Pertemuan Ke-4. Oleh: M. Jainuri, S.Pd., M.Pd. Pendidikan Matematika. STKIP YPM Bangko. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.

Transkripsi

1 Pertemuan Ke-4 Oleh: M. Jainuri, S.Pd., M.Pd Pendidikan Matematika Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd STKIP YPM Bangko 1

2 Teori Belajar Kognitif Secara umum kognitif diartikan potensi intelektual yang terdiri dari tahapan: pengetahuan (knowledge) pemahaman (comprehention) penerapan (aplication) analisa (analysis) sintesa (sinthesis) evaluasi (evaluation) Kognitif berarti persoalan yang menyangkut kemampuan untuk mengembangkan kemampuan rasional (akal). 2 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd

3 Teori Belajar Kognitif Kognitif lebih menekankan bagaimana proses atau upaya untuk mengoptimalkan kemampuan aspek rasional yang dimiliki oleh orang lain. Kognitif lebih menekankan pada aspek kemampuan perilaku yang diwujudkan dengan cara kemampuan merespon terhadap stimulus yang datang kepada dirinya. 3 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd

4 Teori Belajar Kognitif Belajar bukan sekedar melibatkan hubungan S-R, belajar merupakan proses melibatkan pemikiran yang sangat kompleks. Belajar merupakan proses pengembangan insight 4 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd

5 Teori Belajar Kognitif Belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif siswa. Siswa hendaknya diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan obyek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan dari guru. Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada siswa agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan. 5 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd

6 Teori Belajar Kognitif Stimulus Stimulus PROSES Respon Stimulus 6 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd

7 Prinsip Belajar belajar aktif akan menghindarkan siswa dari kebosanan belajar lewat interaksi sosial,manusia belajar lewat pengalaman sendiri, pada pembelajaran ini proses mencari ilmu dilakukan secara tidak sengaja, jadi siswa merasa tidak terpaksa untuk belajar 7 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd

8 Teori Belajar Piaget Jean Piaget menyatakan bahwa perkembangan kognitif merupakan suatu proses genetik yang didasari karena perkembangan sistem syaraf. Belajar merupakan proses identifikasi dan pengintegrasian stimulus/informasi yang baru melalui skemata. Struktur kognitif sebagai skemata yaitu kumpulan dari skema-skema. Proses terjadinya adaptasi dari skemata yg telah terbentuk dengan stimulus baru: asimilasi, akomodasi dan equilibrasi. 8 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd

9 Teori Piaget Asimilasi: proses pengintegrasian secara langsung stimulus baru ke dalam skemata yang telah terbentuk. Akomodasi: proses pengintegrasian stimulus baru ke dalam skemata yang telah terbentuk secara tidak langsung. Equilibrasi: keseimbangan antara asimilasi dan akomodasi atau pengembangan antara lingkungan luar dengan struktur kognitif yang ada dalam dirinya. 9 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd

10 Teori Piaget Proses belajar seseorang akan mengikuti pola dan tahap-tahap perkembangan sesuai dengan umurnya (kronologis). Piaget membagi tahap perkembangan kognitif menjadi empat, yaitu : 1.Tahap sensorimotor (0 2 tahun) 2. Tahap pra operasional (2/3 7/8 tahun) 3.Tahap operasional konkret (7/8 11/12 tahun) 4. Tahap operasional formal (11/12 tahun ke atas) 10 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd

11 Teori Piaget Secara umum aplikasi teori Piaget mengikuti pola: a. Menentukan tujuan-tujuan instruksional b. Memilih materi pelajaran c. Menentukan topik-topik yang mungkin dipelajari secara aktif oleh siswa. d. Menentukan dan merancang kegiatan belajar yang sesuai dengan topic (eksperimentasi, problem solving, role play, dsb). e. Memberikan pertanyaan untuk memacu kreativitas. f. Mengevaluasi proses dan hasil belajar. 11 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd

