Oleh: Emi Sulistyorini SDN Pakis, Durenan, Trenggalek

Transkripsi

1 66 JUPEDASMEN, Volume 2, Nomor 2, Agustus 2016 MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PADA BIDANG STUDI IPS MATERI BENUA AFRIKA DENGAN PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION PADA SISWA KELAS VI SEMESTER I TAHUN 2014/2015 SDN PAKIS KECAMATAN DURENAN TRENGGALEK Oleh: Emi Sulistyorini SDN Pakis, Durenan, Trenggalek Abstrak. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan tujuan untuk: (1) Mengetahui penerapan metode group investigation pada pembelajaran IPS di kelas VI SDN Pakis; (2) Mengetahui peningkatan prestasi belajar IPS siswa kelas VI SDN Pakis dengan diterapkannya metode group investigaion. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN Pakis Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek Tahun Pelajaran 2014/2015 yang dilaksanakan dalam bulan Oktober sampai bulan Nopember 2014 pada bidang studi IPS. Sedangkan kelas yang dijadikan obyek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah Siswa Kelas VI Semester I SDN Pakis Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek Tahun Pelajaran 2014/2015 yang kelasnya berjumlah 21 siswa. Kesimpulan dari proses penelitian ini adalah: (1) Pada penerapan metode gorupinvestigation peneliti memberikan bimbingan kepada guru kelas VI untuk memberikan kesempatan kepada siswa menggali materi dari informasi lain selain pada buku paket. Untuk mempermudah pembelajaran peneliti membantu mempersiapkan buku referensi lain yang sesau dengan materi yaitu tentang Benua Afrika baik dalam bantuk buku referensi maupun majalah yang diletakkan pada susut baca. Dengan demikian siswa termotivasi untuk membaca, bekerjasama, dan berdiskusi; (2) Penggunaan Model Group Investigation dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, hal ini ditunjukkan oleh peningkatan prestasi belajar siswa dari sebelum siklus diperoleh nilai rata-rata: 60,95 dengan ketuntasan 47,62%, siklus I diperoleh nilai rata-rata: 75,71 dengan ketuntasan 61,90% dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi: 87,62 dengan ketuntasan mencapai 100,00%. Kata Kunci: Group Investigation, IPS, Benua Afrika Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari SD/MI/SDLB sampai SMP/MTs/ SMPLB. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu social. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga Negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggungjawab, serta warga dunia yang cinta damai. (Depdiknas, 2011:42) Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Dengan pendekatan tersebut diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan. (Depdikbud, 2010: 21) Perbuatan belajar mengandung semacam perubahan diri seseorang yang melakukan perbuatan belajar. Perubahan ini dapat dinyatakan sebagai suatu kecakapan, suatu kebiasaan, suatu sikap, suatu

2 Emi Sulistyorini, Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Bidang Studi IPS pengertian atau penelitian. (Winarno Surahmad, 2012:8). Menurut ilmu Jiwa, daya belajar adalah usaha melatih daya-daya itu agar berkembang, sehingga orang dapat berfikir, mengingat dan sebagainya. Menurut ilmu jiwa: asosiasi Belajar adalah membentuk hubungan stimulasi agar berkaitan. (Oemar Hamalik, 2012:30). Dari pernyataan dan ahli di atas dapat disimpulkan, dengan belajar dapat terjadi perubahan dalam diri seseorang, perubahan ini dapat dinyatakan sebagai suatu kecakapan, kebiasaan, sikap pengertian dan keterampilan berfikir cepat menganalisa situasi, tekun menghadapi situasi yang sulit dan dapat mengambil keputusan dengan tepat Proses pembelajaran IPS di SDN Pakis selama ini terkesan monoton dan membosankan. Penyebab pembelajaran IPS tidak