Administrasi Pembelajaran Kompetensi Kejuruan Kelas/Semester : X ( 1 ) Hendrik Dwi Yusyanto, S.Kom

Transkripsi

1 Administrasi Pembelajaran Kejuruan Kelas/Semester : X ( 1 ) Meliputi : ========================= PROGRAM TAHUNAN ANALISA PROGRAM SEMESTER ANALISA PENENTUAN KKM JURNAL HARIAN MENGAJAR SILABUS, RPP & JOBSHEET =========================== Oleh : Hendrik Dwi Yusyanto, S.Kom

2 ANALISIS PENENTUAN KKM A. Dengan memberikan point pada setiap kreteria yang di tetapkan ACUAN KRITERIA Nilai KOMPLEKSITAS Tinggi Sedang Rendah DAYA PENDUKUNG Tinggi Sedang Rendah INTAKE SISWA Tinggi Sedang Rendah B. Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria ACUAN KRITERIA Interval Nilai Tinggi KOMPLEKSITAS Sedang Rendah Tinggi DAYA PENDUKUNG Sedang Rendah Tinggi INTAKE SISWA Sedang Rendah Tingkat Kompleksitas (kesulitan dan kerumitan) Setiap indikator Tingkat kompleksitas tinggi bila dalam pelaksanaan menuntut : SDM ( memahami kompetensi yang harus dicapai siswa kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran) Waktu ( cukup lama karena perlu pengulangan penalaran dan kecermatan siswa yang tinggi ) Kemampuan sumberdaya pendukung (Tenaga, sarana, prasarana pendidikan, biaya, manajemen, komite sekolah dan stakeholders sekolah) Intake (tingkat kemampuan rata-rata) siswa Intake merupakan (Hasil seleksi ppdb, Rapor kelas terakir dari tahun sebelumnya,test seleksi masuk atau psikotes, Nilai Ujian Nasional Bagi jenjang pendidikan sebelumnya). Keterangan: (C1 : Ingatan; C2 : Pemahaman ; C3 Penerapan ; C4 : Analisa; C5 : Sintesis; C6 : Evaluasi)

3 KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL KOMPETENSI DASAR(KD) NAMA SEKOLAH : SMK PGRI 2 PONOROGO MATA PELAJARAN : Pemrograman Dasar KELAS/SEMESTER : X / Ganjil TAHUN PELAJARAN : 2013/2014 Inti : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah STANDAR No KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR TAHAPAN KOMPETENSI NILAI JUMLAH BERFIKIR MINIMAL KKM K I DDS 1 Memahami penggunaan data dalam dan konsep pemrograman C1, C2, C Memahami struktur serta menganalisis data dalam suatu percabangan C1, C2, C Memahami struktur serta menganalisa data dalam suatu perulangan C1, C2, C serta 4 Menerapkan bahasa pemrograman C3, C5, C Menerapkan penggunaan tipe data, variabel, konstanta, operator, dan ekspresi C3, C5, C Menerapkan struktur control percabangan dalam bahasa pemrograman C3, C5, C Menerapkan struktur kontrol perulangan dalam bahasa pemrograman C3, C5, C Menerapkan keseluruhan konsep dalam penyelesaian masalah kompleks C3, C5, C JUMLAH Rata-rata Pembulatan KKM KD Ponorogo, 17 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran Hendrik Dwi Yusyanto, S.Kom NIP.-

4 KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL KOMPETENSI DASAR(KD) NAMA SEKOLAH : SMK PGRI 2 PONOROGO MATA PELAJARAN : Pemrograman Dasar KELAS/SEMESTER : X / Ganjil TAHUN PELAJARAN : 2013/2014 Inti : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. No KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR TAHAPAN BERFIKIR STANDAR KOMPETENSI MINIMAL K I DDS JUMLAH 1 Menggunakan pemrogramanuntuk memecahkan permasalahan C2, C3, C Menggunakan percabangan untuk memecahkan permasalahan C2, C3, C Memecahkan permasalahan dengan perulangan C1, C2, C Mengolah ke dalam bentuk kode program komputer C2, C3, C Mengolah data menggunakan konsep tipe data, variabel, konstanta, operator dan ekspresi C2, C3, C Memecahkan masalah menggunakan struktur kontrol percabangan C3, C4, C Memecahkan masalah menggunakan struktur kontrol perulangan C3, C4, C Menganalisa kesalahan dalam program komputer C3, C4, C JUMLAH Rata-rata Pembulatan KKM KD Ponorogo, 17 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran NILAI KKM Hendrik Dwi Yusyanto, S.Kom NIP.-