12 Teori Bruner Jerome Bruner menyatakan bahwa perkembangan bahasa besar pengaruhnya terhadap perkembangan kognitif Dalam proses belajar, Bruner menekankan adanya pengaruh kebudayaan terhadap tingkah laku seseorang Proses belajar akan berjalan dengan baik jika guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menemukan sendiri suatu konsep, teori, aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang dijumpai dalam kehidupannya Free Discovery Learning Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 12

13 Teori Bruner Menurut Bruner, perkembangan kognitif seseorang terjadi melalui tiga tahap, yaitu : 1.Tahap enaktif: dalam memahami dunia anak mengunakan pengetahuan motoric; sentuhan, pegangan, dll. 2.Tahap ikonik: seseorang memahami objekobjek atau dunianya melalui gambar-gambar atau visualisasi verbal. 3.Tahap simbolik: seseorang memahami dunia melalui simbol-simbol bahasa, logika, matematika, dll. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 13

14 Teori Bruner Seseorang dikatakan memahami suatu konsep apabila ia mengetahui semua unsur dari konsep itu meliputi: a. nama b. contoh-contoh baik yang positif maupun negatif c. karakteristik, baik yang pokok maupun tidak d. rentangan karakteristik e. kaidah Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 14

15 Teori Bruner Dalil teori Bruner Dalil penyusunan (konstruksi): jika anak ingin mempunyai kemampuan menguasai konsep, teorema, definisi, maka anak harus dilatih untuk melakukan penyusunan representasinya. Dalil notasi: dalam penyajian konsep, notasi memegang peranan penting. Dalil pengkontrasan dan keanekaragaman: diperlukan contoh yang banyak, sehingga anak mengetahui karakteristik konsep tersebut. Dalil pengaitan (konektivitas): dalam matematika antara satu konsep dengan konsep lainnya terdapat hubungan yang erat. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 15

16 Teori Bruner Secara umum aplikasi teori Bruner biasa mengikuti pola: a. Menentukan tujuan-tujuan instruksional b. Memilih materi pelajaran c. Menentukan topik-topik yang meungkin dipelajari secara aktif oleh siswa. d. Mencari contoh-contoh, tugas, ilustrasi, dsb untuk belajar. e. Mengatur topik-topik pelajaran sesuai urutan topik dari konkrit abstrak, sederhana kompleks, dari tahapan enaktif ikonik simbolik, dan seterusnya. f. Mengevaluasi proses dan hasil belajar. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 16

17 Teori Gestalt Teori Gestalt telah berkembang sejak sekitar abad Ke 19. Dimulai dengan Gestalt I, kemudian berkembang terus hingga menuju ke Gestalt II. Gestalt II ini kemudian memunculkan Psikoanalisis. Psikoanalisis sebagai produk Gestalt II ini kemudian berkembang hingga sekarang. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 17

18 Teori Gestalt Tokoh aliran teori Gestal I adalah John Dewey, ia mengemukakan bahwa belajar mengajar: a. Menyajikan konsep harus lebih mengutamakan pengertian. b. Pelaksanan belajar mengajar harus memperhatikan kesiapan intelektual siswa. c. Mengatur suasana kelas agar siswa siap belajar. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 18

19 Teori Gestalt Psikoanalisis sebagai produk Gestalt II berkembang hingga sekarang. Tokoh-tokohnya: 1. Sigmund Freud ( ) 2. Carl Gustav Jung ( ) 3. Alfred Adler ( ) Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 19

20 Teori Gestalt Teori psikoanalisis (Gestalt II): Struktur kepribadian manusia terdiri dari ide, ego dan superego. Ide adalah struktur paling mendasar dari kepribadian Ego berkembang dari ide struktur kepribadian yang mengontrol kesadaran dan mengambil keputusan atas perilaku manusia Superego merefleksikan nilai-nilai sosial dan menyadarkan individu atas tuntutan moral. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 20

21 Teori Gestalt Aplikasi dan konsep kunci psikoanalisis: Konsep kunci bahwa manusia adalah makhluk yang memiliki kebutuhan dan keinginan. Konsep kunci tentang kecemasan konsep psikolanalisis yang menekankan pengaruh masa lalu (masa kecil) terhadap perjalanan manusia Teori Freud tentang tahapan perkembangan kepribadian individu konsep Freud tentang ketidaksadaran Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 21

