BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 32 BAB III METODE PENELITIAN 1.1 Jenis dan Setting Penelitian Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah termasuk Penelitian Tindakan Kelas atau PTK. Di bidang pendidikan, khususnya kegiatan pembelajaran, PTK berkembang sebagai suatu penelitian terapan. PTK sangat bermanfaat bagi guru untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran di kelas. Dengan melaksanakan tahapan-tahapan PTK, guru dapat menemukan solusi dari masalah yang timbul di kelasnya sendiri, bukan dari kelas orang lain, yaitu dengan menerapkan berbagai ragam teori dan teknik pembelajaran yang relevan secara kreatif. Selain itu, sebagai penelitian terapan, di samping guru melaksanakan tugas utamanya mengajar di kelas, guru juga tidak perlu harus meninggalkan siswanya. Jadi, PTK merupakan suatu penelitian yang mengangkat masalah-masalah aktual yang dihadapi oleh guru di lapangan. Dengan melaksanakan PTK, guru mempunyai peran ganda, yaitu sebagai praktisi dan peneliti (Zainal Aqib (2008:3)). Disebut PTK karena penelitian ini hanya dilakukan oleh guru di dalam kelas yang sedang berlangsung kegiatan belajar dan mengajar, atau dalam proses pembelajaran. PTK timbul atau dilaksanakan karena ada kesenjangan /perbedaan antara harapan dan kenyataan, sehingga setelah PTK ini dilaksanakan diharapkan terjadi keadaan yang ideal. Langkah-langkah dalam PTK merupakan satu daur atau siklus yang terdiri dari : a. Merencanakan perbaikan ; b. Melaksanakan tindakan ; c. Mengamati ; dan d. Melakukan refleksi. Namun karena adanya kondisi yang tidak memungkinkan, maka peneliti sendiri yang bertindak menjadi guru. Peneliti dan observer bekerjasama, dalam hal ini yang menjadi observer adalah teman sejawat.

2 Setting Penelitian a. Waktu Penelitian Waktu penelitian dilakukan pada semester II tahun 2012/ 2013 pada pelajaran IPA siswa SD kelas IV dengan jumlah siswa 35. b. Tempat Penelitian Penelitian dilakukan di SD Kutowinangun 04 Salatiga kelas IV pada mata pelajaran IPA. Penelitian dilakukan di SD ini, karena pada pelajaran IPA kelas IV dari 35 siswa yang mendapat nilai 65 sebanyak 15 siswa dan yang mendapat nilai <65 sebanyak 20 siswa. Sehingga hasil belajar IPA mereka harus ditingkatkan agar mereka berminat dalam mengikuti pembelajaran IPA di kelas. Cara meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran aktif tipe quiz team (tim kuis). 3.2 Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian ini ada dua, yaitu variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Variabel bebasnya adalah penggunaan metode pembelajaran aktif tipe quiz team (tim kuis) dan variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa. Adapun definisi operasional dari masing-masing variabel adalah sebagai berikut : 1. Metode pembelajaran aktif tipe quiz team sebagai variabel bebas (X) dikonsepsikan sebagai strategi-strategi guru dalam meningkatkan kemampuan anak untuk bertanya, berpikir, dan berkompetisi. Anak akan lebih termotivasi untuk mengolah permasalahan yang ada karena adanya sifat kompetisi tersebut. Langkah-langkah metode Pembelajaran Aktif tipe quiz team (tim kuis) adalah sebagai berikut : a. Guru memilih topik yang biasa disajikan dalam tiga segmen. b. Siswa dibagi ke dalam tiga kelompok besar.

3 34 c. Guru menjelaskan skenario pembelajaran. d. Guru menyajikan materi pelajaran. e. Guru meminta tim A untuk menyiapkan kuis jawaban singkat, sementara tim B, tim C dan tim D menggunakan waktu untuk memeriksa catatan mereka. f. Tim A memberikan kuis kepada tim B. jika tim B tidak dapat menjawab pertanyaan, tim C segera menjawabnya. g. Tim A mengarahkan pertanyaan berikutnya kepada anggota tim C, dan mengulang proses tersebut. h. Ketika kuisnya selesai, lanjutkan segmen kedua dari pelajaran dan mintalah tim B sebagai pemandu kuis. i. Setelah tim B menyelesaikan kuisnya, lanjutkan dengan segmen ketiga dari pelajaran dan tunjuklah tim C sebagai pemandu kuis. 2. Hasil belajar sebagai variabel terikat (Y). Hasil belajar ini sering dicerminkan sebagai nilai yang menentukan berhasil tidaknya peserta didik telah belajar. Variabel ini diukur dari nilai-nilai test para siswa. 3.3 Prosedur Penelitian a. Perencanaan penelitian, yaitu (1) persiapan dengan minta ijin kepada Kepala Sekolah dan guru kelas IV untuk melakukan observasi, wawancara dengan guru, dan mengidentifikasi masalah; (2) pembuatan RPP; (3) pembuatan lembar soal; dan (4) pembuatan lembar observasi. b. Tindakan dan observasi, yaitu tindakannya berupa pertemuan I (1) guru memberi motivasi dengan Apa yang terjadi jika aliran listrik di rumahmu mati? Listrik merupakan keperluan masyarakat yang penting untuk melakukan berbagai aktivitas. Bagaimana cara memperoleh arus listrik? ; (2)penjelasan sedikit materi tentang Sumber Daya Alam; (3) membagi siswa menjadi 3 kelompok; dan (4) menjelaskan aturan main dalam quiz team (tim kuis). Selanjutnya pertemuan II (1) apersepsi dengan mengingatkan materi yang telah dipelajari pada pertemuan yang lalu; dan