5

6 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, dan KD MATA PELAJARAN KELAS MATERI AJAR Domain Sikap Standar Lulusan Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya : PEMROGRAMAN DASAR : X : Algoritma Pemrograman Inti Dasar Lingkup Materi Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1.1. Memahami nilainilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya Mendiskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan Pelbagai sumber energi di alam Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agamanya dalam Aktivitas/Kegiat an Belajar Siswa untuk Mencapai Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian

7 Domain Standar Lulusan Inti Dasar Lingkup Materi Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari- hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari Aktivitas/Kegiat an Belajar Siswa untuk Mencapai Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian

8 Domain Standar Lulusan Inti Dasar Lingkup Materi sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan Aktivitas/Kegiat an Belajar Siswa untuk Mencapai Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian Pengetahuan Memiliki pengetahuan Faktual, konseptual dan prosedural dalam Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1. Memahami penggunaan data dalam dan konsep pemrograman Algoritma Pemrograman - Konsep - Struktur - menggunakan bahasa natural - Pengenalan Variabel - Pengenalan tipe data - Pengenalan operator - Pseudocode - Flowchart - Penggunaan Tool flowchart Mengamati: - Pelbagai contoh penerapan dasar dalam kehidupan sehari-hari - Karakteristik tipe data Menanya: - Rumusan masalah terkait penerapan sederhana - Logika penyelesaian masalah dengan struktur Tugas: - Membuat sederhan a (bahasa natural, pseudoco de dan flowchart) untuk menyeles aikan permasal ahan dalam kehidupa n seharihari. Portopolio: - Laporan praktek

9 Domain Standar Lulusan Inti Dasar Lingkup Materi Aktivitas/Kegiat an Belajar Siswa untuk Mencapai Menalar: - Menerapkan konsep algorima (bahasa natural, flowchart dan pseudocode) untuk menyelesaikan permasalahan Komunikasi: Mempresentasik an penyelesaian permasalahan Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian membuat pemecah an masalah menggun akan bahasa natural, flowchart dan pseudoco de. Observasi : - Checklist hasil pengamat an Pelbagai contoh Tes: - Tes tertulis dan praktek tentang konsep

10 Domain Standar Lulusan Inti Dasar Lingkup Materi 3.2. Memahami struktur serta menganalisis data dalam suatu percabangan Algoritma percabangan - Percabangan 1 kondisi - Percabangan 2 kondisi - Percabangan lebih dari 2 kondisi - Percabangan bersarang Aktivitas/Kegiat an Belajar Siswa untuk Mencapai Mengamati - Pelbagai contoh penerapan percabangan 1, 2, lebih dari 2 kondisi dan percabangan bersarang Menanya - Rumusan masalah terkait percabangan 1, 2, lebih dari 2 kondisi dan percabangan bersarang - Alur penyelesaian masalah dengan Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian, pseudoco de, flowchart Tugas - Membuat (pseudoc ode dan flowchart) untuk menyeles aikan permasal ahan menggun akan logika percaban gan 1, 2, lebih dari 2 kondisi, serta percaban gan bersarang. Portopolio

11 Domain Standar Lulusan Inti Dasar Lingkup Materi Aktivitas/Kegiat an Belajar Siswa untuk Mencapai percabangan. Menalar - Menerapkan percabangan untuk memecahkan masalah - Menganalisa percabangan dengan Pelbagai data Komunikasi Mempresentasika n penyelesaian masalah percabangan Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian - Laporan praktikum percaban gan 1, 2, lebih dari 2 kondisi, dan percaban gan bersarang Observasi : - Checklist hasil pengamat an contoh percaban gan Tes: - Tes tertulis dan praktek tentang konsep percaban

12 Domain Standar Lulusan Inti Dasar Lingkup Materi 3.3. Memahami struktur serta menganalisa data dalam suatu perulangan Algoritma perulangan - Perulangan dengan kondisi diawal - Perulangan dengan kondisi diakhir - Perulangan dengan kondisi akhir diinputkan user - Perulangan sebagai pencacah naik - Perulangan sebagai pencacah turun. Aktivitas/Kegiat an Belajar Siswa untuk Mencapai Mengamati: - Pelbagai ragam contoh penerapan perulangan Menanya: - Rumusan masalah dan logika penyelesaian masalah menggunakan perulangan Menalar: - Menerapkan perulangan untuk menyelesaikan Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian gan 1, 2 lebih dari 2 kondisi, dan percaban gan bersarang Tugas: - Membuat (pseudoc ode dan flowchart) untuk menyeles aikan permasal ahan menggun akan logika perulanga n Portopolio: - Laporan praktikum perulanga

13 Domain Standar Lulusan Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan Inti Dasar Lingkup Materi Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, modifikasi, dan 4.1. Menggunakan pemrograman untuk memecahkan permasalahan Aktivitas/Kegiat an Belajar Siswa untuk Mencapai masalah - Menganalisa perulangan dengan Pelbagai macam data Komunikasi: Mempresentasika n pelbagai ragam penyelesaian masalah menggunakan logika perulangan - Membuat sederhana untuk menyelesaikan permasalahan Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian n Observasi: - checklist hasil pengamat an Pelbagai ragam contoh penerapa n perulanga n Tes: - Tes tertulis dan praktek perulanga n -

