TEORI BELAJAR BRUNER DAN AUSUBEL. Kelompok 2 : Ika Damayanti Minhatul Maula Fadhila dyah Ekawati

Transkripsi

1 TEORI BELAJAR BRUNER DAN AUSUBEL Kelompok 2 : Ika Damayanti Minhatul Maula Fadhila dyah Ekawati

2 Teori belajar Bruner dan Ausubel ialah teori belajar yang memiliki aliran : ALIRAN KOGNITIVE

3 PENGERTIAN BELAJAR MENGENAI TEORI KOGNITIF Prinsip umum belajar kognitif antara lain : Lebih mementingkan proses dari pada hasil belajar Belajar merupakan proses internal yang mencakup Ingatan Retensi ( Penguatan ) Pengolahan informasi Emosi & aspek-aspek kejiwaan lain

4 Jerome Bruner Ausubel TOKOH YANG MENGEMBANGKAN TEORI BELAJAR KOGNITIF David Paul

5 EORI BELAJAR BURNER Dalam memandang proses belajar, Brunner menekankan adanya pengaruh kebudayaan terhadap tingkah laku seseorang. Dengan teorinya yang disebut (Free discovery learning) Sementara ditinjau dari arti katanya discover berarti menemukan dan discovery adalah penemuan. Robert B. menyatakan bahwa discovery adalah proses mental di mana anak/individu mengasilmilasi konsep dan prinsip.

6 EE DISCOVERY LEARNIN Tahap informasi yaitu tahap awal untuk memperoleh pengetahuan atau pengalaman baru Tahap transformasi yaitu tahap memahami, mencerna dan menganalisis pengetahuan baru serta ditransformasikan dalam bentuk baru yang mungkin bermanfaat untuk hal-hal yang lain Evaluasi yaitu untuk mengetahui apakah hasil tranformasi pada tahap kedua tadi benar atau tidak.

7 EHINGGA... seseorang siswa dikatakan melakukan discovery bila anak terlihat menggunakan proses mentalnya dalam usaha menemukan konsep-konsep dan prinsipprinsip. Proses mental yang dilakukan, misalnya Mengamati Menggolongkan Mengukur menduga mengambil kesimpulan.

8 OSES BELAJAR BRUNER 1. Tahap enaktif dalam memahami dunia anak mengunakan pengetahuan motorik seperti sentuhan, pegangan dll. 2. Tahap ikonik Seseorang memahami objek-objek atau dunianya melalui gambar-gambar atau visualisasi verbal. 3. Tahap simbolik seseorang memahami dunia melalui simbol-simbol bahasa, logika, matematika dll.

9 LIKASI TEORI KOGNITIF BRUNE Menentukan tujuan-tujuan instruksional Memilih materi pelajaran Menentukan topik yang bisa dipelajari secara induktif oleh mahasiswa Mencari contoh, tugas, ilustrasi, dsb.nya Mengatur topik-topik mulai dari yang paling konkret ke abstrak, dari yang sederhana ke kompleks, dari tahap enaktif, ikonik ke simbolik, dsb.nya Mengevaluasi proses dan hasil belajar

10 TEORI BELAJAR AUSUBEL Dasar Pemikiran : Pengalaman yang telah dimiliki sebelumnya, dan mengaitkan pengalaman yang relevan tersebut kedalam struktur kognitif baru

11 TEORI BELAJAR AUSUBEL Ada dua jenis belajar : (1)Belajar bermakna (meaningful learning) suatu proses belajar di mana informasi baru dihubungkan dengan struktur pengertian yang sudah dipunyai seseorang yang sedang belajar (2) belajar menghafal (rote learning). adalah siswa berusaha menerima dan menguasai bahan yang diberikan oleh guru atau yang dibaca tanpa makna.

