JAWABAN SOAL TAKE HOME UTS EVALUASI

Transkripsi

1 JAWABAN SOAL TAKE HOME UTS EVALUASI NAMA : NURFITRIAH NIM : KELAS : BIOLOGI C/6 1. Coba Anda jelaskan hubungan antara evaluasi, tes, pengukuran, dan asesmen! Jawab : Didalam suatu pembelajaran, guru sudah semestinya untuk melakukan evaluasi. Namun sebelum diadakan evaluasi, dilakukan hal seperti tes, pengukuran dan penilaian kemudian baru diadakan suatu evaluasi. Tes, pengukuran, penilaian dan evaluasi memiliki perbedaan arti dan fungsi namun semuanya tak dapat dipisahkan dalam dunia pendidikan sebab semuanya memiliki keterkaitan yang erat. Tes adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur. Tes merupakan alat utama yang digunakan untuk melalui proses pengukuran penilaian dan evaluasi. Pengukuran dan penilaian juga merupakan dua proses yang bekesinambungan. Pengukuran dilaksanakan terlebih dahulu yang menghasilkan skor dan dari hasil pengukuran kita dapat melaksanakan penilaian. Antara penilaian dan evaluasi sebenarnya memiliki persamaan yaitu keduanya mempunyai pengertian menilai atau menentukan nilai sesuatu, disamping itu juga alat yang digunakan untuk mengumpulkan datanya juga sama. Evaluasi dan penilaian lebih bersifat kualitatif. Pada hakikatnya keduanya merupakan suatu proses membuat keputusan tentang nilai suatu objek 2. a. Taksonomi Bloom Revisi Jawab : Dalam revisi ini ada perubahan kata kunci, pada kategori dari kata benda menjadi kata kerja. Masing-masing kategori masih diurutkan secara hirarkis, dari urutan terendah ke yang lebih tinggi. Pada ranah kognitif kemampuan berpikir analisis dan sintesis diintegrasikan menjadi analisis saja. Dari jumlah enam kategori pada konsep terdahulu tidak berubah jumlahnya. Dari jumlah enam kategori pada konsep terdahulu tidak berubah jumlahnya karena Lorin memasukan kategori baru yaitu creating yang sebelumnya tidak ada.

2 Setiap kategori dalam Revisi Taksonomi Bloom terdiri dari subkategori yang memiliki kata kunci berupa kata yang berasosiasi dengan kategori tersebut. Kata-kata kunci itu seperti terurai di bawah ini: a. Mengingat : mengurutkan, menjelaskan, mengidentifikasi, menamai, menempatkan, mengulangi, menemukan kembali dsb. b. Memahami : menafsirkan, meringkas, mengklasifikasikan, membandingkan, menjelaskan, mebeberkan dsb. c. Menerapkan : melaksanakan, menggunakan, menjalankan, melakukan, mempraktekan, memilih, menyusun, memulai, dsb. d. Menganalisis : menguraikan, membandingkan, mengorganisir, menyusun ulang, mengubah struktur, mengkerangkakan, menyusun outline, mengintegrasikan, membedakan, menyamakan, membandingkan, mengintegrasikan dsb. e. Mengevaluasi : menyusun hipotesi, mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, mebenarkan, menyalahkan, dsb. f. Mencipta : merancang, membangun, merencanakan, memproduksi, menemukan, membaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah, menggubah dsb b. Taksonomi Marzano : Jawab: Taksonomi yang dikembangkang oleh Robert J. Marzano untuk menjawab keterbatasan dari taksonomi Bloom yang telah digunakan secara luas serta