4 35 (2) Kelas dibagi menjadi 3 kelompok. Guru mengolah kelas seperti pada pertemuan pertama, mengajar dengan metode quiz team (tim kuis). Pertemuan III pembagian soal kepada para siswa. Untuk pengamatan/ observasi dilakukan saat PBM berlangsung dalam mata pelajaran IPA materi Sumber Daya Alam di kelas IV dengan metode pembelajaran aktif tipe quiz team (tim kuis). c. Analisis dan refleksi Penelitian berhasil jika siswa dalam mengikuti PBM dalam mata pelajaran IPA materi Sumber Daya Alam menggunakan metode pembelajaran aktif tipe quiz team (tim kuis) hasil belajarnya sudah meningkat dari sebelumnya. Sarwiji Suwandi (2009) dalam bukunya yang berjudul PTK dan Penulisan Karya Ilmiah memberikan contoh model penelitian tindakan kelas, yaitu sebagai berikut : Jadi, jika dirangkum maka penjelasan dari prosedur penelitian ini maka dapat dijelaskan bahwa tahapan dalam penelitian ini dimulai dengan Observasi proses pembelajaran di kelas. Observasi digunakan untuk mendapatkan berbagai data mengenai keadaan pembelajaran di kelas tersebut. Dari hasil observasi tersebut, maka selanjutnya dilakukan refleksi terhadap temuantemuan kekurangan selama proses pembelajaran. Setelah itu baru dilanjutkan dengan perencanaan tindakan untuk merencanakan berbagai kegiatan sehubungan dengan kekurangan atau kelemahan dalam proses pembelajaran.

5 36 Dari beberapa kegiatan yang telah disusun, maka dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan penelitian dengan diikuti observasi pada saat pembelajaran berlangsung. Dari hasil observasi tersebut, maka selanjutnya dilakukan refleksi terhadap temuan-temuan kekurangan selama proses pembelajaran. Dengan refleksi ini, maka dapat diketahui tindakan apa yang sesuai pada pertemuan berikutnya. 3.4 Data dan Cara Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah: a.tes menurut Poerwanti, dkk (2008:1.5) adalah seperangkat tugas yang harus dikerjakan atau sejumlah pertanyaan yang harus dijawab peserta didik untuk mengukur tingkat kepamahan pengusaannya terhadap cakupan materi yang dipersyaratkan dan sesuai dengan tujuan pengajaran tertentu. Dalam penelitian ini tes yang digunakan adalah berbentuk tes tertulis yang berupa pilihan ganda. Tes ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Kutowinangun 04 menggunakan metode pembelajaran aktif tipe quiz team. b.observasi menurut Kusumah dan Dwitagama (2010:66) adalah proses pengambilan data dalam penelitian dimana peneliti atau pengamat melihat situasi penelitian. Observasi dalam penelitian ini digunakan untuk menganalis kinerja guru dan siswa dalam proses pembeljaran baik pada siklus 1 maupun siklus 2. Data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif atau angka. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data dengan teknik tes, berupa tes tertulis berbentuk pilihan ganda. Tes diberikan setelah siswa mengikuti pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam, siswa yang hasil tes belajarnya <65 akan mendapatkan remidi dan siswa yang mendapat nilai 65 akan mendapatkan pengayaan. Kisi-kisi soal untuk mengukur hasil belajar adalah sebagai berikut.

