: CHOIRUL HUDAYA K

Transkripsi

1 PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS IX SMP NEGERI I COLOMADU DALAM MEMECAHKAN MASALAH KESEBANGUNAN BERDASARKAN TAHAPAN WALLAS DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA SKRIPSI Oleh : CHOIRUL HUDAYA K PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 i

2 ii

3 PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS IX SMP NEGERI I COLOMADU DALAM MEMECAHKAN MASALAH KESEBANGUNAN BERDASARKAN TAHAPAN WALLAS DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA Oleh : CHOIRUL HUDAYA K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 iii

4 iv

5 PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Jum at Tanggal : 15 Juli 2016 Tim Penguji Skripsi Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Sutopo, S.Pd., M.Pd. Sekretaris : Rubono Setiawan, S.Si., M.Sc. Anggota I : Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd. Anggota II : Henny Ekana C., S.Si., M.Pd. Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Matematika pada : Hari : Tanggal : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. NIP Dr. Budi Usodo, M.Pd NIP v

6 Choirul Hudaya. PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 COLOMADU DALAM MEMECAHKAN MASALAH KESEBANGUNAN BERDASARKAN TAHAPAN WALLAS DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses berpikir kreatif siswa kelas IX SMP Negeri 1 Colomadu dalam memecahkan masalah kesebangunan berdasarkan tahapan Wallas ditinjau dari tipe kepribadian siswa. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ditentukan melalui purposive sampling dan didasarkan pada beberapa kriteria, yakni : (1) berada pada kategori tipe kepribadian yang akan diteliti (guardian, artisan, rational, idealis) dan (2) memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik. Dari hasil tes angket tipe kepribadian yang diujikan pada siswa diperoleh siswa yang memiliki tipe kepribadian kategori guardian, artisan, dan rational. Akhirnya diambil subjek untuk penelitian ini adalah satu orang untuk setiap kategori. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara berbasis tugas. Tugas dalam penelitian ini adalah Tes Pemecahan Masalah. Teknik analisis data meliputi tiga kegiatan yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Validasi data dilakukan dengan triangulasi waktu. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh bahwa : (1) Tahapan proses berpikir kreatif siswa tipe kepribadian guardian dalam memecahkan masalah kesebangunan adalah : (a) Pada tahap persiapan, siswa guardian mampu mengidentifikasi informasi dan mampu memahami masalah yang diberikan, (b) Pada tahap inkubasi, siswa guardian melakukan aktivitas berdiam diri sejenak dan membuat coret-coretan serta menggambarkan sketsa pada lembar jawab, (c) Pada tahap iluminasi, siswa guardian menyampaikan idenya dengan memanfaatkan materi yang telah didapatnya, (d) Pada tahap verifikasi, siswa guardian menerapkan ide yang telah diperolehnya dan mampu menemukan hasil yang benar; (2) Tahapan proses berpikir kreatif siswa tipe kepribadian artisan dalam memecahkan masalah kesebangunan adalah : (a) Pada tahap persiapan, siswa artisan mampu vi

7 mengidentifikasi informasi yang diberikan dan mampu memahami masalah yang diberikan, (b) Pada tahap inkubasi, siswa artisan melakukan aktivitas berdiam diri sejenak dan membuat coret-coretan serta menggambar sketsa, (c) Pada tahap iluminasi, siswa artisan menyampaikan idenya untuk memecahkan masalah dengan memanfaatkan materi yang telah didapatnya, (d) Pada tahap verifikasi, siswa artisan menerapkan ide yang diperolehnya pada tahap iluminasi dan mampu memecahkan masalah yang diberikan tetapi kurang teliti dalam proses perhitungan; (3) Tahapan proses berpikir kreatif siswa tipe kepribadian rational dalam memecahkan masalah kesebangunan adalah : (a) Pada tahap persiapan, siswa rational mampu mengidentifikasi informasi yang diberikan dan mampu memahami masalah yang diberikan, (b) Pada tahap inkubasi, siswa rational melakukan aktivitas berdiam diri sejenak, membuat gambaran nyata memanfaatkan barang di sekitarnya, dan membuat coret-coretan serta menggambarkan sketsa, (c) Pada tahap iluminasi, siswa rational menyampaikan ide dengan memanfaatkan materi yang telah didapatnya, (d) Pada tahap verifikasi, siswa rational menerapkan ide yang telah diperolehnya dan mampu menemukan hasil yang benar. Kata kunci: proses berpikir kreatif, tahapan Wallas, tipe kepribadian, kesebangunan. vii

