HOW STUDENTS LEARN + COGNITIVE LEARNING THEORY Modul Keterampilan Pembelajaran dan Berfikir Kritis

Transkripsi

1 HOW STUDENTS LEARN + COGNITIVE LEARNING THEORY Modul Keterampilan Pembelajaran dan Berfikir Kritis Putri R. Ayuningtyas putrir.ayuningtyas@unissula.ac.id

2 PENDAHULUAN Mahasiswa diharapkan dapat memahami dan akhirnya menerapkan prinsip belajar pada orang dewasa Prinsip-prinsip Psikologi Kognitif yang berfokus pada proses kognitif dalam belajar Proses mental yang terlibat dalam proses belajar (mengamati, mengkategorisasi, menggeneralisasikan, memaknai setiap informasi yang diberikan) Asumsi Umum : belajar merupakan hasil dari aktivitas mental internal dan bukan dari stimulus dari luar

3 Berperan aktif dalam proses belajar dengan menggunakan berbagai strategi untuk memproses informasi Pembelajar siap dengan pengetahuan, keterampilan dan pengalaman terkait untuk situasi belajar Menggunakan pemahaman pribadi mengenai isi materi yang mereka pelajari PERAN PEMBELAJAR

4 DEFINISI BELAJAR Perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil pengalaman atau latihan yang diperkuat akibat adanya interaksi stimulus dan respon Seseorang dikatakan telah belajar jika perilakunya telah berubah (Slavin, 2000) Learning is any relatively permanent change in behavior that is a result of past experience (Morgan) Proses adaptasi yang berlangsung secara berkelanjutan (Skinner) Aktivitas Mental/ Psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai-nilai sikap (Wrinkle, 1996)

5 BELAJAR DALAM ISLAM HR Ibnu Abdil Barr: Mencari Ilmu itu adalah wajib bagi setiap muslim laki-laki dan perempuan Belajar/ mendapatkan ilmu merupakan kewajiban QS Al Mujadalah 11: QS Ali Imran 18: QS Thaaha 114: QS Az Zumar ayat 9: Imam Syafi i: Allah akan meninggikan orang-oran yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat Bahwasanya tidak ada Tuhan yang berhak disembah melainkan Dia yang menegakkan keadilan. Para malaikat dan orang-orang yang berilmu juga yang menyatakan yang demikian itu. Tidak ada Tuhan yang berhak disembah melainkan Dia Dan katakanlah wahai Nabi Muhammad, tambahkanlah ilmu kepadaku Katakan;ah apakah sama antara orang yang mengetahui dengan orang yang tidak tahu Ilmu bagaikan binatan buruan, sedangkan pena adalah pengikatnya. Maka ikatlah buruanmu dengan tali yang kuat

6 I HEAR AND I FORGET I SEE AND I REMEMBER I DO AND I UNDERSTAND

7 BELAJAR DAN MENGINGAT

8 Informasi baru Sensory register MEKANISME mengingat Informasi match-kan Dengan informasi Di LTM Ya Simpan di LTM dikenali Tidak Simpan di STM Penjagaan dengan pengulangan Simpan di LTM

9

10 BEBERAPA TEORI BELAJAR KOGNITIF Kogitif: Bagian dari fungsi mental yang berkaitan dengan logika Tindakan untuk mengetahui, mempersepsi, mengingat Proses mental yang berkaitan dengan persepsi, ingatan dan pengambilan keputusan

11 COGNITIVE LEARNING THEORIES Jean Piaget Mendefinisikan kognisi sebagai bagaimana seseorang berfikir dan memahami sesuatu Membuat model perkembangan anak dan proses belajar Mengidentifikasi 4 tahap perkembangan dan proses kognitif yang berkaitan dengan setiap tahap perkembangan tersebut

12 TAHAP PERKEMBANGAN ANAK, JEAN PIAGET Sensorik Motorik memahami lingkungan melalui panca inderanya Intuitif/ pre operasional cara pikir mulai fleksibel, ingatan dan imajinasi berperan penting dalam proses belajar, mampu terlibat dalam kegiatan kreatif Konkrit operasional mampu menelaah informasi yang diberikan namun masih melihat pada hal-hal yang konkrit dan memerlukan contoh untuk lebih mendukung pemahaman Formal operasional penalaran abstrak untuk memahami sesuatu

13

14 Asimilasi proses yang kita tambahkan pada informasi yang telah kita ketahui untuk lebih memahami Akomodasi proses dimana pengetahuan baru diperbaharui/ diganti/ ditambah dalam pemikiran kita untuk lebih sesuai dengan apa yang telah kita ketahui Equilibriasi keseimbangan antara apa yang telah diketahui, dan apa yang telah diproses ASIMILASI, AKOMODASI DAN EQUILIBRIASI

15 JADI, MENURUT PIAGET Belajar adalah sebuah proses untuk menghubungkan informasi baru dengan apa yang sebelumnya telah kita pelajari Belajar sifatnya kumulatif

16 JEROME BRUNER Belajar merupakan perkembangan dari pemahaman konsep, keterampilan kognitif dan strategi belajar daripada hasil dari pengetahuan yang didapatkan (nilai, rangking dll) Pembelajar harus dimotivasi untuk menemukan solusi melalui tugas yang sesuai yang memerlukan penerapan dari keterampilan berfikir kritis yang relevan.