14 Domain Standar Lulusan konkret Sesuai dengan yang dipelajari di sekolah atau sumber lain yang sama dengan yang diperoleh dari sekolah Inti Dasar Lingkup Materi membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Aktivitas/Kegiat an Belajar Siswa untuk Mencapai menggunakan bahasa natural, flowchart dan pseudocode Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian 4.2. Menggunakan percabangan untuk memecahkan permasalahan - Membuat penyelesaian masalah percabangan 1, 2, lebih dari 2 kondisi, serta percabangan bersarang Memecahkan permasalahan dengan perulangan Mencoba: - Membuat pelbagai penyelesaian masalah -

15 Domain Standar Lulusan Inti Dasar Lingkup Materi Aktivitas/Kegiat an Belajar Siswa untuk Mencapai menggunakan logika perulangan Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian

16 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. Inti Topik : Menerapkan Algoritma Pemrograman Tingkat Dasar Nama Sekolah : SMK PGRI 2 Ponorogo Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar Kelas : X Semester : 1 Alokasi Waktu : x 45 menit ( x pertemuan) Pertemuan ke : 1 - Kode Inti 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2 Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan mintanya untuk memecahkan masalah. 4 Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Dasar Kode 1.1 Dasar Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya. 1.2 Mendiskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam. 1.3 Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agamanya dalam 2.1 kehidupan sehari-hari. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdisskusi. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami penggunaan data dalam dan konsep pemrograman

17 3.2 Memahami struktur serta menganalisis data dalam suatu percabangan 3.3 Memahami struktur serta menganalisa data dalam suatu perulangan serta 3.4 Menerapkan bahasa pemrograman 3.5 Menerapkan penggunaan tipe data, variabel, konstanta, operator, dan ekspresi 3.6 Menerapkan struktur control percabangan dalam bahasa pemrograman 3.7 Menerapkan struktur kontrol perulangan dalam bahasa pemrograman 3.8 Menerapkan keseluruhan konsep dalam penyelesaian masalah kompleks 4.1 Menggunakan pemrograman untuk memecahkan permasalahan 4.2 Menggunakan percabangan untuk memecahkan permasalahan 4.3 Memecahkan permasalahan dengan perulangan 4.4 Mengolah ke dalam bentuk kode program komputer 4.5 Mengolah data menggunakan konsep tipe data, variabel, konstanta, operator dan ekspresi 4.6 Memecahkan masalah menggunakan struktur kontrol percabangan 4.7 Memecahkan masalah menggunakan struktur kontrol perulangan C. Indikator Pencapaian Kode Indikator Pencapaian 1.1 Pernyataan dan Aksi 1.2 Struktur dasar ; Runtunan, Pemilihan, Pengulangan 1.3 Strategi Perancangan Puncak-Turun 1.4 Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan struktur. D. Tujuan Pembelajaran: Selama dan setelah proses pembelajaran siswa dapat : 1. Memahami tentang pernyataan dan aksi. 2. Memahami tentang struktur dasar yang terdiri atas runtunan, pemilihan, dan pengulangan. 3. Memahami tentang strategi perancangan puncak turun E. Materi Pembelajaran 1. Pengertian Algoritma Algoritma adalah urutan langkah-langkah logis penyelesaian masalah yang disusun secara sistematis. Masalah dapat berupa apa saja, dengan catatan untuk setiap masalah, ada syarat kondisi awal yang harus dipenuhi sebelum menjalankan. Konsep sering kali disetarakan dengan sebuah resep. Sebuah resep biasanya memiliki daftar bahan atau bumbu yang akan digunakan, urutan pengerjaan dan bagaimana hasil dari urutan pengerjaan tersebut. Apabila bahan yang digunakan tidak tertera (tidak tersedia) maka resep tersebut tidak akan dapat dikerjakan. Demikian juga jika urutan pengerjaannya tidak beraturan, maka hasil yang diharapkan tidak akan dapat diperoleh. Algoritma yang berbeda dapat diterapkan pada suatu masalah dengan syarat yang sama. Tingkat kerumitan dari suatu merupakan ukuran seberapa banyak komputasi yang dibutuhkan tersebut untuk menyelesaikan masalah. Umumnya, yang dapat menyelesaikan suatu permasalahan dalam waktu yang singkat memiliki tingkat kerumitan yang rendah, sementara yang membutuhkan waktu lama untuk menyelesaikan suatu masalah membutuhkan tingkat kerumitan yang tinggi. Perhatikan sederhana berikut.