8 Choirul Hudaya. PROCESS OF CREATIVE THINKING OF STUDENTS IN CLASS IX SMP NEGERI I COLOMADU IN SOLVING CONGRUENCY PROBLEMS BASED ON THE WALLAS STAGES VIEWED FROM THE STUDENTS PERSONALITY TYPE. Skripsi, Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas Maret University. ABSTRACT The purpose of this study is to describe the process of creative thinking of students in class IX SMP Negeri 1 Colomadu in solving congruency problems based on the Wallas stages viewed from the students personality type. This study used descriptive qualitative method. The research subject is determined through purposive sampling and based on several criteria: ( 1 ) in the personality type categories to be studied (guardian, artisan, rational, idealistic) and ( 2 ) have good communication skills. From the results of questionnaire test of students personality type obtained the students who have the personality type categories of guardian, artisans, and rational. Hence the subjects taken for this study is one person for each category. Data collected by interview -based tasks. The task of this research is the Solution Test. The data analysis technique includes three activities that are data reduction, data presentation, and conclusion. Data validation is done by triangulation of time. Based on the results of data analysis showed that: ( 1 ) The stages of creative thinking of students personality types of guardian in solving congruency problems are: (a) During the preparation stage, the guardian student is able to identify the information and understand the given problem, ( b ) At the incubation stage, the guardian student doing silent activity for a moment and make scribbles and sketches illustrate on the answer sheet, ( c ) At the illumination stage, the guardian student convey the idea by utilize the material that has been gained, ( d ) In the verification stage, the guardian student implement the idea that has been gained and able to find the right results; ( 2 ) The stages of creative thinking of students personality types of artisan in solving congruency problems are: (a) During the preparation stage, the artisan student is able to identify the information and understand the given problem, ( b ) At the incubation stage, the artisan student viii

9 doing silent activity for a moment and make scribbles and sketches illustrate on the answer sheet, ( c ) At the illumination stage, the artisan student convey the idea by utilize the material that has been gained, ( d ) In the verification stage, artisan student implement the idea that obtained at the illumination stage and able to solve the given problem, but less accurate in the calculation process; ( 3 ) The stages of creative thinking of students personality types of rational in solving congruency problems are: (a) During the preparation stage, the rational student is able to identify the information and understand the given problem, ( b ) At the incubation stage, the rational student doing silent activity for a moment, make a real picture utilizing the goods arround, and make scribbles and sketches illustrate, ( c ) At the illumination stage, the rational student convey the idea by utilize the material that has been gained, ( d ) In the verification stage, the rational student implement the idea that has been gained and able to find the right results. Keywords: creative thinking process, Wallas Stages, personality type, congruency. ix

10 MOTTO #You ll Never Walk Alone# Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri (Q.S. Ar Ra du: 11) x

11 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk : AYAH dan IBU Terima kasih atas berlimpah kasih sayang, doa, semangat, dukungan selama ini dan seterusnya. Semoga saya selalu bisa membahagiakan dan membanggakan AYAH dan IBU. Mbak Ula, Emir, Lia, Aziz, dan Inzaghi yang selalu menyemangati dan mendoakan. xi

12 KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim. Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan inayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS IX SMP NEGERI I COLOMADU DALAM MEMECAHKAN MASALAH KESEBANGUNAN BERDASARKAN TAHAPAN WALLAS DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA ini. Dalam penulisan skripsi ini, penulis mendapat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu, yakni : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 2. Dr. Budi Usodo, M. Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ijin penelitian. 3. Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis. 4. Henny Ekana C., S.Si., M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis. 5. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungannya. 6. Udi Sadono, S. Pd., selaku Kepala SMP Negeri 1 Colomadu yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 7. Dra. Maria Suci R., selaku Guru Matematika kelas IX SMP Negeri 1 Colomadu yang telah membantu memberikan informasi dalam penyusunan skripsi. 8. Seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Colomadu, terimakasih banyak atas kerjasama selama penelitian. xii

13 9. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika Angkatan 2010, atas segala dukungan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini. 10. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan bagi penulis dalam menyusun skripsi ini. Semoga Alloh SWT membalas kebaikan semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan. Surakarta, Juni 2016 Penulis xiii

14 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... x HALAMAN PERSEMBAHAN... xi KATA PENGANTAR... xii DAFTAR ISI... xiv DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Pertanyaan Penelitian... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Pengertian Matematika Berpikir... 9 a. Pengertian Berpikir... 9 b. Proses Berpikir c. Pengertian Berpikir Kreatif d. Tahap Proses Berpikir Kreatif Wallas xiv

15 3. Pemecahan Masalah a. Pengertian Masalah b. Pemecahan Masalah Tipe Kepribadian Kesebangunan a. Indikator Materi Kesebangunan b. Kesebangunan Segitiga B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Bentuk dan Strategi Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Metode Pengumpulan Data F. Instrumen Penelitian G. Validitas Data H. Teknik Analisis Data I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Deskripsi Data Tipe Kepribadian Paparan dan Analisis Data a. Paparan dan Analisis Data Subjek Kategori Guardian b. Paparan dan Analisis Data Subjek Kategori Artisan c. Paparan dan Analisis Data Subjek Kategori Rational xv