17 MODELS OF THINKING, JEROME BRUNER 3 cara seorang pembelajar memahami input informasi: Enactive level proses belajar terjadi melalui manipulasi objek dan bahan belajar Iconic Level objek diwakili oleh gambaran visual dan dikenali dari apa yang diwakilinya Symbolic level pembelajaran dapat terjadi dengan menggunakan simbol, objek dan gambaran mental. Bahasa digunakan untuk mewakili pemikiran dan pengalaman

18

19 PENERAPAN DI DALAM KELAS Pentingnya menyediakan kesempatan untuk para mahasiswa untuk terlibat secara aktif dalam memaknai bahasa melalui tugas-tugas yang bermakna Menyediakan kesempatan bagi mahasiswa untuk menganalisa bahasa, membuat generalisasi mengenai peraturan, mengambil resiko, belajar dari kesalahan Memungkinkan interaksi antara pembelajar dengan materi kurikulum dan lingkungan belajar

20 Taxonomy Bloom BENJAMIN BLOOM Mengidentifikasi dan menjelaskan, pada urutan bertingkat mengenai proses kognitif yang terlibat di dalam proses belajar Mengubah konsep berpikir LOTS menjadi HOTS LOTS Lower Order Thinking Skills HOTS Higher Order Thinking Skills

21

22

23 Menekankan pada pentingnya partisipasi mental dalam tugas pembelajaran yang bermakna DAVID AUSUBEL Belajar harus bermakna supaya bisa bertahan dan sifatnya permanen Membuat perbedaan antara meaningful learning dan rote learning

24 MEANINGFUL LEARNING ROTE LEARNING mengkaitkan informasi yang telah diketahui sebelumnya sehingga dapat digabungkan kedalam struktur kognitif/ ingatan seseorang materi yang dipelajari tidak terintergrasi kedalam struktur kognitif sehingga dipelajari sebagai bagian informasi yang terpisah. (contoh: menghafal tanpa tahu apa maknanya)

25 PENERAPAN DALAM KELAS Dosen harus meningkatkan makna dari materi baru untuk meningkatkan kesempatan pada materi/ informasi tsb untuk ditambahkan pada hal-hal yang telah diketahui oleh mahasiswa Materi-materi baru harus diatur sedemikian rupa supaya dengan mudah dihubungkan dengan apa yang telah diketahui Materi baru harus secara bertahap diberikan untuk dapat terintergrasi dengan ingatan secara sempurna

26 ADVANCE ORGANIZERS Memberikan gambaran bagaimana pengetahuan baru dapat mampir di otak Materi pendahuluan diberikan lebih awal pada informasi utama Informasi yang diberikan mengaktifkan latar belakang pengetahuan Materi berorientasi pada mahasiswa mengenai apa yang akan mereka pelajari dan menghubungkan pengetahuan baru dengan apa yang telah mereka ketahui Dapat berupa text, gambar, rangkuman, pertanyaan

27 BEBERAPA CARA BELAJAR Pattern recognition (pengenalan bentuk) Deep approach vs surface approach Teaching each other sebagai proses pengulangan dan pendalaman Pengulangan secara mandiri Menyusun concept mapping untuk menggabungkan berbagai konsep agar informasi yang tersimpan dapat dengan mudah diambil kembali ketika dibutuhkan.

28

29

30 BEBERAPA HAMBATAN DALAM BELAJAR Tidak tahu cara mencari sumber yang benar Tidak punya teman bosan malas Kondisi fisik/ psikologis yang tidak menunjang sakit tidak sesuai jurusan

31 REFERENSI Advance organizers: Activating and Building Schema for more Successful learning in students Ausubel, D.P. The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Eysenck, M, Keane, M.T Cognitive Psychology: A student s Handbook, 6 th Edition Robbins, S.J, Scwartz, B., Wasserman, E.A Psychology of learning and Behavior (5 th Edition). W.W. Norton & Company W.S Wrinkle 1996 Psikologi Pengajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada

32