22 Teori Brownell Teori belajar William Brownell didasarkan pada keyakinan bahwa anak-anak pasti memahami apa yang sedang mereka pelajari jika belajar secara permanen atau secara terusmenerus untuk waktu yang lama. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 22

23 Teori Brownell Brownell menyatakan bahwa belajar matematika harus merupakan belajar bermakna dan belajar pengertian. Sesuai dengan teori Gestalt (latihan hafal/ drill sangat penting, ditetapkan setelah tertanamnya pengertian. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 23

24 Teori Brownell Kekeliruan: belajar tidak melalui latihan hafalan dan mengasah otak, tapi melalui bagaimana anak berbuat, berpikir, memperoleh persepsi, dll. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 24

25 Teori Dienes Zoltan P. Dienes: matematika dianggap sebagai studi tentang struktur, memisah-misahkan hubunganhubungan di antara struktur-struktur dan mengkategorikan hubungan-hubungan di antara struktur-struktur. Benda-benda atau objek-objek dalam bentuk permainan akan sangat berperan bila dimanipulasi dengan baik dalam pengajaran matematika. Permainan bebas merupakan tahap belajar konsep yang aktivitasnya tidak berstruktur dan tidak diarahkan, anak melakukan percobaan dan mengotakatik benda-benda konkret dan abstrak dari unsur yang sedang dipelajarinya itu. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 25

26 Teori Dienes Penggunaan alat peraga matematika dihadapkan pada balok-balok logik yg membantu anak dalam mempelajari konsep-konsep abstrak (mengenal warna, tebal tipis benda) Representasi: tahap pengambilan kesamaan sifat dari beberapa situasi yg sejenis. Simbolisasi: kemampuan merumuskan representasi dari setiap konsep-konsep dengan menggunakan simbol matematika atau melalui perumusan verbal. Formalisasi: mengurutkan sifat-sifat konsep dan merumuskan sifat-sifat baru dari konsep tersebut. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 26

27 Teori Dienes Tahap-tahap dalam belajar konsep matematika a. Permainan Bebas (Free Play) b. Permainan yang menggunakan aturan (Games) c. Permainan Kesamaan Sifat (Searching for Communalities) d. Permainan Representasi (Representation) e. Permainan dengan Simbolisasi (Symbolization) f. Permainan dengan Formalisasi (Formalization Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 27

28 Teori Van Hiele Van Hiele (1954): menguraikan tahap-tahap perkembangan mental anak dalam geometri. Tiga unsur utama dalam pembelajaran geometri (waktu, materi, dan metode pembelajaran) jika ditata secara terpadu akan dapat meningkatkan kemampuan berpikir anak ke tingkatan berpikir yg lebih tinggi. Ada 5 tahap belajar dalam geometri: tahap pengenalan, analisis, pengurutan, deduksi, dan akurasi. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 28

29 Teori Van Hiele Tahap pengenalan: anak mulai belajar mengenai suatu bentuk geometri secara keseluruhan, namun belum mampu mengetahui adanya sifat-sifat dari bentuk geometri yg dilihatnya itu. Tahap analisis: anak sudah mulai mengenal sifat-sifat yang dimiliki benda geometri yg diamatinya, sudah mampu menyebutkan keteraturan yang terdapat pada benda geometri. Tahap pengurutan (deduksi informal): anak sudah mulai mampu melaksanakan penarikan kesimpulan, yang dikenal dengan sebutan berpikir deduktif, namun belum berkembang secara penuh. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 29

30 Teori Van Hiele Tahap deduksi: anak sudah mampu menarik kesimpulan secara deduktif, menarik kesimpulan dari hal-hal yang bersifat umum menuju hal-hal yang bersifat khusus. Tahap akurasi: anak sudah mulai menyadari betapa pentingnya ketepatan dari prinsip-prinsip dasar yang melandasi suatu pembuktian. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 30

31 Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd 31