3 situasi terkini, model kecakapan berpikir yang dikembangkan Marzano memadukan berbagai faktor yang berjangkauan luas, yang mempengaruhi bagaimana siswa berpikir, dan menghadirkan teori yang berbasis riset untuk membantu para guru memperbaiki kecakapan berpikir para siswanya. Marzano menggabungkan dasar-dasar itu dari tingkat berfikir pada proses kognitif dan proses metakognitif, sebagaimana konsep-konsep tadi berhubungan dengan manfaatnya, motivasinya, serta emosi sebagai pendukung. Berikut enam level yang dikemukakan oleh Robert Marzano. Sistem Level Deskripsi Kognitif 1. Retrieval Proses dari prosedur pengetahuan, mengingat kembali atau melakukan, tanpa pemahaman. 2. Comprehension Proses dari urutan atau struktur pengetahuan, sintesis/lamgkah-langkah dan gambarannya secara mendasar untuk pemahaman dasar atau pemahaman awal. 3. Analisis Proses mengakses dan menguji pengetahuan mengenai persamaan dan perbedaan, hubungan pangkat atas dan pangkat bawah, mendiagnosa kesalahan, atau logika yang konsekuen, atau prinsip yang dapat diduga. 4. Utilization Proses dalam penggunaan pengetahuan darimana masalah bisa disikapi atau dipecahkan, investigasi dapat direncanakan, keputusan dan aplikasi dapat diperoleh. Metakognitif 5. Metakognisi Proses untuk memonitor apa dan bagaimana pengetahuan yang baik bisa dimengerti, pengujian yang secara sadar terhadap proses-proses kognitif untuk melihat apakah proses-proses tersebut mempengaruhi tujuan-tujuan yang akan dicapai. Self-system 6. Self Proses mengidentifikasi respon/ rangsangan emosi, melatih persepsi, motivasi, dan manfaatnya pada kepercayaan terhadap pengetahuan awal. Secara nyata, taksonomi ini bergerak (a) dari cara yang sederhana ke proses yang lebih komplit baik informasi atau prosedur-prosedurnya, (b) dari kesadaran yang kurang ke kesadaran yang lebih tentang pengontrolan yang lebih terhadap proses pengetahuan dan bagaimana menyusun atau menggunakannya, dan (c) dari kurangnya keterlibatan personal atau komitmen terhadap kepercayaan yang besar secara terpusat dan refleksi dari identitas seseorang.

4 c. Perbedaan Taksonomi bloom dan Marzano. Jawab : Perbedaan antara taksonomi bloom dengan taksonomi Robert Marzano yaitu terletak pada dasar-dasar pemikiran dan aspek yang menjadi tujuannya berbeda. Taksonomi Bloom dikembangkan sebagai hirarki dari dasar pemikiran atau dasar proses akademik yang meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. sedangkan Marzano menggabungkan dasar-dasar itu dari tingkat berfikir pada proses kognitif dan proses metakognitif. Masing-masing kategori yang dimilikipun berbeda 3. Kisi-kisi soal pilihan ganda. 4. Buatlah soal pilihan ganda materi biologi SMA, dengan ketentuan sebagai berikut: 1) C2 (memahami) : 3 Soal. 1. Manakah diantara bagian organ berikut yang bukan bagain dari alat sistem pencernaan? a. Usus halus b. Usus besar c. Paru-paru d. Mulut e. Lambung 2. Manakah dari pernyataan berikut yang menceritaakn pencernaan didalam mulut? a. Terjadi pencernaan kimiawi saja b. Terjadi penyerapaan sisa-sisa makanan c. Terjadi pencernaan kimiawi dan mekanik d. Terjadi pembusukan makanan e. Terjadi penyimpanan makanan 3. Mengapa makanan yang dikunyah terlebih dahulu, lebih bagus pencernaanya dibandingkan dengan makanan yang langsung ditelan? a. Terasa enak dan lezat sehingga mudah diserap b. Ukuran makanan lebih kecil sehingga mudah dicerna tubuh c. Makanan sudah tidak mempunyai bentuk lagi d. Ukuran makanan berantakan e. Mudah ditelan. 2) C3 (menerapkan) : 2 soal 4. Pada organ sistem pencernaan, organ manakah yang digunakan untuk merombak dan mencabik-cabik makanan agar ukuran lebih kecil? a. Lambung b. Mulut dan gigi c. Usus halus

