BAB V PENUTUP. Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dan pembahasan dapat

Transkripsi

1 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan secara umum bahwa penerapan pendekatan inkuiri terbimbing adalah baik untuk materi pokok Pemuaian pada peserta didik kelas VII G SMP Negeri 10 Kupang yang berjumlah 26 orang. Secara terperinci, dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Pemuaian pada Peserta Didik Kelas VII G SMP Negeri 10 Kupang, dikategorikan baik dengan skor rata-rata pada tahap perencanaan pembelajaran adalah 4,00, tahap pelaksanaan pembelajaran dengan skor rata-rata 3,86 dan tahap perencanaan evaluasi pembelajaran dengan skor rata-rata 4, Ketuntasan Indikator Hasil Belajar kognitif, psikomotor, afektif dan proses dalam pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Pemuaian pada Peserta Didik Kelas VII G Semester Ganjil SMP Negeri 10 Kupang Tahun Ajaran 2013/2014 dikategorikan baik dengan proporsi ketuntasan indikator hasil belajar P 75%, yakni untuk Indikator Hasil Belajar kognitif memiliki rata-rata proporsi ketuntasan mencapai 84,4%, Indikator Hasil Belajar afektif dengan rata-rata proporsi ketuntasan mencapai 81,86%, Indikator Hasil

2 Belajar psikomotor dengan rata-rata proporsi ketuntasan mencapai 82,22% dan indikator hasil belajar proses dengan proporsi ketuntasan indikator mencapai 80,75%. 3. Ketuntasan hasil belajar kognitif, afektif, psikomotor dan proses peserta didik dalam pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Pemuaian pada Peserta Didik Kelas VII G Semester Ganjil SMP Negeri 10 Kupang Tahun Ajaran 2013/2014 dikategorikan baik dengan proporsi ketuntasan hasil belajar P 75% dengan proporsi ketuntasan untuk hasil belajar kognitif 77,73%, afektif 82%, psikomotor 80%, dan proses 83%. 4. Respon peserta didik terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Pemuaian pada Peserta Didik Kelas VII G Semester Ganjil SMPN 10 Kupang Tahun Ajaran 2013/2014 dikategorikan sangat baik karena capaian indikator yang dihasilkan berada pada rentang skor % yakni 91,80%. B. Saran Adapun saran yang diberikan untuk diperhatikan antara lain: 1. Bagi peneliti, untuk lebih mengembangkan diri agar menjadi ahli dalam penerapan pendekatan inkuiri terbimbing, maka diharapkan perlu diadakan penelitian lanjutan dengan materi yang berbeda.

3 2. Bagi guru, untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Fisika maka perlu menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing dalam proses pembelajaran. 3. Bagi Sekolah, untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran, maka sekolah perlu mengembangkan metode-metode pembelajaran yang mengarahkan peserta didik pada kegiatan menemukan pengetahuan sendiri di bawah bimbingan guru. Salah satu pendekatan pembelajaran yang perlu dikembangkan adalah Pendekatan Inkuiri Terbimbing.

4 DAFTAR PUSTAKA Amri, Sofan dan Iif Khoiru Ahmadi Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif dalam Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka. Arahim, Zaipudin Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan. Arikunto, Suharsimi Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Dimyati dan Mujiyono Belajar dan Pembelajaran. Giancoli Fisika Jilid I Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga. Hamalik Kurikulum Pembelajaran. Ibrahim, Muslimin Asesmen Berkelanjutan Konsep Dasar, Tahap Pengembangan dan Contoh. Surabaya: Unesa University Press. Kanginan, Marthen IPA Fisika untuk SMA Kelas VII. Jakarta: Erlangga Lamadike, Yustinus Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Tekanan Peserta Didik Kelas VIII A Semester Ganjil SMPK Sta. Maria Assumpta Kupang Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Kupang: UNWIRA Purwanto Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya. Suhardi Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan. Sugiarto, Teguh Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suyono dan Haryanto Belajar dan Pembelajaran. Surabaya: Unesa University Press.

5 Trianto Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik Konsep, Landasan, Teoritis-Praktis dan Implementasinya. Jakarta: Prestasi Pustaka Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wasis Contextual Teaching and Learning Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan.

6

7 BAHAN AJAR PESERTA DIDIK (BAPD) I. Standar Kompetensi Memahami wujud zat dan perubahannya. II. III. Kompetensi Dasar Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Indikator a. Produk 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pemuaian zat 2. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian panjang suatu benda 3. Peserta didik dapat menghitung pertambahan panjang sebuah benda dengan persamaan 0 4. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian luas suatu benda 5. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian volume suatu benda 6. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara, 7. Peserta didik dapat menjelaskan pemuaian berbagai jenis zat cair 8. Peserta didik dapat menentukan peristiwa yang menunjukkan pemuaian zat gas 9. Peserta didik dapat menggunakan prinsip pemuaian dalam memecahkan masalah 10. Peserta didik dapat menunjukan manfaat pemuaian dalam kehidupan sehari-hari b. Proses 1. Merumuskan masalah 2. Merumuskan tujuan 3. Merumuskan hipotesis 4. Melakukan eksperimen

8 IV. 5. Mengalisis data 6. Membuat kesimpulan c. Psikomotor 1. Ketepatan dalam memilih alat 2. Ketepatan dalam merancang alat 3. Ketepatan menggunakan alat dan bahan dengan baik d. Afektif 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran Tujuan Pembelajaran a. Produk 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pemuaian zat 2. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian panjang suatu benda 3. Peserta didik dapat menyebutkan alat yang digunakan untuk menyelidiki pertambahan panjang sebuah benda 4. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang menyebabkan pertambahan panjang sebuah benda 5. Peserta didik dapat menjelaskan makna koefisien muai panjang suatu benda 6. Peserta didik dapat menentukan cepat/lambatnya pemuaian panjang berbagai jenis logam dengan alat Musschenbroek 7. Peserta didik dapat menentukan jenis logam yang memiliki pertambahan panjang terbesar 8. Peserta didik dapat menghitung pertambahan panjang sebuah benda dengan persamaan 0 9. Peserta didik dapat menjelaskan poses pemuaian luas sebuah benda 10. Peserta didik dapat menunjukan benda yang mengalami muai luas 11. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian volume sebuah benda 12. Peserta didik dapat menunjukan hubungan antara, 13. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian pada zat cair

9 14. Peserta didik dapat menentukan jenis zat cair yang memiliki muai volume terbesar 15. Peserta didik dapat menjelaskan penyebab zat cair mengalami muai ruang 16. Peserta didik dapat membedakan peristiwa yang menyatakan pemuaian zat cair lebih besar dari zat padat 17. Peserta didik dapat menyimpulkan proses pemuaian zat gas dengan alat dilatometer 18. Peserta didik dapat menggunakan prinsip pemuaian dalam memecahkan masalah 19. Peserta didik dapat menganalisis pemecahan masalah yang disebabkan oleh pemuaian 20. Peserta didik dapat menunjukan manfaat pemuaian dalam kehidupan sehari-hari 21. Peserta didik dapat menganalisis manfaat pemuaian dalam teknologi misalnya bimetal b. Proses Peserta didik dapat: 1. Merumuskan masalah 2. Merumuskan tujuan 3. Merumuskan hipotesis 4. Melakukan eksperimen 5. Mengalisis data 6. Membuat kesimpulan c. Psikomotor Peserta didik dapat: 1. Memilih alat dan bahan dengan tepat 2. Merancang alat dengan tepat 3. Menggunakan alat dan bahan dengan baik d. Afektif Peserta didik dapat: 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan

10 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran V. Materi Pembelajaran Peta Konsep PEMUAIAN Pemuaian Zat padat Zat cair Zat gas Penerapan/manfaat Bimetal Penerapan teknik 1. Termometer logam Perlu diperhatikan pada 2. Saklar otomatis 1. Pemasangan kaca 3. Sensor panas jendela 2. Pemasangan jembatan besi 3. Pemasangan rel kereta api 4. Pemasangan roda besi 5. Pengelingan logam Kata-kata kunci Pemuaian Pemuaian Zat Cair Pemuaian Panjang Koefisien Muai Pemuaian luas Keping Bimetal Pemuaian Volume Pemuaian Gas A. Pemuaian Zat

11 Pada prinsipnya, ada tiga wujud zat yakni zat padat, cair dan gas. Zat terdiri atas partikel-partikel kecil yang dapat bergerak. Bila suatu zat dipanaskan (suhunya dinaikan) maka partikel-partikel di dalamnya bergetar lebih cepat, akibatnya jarak antar partikel zat menjadi lebih besar atau dengan kata lain partikel-partikel tersebut bergerak saling menjauh dan terjadilah pemuaian (Gambar 1a). Jika benda didinginkan, getaran partikel-partikel lebih lemah dan saling mendekat sehingga benda menyusut (Gambar 1b). Sehingga dapat dikatakan bahwa pemuaian adalah bertambahnya ukuran suatu benda akibat kenaikan suhu zat tersebut. Gambar a. Saat dipanaskan, partikel-partikel saling menjauh sehingga terjadi pemuaian. Gambar b. Saat didinginkan, partikel-partikel saling mendekat sehingga terjadi penyusutan. Pemuaian dapat terjadi pada zat padat, cair dan gas. Besarnya pemuaian zat sangat tergantung pada ukuran benda semula, kenaikan suhu dan jenis zat. Efek pemuaian zat sangat bermanfaat dalam pengembangan berbagai teknologi. 1. Pemuaian Zat Padat

12 Pada umumnya benda atau zat padat akan memuai atau mengembang bila dipanaskan dan menyusut bila didinginkan. Pemuaian dan penyusutan itu terjadi pada semua bagian benda, yaitu panjang, lebar, dan tebal benda tersebut. a. Pemuaian panjang Untuk benda padat yang panjang tetapi luas penampangnya kecil, misalnya jarum rajut, batang logam, kita dapat saja hanya memperhatikan pemuaian zat padat ke arah memanjangnya. Alat yang digunakan untuk menyelidiki pemuaian panjang berbagai jenis zat padat adalah musschenbroek. Prinsip kerja alat ini adalah satu ujung batang ditahan tetap agar tidak dapat bergerak, sedangkan ujung batang lain yang bebas bergerak dihubungkan ke jarum penunjuk skala. Pemuaian batang akan tampak pada angka yang ditunjukkan oleh jarum penunjuk. Angka yang besar menunjukkan pemuaian panjang yang besar. Jika panjang awal batang logam sebelum dipanaskan adalah L 0, dan sesudah dipanaskan adalah L, pertambahan panjang (muai panjang) selama dipanaskan adalah L = L L 0 (Gambar 2.1). T 0 T L 0 L L Gambar 2.1 Pertambahan panjang sebatang logam Pada gambar di atas menunjukkan bahwa batang besi dengan panjang L 0 pada temperatur T 0 dipanaskan (dinaikkan suhunya) sampai temperatur T sehingga panjang besi menjadi L. Pertambahan panjang benda untuk tiap jenis benda adlah berbeda.

13 Ternyata, muai panjang zat padat bergantung pada tiga faktor yaitu: a. Panjang awal benda sebelum dipanaskan b. Kenaikan suhu c. Jenis bahan. Untuk menyatakan jenis benda digunakan angka koefisien muai panjang benda. Koefisien muai panjang benda adalah angka yang menunjukkan pertambahan panjang benda dari ukuran semula ketika suhunya dinaikkan 1 0 C dan disimbolkan dengan (alfa). Pertambahan panjang suatu benda ketika dipanaskan dapat dituliskan dalam persamaan berikut: 0 Persamaan ini juga dapat dituliskan sebagai: Di mana: L 0 : panjang awal (m) 0 (1 ), L : panjang setelah pemanasan (m) : koefisien muai panjang (/ 0 C) : kenaikan suhu (C 0 ) : suhu akhir ( 0 C) 0 : suhu awal ( 0 C) Nilai untuk berbagai zat dapat dilihat pada tabel 2-4 berikut. Semakin besar nilai koefisien suatu benda, semakin besar pula pertambahan panjang benda tersebut.

14 Tabel 2.4 Koefisien Muai Panjang Zat Zat Koefisien Muai Panjang, ( 0 C) -1 Timah Hitam 29 x 10-6 Aluminium 25 x 10-6 Kuningan 19 x 10-6 Besi atau Baja 12 x 10-6 Beton dan Bata 12 x 10-6 Kaca (biasa) 9 x 10-6 Kaca (Pirex) 3 x 10-6 Marmer 1,4 3,5 x 10-6 Kwarsa 10,4 x 10-6 Berdasarkan tabel koefisien muai panjang di atas, diketahui bahwa timah hitam memiliki koefisien muai panjang terbesar. Hal ini menunjukan bahwa timah hitam memiliki pertambahan panjang terbesar jika dipanaskan kemudian disusul aluminium, besi, kuningan, dst. Contoh soal! Besi panjangnya 1 meter, mula-mula suhunya C dipanaskan hingga suhunya mencapai C. Apabila koefisien muai panjangnya 11 x 10 6 / 0 C. Hitunglah Pertambahan panjangnya. Diketahui: Lo = 1 m T = = 1000 C 0 = 11 x 10-6 / 0 C Ditanya: L =...? Jwb: 0 1 ( ) ,011 b. Pemuaian Luas