18 Contoh 5.10 Algoritma menghitung luas segitiga. 1. Start 2. Baca data alas dan tinggi. 3. Luas adalah alas kali tinggi kali Tampilkan Luas 5. Stop Algoritma di atas adalah yang sangat sederhana, hanya ada lima langkah. Pada ini tidak dijumpai perulangan ataupun pemilihan. Semua langkah dilakukan hanya satu kali. Sekilas di atas benar, namun apabila dicermati maka ini mengandung kesalahan yang mendasar, yaitu tidak ada pembatasan pada nilai data untuk alas dan tinggi. Bagaimana jika nilai data alas atau tinggi adalah bilangan 0 atau bilangan negatif? Tentunya hasil yang keluar menjadi tidak sesuai dengan yang diharapkan. Dalam kasus seperti ini kita perlu menambahkan langkah untuk memastikan nilai alas dan tinggi memenuhi syarat, misalnya dengan melakukan pengecekan pada input yang masuk. Apabila input nilai alas dan tinggi kurang dari 0 maka program tidak akan dijalankan. Sehingga di atas dapat dirubah menjadi seperti contoh berikut. Contoh 5.11 Hasil perbaikan perhitungan luas segitiga. 1. Start 2. Baca data alas dan tinggi. 3. Periksa data alas dan tinggi, jika nilai data alas dan tinggi lebih besar dari nol maka lanjutkan ke langkah ke 4 jika tidak maka stop 4. Luas adalah alas kali tinggi kali Tampilkan Luas 6. Stop Dari penjelasan di atas dapat diambil kesimpulan pokok tentang. Pertama, harus benar. Kedua harus berhenti, dan setelah berhenti, memberikan hasil yang benar. 2. Cara Penulisan Algoritma Ada tiga cara penulisan, yaitu : a. Structured English (SE) SE merupakan alat yang cukup baik untuk menggambarkan suatu. Dasar dari SE adalah Bahasa Inggris, namun kita dapat memodifikasi dengan Bahasa Indonesia sehingga kita boleh menyebutnya sebagai Structured Indonesian (SI). Algoritma seperti pada Contoh 5.10 dan 5.11 merupakan yang ditulis menggunakan SI. Karena dasarnya adalah bahasa sehari-hari, maka SE atau SI lebih tepat untuk menggambarkan suatu yang akan dikomunikasikan kepada pemakai perangkat lunak. b. Pseudocode Pseudocode mirip dengan SE. Karena kemiripan ini kadang-kadang SE dan Pseudocode dianggap sama. Pseudo berarti imitasi atau tiruan atau menyerupai, sedangkan code menunjuk pada kode program. Sehingga pseudocode adalah kode yang mirip dengan instruksi kode program sebenarnya. Pseudocode didasarkan pada bahasa pemrograman yang sesungguhnya seperti BASIC, FORTRAN atau PASCAL. Pseudocode yang berbasis bahasa PASCAL merupakan pseudocode yang sering digunakan Kadang-kadang orang menyebut pseudocode sebagai PASCAL-LIKE Apabila Contoh 5.10 ditulis dalam pseudocode berbasis bahasa BASIC akan tampak seperti pada contoh Contoh Pseudocode. 1. Start 2. READ alas, tinggi

19 3. Luas = 0.5 * alas * tinggi 4. PRINT Luas 5. Stop Pada Contoh 5.12 tampak bahwa sudah sangat mirip dengan bahasa BASIC. Pernyataan seperti READ dan PRINT merupakan keyword yang ada pada bahasa BASIC yang masing-masing menggantikan kata baca data dan tampilkan. Dengan menggunakan pseudocode seperti di atas maka proses penterjemahan dari ke kode program menjadi lebih mudah. c. Flowchart Flowchart atau bagan alir adalah skema/bagan (chart) yang menunjukkan aliran (flow) di dalam suatu program secara logika. Flowchart merupakan alat yang banyak digunakan untuk menggambarkan dalam bentu notasi-notasi tertentu. Secara lebih detil bagian ini akan dibahas pada bagian berikutnya. Pada flowchart ada beberapa simbol penting yang digunakan untuk membuat sebagaimana tercantum pada Gambar 5.3. Simbol Flowchart : Gambar 5.3. Simbol-simbol yang digunakan dalam flowchart. Program Flowchart dapat terdiri dari dua macam, yaitu bagan alir logika program ( program logic flowchart ) dan bagan alir program komputer terinci (detailed computer program flowchart). Bagan alir logika program digunakan untuk menggambarkan tiap-