12 Empat tipe belajar menurut Ausubel 1. Belajar dengan penemuan yang bermakna, yaitu mengaitkan pengetahuan yang telah dimiliki dengan materi pelajaran yang dipelajari 2. Belajar dengan penemuan yang tidak bermakna, yaitu pelajaran yang dipelajari ditemukan sendiri oleh siswa 3. Belajar menerima (ekspositori) yang bermakna, yaitu materi pelajaran yang telah tersusun disampaikan, kemudian dikaitkan dengan pengetahuan yang ia miliki. 4. Belajar menerima (ekspositori) yang tidak bermakna, yaitu materi pelajaran yang telah tersusun disampaikan, kemudian dihafalkan tanpa mengaitkannya dengan pengetahuan yang ia miliki.

13 PEMBELAJARAN BERMAKNA Menurut Ausubel, Belajar dikatakan menjadi bermakna (meaningful learning) adalah bila informasi yang akan dipelajari peserta didik disusun sesuai dengan struktur kognitif yang dimiliki peserta didik Dua syarat untuk materi yang dipelajari dengan pengetahuan yang telah sebelumnya. a. Materi yang secara potedipunyainsial bermdihubungkanakna dan dipilih oleh guru dan harus sesuai dengan tingkat perkembangan dan pengetahuan masa lalu peserta didik. b. Diberikan dalam situasi belajar yang

14 PEMBELAJARAN BERMAKNA MENURUT AUSUBEL Adalah suatu proses belajar di mana peserta didik dapat menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan yang sudah dimilikinya dan agar pembelajaran bermakna, diperlukan 2 hal yakni 1. pilihan materi yang bermakna sesuai tingkat pemahaman dan pengetahuan yang dimiliki siswa 2. situasi belajar yang bermakna yang dipengaruhi oleh motivasi.

15 ANGKAH LANGKAH BELAJAR BERMAKNA MENURUT AUSUBEL 1. Menentukan tujuan pembelajaran. 2. Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal, motivasi, gaya belajar, dan sebagainya). 3. Memilih materi pelajaran sesuai dengan karakteristik siswa dan mengaturnya dalam bentuk konsep-konsep inti. 4. Menentukan topik-topik dan menampilkannya dalam bentuk advance organizer yang akan dipelajari siswa. 5. Mempelajari konsep-konsep inti tersebut, dan menerapkannya dalam bentuk nyata/konkret. 6. Melakukan penilaian proses dan hasil belajar

16 DALAM TEORI BELAJAR, BAGAIMANA CARA JIKA SEORANG ANAK PEMALU AKTIF DALAM TERIMAKAS IH

17 BERDASARKAN BELAJAR BERMAKNA DAN MENGHAFAL, CONTOH BELAJAR BAGAIMANA DAN IMPLEMENTASI DAALAM BELAJAR SERTA KELEBIHAN DAN KEKURANGAN DALAM TEORI BELAJAR, BAGAIMANA CARA JIKA SEORANG ANAK PEMALU DAPAT AKTIF DALAM PEMBELAJARAN AAPA ITU STRUKTUR KOGNITIF DAN BAGAIMANA SEORANG SISWA MENDAPATKAN STRUKTUR KOGNITIF?

18 JIKA ADA ANAK YANG NAKAL DALAM KELAS HARUS DI LEBIH PERHATIKAN JIKA ANAK PEMALU KITA HARUS MEMPERHATIKANYA LEBIH, MEMBERI STIMULUS SEPERTI MEMBERI PERTANYAANTEMAN SEBAYA, ADAPUN FAKTOR KPEMALU ITU BANYAK BELAJAR BERMAKNA : PEMBELAJARAN INFORMASI BARU DIHUB DENGAN HAL YANG SEBELUMNYA DALAM PROSES INI KITA MENGINGAT LLAGI BELAJAR MENGHAFAL TIDAK ADA PROSES PENGULANGAN KEBALI, KEKURANGANNYA MATERI AKAN

19 TAMBAHAN BELAJAR