15 Jika yang dipanaskan adalah suatu lempeng atau plat tipis maka plat tersebut akan mengalami pemuaian pada panjang dan lebarnya. Dengan demikian lempeng akan mengalami pemuaian luas atau pemuaian bidang. Perhatikan Gambar 2.2. P L L 0 P 0 Gambar 2.2 Komponen pemuaian luas Besarnya pertambahan luas yang diakibatkan oleh penambahan kalor tergantung pada: luas mula-mula (Ao), kenaikan suhu ( T) dan koefisien muai luas ( ). Keofisien muai luas ( ) adalah angka yang menunjukkan pertambahan luas tiap kenaikan suhu 1 0 C. Besarnya Keofisien muai luas ( ) suatu zat adalah dua kali dari koefisien muai panjang ( ) zat tersebut atau = 2. Besarnya pertambahan luas benda apabila benda dipanaskan sebanding dengan luas benda mula-mula (Ao), angka muai luas ( ) dan kenaikan suhu ( T). Dirumuskan: 0 Keterangan: atau 0 1 pertambahan panjang setelah pemanasan (m) 0 panjang mula-mula (m) koefisien muai luas (/ 0 C)

16 kenaikan suhu (C 0 ) Contoh soal! Lembaran aluminium panjangnya 2 meter dan lebarnya 1,2 meter dipanaskan hingga suhunya bertambah 50 0 C dari suhu mula-mula. Berapakah pertambahan luasnya dan luas setelah dipanaskan? Diketahui: P = 2 m L = 1,2 m A 0 = 2 x 1,2 = 2,4 m T = 50 C 0 = 25 x 10-6 /C 0 2 = 50 x 10-6 / 0 C Ditanya: a. A b. A Jawab: a. 0 b. A = A 0 + A 2,4 ( )(50) A = 2,4 + 0, A = 2,406 m 2 0,006 2 Pemuaian luas dapat kita amati pada jendela kaca rumah. Pada saat udara panas (siang hari) suhu kaca akan naik, hal ini menyebabkan kaca memuai. Jika pemasangan kacajendela terlalu rapat dan tidak tersedia ruang celah yang cukup pada bingkainya sehingga ketika kaca memuai, bingkai menahan pemuaian kaca. Akibatnya kaca dapat retak atau pecah. c. Pemuaian Volume Jika benda berbentuk balok, bola, dan sebagainya (dimensi tiga), maka yang diperhatikan adalah muai volumenya. Sebab muai benda ke semua arah (ke arah panjang, lebar dan tingginya) tidak boleh diabaikan.

17 Untuk mengetahui volume benda setelah dipanaskan hingga suhu tertentu, dapat digunakan persamaan: 0 1 Dengan: pertambahan panjang setelah pemanasan (m) 0 panjang mula-mula (m) 3 = koefisien muai luas ( 0 C -1 ) kenaikan suhu (C 0 ) muai volume zat padat ketika dipanaskan dimanfatkan pada teknik memasang roda pada ban baja sebuah lokomotif, sehingga dihasilkan pegangan ban yang cukup kuat pada roda. ban baja yang berukuran sedikit lebih kecil daripada roda dipanaskan, sehingga volumenya memuai, dan roda pas dipasang pada ban. ketika ban mendingin, volume ban menyusut, sehingga mencengkeram roda dengan kuat. Contoh Soal! Bola besi mempunyai volume 10 cm³ bersuhu 10 0 C. Apabila dipanaskan hingga bersuhu C. Hitunglah: a. pertambahan volume b. volume setelah dipanaskan diketahui: V 0 = 10 cm³ = = 100 C 0 besi = 11 x 10-6 /C 0, maka = 3 = 33 x 10-6 / 0 C Ditanya: a. pertambahan volume b. volume setelah dipanaskan Jawab:

18 a. 0 b. V = V 0 + V 10 ( )(100) V = , V = 10,033 m 3 0, Pemuaian Zat Cair Sebagaimana zat padat, zat cair juga memuai bila dipanaskan. Bahkan pemuaian zat cair relatif lebih mudah atau lebih cepat teramati dibandingkan zat padat. Pada zat cair tidak melibatkan muai panjang ataupun muai luas, tetapi hanya dikenal muai ruang atau muai volume saja. Semakin tinggi suhu yang diberikan pada zat cair itu maka semakin besar muai volumenya. Pemuaian zat cair untuk masingmasing jenis zat cair berbeda-beda, akibatnya walaupun mula-mula volume zat cair sama tetapi setelah dipanaskan volumenya menjadi berbeda-beda. Pemuaian volume zat cair terkait dengan pemuaian tekanan karena peningkatan suhu. Besarnya pertambahan volume yang diakibatkan oleh penambahan kalor tergantung pada: volume mula-mula (Vo), kenaikan suhu ( T) dan koefisien muai volume ( ). Beberapa harga keofisien muai volume ( ) pada beberapa zat cair sebagai berikut: Tabel 2. Koefisien muai volume berbagai jenis zat cair Jenis zat cair Koefisien muai volume (/ 0 C) Alkohol (metil) 0,0012 Alkohol (etil) 0,0011 Aseton 0,0015 Gliserin 0,0005 Minyak Parafin 0,0009 Raksa 0,0002

19 3. Pemuaian Zat gas Mungkin kamu pernah menyaksikan mobil atau motor yang sedang melaju di jalan tiba-tiba bannya meletus? Ban mobil tersebut meletus karena terjadi pemuaian udara atau gas di dalam ban. Pemuaian tersebut terjadi karena adanya kenaikan suhu udara di ban mobil akibat gesekan roda dengan aspal. Berdasarkan hasil eksperimen, diperoleh bahwa nilai koefisien muai untuk semua jenis gas adalah sama, yaitu /K atau 0,00367/K. B. Manfaat dan Masalah Akibat Pemuaian Zat 1. Manfaat Pemuaian dalam Teknologi Telah kita ketahui bahwa zat padat, zat cair maupun gas akan memuai apabila dipanaskan, maka kita dapat menggunakan sifat-sifat tersebut untuk kepentingan kita dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa manfaat pemuaian yang sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari, antara lain: a. Pengelingan pelat logam Mengeling ialah menyambung dua pelat dengan menggunakan paku keling. Paku keling dalam keadaan panas sampai berpijar putih dimasukkan ke dalam lubang pelat. Pada keadaan itu ujung paku keling dipukul rata. Setelah paku dingin, paku menyusut dan menjepit kedua pelat dengan sangat kuat. Pengelingan ini dilakukan pada pembuatan badan kapal.

20 Gambar: Pembuatan badan pesawat b. Keping bimetal Keping bimetal ialah dua keping logam yang berbeda koefisien muainya dan dikeling menjadi satu. Logam yang umum digunakan ialah perunggu dan invar (logam paduan nikel dan baja). Koefisien muai invar lebih kecil daripada perunggu. Keping bimetal sangat peka terhadap perubahan suhu. Jika dipanaskan, keping melengkung ke arah logam yang koefisien muainya lebih kecil (invar). Ini karena logam yang koefisien muainya lebih kecil harus lebih pendek daripada logam yang koefisien muainya lebih besar. Sebaliknya, jika didinginkan, keping melengkung ke arah logam yang koefisien muainya lebih besar (perunggu). Keterangan: A = invar B = perunggu Keping bimetal dimanfaatkan pada alat-alat: 1) Sakelar termal

21 2) Termostat bimetal 3) Termometer bimetal c. Pemasangan bingkai roda logam pada pedati dan kereta api Roda pedati dan roda kereta api memiliki ukuran lebih kecil daripada ukuran bingkainya. Untuk dapat memasang roda logam tersebut, maka dengan cara pemanasan. Hal ini mengakibatkan roda logam akan mengalami pemuaian. Kemudian roda logam tersebut dipasang pada bingkainya, setelah dingin roda akan menyusut dan terpasang pada bingkainya dengan kuat. Gambar. Roda pedati 2. Masalah akibat Pemuaian Zat a. Pemasangan kaca jendela Pemasangan kaca pada kusen yang dibuat sangat rapat jika terkena panas maka kaca akan memuai lebih besar dibandingkan kusen kayu, berakibat kaca akan menekan kusen kayu sehingga kaca pecah. Tukang kayu merancang ukuran bingkai jendela yang sedikit lebih besar daripada ukuran kaca. Hal ini dilakukan untuk memberi ruang kaca saat terjadi pemuaian.