20 tiap langkah di dalam program komputer secara logika dan biasanya dipersiapkan oleh seorang analis system. Sedangkan bagan alir program komputer terinci digunakan untuk menggambarkan instruksi-instruksi program komputer secara terinci dan biasanya dipersiapkan oleh seorang programmer. Apabila Contoh 5.10 dibuat program flowchartnya maka akan tampak pada gambar 5.4. Bagan alir logika program Bagan alir program komputer terinci Gambar 5.4. Program flowchart. 3. Struktur Algoritma Berurutan Ada tiga struktur dasar yang digunakan dalam membuat yaitu struktur berurutan sequencing), struktur pemilihan / keputusan / percabangan (branching) dan struktur pengulangan (looping). Sebuah biasanya akan menggabungkan ketiga buah struktur ini untuk menyelesaikan masalah. Pada bagian ini kita akan bahas lebih dulu struktur berurutan. Struktur berurutan dapat kita samakan dengan mobil yang sedang berjalan pada jalur lurus yang tidak terdapat persimpangan seperti tampak pada Gambar 5.5. Mobil tersebut akan melewati kilometer demi kilometer jalan sampai tujuan tercapai. Struktur berurutan terdiri satu atau lebih instruksi. Tiap instruksi dikerjakan secara berurutan sesuai dengan urutan penulisannya, yaitu sebuah instruksi dieksekusi setelah instruksi sebelumnya selesai dieksekusi. Urutan instruksi menentukan keadaan akhir dari. Bila urutannya diubah, maka hasil akhirnya mungkin juga berubah. Menurut Goldshlager dan Lister (1988) struktur berurutan mengikuti ketentuanketentuan sebagai berikut: tiap instruksi dikerjakan satu persatu tiap instruksi dilaksanakan tepat sekali, tidak ada yang diulang urutan instruksi yang dilaksanakan pemroses sama dengan urutan aksi sebagaimana yang tertulis di dalam nya akhir dari instruksi terakhir merupakan akhir. Contoh Flowchart untuk menghitung luas bangun. Buatlah flowchart untuk menghitung: a. volume balok b. luas lingkaran

21 Penyelesaian: Soal ini merupakan permasalahan dengan struktur berurutan karena tidak ada proses pemilihan atau pengulangan. Untuk volume balok, kita harus menentukan variabel input dan output yang dibutuhkan. Untuk menghitung volume balok dibutuhkan variabel input panjang, lebar dan tinggi. Sedangkan variabel outputnya adalah volume. Pada luas lingkaran dibutuhkan variabel input radius dan variabel output luas. Untuk menghitung luas lingkaran ini kita juga membutuhkan konstanta phi. Flowchart untuk dua masalah ini dapat dilihat pada Gambar 5.6. Contoh Flowchart untuk konversi suhu. Buat flowchart untuk mengubah temperatur dalam Fahrenheit menjadi temperatur dalam Celcius dengan rumus C = 5/9 x (F -32). Penyelesaian: Soal ini juga masih menggunakan dengan struktur berurutan. Variabel input yang dibutuhkan adalah F dan variabel outputnya adalah C. Flowchart untuk dua masalah ini dapat dilihat pada Gambar Struktur Algoritma Percabangan Sebuah program tidak selamanya akan berjalan dengan mengikuti struktur berurutan, kadang-kadang kita perlu merubah urutan pelaksanaan program dan menghendaki agar pelaksanaan program meloncat ke baris tertentu. Peristiwa ini kadang disebut sebagai percabangan/pemilihan atau keputusan. Hal ini seperti halnya ketika mobil berada dalam persimpangan seperti pada Gambar 5.7. Pengemudi harus memutuskan apakah harus menempuh jalur yang kanan atau yang kiri. Pada struktur percabangan, program akan berpindah urutan

22 pelaksanaan jika suatu kondisi yang disyaratkan dipenuhi. Pada proses seperti ini simbol flowchart Decision harus digunakan. Simbol decision akan berisi pernyataan yang akan diuji kebenarannya. Nilai hasil pengujian akan menentukan cabang mana yang akan ditempuh. Contoh Struktur percabangan untuk masalah batasan umur. Sebuah aturan untuk menonton sebuah film tertentu adalah sebagai berikut, jika usia penonton lebih dari 17 tahun maka penonton diperbolehkan dan apabila kurang dari 17 tahun maka penonton tidak diperbolehkan nonton. Buatlah flowchart untuk permasalahan tersebut. Penyelesaian: Permasalahan diatas merupakan ciri permasalahan yang menggunakan struktur percabangan. Hal ini ditandai dengan adanya pernyataan jika.. maka...(atau If... Then dalam Bahasa Inggris. Flowchart penyelesaian masalah tampak pada Gambar 5.9. Pada gambar tersebut, tampak penggunaan simbol Decision. Pada simbol ini terjadi pemeriksaan kondisi, yaitu apakah usia lebih dari 17 tahun atau tidak. Jika jawaban ya maka program akan menghasilkan keluaran teks Silahkan Menonton, sedangkan jika input usia kurang dari 17 tahun maka program akan menghasilkan keluaran teks Anda Tidak Boleh Menonton. Contoh Struktur percabangan untuk perhitungan dua buah bilangan. Dalam suatu perhitungan nilai P = X + Y. Jika P positif, maka Q = X * Y, sedangkan jika negative maka nilai Q = X/Y. Buatlah flowchart untuk mencari nilai P dan Q Penyelesaian: Pada contoh ini input yang dibutuhkan adalah nilai X dan Y, sedangkan proses pemeriksaan kondisi dilakukan pada nilai P apakah positif (termasuk 0) ataukah negative. Perhatikan flowchart penyelesaian masalah pada Gambar 5.10.