menarika diantaranya: (1) Siswa mengganggap pelajaran IPS kurang menarik dan kurang bermakna, (2) Komunikasi antara guru dan siswa dalam proses belajar mengajar IPS masih berjalan satu arah, (3) sebagian guru kurang tepat dalam memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang digunakan dan (4) sebagian guru belum menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi. Dari permasalahan diatas maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan menerapan Metode Group Investigation dalam meningkatkan prestasi belajar pada bidang Studi IPS Group Investigation merupakan salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif yang menekankan pada partisipasi dan aktivitas siswa untuk mencari sendiri materi (informasi) pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia, misalnya dari buku pelajaran atau siswa dapat mencari melalui internet. Siswa dilibatkan sejak perencanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Tipe ini menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok. Model Group Investigation dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berfikir mandiri. Keterlibatan siswa secara aktif dapat terlihat mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran. (Slavin.2011:56-57) Dalam metode Group Investigation terdapat tiga konsep utama, yaitu: penelitian atau enquiri, pengetahuan atau knowledge, dan dinamika kelompok atau the dynamic of the learning group. Penelitian di sini adalah proses dinamika siswa memberikan respon terhadap masalah dan memecahkan masalah tersebut. Pengetahuan adalah pengalaman belajar yang diperoleh siswa baik secara langsung maupun tidak langsung. Sedangkan dinamika kelompok menunjukkan suasana yang menggambarkan sekelompok saling berinteraksi yang melibatkan berbagai ide dan pendapat serta saling bertukar pengalaman melaui proses saling beragumentasi. (Winkel.2011: hal 35) Pembelajaran kooperatif tipe GI berawal dari perspektif filosofis terhadap konsep belajar. Untuk dapat belajar, seseorang harus memiliki pasangan atau teman.sebuah gagasan John Dewey tentang pendidikan, bahwa kelas merupakan cermin masyarakat dan berfungsi sebagai laboratorium untuk belajar tentang kehidupan di dunia nyata yang bertujuan mengkaji masalah-masalah sosial dan antar pribadi. Guru seyogyanya mengarahkan, membantu para siswa menemukan informasi, dan berperan sebagai salah satu sumber belajar, yang mampu menciptakan lingkungan sosial yang dicirikan oleh lingkungan demo-

3 68 JUPEDASMEN, Volume 2, Nomor 2, Agustus 2016 krasi dan proses ilmiah. Kelompok penyelidikan adalah medium organisasi untuk mendorong dan membimbing keterlibatan siswa dalam belajar. Siswa aktif berbagi dalam mempengaruhi sifat kejadian di dalam kelas mereka. Dengan berkomunikasi secara bebas dan bekerja sama dalam perencanaan dan melaksanakan dipilih topik mereka penyelidikan, mereka dapat mencapai lebih dari mereka sebagai individu. Hasil akhir dari kelompok kerja mencerminkan kontribusi masing-masing anggota, tetapi intelektual lebih kaya dari kerja yang dilakukan sendiri oleh siswa yang sama. (Elida Prayitno.2011: hal 65-66) METODOLOGI PENELITIAN Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN Pakis Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek Tahun Pelajaran 2014/2015 yang dilaksanakan dalam bulan Oktober sampai bulan Nopember 2014 pada bidang studi IPS. Sedangkan kelas yang dijadikan obyek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah Siswa Kelas VI Semester I SDN Pakis Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek Tahun Pelajaran 2014/2015 yang kelasnya berjumlah 21 siswa. Dalam menyiapkan penelitian tindakan kelas ini dilakukan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Mengubah formasi tempat duduk dan bangku siswa menurut model yang ada pada penelitian tindakan; (2) Menginformasikan kepada siswa untuk mempelajari buku paket keluaran terbaru dari Depdiknas; (3) Mengajak seorang mitra guru untuk menjadi pengamat sekaligus kolaborator dalam penilaian. Pelaksanaan penelitian ini berbentuk siklus yang terdiri dari 2 siklus yang masing-masing meliputi: planning (perencanaan), acting (pelaksanaan), observing (pengamatan) dan reflecting (refleksi). Masingmasing siklus terdiri dari 2 pertemuan. Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Permasalahan yang belum dapat dipecahkan dalam siklus pertama direfleksikan bersama tim peneliti dalam suatu pertemuan kolaborasi, untuk mencari penyebabnya, selanjutnya peneliti merencanakan berbagai langkah perbaikan untuk diterapkan dalam siklus II. Hal itu dilaksanakan terus dari satu siklus ke siklus berikutnya sampai masalah yang dihadapi dapat dipecahkan secara tuntas pada siklus dalam penelitian ini tindakan yang diberikan berupa penggunaan Model Group Investigation dalam proses belajar mengajar. Untuk mengumpulkan data hasil penelitian, maka peneliti menggunakan beberapa instrument penelitian antara lain: (1) Lembar Observasi, yang digunakan adalah observasi terstruktur dan supervisi. Lembar observasi terstruktur digunakan untuk meningkatkan aktifitas siswa selama proses pembelajaran. Sedangkan lembar supervisi digunakan untuk mengungkapkan aktifitas guru. Butir-butir observasi supervisi dan observasi terstruktur terlebih dahulu didiskusikan oleh Tim peneliti; (2) Lembar Tertulis, berupa tes hasil belajar berbentuk isian. Tes digunakan untuk memperoleh gambaran hasil belajar setelah ada perubahan aktifitas saat proses pembelajaran. Tes dilakukan tiap akhir siklus; (3) Dokumen Siswa, berupa catatan siswa saat proses pembelajaran. Dokumen ini diperlukan dengan asumsi bahwa dokumen siswa yang baik menunjukkan minat siswa yang tinggi terhadap bidang studi IPS; (4) Lembar angket untuk mengukur minat belajar siswa, yang berisi beberapa pernyataan yang diharapkan dapat mengukur besarnya minat

4 Emi Sulistyorini, Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Bidang Studi IPS belajar siswa. Siswa diberikan pilihan beberapa alternatif jawaban yang meliputi selalu, kadang-kadang, dan tidak pernah; (5) Daftar nilai, berisi kesimpulan angka yang menggambarkan perolehan hasil belajar pada pokok bahasan atau sub Pokok bahasan tertentu sebagai tolok ukur keberhasilan pembelajaran. Kriteria Penilaian Untuk menilai tes ulangan atau formatif Peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes formatif dapat dirumuskan: X X N Dengan: X = Nilai rata-rata X = Jumlah semua nilai siswa N = Jumlah siswa Kriteria penilaian tingkat keberhasilan pembelajaan, peneliti tentukan sebagai berikut Nilai A (baik sekali) Nilai B (baik) Nilai C (cukup) Nilai D (kurang) Nilai 0-45 E (kurang sekali) Untuk ketuntasan belajar Ada dua kategori ketuntasan belajar yaitu secara perorangan dansecara klasikal. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar, yaitu seorang siswa telah tuntas belajar bila telah mencapai skor 70% atau nilai 70, dan kelas disebut tuntas belajar bila di kelas tersebut terdapat 85% yang telah mencapai daya serap lebih dari atau sama dengan 70%. Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut. Siswa. yang. tuntasbelajar. p x100% Siswa Dalam penelitian ini memfokuskan kriteria tingkat keberhasilan atau ketuntasan secara klasikal, suatu kelas telah tuntas belajar jika sekurang kurangnya 85% siswa telah tuntas belajar dengan ketentuan nilainya 70. Sedangkan kriteria minat belajar siswa, peneliti tentukan sebagai berikut: 70 %-100% = baik 41 %-69% = cukup 0 %-40% = kurang HASIL DAN PEMBAHASAN Pra Siklus Peneliti mengidentifikasi permasalahan yang ada di kelas VI SDN Pakis Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek tahun 2014/2015 semester I yaitu tentang rendahnya nilai prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Dari hasil supervisi kelas yang dilakukan oleh peneliti teridentifikasi bahwa rendahnya prestasi belajar siswa disebabkan oleh penerapan metode pembelajaran yang tidak tepat. Untuk itu diperlukan suatu metode yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran. Yaitu suatu metode yang dapat mengembangkan aktivitas dan kreatifitas siswa dalam menggali informasi sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Siklus I Perencanaan (Planning) Dalam tahap perencanaan ini meliputi: (a) Peneliti mempersiapkan perangkat pem-

5 70 JUPEDASMEN, Volume 2, Nomor 2, Agustus 2016 belajaran, yaitu satuan pelajaran dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang meliputi: definisi pokok bahasan, penjabaran pokok bahasan, penerapan pokok bahasan pada kelas atau kehidupan sehari-hari dan yang memuat soal-soal; (b) Peneliti mempersiapkan instrumen penelitian, yaitu lembar observasi guru dan siswa, lembar angket minat siswa dan catatan lapangan; (c) Peneliti mempersiapkan alat tes. Pelaksanaan (Action) Dalam kegiatan ini peneliti melakukan 1 kali tatap muka, dimana peneliti melakukan pre test dan melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan scenario pembelajaran yang telah dirancang. Untuk memperjelas gambaran pembelajaran IPS di kelas dengan menggunakan Group Investigation, peneliti mendiskripsikan dalam uraian berikut ini. (1) Kegiatan pendahuluan, meliputi: (a) Siswa berdoa bersama; (b) Guru mengecek kehadiran siswa; (c) Siswa memperhatikan gambar peta dunia; (d) Siswa menjawab pertanyaan dari guru. (2) Kegiatan Inti, meliputi: (a) Siswa mengamati gambar Peta Afrika; (b) Siswa diminta guru untuk membentuk kelompok Siswa berdiskusi mengumpulkan informasi tentang bentang alam Benua Afrika dengan menggunakan buku referensi lain yang telah disiapkan oleh peneliti di sudut baca kelas; (b) Siswa mempresentasikan hasil diskusinya, siswa lain memberikan tanggapan; (c) Siswa membuat kesimpulan tentang materi yang dipelajari yaitu bentang alam Benua Afrika. (3) Penutup, meliputi: (a) Guru dan siswa melakukan refleksi; (b) Pemberian tugas rumah. Pengamatan (Observation) Guru kolaborator mengamati hal-hal berikut dalam pembelajaran: (1) Guru selalu memusatkan perhatian, memperjelas pendapat siswa, memberi waktu yang cukup untuk berfikir, mengajukan pertanyaan secara merata, membuat rangkuman dan memberikan kesimpulan. Untuk aktivitas guru pada siklus I mendapatkan skor sebesar 70,00% artinya guru telah mampu menerapkan Model Group Investigation dengan baik. Hanya saja peran guru saat melakukan interaksi dengan siswa harus ditingkatkan yaitu melalui perbaian peran sebagai falisitator dan motivator pembelajaran. Aktivitas guru akan ditampilkan pada Tabel 2. Siswa selalu memperhatikan: (a) guru sedang memberi penjelasan; (b) Siswa yang mengemukakan pendapat dan pertanyaan; (c) Siswa yang mendefinisikan suatu konsep, (d) Siswa yang sedang merubah mengerjakan soal. Hanya saja komunikasi siswa dalam pembelajaran masih harus terus diperbaiki agar mudah dipahami oleh siswa. Untuk aktivitas siswa pada siklus I mendapatkan skor sebesar 71,43%. Tabel aktivitas siswa akan ditampilkan pada Tabel 3. Tabel 2 Aktivitas Guru Siklus I No Indikator Siklus I 1 Guru membuat RPP 3 2 Waktu yang digunakan sesuai rencana 3 3 Materi yang diberikan sesuai dengan RPP 3 4 Guru melakukan pengaturan ruangan 3 5 Guru melaksanakan kegiatan belajar yang menyenangkan 3 6 Guru memberikan perhatian kepada siswa secara merata 3 7 Guru membimbing siswa dalam diskusi 3 8 Guru merangsang interaksi antar siswa 3 9 Guru mengunakan bahasa yang komunikatif saat proses proses belajar berlangsung 3 10 Guru memberikan pertanyaan yang relevan 2