22 Gambar: Proses pemuaian kaca jendela b. Sambungan rel kereta api Sambungan rel kereta api dibuat ada celah diantara dua batang rel tersebut. Hal ini bertujuan agar saat terjadi pemuaian tidak menyebabkan rel melengkung. Rancangan yang sering digunakan sekarang ini sambungan rel kereta api dibuat bertautan dengan ujung rel tersebut dibuat runcing. Penyambungan seperti ini memungkinkan rel memuai tanpa menyebabkan kerusakan. c. Celah pada kontruksi jembatan Kontruksi jembatan, khususnya jembatan panjang yang dibangun dari bahan logam, selalu diberi celah pada salah satu ujungnya untuk memberi ruang pemuaian. Ujung jembatan yang dibiarkan memuai ditopang oleh roda-roda agar ujung ini bisa bergerak bebas sewaktu memuai atau kembali menyusut. d. Celah pemuaian pada sambungan sebuah jembatan Pada jalan layang sering ditemui celah dari keping baja pada sambungan antara dua jalan beton. Celah ini disediakan untuk menampung pemuaian jalan beton. Jika celah tidak disediakan,

23 pemuaian beton dapat merusak jalan layang (jalan layang melengkung). e. Kawat telepon atau kawat listrik Kawat telepon atau kawat listrik dibiarkan kendur pada hari panas agar ketika menyusut pada hari dingin, kawat tersebut tidak putus.

24 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu (RPP) 01 : SMP Negeri 10 Kupang : IPA-Fisika : VII / 1 : Pemuaian : 120 menit I. Standar Kompetensi Memahami wujud zat dan perubahannya. II. Kompetensi Dasar Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan seharihari. III. Indikator e. Produk 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pemuaian zat 2. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian panjang suatu benda dengan alat Musschenbroek 3. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara angka muai dengan pemuaian panjang suatu benda 4. Peserta didik dapat menghitung pertambahan panjang sebuah benda dengan persamaan 0 5. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian luas suatu benda 6. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian volume suatu benda 7. Peserta didik dapat menentukan hubungan antara angka muai panjang (, ( ), f. Proses 1. Merumuskan masalah 2. Merumuskan tujuan 3. Merumuskan hipotesis

25 4. Melakukan eksperimen 5. Mengalisis data 6. Membuat kesimpulan g. Psikomotor 4. Ketepatan dalam memilih alat 5. Ketepatan dalam merancang alat 6. Ketepatan membaca skala pada alat h. Afektif 5. Mengungkapkan pendapat 6. Mengajukan pertanyaan 7. Bekerja sama dalam kelompok 8. Menunjukan sikap kejujuran IV. Tujuan Pembelajaran a. Produk 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pemuaian zat 2. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian panjang suatu benda dengan alat Musschenbroek 3. Peserta didik dapat menyebutkan alat yang digunakan untuk menyelidiki pertambahan panjang sebuah benda 4. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang menyebabkan pertambahan panjang sebuah benda 5. Peserta didik dapat menjelaskan makna koefisien muai panjang suatu benda 6. Peserta didik dapat menentukan cepat/lambatnya pemuaian panjang berbagai jenis logam dengan alat Musschenbroek 7. Peserta didik dapat menentukan jenis logam yang memiliki pertambahan panjang terbesar berdasarkan data koefisien muai panjang. 8. Peserta didik dapat menghitung pertambahan panjang sebuah benda dengan persamaan 0 9. Peserta didik dapat menjelaskan poses pemuaian luas sebuah benda 10. Peserta didik dapat menunjukan benda yang mengalami muai luas 11. Peserta didik dapat menjelaskan makna koefisien muai luas sebuah benda 12. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian volume sebuah benda

26 13. Peserta didik dapat menjelaskan makna koefisien muai volume sebuah benda 14. Peserta didik dapat menentukan hubungan antara angka muai panjang (, ( ), b. Proses Peserta didik dapat: 7. Merumuskan masalah 8. Merumuskan tujuan 9. Merumuskan hipotesis 10. Melakukan eksperimen 11. Mengalisis data 12. Membuat kesimpulan c. Psikomotor Peserta didik dapat: 1. Memilih alat percobaan dengan tepat 2. Merancang alat dengan tepat 3. Ketepatan membaca skala pada alat d. Afektif Peserta didik dapat: 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran V. Pendekatan dan metode pembelajaran 1. Pendekatan : Inkuiri terbimbing 2. Metode : Ceramah, demonstrasi, eksperimen, diskusi, tanya jawab

27 VI. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran A. Pendahuluan Memotivasi peserta didik 1. Guru memotivasi peserta didik dengan cara meminta seluruh peserta didik memperhatikan kaca jendela yang ada di kelas mereka. Setelah seluruh peserta didik memperhatikan jendela kaca, guru bertanya: berbentuk bidang apakah jendela tersebut? setelah peserta didik menjawab bentuk jendela menyerupai persegi panjang, guru bertanya lagi, pernahkah kalian melihat kaca jendela tiba-tiba pecah tanpa ada yang memecahkannya? Mengapa hal tersebut dapat terjadi? Setelah peserta didik memberikan jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan, selanjutnya guru menginformasikan materi yang akan dipelajari. 2. Guru menyampaikan indikator B. Kegiatan inti a. Eksplorasi Fase I. Merumuskan masalah 1. Guru mengorganisir peserta didik dalam bentuk kelompok. 2. Guru membimbing peserta didik untuk merumuskan masalah. Fase II. Merumuskan hipotesis Guru membimbing peserta didik dalam curah pendapat untuk membentuk hipotesis atau jawaban sementara terhadap masalah yang dirumuskan. Fase III. Melakukan percobaan 1. Guru membagikan LKPD tentang pemuaian zat padat kepada masingmasing kelompok 2. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan percobaan sesuai langkah-langkah yang tertera pada LKPD 3. Guru membimbing kelompok dalam melakukan pengamatan b. Elaborasi Alokasi Waktu 5 Menit 105 Menit