23 Kedua contoh di atas (5.15 dan 5.16) merupakan contoh struktur percabangan sederhana yang melibatkan hanya satu percabangan. Pada masalah-masalah yang lebih rumit, kita akan menjumpai lebih banyak percabangan. Kita juga akan menjumpai suatu struktur percabangan berada di dalam struktur percabangan yang lain, atau yang biasa disebut nested (bersarang). Perhatikan contoh-contoh berikut. Contoh Struktur percabangan bersarang untuk masalah fotokopi. Sebuah usaha fotokopi mempunyai aturan sebagai berikut : - jika yang fotokopi statusnya adalah langganan, maka berapa lembar pun dia fotokopi, harga perlembarnya Rp. 75,- - jika yang fotokopi bukan langganan, maka jika dia fotokopi kurang dari 100 lembar harga perlembarnya Rp. 100,-. Sedangkan jika lebih atau sama dengan 100 lembar maka harga perlembarnya Rp. 85,-. Buat flowchart untuk menghitung total harga yang harus dibayar jika seseorang memfotokopi sejumlah X lembar. Penyelesaian: Pada contoh ini, masalah terlihat lebih rumit. Ada dua percabangan yang terjadi. Yang pertama adalah pemeriksaan apakah status seseorang pelanggan atau bukan. Kedua, apabila status seseorang bukan pelanggan, maka dilakukan pemeriksaan berapa jumlah lembar fotokopi, apakah lebih dari 100 lembar atau tidak. Pada soal ini kita juga menjumpai apa yang disebut sebagai nested. Perhatikan pernyataan pada syarat kedua dari persoalan di atas. jika yang fotokopi bukan langganan, maka jika dia fotokopi kurang dari 100 lembar harga perlembarnya Rp. 100 pernyataan jika yang kedua berada di dalam jika yang pertama.

24 Input yang dibutuhkan untuk permasalahan ini adalah status orang yang fotokopi dan jumlah lembar yang difotokopi. Sehingga variable input yang digunakan adalah: - Status untuk status orang yang fotokopi - JLF untuk jumlah lembar yang difotokopi Selain itu terdapat variable dengan nama HPP yang digunakan untuk menyimpan harga per lembar dan TH untuk menyimpan nilai total harga. Perhatikan, variable Status bertipe data char, sehingga penulisannya harus menggunakan tanda. Flowchart penyelesaian masalah ini dapat dilihat pada Gambar Contoh Struktur percabangan bersarang untuk masalah kelulusan siswa. Aturan kelulusan siswa pada mata pelajaran Pemrograman Web diterapkan sebagai berikut : - Jika nilai ujian tengah semester (UTS) lebih besar dari 70 maka siswa dinyatakan lulus dan Nilai Akhir sama dengan nilai UTS. - Jika nilai UTS kurang atau sama dengan 70 maka siswa dinyatakan lulus jika Nilai Akhir lebih besar atau sama dengan 60 dimana Nilai Akhir = (nilai UTS x 40%) + (nilai UAS x 60%). Buatlah flowchart penyelesaian masalah tersebut apabila output yang diinginkan adalah NIM, Nama Siswa, Nilai Akhir dan Status Kelulusan. Penyelesaian: Pada contoh ini, ada dua percabangan. Yang pertama adalah pemeriksaan apakah nilai UTS siswa lebih dari 70. Kedua, apabila nilai UTS tidak lebih dari 70, maka dilakukan pemeriksaan apakah nilai akhir lebih dari 60. Input yang dibutuhkan untuk permasalahan ini adalah NIM, nama siswa, nilai UTS, dan nilai UAS. Sehingga variable input yang digunakan adalah: NIM untuk Nomor induk siswa, nama untuk nama siswa, NUTS untuk nilai ujian tengah semester, dan NUAS untuk nilai ujian akhir semester. Sedangkan variabel ouput terdiri dari NA yang digunakan untuk menyimpan nilai akhir dan Status untuk menyimpan status kelulusan. 5. Struktur Algoritma Pengulangan