6 37 Tabel 3.1 Kisi-kisi Penerapan Pembelajaran Menggunakan Metode Quiz team No. Standar Kompetensi KompetensiDasar Indikator Item Soal 1. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan Memahami sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan untuk kebutuhan manusia meliputi tumbuhan, hewan dan bahan alam tidak hidup. Mengelompokkan sumber daya alam menurut jenisnya 1, 8, 9, 16, 23, 26, 28, 29 2, 10, 11, 12, 15 Mengelompokkan sumber daya alam menurut sifatnya 3, 4, 5, 6, 7, 13, 14, 17, 24, 30 Memahami penggunaan sumber daya alam yang berdampak pada lingkungan. 18, 19, 20, 21, 22, 25, 27 Data pendukung dalam penelitian ini adalah hasil observasi/ pengamatan. Teknik non tes ini dengan menggunakan lembar observasi/ pengamatan. Observasi dilakukan peneliti saat pembelajaran IPA berlangsung dengan menggunakan pembelajaran aktif tipe quiz team (tim kuis). Hal yang diperhatikan dalam membuat lembar observasi adalah tentang motivasi yang digunakan, komunikasi antara guru dan siswa, keaktifan siswa, dan keberhasilan PBM dengan menggunakan pembelajaran aktif tipe quiz team (tim kuis). Tabel 3. 2 di bawah ini merupakan kisi-kisi dari lembar observasi.

7 38 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru Dalam Pembelajaran Menggunkan Metode Pembelajaran Aktif Tipe Quiz Team No Aspek Indikator Nomor soal 1 Pra pembelajaran (mengkondisikan kelas). 1. Menyiapkan alat dan bahan untuk pembelajaran. 2. Guru memeriksa kesiapan siswa untuk belajar. 3. Guru membuka pelajaran dengan berdoa dan absensi. 4. Guru melakukan apersepsi sesuai dengan pelajaran yang akan dipelajari untuk mendorong semangat siswa. 5. Menyampaikantujuanpembelajaran yang ingin dicapai Kegiatan awal membuka pelajaran Kegiatan inti. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran aktif tipe Quiz team 1. Guru menyampaikan materi tentang sumber daya alam. 2. Guru bertanya jawab sesuai dengan materi. 3. Menjelaskan aturan dan tugas yang harus diselesaikan dalam permainan. 4. Membagi siswa untuk bermain kuis ini secara heterogen. 5. Memberikan materi yang akan di bahas dalam kuis. 6. Menyuruh siswa untuk melakukan perannya sesuai segmen. 7. Membantu membuat pertanyaan bagi kelompok yang berperan sebagai pemandu kuis. 8. Memberikan penguatan kepada siswa dalam bermain kuis. 9. Menjadi juri yang adil dalam setiap segmen. 10. Guru menarik kesimpulan permainan kuis secara global. 11. Menyuruh masing-masing siswa untuk merangkum hasi permainan dari semua segmen. 12. Guru memberi penghargaan kepada setiap kelompok yang memenangkan kuis Kegiatan akhir. Menutup 1. Refleksi pembelajaran. 2. Memberikan pertanyaan berkaitan dengan materi yang sudah dijelaskan. 3. Melakukan evaluasi diakhir pertemuan

8 39 Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa Dalam Pembelajaran Menggunkan Metode Pembelajaran Aktif Tipe Quiz Team Aspek Indikator Item Pra Pembelajara n 1. Membawa alat pelajaran lengkap 2. Membawa buku sumber. 3. Bersemangat dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. 4. Mengikuti tata tertib kelas Kegiatan Kelompok 1. Terlibat aktif dalam kegiatan Kelompok 2. Menunjukkan hubungan antara anggota kelompok yang kondusif 3. Peserta didik antusias saat bekerja kelompok 4. Pemandu kuis dapat membuat pertanyaan yang jelas 5. Peserta kuis memanfaatkan waktu untuk menguasai materi Kegiatan inti (permainan kuis) Kegiatan Dari Guru 1. Tertib peraturan dalam Quiz team 2. Pemandu kuis jelas dan terperinci dalam membacakan soal 3. Keberanian peserta kuis untuk menjawab pertanyaan 4. Kejelasan saat menerangkan jawaban di depan teman sebaya 5. Aktif menanggapi siswa lain yang sedang menjawab pertanyaan 1. Bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru 2. Disiplin dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. 3. Merespon bimbingan guru secara baik 4. Melaksanakan tindak lanjut yang diberikan guru. 5. Melaksanakan setiap tugas yang diberikan 6. Merespon secara positif setiap pertanyaan Uji Validasi Data dan Reliabilitas Data Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur menurut Gay (dalam