28 VII. Fase IV. Mengumpulkan dan menganalisis data 1. Guru membimbing peserta didik dalam pengumpulan data sesuai hasil percobaan yang dilakukan 2. Guru membimbing peserta didik dalam membuat laporan sementara hasil diskusi kelompok 3. Guru memberikan kesempatan kepada tiap-tiap kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi di depan kelas, kemudian kelompok lain menanggapinya c. Konfirmasi Fase VII. Menarik kesimpulan 1. Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang benar 2. Guru membimbing peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan hasil diskusi 3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok atas hasil kerja yang baik C. Penutup 10 Menit 1. Guru membimbing peserta didik untuk membuat rangkuman dari pembelajaran yang telah dilalui 2. Guru memberikan tugas rumah Penilaian 1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis dan Non Tes 2. Bentuk Instrumen : Uraian, Tugas Rumah, THB Afektif, THB Proses, THB Produk dan THB psikomotor 3. Contoh Instrumen : 1. Mengapa gelas tebal yang disi dengan air mendidih dapat retak? Jawaban: gelas tebal dapat retak ketika diisi dengan air mendidih karena sisi dalam gelas memuai lebih dahulu daripada sisi luarnya. 2. Apa yang ingin dibuktikan dengan menggunakan alat Musschenbroek? Jawaban: alat Musschenbroek digunakan untuk menyelidiki pemuaian panjang berbagai jenis zat padat.

29 3. Jika sebatang logam dipanaskan maka logam tersebut bertambah panjang. Sebutkan faktor yang mempengaruhi pertambahan panjang batang logam tersebut! Kunci : panjang awal batang logam, kenaikan suhu dan jenis logam. Kupang, 2013 Peneliti, Ony Octavia Lali

30 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu (RPP) 02 : SMP Negeri 10 Kupang : IPA-Fisika : VII / 1 : Pemuaian : 120 menit I. Standar Kompetensi Memahami wujud zat dan perubahannya. II. Kompetensi Dasar Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan seharihari. III. Indikator a. Produk 1. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian pada zat cair 2. Peserta didik dapat menjelaskan pemuaian berbagai jenis zat cair 3. Peserta didik dapat menunjukan peristiwa yang menyatakan pemuaian zat cair lebih besar dari zat padat 4. Peserta didik dapat menyimpulkan proses pemuaian zat gas dengan labu erlenmeyer 5. Peserta didik dapat menggunakan prinsip pemuaian dalam memecahkan masalah 6. Peserta didik dapat menganalisis pemecahan masalah yang disebabkan oleh pemuaian 7. Peserta didik dapat menunjukan manfaat pemuaian dalam kehidupan sehari-hari 8. Peserta didik dapat menganalisis manfaat pemuaian dalam teknologi b. Proses

31 IV. Peserta didik dapat: 1. Merumuskan masalah 2. Merumuskan tujuan 3. Merumuskan hipotesis 4. Melakukan eksperimen 5. Mengalisis data 6. Membuat kesimpulan c. Psikomotor 1. Ketepatan dalam memilih alat 2. Ketepatan dalam merancang alat 3. Ketepatan menggunakan alat dan bahan dengan baik d. Afektif 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran Tujuan Pembelajaran a. Produk 1. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian pada zat cair 2. Peserta didik dapat menentukan jenis zat cair yang memiliki muai volume terbesar 3. Peserta didik dapat menjelaskan penyebab zat cair mengalami muai ruang 4. Peserta didik dapat menunjukan peristiwa yang menyatakan pemuaian zat cair lebih besar dari zat padat 5. Peserta didik dapat menyimpulkan proses pemuaian zat gas dengan labu erlenmeyer 6. Peserta didik dapat menggunakan prinsip pemuaian dalam memecahkan masalah 7. Peserta didik dapat menganalisis pemecahan masalah yang disebabkan oleh pemuaian 8. Peserta didik dapat menunjukan manfaat pemuaian dalam kehidupan sehari-hari

32 9. Peserta didik dapat menganalisis manfaat pemuaian zat dalam teknologi misalnya bimetal b. Proses Peserta didik dapat: 1. Merumuskan masalah 2. Merumuskan tujuan 3. Merumuskan hipotesis 4. Melakukan eksperimen 5. Mengalisis data 6. Membuat kesimpulan c. Psikomotor Peserta didik dapat: 1. Memilih alat percobaan dengan tepat 2. Merancang alat dengan tepat 3. Menggunakan alat dan bahan secara tepat dan baik d. Afektif Peserta didik dapat: 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran V. Pendekatan dan metode pembelajaran 1. Pendekatan : Inkuiri terbimbing 2. Metode : Demonstrasi, eksperimen, diskusi, tanya jawab

33 VI. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran A. Pendahuluan Memotivasi peserta didik 1. Guru memotivasi peserta didik dengan cara guru bertanya kepada peserta didik, pernahkah kalian memasak air menggunakan ketel dengan tutup yang rapat? Jika kalian pernah melakukan hal itu, coba perhatikan apa yang terjadi pada tutup ketel ketika air mendidih dan mengapa hal tersebut dapat terjai? Setelah peserta didik memberikan jawaban, guru menanggapi jawaban peserta didik kemudian memberikan informasi terkait materi yang akan dipelajari. 2. Guru menyampaikan indikator B. Kegiatan inti a. Eksplorasi Fase I. Merumuskan masalah 1. Guru mengorganisir peserta didik dalam bentuk kelompok. 2. Guru membimbing peserta didik untuk merumuskan masalah. Fase II. Merumuskan hipotesis Guru membimbing peserta didik untuk curah pendapat dalam pembentukan hipotesis. Fase III. Melakukan percobaan 1. Guru membimbing peserta didik untuk Alokasi Waktu 5 Menit 105 Menit

34 melakukan percobaan sesuai langkahlangkah yang tertera pada LKPD 2. Guru membimbing kelompok dalam melakukan pengamatan b. Elaborasi Fase IV. Mengumpulkan dan menganalisis data 1. Guru membimbing peserta didik dalam pengumpulan data sesuai hasil percobaan yang dilakukan 2. Guru membimbing peserta didik dalam membuat laporan sementara hasil diskusi kelompok 3. Guru memberikan kesempatan kepada tiap-tiap kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi di depan kelas, kemudian kelompok lain menanggapinya c. Konfirmasi Fase V. Menarik kesimpulan 1. Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang benar 2. Guru membimbing peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan hasil diskusi 3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok atas hasil kerja yang baik C. Penutup 10 Menit 1. Guru membimbing peserta didik untuk membuat rangkuman dari pembelajaran

35 yang telah dilalui 2. Guru memberikan kuis 3. Guru memberikan tugas rumah VII. Penilaian 1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis dan Non Tes 2. Bentuk Instrumen : Uraian, Tugas Rumah, THB Afektif, THB Psikomotor dan THB Produk 3. Contoh Instrumen : 1. Zat cair dapat mengalami muai ruang, hal ini disebabkan karena Apa yang terjadi ketika balon dipanaskan secara terus-menerus? Kunci : 1. Zat cair mengalami muai ruang karena zat cair memiliki bentuk yang sesuai dengan wadahnya. 2. Jika balon dipanaskan maka udara di dalam balon akan memuai, jika pemanasan dilakukan secara terus-menerus maka balon akan pecah Kupang,. Peneliti, Ony Octavia Lali