6 Emi Sulistyorini, Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Bidang Studi IPS No Indikator Siklus I 11 Guru memberiakn penguatan yang positif 3 12 Guru memberikan umpan balik dari materi yang dibahas 2 13 Metode pembelajaran berpusat pada siswa 3 14 Guru melaksanakan evaluasi 3 15 Guru memberikan tugas kepada siswa 2 Jumlah 42 Rata-rata 70,00 Tabel 3 Aktivitas Siswa Siklus I No Indikator Siklus I 1 Siswa bersungguh-sungguh dalam mengkikuti pembelajaran 3 2 Siswa mampu menjawab pertanyaan dari guru atau teman secara komunikatif 3 3 Siswa bertanggung jawab dalam kelompoknya 3 4 Siswa mempu bekerjasama dengan kelomponya 3 5 Sswa mampu menyelesaikan tugas tepat waktu 3 6 Siswa berani bertanya atau mengeluarkan pertanyaan atau sanggahan 3 7 Siswa aktif dalam kegiatan diskusi 2 Jumlah 20 Rata-rata 71,43 Hasil Tes Akhir Tabel 4 Daftar Nilai Siswa Kelas VI Pada Siklus I No. Nama Siswa Hasil Nilai Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 Teguh Hadi Waluyo 80 T 2 Anton Susilo 100 T 3 Dwi Prayitno 60 TT 4 Erina Fitri Rahmawati 80 T 5 Asti Febrilia Safitri 60 TT 6 Ahmad Wildan A 60 TT 7 Chikita Dinda Risna P 80 T 8 Choirun Nisak 100 T 9 Densi Irawan 100 T 10 Dea Ani Sastra 70 T 11 Elkarin Nuri Renisa 60 TT 12 Fathurrohman D A G 80 T 13 Firyal Huwaida 60 TT 14 Galang Yudha Pura 90 T 15 Ines Husnut T 100 T 16 Moh. Magfur S W 60 TT 17 Ngirom Afandi 80 T 18 Nurrochim Malik 60 TT 19 Nikitha Rezekqi D S 60 TT 20 Navisa Noor Haifa 80 T 21 Sidik Agung Nugroho 70 T Jumlah Total Rata Rata 75,71 61,90 38,10 Berdasarkan indikator yang telah ditetapkan maka pada siklus I komponen-komponen minat yang telah memenuhi kriteria kurang, yaitu mempersiapkan buku IPS, berusaha menyelesaikan tugas rumah yang diberikan guru, aktif berkumpul dengan anggota kelompoknya, memperhatikan arahan guru, berusaha mencari jawaban bila mendapat tugas dan belajar lebih intensif bila diberi tahu akan ada ulangan.

7 72 JUPEDASMEN, Volume 2, Nomor 2, Agustus 2016 Refleksi Berdasarkan hasil pantauan guru peneliti dan guru pengamat maka pelaksanaan tindakan pada siklus I dapat direfleksikan sebagai berikut: (a) Semua tindakan efektif yang direncanakan dapat terlaksana meskipun belum efektif; (b) Guru peneliti menyadari adanya kekurangan-kekurangan yang timbul saat proses pembelajaran; (c) Siswa lebih memperhatikan ketika guru sedang menjelaskan sesuatu permasalahan, hal ini disebabkan pandangan siswa dengan guru tidak terhalang siswa lain; (d) Masih diperlukan tindakan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya, agar criteria ketuntasan belajar dapat tercapai; (e) Prestasi belajar siswa pada siklus I hanya mencapai 75,71 dengan persentase ketuntasan sebesar 61,90% masih jauh dari ketuntasan yang telah ditentukan yaitu sebesar 85,00%. Untuk itu maish diperlukan tindakan perbaikan pada siklus selanjutnya. Siklus II Perencanaan (Planning) Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, maka guru melakukan tindakan untuk siklus II, diantaranya adalah: (a) Guru meningkatkan peran sebagai motivator dan fasilitator pembelajaran; (b) Guru memperbaiki komunikasi antar siswa dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh anak. Pelaksanaan (Action) Dengan mengacu temuan permasalahan dan rencana perbaikan tindakan yang telah dirancang, maka peneliti melakukan skenario pembelajaran sesuai dengan temuan yang ada. Berikut ini gambaran pembelajaran IPS dengan menggunakan Model