25 Dalam banyak kasus seringkali kita dihadapkan pada sejumlah pekerjaan yang harus diulang berkali. Salah satu contoh yang gampang kita jumpai adalah balapan mobil seperti tampak pada gambar Mobil-mobil peserta harus mengelilingi lintasan sirkuit berkali-kali sesuai yang ditetapkan dalam aturan lomba. Siapa yang mencapai garis akhir paling cepat, dialah yang menang. Pada pembuatan program komputer, kita juga kadangkadang harus mengulang satu atau sekelompok perintah berkali-kali agar memperoleh hasil yang diinginkan. Dengan menggunakan komputer, eksekusi pengulangan mudah dilakukan. Hal ini karena salah satu kelebihan komputer dibandingkan dengan manusia adalah kemampuannya untuk mengerjakan tugas atau suatu instruksi berulangkali tanpa merasa lelah, bosan, atau malas. Bandingkan dengan pengendara mobil balap, suatu ketika pasti dia merasa lelah dan bosan untuk berputar-putar mengendarai mobil balapnya. Struktur pengulangan terdiri dari dua bagian : 1. Kondisi pengulangan, yaitu syarat yang harus dipenuhi untuk melaksanakan pengulangan. Syarat ini biasanya dinyatakan dalam ekspresi Boolean yang harus diuji apakah bernilai benar (true) atau salah (false) 2. Badan pengulangan (loop body), yaitu satu atau lebih instruksi yang akan diulang. Pada struktur pengulangan, biasanya juga disertai bagian inisialisasi dan bagian terminasi. Inisialisasi adalah instruksi yang dilakukan sebelum pengulangan dilakukan pertama kali. Bagian insialisasi umumnya digunakan untuk memberi nilai awal sebuah variable. Sedangkan terminasi adalah instruksi yang dilakukan setelah pengulangan selesai dilaksanakan. Ada beberapa bentuk pengulangan yang dapat digunakan, masingmasing dengan syarat dan karakteristik tersendiri. Beberapa bentuk dapat dipakai untuk kasus yang sama, namun ada bentuk yang hanya cocok untuk kasus tertentu saja. Pemilihan bentuk pengulangan untuk masalah tertentu dapat mempengaruhi kebenaran. Pemilihan bentuk pengulangan yang tepat bergantung pada masalah yang akan diprogram. 5.1 Struktur pengulangan dengan For Pengulangan dengan menggunakan For, merupakan salah teknik pengulangan yang paling tua dalam bahasa pemrograman. Hampir semua bahasa pemrograman menyediakan metode ini, meskipun sintaksnya mungkin berbeda. Pada struktur For kita harus tahu terlebih dahulu seberapa banyak badan loop akan diulang. Struktur ini menggunakan sebuah variable yang biasa disebut sebagai loop s counter, yang nilainya akan naik atau turun selama proses pengulangan. Flowchart umum untuk struktur For tampak pada Gambar Perhatikan penggunaan simbol preparation pada flowchart tersebut. F. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). 2. Pembelajaran koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning). 3. Praktek G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke- 1 a. Kegiatan Pendahuluan

26 1) Penciptaan ketertiban suasana belajar 2) Berdoa bersama 3) Mengabsensi siswa 4) Penjelasan mengenai tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti Mengamati 1) Pelbagai contoh penerapan dasar dalam kehidupan sehari-hari 2) Karakteristik tipe data Menanya 1) Rumusan masalah terkait penerapan sederhana 2) Logika penyelesaian masalah dengan struktur Menalar 1) Penerapkan konsep algorima (bahasa natural, flowchart dan pseudocode) untuk penyelesaikan permasalahan Mencoba 1) Membuat sederhana untuk menyelesaikan permasalahan menggunakan bahasa natural, flowchart dan pseudocode Mengkomunikasikan 1) Mempresentasikan penyelesaian permasalahan c. Kegiatan Penutup 1) Melakukan pengecekan pada hasil praktik siswa (kelompok) 2) Kegiatan refleksi 3) Penutup (berdoa bersama) H. Alat/Bahan/Sumber Belajar I. Penilaian 1. Whiteboard, spidol dan penghapus 2. Komputer/Laptop beserta kelengkapannya 3. Buku teks pelajaran 4. Buku panduan guru 5. Sutedjo, budi, Algoritma dan Teknik Pemrograman, Penerbit ANDI, Yogyakarta, Munir, Rinaldi, Algoritma dan pemrograman dalam bahasa Pascal dan C, Informatika Bandung, 2011 a. Penilaian Proses No Aspek yang Teknik dinilai Penilaian 1. Jujur 1.Pengamata 2. Disiplin n Sikap 3. Tanggungjawab 2.Pengamma 4. Peduli tan dan tes 5. Santun pengetahuan 6. Responsif 3.Pengamata 7. Proaktif n dalam ranah ketrampilan Waktu Penilaian 1. Selama pembelajaran dan saat diskusi (teori/prakte k) 2. Penyelesaia n tugas individu dan kelompok 3. Penyelesaia n tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi Instrumen Penilaian Tugas, Portopolio, Observasi, Tes tertulis, praktek Keterangan Hasil penilaian nomor 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi bagi Guru Agama dan Guru PKn