36 Kelompok: A. Standar Kompetensi Memahami wujud zat dan perubahannya B. Kompetensi Dasar Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator a. Produk Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian panjang suatu benda b. Proses 13. Merumuskan masalah 14. Merumuskan tujuan 15. Merumuskan hipotesis 16. Melakukan eksperimen 17. Mengalisis data 18. Membuat kesimpulan c. Psikomotor 1. Ketepatan dalam memilih alat 2. Ketepatan dalam merancang alat 3. Ketepatan membaca skala pada alat Musschenbrek d. Afektif

37 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran D. Tujuan a. Produk 1. Peserta didik dapat menentukan cepat/lambatnya pemuaian panjang berbagai jenis logam dengan alat Musschenbroek 2. Peserta didik dapat menentukan jenis logam yang memiliki pertambahan panjang terbesar berdasarkan data koefisien muai panjang. 3. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang menyebabkan pertambahan panjang sebuah benda b. Proses Peserta didik dapat: 1. Merumuskan masalah 2. Merumuskan tujuan 3. Merumuskan hipotesis 4. Melakukan eksperimen 5. Mengalisis data 6. Membuat kesimpulan c. Psikomotor Peserta didik dapat: 1. Memilih alat percobaan dengan tepat 2. Merancang alat dengan tepat 3. Menggunakan alat Musschenbroek secara baik dan benar d. Afektif Peserta didik dapat: 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran

38 E. Alat dan Bahan 1. Alat Musschenbroek 2. Pembakar Spiritus 3. Tiga batang logam berbeda (aluminium, besi dan tembaga) yang panjang awalnya sama Perhatikan pernyataan berikut Tahukah kamu, jika kamu memanaskan batang logam seperti kuningan, aluminium dan besi maka batang logam tersebut akan bertambah panjang (mengalami sama. muai panjang). Besarnya pemuaian untuk setiap zat tidak Dari pernyataan di atas, lakukan kegiatan berikut! 1) Rumuskan Pertanyaan 2) Rumuskan Tujuan 3) Rumuskan Hipotesis (jawaban sementara) F. Langkah Kerja 1. Letakkan ketiga batang logam sesuai dengan tempatnya pada alat Musschenbroek seperti gambar 1.

39 2. Atur jarum penunjuk skala sehingga menunjuk pada skala yang sama 3. Panaskan ketiga batang logam tersebut secara merata dengan menggunakan pembakar spiritus. Setelah beberapa saat, amati jarum-jarum penunjuk yang dihubungkan dengan batang logam. 4. Catat angka yang ditunjuk oleh jarum dan masukkan ke dalam tabel hasil pengamatan. Tabel hasil pengamatan! Jenis Posisi Jarum Logam sebelum Dipanaskan Aluminium Besi Tembaga Posisi Jarum setelah Dipanaskan G. Analisis Data 1. Setelah logam-logam yang panjang awalnya sama dipanaskan (suhunya dinaikkan), apakah jarum-jarum bergerak? Jarum pada logam manakah yang bergerak lebih cepat? Jawaban 2. Mengapa berbeda? Jawaban

40 3. Apa yang menyebabkan logam-logam tersebut bertambah panjang? Jawaban 4. Apa yang terjadi pada jarum-jarum penunjuk skala jika pemanasan dihentikan (api dimatikan)? Jawaban H. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data, nyatakan kesimpulanmu tentang pemuaian panjang zat padat. Kesimpulan

41 Kelompok: A. Standar Kompetensi Memahami wujud zat dan perubahannya B. Kompetensi Dasar Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator a. Produk 9. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian pada zat cair 10. Peserta didik dapat menjelaskan pemuaian berbagai jenis zat cair b. Proses Peserta didik dapat: 1. Merumuskan masalah 2. Merumuskan tujuan 3. Merumuskan hipotesis 4. Melakukan eksperimen 5. Mengalisis data 6. Membuat kesimpulan c. Psikomotor 1. Ketepatan dalam memilih alat 2. Ketepatan dalam merancang alat

42 3. Ketepatan menggunakan alat dan bahan dengan baik d. Afektif 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran D. Tujuan a. Produk 1. Peserta didik dapat menjelaskan proses pemuaian pada zat cair 2. Peserta didik dapat menentukan jenis zat cair yang memiliki muai volume terbesar b. Proses Peserta didik dapat: 1. Merumuskan masalah 2. Merumuskan tujuan 3. Merumuskan hipotesis 4. Melakukan eksperimen 5. Mengalisis data 6. Membuat kesimpulan c. Psikomotor Peserta didik dapat: 1. Memilih alat percobaan dengan tepat 2. Merancang alat dengan tepat 3. Menggunakan alat dan bahan secara tepat dan baik d. Afektif Peserta didik dapat: 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran

43 E. Alat dan Bahan 1. Dua buah tabung reaksi 4. Spidol 2. Bejana atau gelas beker 5. Air dan alkohol 3. Pembakar spiritus perhatikan pernyataan berikut Gambar di atas memperlihatkan beberapa macam termometer. Pernahkah kamu mengamati kenaikan permukaan raksa dalam termometer ketika mengukur suhu air yang dipanaskan? Jika zat cair, seperti raksa dipanaskan, akan terjadi pertambahan volume pada zat cair tersebut. Prinsip ini digunakan dalam termometer untuk mengukur suhu suatu benda atau ruang. Pertambahan volume pada zat cair yang dipanaskan ini dinamakan muai ruang atau muai volume. Jadi pada zat cair hanya berlaku pemuaian volume. Nah, apakah pemuaian zat cair berbeda-beda? Agar kamu lebih memahami pemuaian pada berbagai jenis zat cair lakukanlah kegiatan berikut! 1) Rumuskan pertanyaan 2) Rumuskan Tujuan

44 3) Rumuskan Hipotesis (jawaban sementara) F. Langkah Kerja 1. Isilah masing-masing tabung reaksi atau dilatometer dengan air dan alkohol dengan ketinggian yang sama, kemudian berilah tanda pada permukaan zat cair tersebut dengan menggunakan spidol. 2. Masukkan kedua tabung reaksi atau dilatometer tersebut ke dalam gelas kimia atau bejana logam yang berisi air kemudian panaskan dengan menggunakan pembakar spiritus. 3. Panaskan bejana logam dengan pembakar spiritus, dan aduklah air di dalamnya hingga rata untuk menjamin suhu air serba sama. Termometer Dilatometer Bejana logam Pembakar Spiritus 4. Amatilah perubahan ketinggian permukaan air dan alkohol ketika dipanaskan pada suhu 50 0 C.

