupan materi dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. C. Bahasa 1. Kesesuaian bahasa dengan karakteristik peserta didik. 2. Ketepatan Bahasa yang digunakan. 3. Penggunaan istilah tepat. 4. Struktur penggunaan kalimat jelas. 5. Tingkat keterbacaan. D. Ilustrasi 1. Penggunaan ilustrasi tepat dengan materi. 2. Kejelasan ilustrasi dengan materi. 3. Penggunaan warna sesuai dengan tulisan dan karakteristik siswa. 4. Letak ilustrasi dan teks sesuai. E. Tipografi 1. Penggunaan warna. 2. Penggunaan spasi. 3. Penggunaan ukuran huruf. 4. Penggunaan jenis huruf. (Modifikasi Kustandi dan Sutjipto, 2011: ) Tabel 3.2 Kisi-kisi instrumen penilaian untuk ahli materi Indikator Deskriptor Nomor Butir Soal A. Relevansi 1. Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar. 2. Contoh-contoh relevan dengan kompetensi dasar. 3. Latihan dan soal relevan dengan kompetensi dasar. 4. Kedalaman materi sesuai dengan tingkat perkembangan mahasiswa. 5. Kelengkapan materi sesuai dengan tingkat perkembangan mahasiswa. 6. Ilustrasi B. Keakuratan 1. Materi yang disajikan sesuai dengan kebenaran keilmuan. 2. Contoh gambar sesuai dengan keadaan lingkungan. 3. Pengemasan materi sesuai dengan pendekatan keilmuan yang bersangkutan. 4. Keakuratan penulisan ilmiah pada materi. 5. Keakuratan penggunaan notasi, simbol dan ikon

13 41 C. Kelengkapan sajian dan sistematika sajian. 1. Menyajikan kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa. 2. Penyajian materi dari sederhana ke kompleks. 3. Menyajikan komponen pada modul , 15,16, 17, 18, 19 D. Kontekstual isi/materi 1. Hakikat kontekstual. 20 (Modifikasi Akbar Sa dun, 2013:39-40) Tabel 3.3 Kisi-kisi instrumen penilaian untuk ujicoba Indikator Kemudahan Kemenarikan Kebermanfaatan Deskriptor Petunjuk penggunaan modul maupun instruksi lainnya mudah dimengerti Isi modul sesuai dengan konsep materi yang dipelajari Materi yang dimuat mudah dipahami keterkaitannya, antara fakta yang satu dengan fakta yang lain Gambar yang digunakan mudah dikenali dan dipahami Memudahkan mahasiswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran individu maupun kelompok Memudahkan mahasiswa dalam menguasai materi pokok bahasan Organ Bunga Dapat digunakan sebagai pedoman belajar mandiri Materi pembelajaran yang disajikan dapat menghidupkan suasana kegiatan pembelajaran Kegiatan belajar yang dirancang pada modul menarik dan mudah untuk dilaksanakan Penggunaan modul dapat meningkatkan pengalaman mahasiswa terhadap materi pokok bahasan Organ Bunga Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah dimengerti Umpan balik yang dimuat modul dapat membantu mahasiswa dalam mengukur tingkat penguasaannya terhadap materi pokok bahasan Organ Bunga Penggunaan modul mampu menciptakan kemandirian dan rasa tanggung jawab pada diri mahasiswa dalam menyelesaikan soal latihan atau tugas yang diberikan. Penggunaan modul dapat meningkatkan partisipasi mahasiswa selama kegiatan pembelajaran No. Butir Instrumen

14 42 Modul membantu mahasiswa dalam menyelesaikan persoalan yang muncul dalam pembelajaran materi pokok bahasan Organ Bunga Teknik analisis data 1) Angket validasi modul a. Analisis data kualitatif Bogdan (dalam Sugiyono, 2013 :334) menyatakan analisis data kualitatif adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesis, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain. Data yang telah dikumpulkan disesuaikan dengan kebutuhan analisis, selanjutnya dilakukan analisis data yang meliputi saran atau komentar dari tim ahli maupun subjek ujicoba, pada setiap aspek indikator yang terdapat dalam angket. Hasil analisis data tersebut dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam melakukan revisi produk. b. Analisis data kuantitatif Data kuantitatif yang didapatkan dari hasil penilaian para ahli dianalisis dengan melakukan uji rating scale untuk mengetahui persentase kevalidan, sehingga didapatkan ukuran kesesuaian dari modul yang dikembangkan berdasarkan penilaian pada setiap indikator maupun deskriptor pada angket. Menurut Riduwan (2013:22)

15 43 uji rating scale pada angket ahli desain maupun ahli materi dilakukan melalui perhitungan dengan menggunakan rumus rating scale berikut ini : Tanggapan = x 100% Keterangan: Jumlah skor kriterium Skor maksimum = jumlah item x bobot penilaian untuk kriteria yang dipilih = Bobot skor penilaian maksimum tiap itemx jumlah item deskriptor x jumlah responden Indikator yang terdapat pada angket validasi ahli desain media dan ahli materi adalah 20 item pertanyaan sehingga secara teoritik akan diperoleh skor minimal 20 dan skor maksimal 80. Interprestasi skor tersebut menurut Widoyoko (2014:115) adalah sebagai berikut : Skor minimal = skor butir minimal x jumlah pertanyaan x jumlah rerponden = 1 x 20 x 1 = 20 Skor maksimal = skor butir minimal x jumlah pertanyaan x jumlah rerponden = 4 x 20 x 1 = 80 Jumlah kelas interval = 4 Jarak interval = =! " = 15

16 44 Secara kontinum dapat diganbarkan sebagai berikut : Skala Skor Kategori STS TS S SS Tabel 3.4 Kategori skor validasi ahli media dan ahli materi No Skala Nilai Skor Kategori ,9 Sangat Tidak Sesuai ,9 Tidak Sesuai ,9 Sesuai Sangat Sesuai Secara kontinum persentase dapat dibuat sebagai barikut: Skala Skor 25% 43,75% 62,5% 81,25% 100% STS TS S SS 2) Angket ujicoba modul Data angket ujicoba modul dianalisis dengan menggunakan teknik analisis statistik deskriptif. Teknik ini digunakan untuk mengetahui kriteria tanggapan mahasiswa terhadap modul yang digunakan. Menurut Sugiyono (2013:207) analisis statistik deskriptif merupakan analisis statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

17 45 sebagaimana adanya. Teknik analisis ini menggunakan penyajian data dalam bentuk tabel, grafik, dan perhitungan persentase. Angket ujicoba yang diberikan pada mahasiswa merupakan angket tertutup yang memiliki 15 pernyataan, 4 skor tertinggi dengan jumlah responden 12 orang untuk ujicoba kelompok kecil. Interpretasi jumlah skor untuk ujicoba kelompok kecil adalah sebagai berikut: Skor minimal = 1 x 15 x 12 = 180 Skor maksimal = 4 x 15 x 12 = 720 Kategori criteria = 4 $! % Rentang nilai = = # " = 135 Secara kontinum dapat digambarkan sebagai berikut: Skala % STB TB B SB Tabel 3.5 Kategori skor ujicoba kelompok kecil No Skala nilai Skor Tingkat kategori Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Setuju Sangat Setuju

18 46 Secara kontinum persentase dapat dilihat pada skala berikut : Skala % 25% 43,75% 62,5% 81,25% 100% STS TS S SS