Oleh: Adriatik Ivanti, M.Psi, Psi Veronica A.M. Kaihatu, S.Psi, M.Si. Disampaikan dalam: TEMIL APSI 28 September 2013

Transkripsi

1 Oleh: Adriatik Ivanti, M.Psi, Psi Veronica A.M. Kaihatu, S.Psi, M.Si Disampaikan dalam: TEMIL APSI 28 September 2013

2 Latar Belakang Masalah 0 Gangguan Belajar 0 Identifikasi dengan alat tes terstandar kurang 0 Asesmen kualitatif 0 kurang mendapatkan data secara kuantitatif

3 Kesulitan Belajar Spesifik Pierangelo, 2009 Gangguan pada satu atau lebih proses psikologis yang berkaitan dengan pemahaman atau penggunaan bahasa yang disampaikan secara verbal atau tertulis. Berkaitan erat dengan keterbatasan persepsi, gangguan fungsi otak, disleksia, gangguan bahasa, dan lain-lain. Namun tidak berkaitan dengan keterbatasan pengeliatan, pendengaran, motorik atau hambatan intelektual, gangguan emosi, dan kekurangan stimulasi pada lingkungan

4 Klasifikasi 0 Klasifikasi kesubel 1. Kesulitan belajar membaca 2. Kesulitan belajar menulis 3. Kesulitan belajar berhitung.

5 Ciri Khas

6 Identifikasi Kesubel Masih Terbatas (SDM, Alat Tes) Alat tes yang digunakan identifikasi kesubel sampai saat ini : tes inteligensi dan tes persepsi visual Belum dikembangkan tes membaca yang memenuhi kaidah psikometri

7 Membaca Permulaan 0 Tahapan awal proses membaca yang dilakukan di kelas 1-3 SD 0 Tujuan utama : fokus pada teknik membaca mekanikal belum masuk ranah pemahaman

8 0 Peran kognitif sangat besar 0 Auditory processing, phonological awareness, short-term auditory memory, visual memory, rapid automatized naming, dan visual processing speed 0 Rathvon (2004) membagi dimensi membaca: 1. Phonological awareness 2. Rapid Naming 3. Orthographic processing 4. Alphabet knowledge 5. Single word reading 0 Kurnas sebagai rambu-rambu dalam pembuatan item tes

9 Metode Penelitian 0 Pendekatan kuantitatif untuk melakukan konstruksi alat tes membaca 0 Reliabilitas = Cronbach alfa 0 Validitas = validitas konstruk = korelasi nilai tes dengan nilai raport Bahasa Indonesia = Spearman Rank Corr 0 Subyek Kelas di Sekolah Dasar (SDPantara Jumlah siswa laki-laki Jumlah siswa Perempuan Jumlah siswa Satu Dua Tiga 4 2 6

10 Contoh Item Phonological Awareness 0 Syllable awareness Instruksi: coba kamu bertepuk tangan sesuai dengan jumlah suku kata dari kata yang saya sebutkan 1. Ro-ti 2. Ti-dur 3. Se-pa-tu 4. Pe-sa-wat 0 Syllable deletion Instruksi: Dengarkan, saya akan sebutkan satu kata, misalnya kemeja, sekarang coba kamu sebutkan tanpa suku kata ke, maka kata yang baru adalah (meja). Sekarang kita mulai. Kata lain, saya sebutkan kata memasak, sekarang sebutkan tanpa awalan me, maka kata yang baru adalah (masak)

11 Contoh Item Phonological Awareness 0 Onset-rime blending Instruksi: coba kamu baca huruf-huruf berikut (menggunakan kartu) 1. a-bu 2. u-da 0 Phoneme substitution Instruksi: Saya akan sebutkan satu kata, misal kura-kura, coba kamu ganti huruf k dengan huruf p, maka kata yang baru adalah (pura-pura) 1. Saya sebutkan kata pasar, coba kamu ganti huruf p menjadi huruf k, dan kata tersebut menjat kata.. (kasar) 2. Saya sebutkan kata rakit, coba kamu ganti huruf r menjadi huruf s, dan kata tersebut menjat kata.. (sakit)

12 Contoh Item Rapid Naming a z b y m z b y m a b y m a z y m a z b m a z b y b z a y m z m b a y z y a b m Waktu yang dibutuhkan adalah: *huruf yang dibaca secara salah diminta untuk diulangi, tidak ada penambahan waktu*

13 Item 3 Waktu yang dibutuhkan adalah: *warna yang dibaca secara salah diminta untuk diulangi, tidak ada penambahan waktu* Item 4 Waktu yang dibutuhkan adalah: *gambar yang dibaca secara salah diminta untuk diulangi, tidak ada penambahan waktu*

14 Contoh Item Orthographic Processing

15 Contoh Item Onset Rime Blending

16 Contoh Item Single Word Reading

17 Item Alphabet Knowledge

18 Hasil Penelitian UJI COBA 0 Kelas 1 = 88 soal 0 Kelas 2 = 84 soal 0 Kelas 3 = 71 soal D-Index PILOT STUDI 0 Kelas 1 = 69 soal 0 Kelas 2 = 56 soal 0 Kelas 3 = 56 soal

19 Hasil Penelitian 0 Reliabilitas dan Validitas Tes Membaca Kelas di Sekolah Dasar (SD) Pantara Cronbach Alfa (α) Spearman Rank Correlation (ρ) Satu 0,96 0,50 Dua 0,98 0,25 Tiga 0,87 0,35

20 Hasil Penelitian 0 Reliabilitas untuk Tes Membaca kelas 1-3 SD sangat baik = RELIABLE 0 Validitas di atas 0.4 = Tes Membaca kelas 1 = VALID 0 Validitas di bawah 0.4 = Tes Membaca kelas 2 dan 3 = TIDAK VALID

21 THANK YOU