45 G. Analisis Data 1. Apakah permukaan air dan alkohol Setelah dipanaskan, mencapai ketinggian yang sama? Jawaban 2. Zat cair manakah yang mengalami kenaikan permukaan paling tinggi? Jawaban 3. Menurut pendapat kalian, apakah yang menyebabkan pemuaian volume (pertambahan volume) pada zat cair? Jawaban 4. Apa yang terjadi pada permukaan zat cair jika pemanasan dihentikan? Jawaban

46 H. Kesimpulan Berdasarkan analisis data, nyatakan kesimpulanmu tentang pemuaian zat cair yang berbeda jenis. Kesimpulan

47 Kelompok: A. Standar Kompetensi Memahami wujud zat dan perubahannya B. Kompetensi Dasar Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator a. Produk Peserta didik dapat menyimpulkan proses pemuaian zat gas dengan alat dilatometer b. Proses Peserta didik dapat: 1. Merumuskan masalah 2. Merumuskan tujuan 3. Merumuskan hipotesis 4. Melakukan eksperimen 5. Mengalisis data 6. Membuat kesimpulan

48 c. Psikomotor 1. Ketepatan dalam memilih alat 2. Ketepatan dalam merancang alat 3. Ketepatan menggunakan alat dan bahan dengan baik d. Afektif 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran D. Tujuan a. Produk Peserta didik dapat menyimpulkan proses pemuaian zat gas dengan alat dilatometer b. Proses Peserta didik dapat: 1. Merumuskan masalah 2. Merumuskan tujuan 3. Merumuskan hipotesis 4. Melakukan eksperimen 5. Mengalisis data 6. Membuat kesimpulan c. Psikomotor Peserta didik dapat: 1. Memilih alat percobaan dengan tepat 2. Merancang alat dengan tepat 3. Menggunakan alat dan bahan secara tepat dan baik d. Afektif Peserta didik dapat: 1. Mengungkapkan pendapat 2. Mengajukan pertanyaan

49 3. Bekerja sama dalam kelompok 4. Menunjukan sikap kejujuran E. Alat dan Bahan 1. Labu erlenmeyer 1 buah 2. Pembakar spiritus + kaki tiga 3. Balon karet Perhatikan pernyataan berikut Jika kamu meletekkan balon di bawah terik matahari selama beberapa menit, maka balon tersebut akan meletus! Dari pernyataan di atas, lakukan kegiatan berikut! 1) Rumuskan pertanyaan 2) Rumusan Tujuan 3) Rumuskan Hipotesis (jawaban sementara)

50 F. Langkah Kerja 1. Tutup mulut gelas erlenmeyer kosong (berisi udara) dengan balon karet. Letakkan di atas pembakar spiritus. 2. Nyalakan pembakar spiritus dan amati apa yang terjadi pada balon karet tersebut! G. Analisis Data 1. Bagaimana keadaan balon karet sebelum dipanaskan? Jawaban 2. Bagaimana keadaan balon karet setelah pemanasan? Mengapa demikian? Jawaban 3. Menurut pendapatmu, bagaimana keadaan balon jika dipanaskan secara terus menerus? Mengapa demikian? Jawaban

51 H. Kesimpulan Berdasarkan analisis data, nyatakan kesimpulanmu tentang pemuaian zat gas. Kesimpulan

52 Nama :... Kelas/Semester Mata Pelajaran Waktu : VII G / I : IPA-FISIKA : 90 menit Pilihlah Salah Satu Jawaban Yang Paling Tepat! 1. Pemuaian zat adalah. A. Bertambahnya ukuran suatu zat ketika dipanaskan B. Bertambahnya ukuran suatu zat ketika didinginkan C. Berkurangnya ukuran suatu zat ketika dipanaskan D. Berkurangnya ukuran suatu zat ketika didinginkan 2. Alat yang digunakan untuk menyelidiki muai panjang suatu benda adalah... A. Dilatometer B. Labu didih C. Musschenbroek D. Termometer 3. Perhatikan gambar berikut! Gambar logam yang telah dipanaskan dengan alat Musschenbroek Logam yang mengalami pemuaian paling besar dan paling kecil berdasarkan gambar ditunjukan pada nomor... A. 1 dan 2 C. 1 dan 3 B. 2 dan 3 D. 3 dan 1

53 4. Koefisien muai panjang adalah... A. Angka yang menunjukkan bertambah panjang suatu benda tiap 1 cm jika suhunya dinaikkan 1 0 C B. Angka yang menunjukkan berkurangnya panjang suatu benda tiap 1 cm jika suhunya dinaikkan 1 0 C C. Angka yang menunjukkan berkurangnya panjang suatu benda tiap 1 cm jika suhunya tetap 1 0 C D. Angka yang menunjukkan bertambah panjang suatu benda tiap 1 cm jika suhunya diturunkan 1 0 C 5. Perhatikan tabel berikut! Jenis Benda Koefisien muai Kuningan Tembaga Baja Kaca panjang 0, / 0 C 0, / 0 C 0, / 0 C 0, / 0 C Jika panjang benda mula-mula sama dan benda-benda tersebut dipanaskan pada suhu yang sama secara bersamaan, maka logam yang pertambahan panjangnya terbesar sesuai data pada tabel di atas adalah... A. Kuningan C. Baja B. Tembaga D. Kaca 6. Jika sebatang logam dipanaskan maka logam tersebut bertambah panjang. Pertambahan panjang logam bergantung pada faktor berikut, yang tidak termasuk faktor pertambahan panjang logam adalah... A. Panjang awal bataang logam C. Jenis logam B. Kenaikan suhu D. Massa logam 7. Jika suatu lempeng atau plat tipis dipanaskan, maka plat tersebut akan mengalami muai. A. Panjang C. Volume B. Luas D. Zat Padat 8. Perhatikan data berikut! (1) Kaca Jendela (2) Bola logam

54 (3) Batang logam Benda yang mengalami muai luas ditunjukan pada nomor A. (1) dan (2) B. (1) saja C. (2) dan (3) D. (3) saja 9. Jika sebuah bola logam dipanaskan, maka bola tersebut akan mengalami muai... A. Volume C. Luas B. Panjang D. Lebar 10. Nilai koefisien muai panjang, koefisien muai volume ( ) dan koefisien muai volume ( ) setiap zat berbeda. Untuk zat padat, nilai sama dengan.... A. 2 B Perhatikan data pada tabel berikut! C. 3 D. 3 Zat Cair Koefisien Muai zat cair o ( ) Minyak Goreng 0,0009 / 0 C Air 0,0015 / 0 C Spiritus 0,0005 / 0 C Pernyataan yang benar tentang koefisien muai volume zat cair sesuai data di atas adalah... A. air < air spiritus > spiritus > minyak > minyak goreng goreng C. air B. > spiritus < minyak goreng D. air < spiritus < minyak goreng 12. Zat cair dapat mengalami muai ruang, hal ini disebabkan karena... A. Zat cair tidak memiliki massa tetap B. Zat cair tidak memiliki bentuk tetap C. Zat cair mudah menguap dan mudah mendidih D. Zat cair tidak memiliki volume tetap 13. Muai zat cair lebih besar dari zat padat. Pernyataan ini dapat ditunjukkan pada peristiwa... A. Penguapan di laut oleh panas matahari B. Gelas yang berisi es dan air penuh, ternyata bila es mencair seluruhnya, tidak ada air yang tumpah C. Gelas yang berisi es, ternyata permukaan gelas basah