Group Investigation pada siklus II: (1) Kegiatan pendahuluan, meliputi: (a) Siwa berdoa bersama; (b) Guru mengecek kehadiran siswa; (c) Siswa memperhatikan gambar peta dunia; (d) Siswa menjawab pertanyaan dari guru. (2) Kegiatan Inti, meliputi: (a) Siswa mengamati gambar Peta Afrika; (b) Guru meminta siswa berkumpul sesuai dengan kelompok yang ditentukan oleh guru. Siswa berdiskusi mengumpulkan informasi tentang bentang alam Benua Afrika denganmenggunakan buku referensi lain yang telah disiapkan oleh peneliti di sudut baca kelas; (c) Siswa mempresentasikan hasil diskusinya, siswa lain memberikan tanggapan; (d) Siswa membuat kesimpulan tentang materi yang dipelajari yaitu bentang alam Benua Afrika. (3) Kegiatan Penutup, meliputi: (a) Guru dan siswa melakukan refleksi; (b) Pemberian tugas rumah. Pengamatan (Observing) Guru telah mampu menjadi motivator dan fasilitator dalam pembelajaran dengan baik. Hal ini dapat dibuktikan dengan semakin berkembangnya aktivitas guru pada siklus II menjadi 75,00. Artinya guru telah baik dalam menerapkan tindakan perabaikan pembelajaran dengan menggunakan Model Group Investigation sehingga mampu mengembangkan aktivitas pembelajaran di kelas. Agar lebih jelas aktivitas guru pada siklus II akan ditampilkan pada Tabel 6. Dengan berhasilnya guru mengatasi kendala pembelajaran yang muncul pada siklus I, maka aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh siswa juga ikut mengalami peningkatan. Hal ini dibuktikan dengan persentase aktivitas siswa sebesar 85,00%, artinya siswa menerima dan mampu melaksanakan tindakan perbaikan pembelajaran yang dilakukan oleh guru.

8 Emi Sulistyorini, Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Bidang Studi IPS Tabel 6 aktivitas guru Siklus II No Indikator Siklus II 1 Guru membuat RPP 3 2 Waktu yang digunakan sesuai rencana 3 3 Materi yang diberikan sesuai dengan RPP 3 4 Guru melakukan pengaturan ruangan 3 5 Guru melaksanakan kegiatan belajar yang menyenangkan 3 6 Guru memberikan perhatian kepada siswa secara merata 3 7 Guru membimbing siswa dalam diskusi 3 8 Guru merangsang interaksi antar siswa 3 9 Guru mengunakan bahasa yang komunikatif saat proses proses belajar berlangsung 3 10 Guru memberikan pertanyaan yang relevan 4 11 Guru memberiakn penguatan yang positif 4 12 Guru memberikan umpan balik dari materi yang dibahas 4 13 Metode pembelajaran berpusat pada siswa 4 14 Guru melaksanakan evaluasi 4 15 Guru memberikan tugas kepada siswa 4 Jumlah 51 Rata-rata 85,00 Tabel 7 aktivitas Siswa Siklus II No Indikator Siklus II 1 Siswa bersungguh-sungguh dalam mengkikuti pembelajaran 3 2 Siswa mampu menjawab pertanyaan dari guru atau teman secara komunikatif 3 3 Siswa bertanggung jawab dalam kelompoknya 3 4 Siswa mempu bekerjasama dengan kelomponya 3 5 Sswa mampu menyelesaikan tugas tepat waktu 4 6 Siswa berani bertanya atau mengeluarkan pertanyaan atau sanggahan 4 7 Siswa aktif dalam kegiatan diskusi 4 Jumlah 24 Rata-rata 85,71 Hasil tes akhir Tabel 8 Daftar Nilai Siswa Kelas VI Pada Siklus II No. Nama Siswa Hasil Nilai Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 Teguh Hadi Waluyo 100 T 2 Anton Susilo 100 T 3 Dwi Prayitno 80 T 4 Erina Fitri Rahmawati 100 T 5 Asti Febrilia Safitri 80 T 6 Ahmad Wildan A 70 T 7 Chikita Dinda Risna P 90 T 8 Choirun Nisak 100 T 9 Densi Irawan 80 T 10 Dea Ani Sastra 80 T 11 Elkarin Nuri Renisa 70 T 12 Fathurrohman D A G 100 T 13 Firyal Huwaida 70 T 14 Galang Yudha Pura 100 T 15 Ines Husnut T 100 T 16 Moh. Magfur S W 80 T 17 Ngirom Afandi 100 T