9 40 Sukardi 2003). Syarat lain instrumen penelitian adalah reliabilitas sama dengan konsisten atau keajegan. Suatu instrument penelitian dikatakan mempunyai nilai reliabilitas yang tinggi, apabila tes yang dibuat mempunyai hasil yang konsisten dalam mengukur yang hendak dukur. Ini berarti semakin reliable suatu tes memiliki persyaratan maka semakin yakin kita dapat menyatakan bahwa dalam hasil suatu tes mempunyai hasil yang sama ketika dilakukan tes kembali Sukardi (2003). Dengan mengetahui tingginya koefisien reliabilitas suatu skala orang dapat menentukan sejauh mana ia boleh bersedia mempercayai skor hasil tes tersebut. Karena kepercayaan itu bersifat relatif, maka signifikansi koefisien reliabilitas pun bersifat relatif. Adalah tergantung kepada penilai atau pemakai tes itu sendiri untuk menentukan apakah suatu koefisien reliabilitas sudah cukup memuaskan bagi keperluannya atau belum Azwar (1999). Uji Validitas dalam penelitian ini, penulis menggunakan alat analisis Corrected Item to Total Correlation. Corrected Item to Total Correlation digunakan dengan mengkoreksi nilai r hitung karena adanya spurious overlap. Batasan yang dipakai untuk menentukan validitas dalam penelitian ini adalah 0.20 Azwar (1999), sedangkan pada instrument reliable batasan yang dipakai dalam penelitian ini adalah >0.60. Hasil dari uji validitas dan reliabilitas yang telah penulis lakukan menunjukkan dari 30 item soal terdapat 1 item soal yang gugur atau tidak memenuhi persyaratan uji validitas dan reliabilitas. Hasil uji tersebut adalah sebagai berikut : Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Butir Soal Tes No Btr Soal Hasil korelasi dengan Variabel y Ket 1 1 0,4 Valid 2 2 0,419 Valid 3 3 0,375 Valid 4 4 0,543 Valid 5 5 0,38 Valid 6 6 0,634 Valid 7 7 0,452 Valid 8 8 0,357 Valid

10 ,478 Valid ,399 Valid ,468 Valid ,452 Valid ,634 Valid ,649 Valid ,448 Valid ,315 Valid ,205 Valid ,262 Valid ,382 Valid ,196 tdk valid ,568 Valid ,452 Valid ,241 valid ,362 valid ,481 valid ,352 valid ,367 valid ,4 valid ,48 valid ,394 valid

11 42 Dari keterangan di atas, maka item soal yang dipakai dalam penelitian ini adalah dari 30 soal, soal yang valid adalah 29 soal yang tidak valid adalah angka yang bercetak merah yaitu nomor 20. Tabel 3.5 Uji Reliabilitas Soal Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha Menurut George dan Marley (dalam Munawar 2006) instrumen dikatakan reliabel bila hasil pengukuran relatif konsisten jika dikenakan pada suatu objek. Untuk menentukan besarannya koofesien reliabilitas menggunakan pedoman: alfa > dari 0,9 artinya sangat bagus; alfa > 0,8 artinya bagus; alfa > 0,7 artinya dapat diterima; alfa > 0,6 artinya diragukan; alfa > 0,5 artinya jelek dan alfa < 0,05 tidak dapat diterima. Dari uji reliabilitas yang penulis lakukan alfanya adalah 0,737 dari 31 item soal, ini berarti instrumen dikatakan reliabel dan dapat diterima. 3.6 Indikator Kinerja Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar yang ditunjukkan dengan adanya kenaikan hasil tes belajar siswa. Dalam pembelajaran diharapkan kenaikan hasil tes belajar siswa sebanyak 100% siswa mendapat nilai 65 (KKM). 3.7 Analisa Data Data yang telah diperoleh akan dianalisis menggunakan deskriptif komparatif untuk data kuantitatif yaitu membandingkan nilai tes kondisi awal, nilai tes setelah siklus 1, dan nilai tes setelah siklus 2. Data kualitatif dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif berdasarkan hasil observasi dan

12 43 refleksi dari tiap-tiap siklus. Analisis data terhadap hasil penelitian dijelaskan sebagai berikut: a. Data Kuantitatif Analisis data hasil penelitian yang tergolong data kuantitatif berupa hasil belajar (pre test dan post test) dengan cara persentase yaitu dengan menghitung peningkatan ketuntasan belajar siswa secara individual jika siswa tersebut mampu mencapai skor minimal 65 dan ketuntasan klasikal jika siswa yang memperoleh nilai 65 ini jumlahnya 100 % dari jumlah seluruh siswa dan masing-masing dihitung dengan menggunakan rumus. Analisis tersebut dilakukan dengan menghitung ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal dengan rumus sebagai berikut: Ketuntasan individual = Jumlah nilai Jumlah nilai maksimal x 100 % Keterangan : Ketuntasan klasikal = Jumlah siswa yang tuntas belajar Jumlah seluruh siswa x 100 % Ketuntasan indiviual : Jika siswa mencapai ketuntasan skor > 65 Ketuntasan klasikal : Jika 100 % dari seluruh siswa mencapai ketuntasan skor > 65.