55 D. Panci yang berisi air penuh, ternyata sebagian airnya tumpah ketika sedang mendidih 14. Gas dapat memuai bila dipanaskan. Peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang menunjukkan gas memuai adalah... A. Gelas yang dituangi air panas dapat retak B. Mobil atau motor yang sedang melaju di jalan tiba-tiba bannya meletus C. Kaca jendela retak pada siang hari terik D. Rel kereta api dapat melengkung di hari yang panas 15. Perhatikan gambar berikut ini! Berdasarkan gambar, maka... A. Balon tidak mengalami perubahan apapun ketika pembakar spiritus dinyalakan B. Balon akan meleleh C. Balon akan tegang dan jika dipanaskan dalam waktu lama balon akan meletus karena terjadi pemuaian D. Labu erlenmeyer akan pecah karena terjadi pemuaian 16. Pada suhu 25 0 C, sebatang kuningan yang panjangnya 1 m, koefisien muai panjang 0, C -1. Pertambahan panjang kuningan pada suhu 75 0 C adalah... A. 0, cm C. 0, cm B. 0, cm D. 0, cm 17. Tutup botol gabus pada sebuah botol kosong sulit dibuka. Agar mudah dibuka, botol dimasukkan ke dalam air panas supaya... A. Tutup botol memui dalam air panas C. Adanya perubahan suhu pada tutup botolnya B. Tutup botol menyusut dalam air panas D. Udara dalam botol cepat memuai 18. Masalah-masalah yang ditimbulkan oleh pemuaian zat yang dipanaskan diatasi dengan membuat seperti pernyataan-pernyataan berikut. Pernyataan yang bukan termasuk cara mengatasi masalah pemuaian adalah... A. Ruang pada sambungan rel kereta api B. Raket badminton melengkung C. Celah yang diberikan di ujung jembatan D. Ukuran kaca lebih kecil daripada ukuran bingkai jendela

56 19. Contoh manfaat peristiwa pemuaian adalah seperti berikut. Yang bukan termasuk manfaat pemuaian adalah... A. Melepaskan sumbat botol dari leher botol yang sempit B. Pemasangan poros pada lubang C. Sakelar bimetal D. Pemasangan kaca jendela pada bingkainya 20. Perhatikan gambar berikut! B A Bila susunan dua buah gelas seperti terlihat pada gambar di atas, maka cara untuk melepaskan susunan kedua gelas tersebut adalah... C. Kedua gelas dipanaskan A. Gelas A diisi air panas D. Kedua gelas didinginkan B. Gelas B direndam air panas 21. Jika sebuah keping bimetal seperti gamabar di bawah dipanaskan, bimetal itu... Invar Perunggu A. Melengkung pada kedua arah B. Tetap lurus atau tidak melengkung C. Melengkung ke arah logam yang koefisien muainya terbesar D. Melengkung ke arah logam yang koefisien muainya terkecil 22. Keping bimetal dimanfaatkan pada... A. Setrika listrik B. Kaca jendela C. Ban baja lokomotif D. Rel kereta api 23. Dari gambar di bawah ini dapat disimpulkan:

57 A. Koefisien muai logam A sama dengan koefisien muai logam B B. Koefisien muai logam A lebih besar daripada koefisien muai logam B C. Koefisien muai logam A lebih kecil daripada koefisien muai logam B D. Koefisien muai logam A dapat lebih besar atau lebih kecil daripada koefisien muai logam B

58 KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) AFEKTIF No Aspek yang diamati Klasifikasi Soal Skor 1 Kerja sama dalam kelompok A Disiplin dalam bekerja A Mengemukakan ide atau pendapat A Aktif bekerja sama dalam diskusi A Memiliki sikap ingin tahu A Jujur dalam bekerja A Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan A 5 1 Keterangan: Jumlah total skor A 1 : Penerimaan A 2 : Merespons A 4 : Organisasi A 5 : Pola hidup A 3 : Menghargai

59 Lembar Penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Afektif Pendekatan Inkuiri Terbimbing (RPP 01, RPP 02) Aspek Penialaian A. : Kerja sama dalam kelompok B. : Disiplin dalam bekerja C. : Mengemukakan ide atau pendapat D. : Aktif bekerja sama dalam diskusi E. : Memiliki sikap ingin tahu F. : Jujur dalam bekerja G. : Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan Petunjuk! Berikut ini diberikan suatu daftar aspek yang akan diamati terhadap aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran (melakukan eksperimen). Aspek penilaian ini diisi sesuai dengan rubrik yang ada. No Nama Peserta Didik Aspek Penialain Skor KELOMPOK KELOMPOK... KELOMPOK KELOMPOK

60 KELOMPOK Rubrik Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Jika seluruh aspek yang diamati dengan yang sebenarnya. Kupang, Pengamat I / II (..)

61 KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR No A. RPP 01 Ketuntasan Hasil Belajar Klasifikasi Soal Skor 1 Ketepatan memilih alat dan bahan percobaan P Ketepatan meletakan batang logam pada alat Musschenbroek P Ketepatan mengatur posisi jarum penunjuk skala sehingga berada pada kedudukan yang sama P Ketepatan dalam membaca skala jarum penunjuk pada alat Musschenbroek Posisi mata ketika membaca skala pada alat Musschenbroek dengan benar P 3 1 RPP 02 Kegiatan 01 1 Ketepatan memilih alat dan bahan percobaan P 3 1 Ketepatan menggunakan alat dan bahan percobaan Mengisi tabung dilatometer dengan baik dan benar Mengatur ketinggian zat cair pada dilatometer 2 sehingga memiliki tinggi yang sama P 3 1 Menggunakan termometer dengan baik dan benar Mengukur tinggi zat cair setelah pemanasan dengan tepat Kegiatan Ketepatan memilih alat dan bahan percobaan P Ketepatan menggunakan labu erlenmeyer dan pembakar spiritus P Ketepatan dalam melakukan percobaan P 3 1 Keterangan: P 1 : Meniru P 4 : Merangkaikan P 2 : Menggunakan P 5 : Naturalisasi P 3 : Ketepatan

62 Lampiran 10 Lembar Penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor Pendekatan Inkuiri Terbimbing (RPP 01) Aspek Penilaian: Kegiatan I A: Ketepatan menggunakan alat Musschenbroek A1: Ketepatan meletakan batang logam pada alat Musschenbroek A2: Ketepatan mengatur posisi jarum penunjuk skala sehingga berada pada kedudukan yang sama A3: Ketepatan dalam membaca skala jarum penunjuk pada alat Musschenbroek A4: Posisi mata ketika membaca skala pada alat Musschenbroek dengan benar. NO ASPEK PENILAIAN NAMA PESERTA DIDIK SKOR A1 A2 A3 A4 KELOMPOK 1 KELOMPOK 2 KELOMPOK 3 KELOMPOK 4