9 74 JUPEDASMEN, Volume 2, Nomor 2, Agustus 2016 No. Nama Siswa Hasil Nilai Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 18 Nurrochim Malik 80 T 19 Nikitha Rezekqi D S 70 T 20 Navisa Noor Haifa 90 T 21 Sidik Agung Nugroho 100 T Jumlah Total Rata Rata 87,62 100,00 0,00 Refleksi Setelah melihat data-data yang terekam pada siklus II, maka penelitian ini akan berakhir pada siklus II. Hal ini didukung dengan teratasinya kendala pembelajaran yang muncul pada siklus I, sehingga prestasi pembelajaran siswa dapat meningkat yaitu dengan tercapainya ketuntasan belajar sebesar 100% dan nilai rata-rata siswa sebesar 87,62. Dengan demikian maka penelitian ini akan berakhir pada sikkus II. Dari hasil penelitian tindakan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar bidang studi IPS pada siswa kelas VI SDN Pakis semester I tahun 2014/2015 sebelum siklus diperoleh nilai rata-rata: 60,95 dengan ketuntasan 47,62%, siklus I diperoleh nilai rata-rata: 75,71 dengan ketuntasan 61,90% dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi: 87,62 dengan ketuntasan mencapai 100,00%. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran IPS dengan menggunakan Model Group Investigation dapat meningkatkan prestasi dan hasil belajar bidang studi IPS pada siswa Kelas VI Semester I SDN Pakis Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek Tahun 2014/2015. Gambar 1 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Setiap Siklus

10 Emi Sulistyorini, Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Bidang Studi IPS Aktivitas kegiatan belajar siswa juga mengalami peningkatan. Dapat dilihat pada aktivitas belajar yang meningkat setiap siklusnya. Dari siklus I 71,43% naik pada siklus II mencapai 85,71%. Sedangkan aktivitas kegiatan guru dalam menerapkan Model Group Investigation juga mengalami peningkatan. Dari siklus I 70,00% naik siklus II mencapai 85,00%. PENUTUP Kesimpulan Pada penerapan metode gorup investigation peneliti memberikan bimbingan kepada guru kelas VI untuk memberikan kesempatan kepada siswa menggali materi dari informasi lain selain pada buku paket. Untuk mempermudah pembelajaran peneliti membantu mempersiapkan buku referensi lain yang sesau dengan materi yaitu tentang Benua Afrika baik dalam bantuk buku referensi maupun majalah yang diletakkan pada susut baca. Dengan demikian siswa termotivasi untuk membaca, bekerjasama, dan berdiskusi. Penggunaan Model Group Investigation dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, hal ini ditunjukkan oleh peningkatan prestasi belajar siswa dari sebelum siklus diperoleh nilai rata-rata: 60,95 dengan ketuntasan 47,62%, siklus I diperoleh nilai rata-rata: 75,71 dengan ketuntasan 61,90% dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi: 87,62 dengan ketuntasan mencapai 100,00%. Saran Penerapan Model Group Investigation dalam pembelajaran IPS yang telah diuraikan di atas, hendaknya guru dalam melaksanakan tugasnya dapat dibantu oleh tenaga guru lainnya Perpustakaan sekolah agar mengusahakan keberadaan buku-buku bacaan populer yang ada sangkut pautnya dengan IPS. Model Group Investigation dapat diterapkan pada mata pelajaran yang lain selain IPS. Hendaknya guru menggunakan metode yang bervariasi dalam menyampaikan materi, agar siswa tidak merasa bosan dan menyukai materi yang disampaikan. DAFTAR RUJUKAN Depdikbud Teknik Pembelajaran Bidang Studi IPS. Jakarta: Depdikbud Depdiknas Pedoman Teknis Pelaksanaan CAR (Classroom Action Research). Jakarta: Depdiknas Oemar, Hamalik Ilmu Jiwa. Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada Yogyakarta Prayitno, Elida Motivasi Dalam Belajar. Jakarta: P2LPIK, Debdikbud. Slavin Tahun Pembangunan Pendidikan Nasional Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia, Winkel Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia. Winarno, Surahmad Metodologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.