27 b. Penilaian Hasil Indikator Pencapaian Memahami penggunaan dan konsep pemrograman Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan struktur. Teknik Bentuk Penilaian Penilaian Instrumen Tugas Skor Tugas: - Membuat (pseudocode dan flowchart) untuk menyelesaikan permasalahan menggunakan logika Tugas ceklist perulangan Portopolio: - Laporan praktikum perulangan Observasi: - checklist hasil pengamatan Pelbagai ragam contoh penerapan perulangan Tes: Tes tertulis dan praktek perulangan Soal dan Kunci jawaban : A. Soal tes kemampuan penguasaan materi : 1. Buatlah dan diagram alir (flowchart) untuk menampilkan nama Anda sebanyak 10 baris ke bawah menggunakan perintah for-do. 2. Buatlah dan diagram alir (flowchart) untuk menampilkan : Sangat Baik apabila nilainya ; Baik apabila nilainya 70-84; Cukup apabila nilainya 60-69; Kurang apabila nilainya 0-59; dengan menggunakan perintah if-then. B. Tugas Praktik (Kelompok) : 1. Buatlah program menggunakan turbo pascal 7.0 untuk menampilkan nama Anda sebanyak 10 baris ke bawah menggunakan perintah for-do. 2. Buatlah program menggunakan Turbo Pascal 7.0 untuk menampilkan : Sangat Baik apabila nilainya ; Baik apabila nilainya 70-84; Cukup apabila nilainya 60-69; Kurang apabila nilainya 0-59; dengan menggunakan perintah if-then. Kriteria Penilaian dan Kunci Jawaban: A. Soal tes kemampuan penguasaan materi : 1. Skor maksimal = 5 Algoritma : Langkah 1 : Mulai Langkah 2 : Tentukan nilai awal i = 0 Langkah 3 : Tampilkan nama Langkah 4 : i = i + 1 Langkah 5 : Periksa apakah a sudah = 11? Jika belum maka kembali ke langkah 3; Jika sudah lanjutkan ke langkah 6 Langkah 6 : Selesai Diagram Alir (Flowchart)

28 Mulai i = 0 Tampilkan nama i := i + 1 tidak Apakah i = 11 ya Selesai 2. Skor maksimal = 5 Algoritma : Langkah 1 : Mulai Langkah 2 : Masukkan nilai Langkah 3 : Periksa nilai Jika nilainya 85, maka tampilkan Sangat Baik Jika nilainya 70, maka tampilkan Baik Jika nilainya 60, maka tampilkan Cukup Jika nilainya 0, maka tampilkan Kurang Langkah 4 : Selesai Diagram Alir (Flowchart) Mulai Masukkan nilai Nilai 85 ya Tampilkan Sangat Baik tidak Nilai 70 ya Tampilkan Baik tidak Nilai 60 ya Tampilkan Cukup tidak Nilai 0 ya Tampilkan Kurang tidak Selesai B. Tugas Praktik (Kelompok) :

29 Kunci : 1. uses crt; var i : integer; begin for i := 1 to 10 do write ( Susilo ); readln; end. 2. uses crt; var nilai : integer; begin write ( Masukkan nilai : ); readln (nilai); if nilai 85 then write ( Sangat Baik ) else if nilai 70 then write ( Baik ) else if nilai 60 then write ( Cukup ) else if nilai 0 then write ( Kurang ); readln; end. Penilaian Kinerja dan Aspek Ilmiah : No Aspek 1. Kesungguhan dalam melakukan kegiatan (kedisiplinan) 2. Kejujuran 3. Ketelitian dalam mengerjakan program 4. Penggunaan waktu secara efektif 5. Mengakses dan mengorganisir informasi (kerja sama) 6. Tanggung jawab 7. Memecahkan masalah Catatan : Sangat Kurang (1) Skor Perolehan Kelompok Kurang Cukup Baik (2) (3) (4) Sangat Baik (5) Berikan tanda cek list ( ) untuk setiap penampilan dari setiap tindakan yang dilakukan kelompok (skor perolehan kelompok). c. Pedoman Penskoran NO KRITERIA TINGKAT SKOR KOMENTAR 1 Aspek sikap Aspek pengetahuan Aspek ketrampilan 1-5 Ponorogo, Juli 2013 Guru Mata Pelajaran Hendrik Dwi Yusyanto, S.Kom Nip.

30