16 B. Pembahasan Proses Berpikir Kreatif Siswa Tipe Kepribadian Guardian Proses Berpikir Kreatif Siswa Tipe Kepribadian Artisan Proses Berpikir Kreatif Siswa Tipe Kepribadian Rational Ringkasan Proses Berpikir Kreatif Siswa BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvi

17 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Tahapan Proses Berpikir Kreatif oleh Wallas Tabel 2.2. Indikator Materi Kesebangunan Tabel 2.3. Kerangka Kerja Siswa Dalam Melakukan Tahapan Proses Berpikir Kreatif Tabel 4.1. Revisi Angket Tipe Kepribadian Tabel 4.2. Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Persiapan pada Subjek Kategori Guardian Tabel 4.3. Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Iluminasi pada Subjek Kategori Guardian Tabel 4.4. Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Verifikasi pada Subjek Kategori Guardian Tabel 4.5. Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Persiapan pada Subjek Kategori Artisan Tabel 4.6. Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Iluminasi pada Subjek Kategori Artisan Tabel 4.7. Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Verifikasi pada Subjek Kategori Artisan Tabel 4.8. Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Persiapan pada Subjek Kategori Rational Tabel 4.9. Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Iluminasi pada Subjek Kategori Rational Tabel Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Verifikasi pada Subjek Kategori Rational Tabel Tahap Persiapan Proses Berpikir Siswa Tabel Tahap Inkubasi Proses Berpikir Siswa Tabel Tahap Iluminasi Proses Berpikir Siswa Tabel Tahap Verifikasi Proses Berpikir Siswa xvii

18 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. ABC dan DEF Gambar 2.2. ABC dan DEF yang sebangun Gambar 2.3. ABC dengan dua garis sejajar Gambar 4.1. Tahapan verifikasi soal a. tes pemecahan masalah I subjek guardian Gambar 4.2. Tahapan verifikasi soal tes b. tes pemecahan masalah I subjek guardian Gambar 4.3. Tahapan verifikasi soal tes a. tes pemecahan masalah II subjek guardian Gambar 4.4. Jawaban soal tes b. tes pemecahan masalah II subjek guardian Gambar 4.5. Jawaban soal tes a. tes pemecahan masalah I subjek artisan Gambar 4.6. Tahap verifikasi soal tes a. tes pemecahan masalah I subjek artisan Gambar 4.7. Jawaban soal tes b. tes pemecahan masalah I subjek artisan Gambar 4.8. Jawaban soal tes b. tes pemecahan masalah II subjek artisan Gambar 4.9. Tahap verifikasi soal tes b. tes pemecahan masalah II subjek artisan Gambar Tahap verifikasi soal tes a. tes pemecahan masalah II subjek artisan Gambar Tahap verifikasi soal tes a. tes pemecahan masalah I subjek rational Gambar Jawaban soal tes b. tes pemecahan masalah I subjek rational xviii

19 Gambar Tahapan verifikasi soal tes a. tes pemecahan masalah II subjek rational Gambar Jawaban soal tes b. tes pemecahan masalah II subjek rational xix

20 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Naskah Asli Instrumen Kepribadian Lampiran 2 Kisi-kisi Tes Pemecahan Masalah Lampiran 3 Kisi-kisi Tes Pemecahan Masalah Lampiran 4 Pedoman Wawancara Lampiran 5 Lembar Validasi Angket Tipe Kepibadian Lampiran 6 Lembar Validasi Tes Pemecahan Masalah Lampiran 7 Lembar Validasi Kesetaraan Tes Pemecahan Masalah. 142 Lampiran 8 Lembar Validasi Pedoman Wawancara Lampiran 9 Angket Tipe Kepribadian Lampiran 10 Tes Pemecahan Masalah Lampiran 11 Tes Pemecahan Masalah Lampiran 12 Analisis Reliabilitas Angket Tipe Kepribadian Lampiran 13 Hasil Angket Lampiran 14.a Lembar Jawab Tes Pemecahan Masalah I Subjek Guardian Lampiran 14.b Lembar Jawab Tes Pemecahan Masalah II Subjek Guardian Lampiran 14.c Lembar Jawab Tes Pemecahan Masalah I Subjek Artisan Lampiran 14.d Lembar Jawab Tes Pemecahan Masalah II Subjek Artisan Lampiran 14.e Lembar Jawab Tes Pemecahan Masalah I Subjek Rational Lampiran 14.f Lembar Jawab Tes Pemecahan Masalah II Subjek Rational Lampiran 15.a Transkip Wawancara Berbasis Tugas I Enggar Lampiran 15.b Transkip Wawancara Berbasis Tugas II Enggar xx

21 Lampiran 15.c Transkip Wawancara Berbasis Tugas I Camel Lampiran 15.d Transkip Wawancara Berbasis Tugas II Camel Lampiran 15.e Transkip Wawancara Berbasis Tugas I Mega Lampiran 15.f Transkip Wawancara Berbasis Tugas II Mega Lampiran 16 Surat Ijin ke Instansi Tempat Penelitian Lampiran 17 Surat Keterangan dari Tempat Penelitian xxi