5 d. Usus kosong e. Usus besar 5. Diantara enzim pencernaan berikut yang berfungsi mengubah zat tepung menjadi glukosa adalah... a. Trispsin b. Pepsin c. Ptialin d. HCL e. Renin 3) C4 (Menganalisis) : 2 soal 6. Terjadinya radang akut atau kronis pada selaput lendir dinding lambung, merupakan gangguan sistem percernaan yang disebut. a. Gastritis b. Heart burn c. Gastroenteritis d. Stomatitis e. Hernia 7. Tidak semua zat-zat yang terdapat dalam bahan makanan akan mengalami pencernaan. Zat berikut apabila terdapat dalam bahan makanan tidak akan mengalami pencernaan adalah. a. Amilum b. Vitamin c. Lemak d. Karbohidrat e. Protein 4) C5 (Mengevaluasi) : 2 soal 8. Makanan yang keluar dari lambung menuju ke usus halus sebagian sudah mengalami pencernaan. Apabila seseorang makan bahan makanan yang mengandung: a. Protein b. Amilum c. Glukosa d. Lemak e. Vitamin Zat makanan yang sudah mengalami pencernaan secara kimia adalah. a. 1,2, dan 3 b. 1,2, dan 4 c. 2,4, dan 5 d. 2,3,4, dan 5 e. 2,3, dan 4 9. Hubungan yang benar antara organ, enzim, serta fungsinya dari pencernaan di bawah ini adalah a. Mulut Ptialin Amilum => Glukosa

6 b. Lambung Pepsin Protein => Glukosa c. Pankreas Lipase Gliserol => Asam lemak d. Usus 12 jari Sukrase Sukrosa => Asam amino e. Usus halus Erepsin Tripsinogen => Tripsin 5) C6 (Mencipta) : 1 soal 10. Perhatikan eksperimen uji makanan yang mengandung karbohidrat, apabila zat tersebut ditetesi benedict, berubah menjadi warna apa zat yang mengandung karbohidrat tersebut? a. Merah Marun b. Biru dongker c. Kuning d. Merah Bata e. Hijau. 5. Buatlah soal essay sebanyak 3 (tiga) soal lengkapi dengan jawaban dan prosedur penskorannya! jawab : 1) Proses pencernaan yang terjadi di mulut berlangsung secara mekanik dan kimiawi dengan menggunakan enzim sebagai katalisatornya. Jelaskan mekanisme berlangsungnya pencernaan secara mekanik dan kimiawi, serta jelaskan enzim yang berperan dalam proses tersebut! (Skor 30) jawaban : pencernaa secara mekanik dan kimiawi yang terjadi didalam mulut, dibantu oleh gigi dan enzim pencernaan. Pencernaan mekanik dilakukan oleh bantuan gigi, yaitu untuk memotong, merobek dan mencabik makanan menjadi berukuran yang lebih kecil. Sedangkan pencernaan secara kimiawi dilakukan oleh enzim pencernaan yang ada didalam mulut yaitu enzim ptialin yang merubah zat tepung menjadi amilum atau glukosa. 2) Pola hidup seorang perokok, tentu didalam tubuh tersimpan zat yang membahayakn tubuh. Seberapa besar pengaruh nikotin terhadap feses yang merupakan zat sisa dari hasil pencernaan makanan dalam tubuh? Jelaskan! (skor 35) Jawaban : Nikotin merupakan senyawa organik alkaloid yang memiliki efek kuat dan bersifat stimulan terhadap tubuh manusia. Sebatang rokok biasanya mengandung 8-20 mg Nikotin. Kenapa bisa mempengaruhi urin seseorang perokok, karena ketika nikotin berada di dalam organ hati, maka sekitar 80%

7 akan diubah menjadi kotinin. Di paru-paru nikotin juga akan diproses menjadi kotinin dan nikotin oksida. Kotinin yang ada di dalam tubuh manusia akan dikeluarkan melalui urin. Itulah mengapa, urin seorang perokok akan menimbulkan bau yang sangat tajam. Nikotin yang tidak terproses paru-paru dan hati akan diproses di ginjal. 3) Ketika mengkonsumsi karbohidrat, saat berlangsungnya proses pencernaan zat makanan tersebut (karbohidrat), badan merasa lemas dan bawaannya mengantuk. Jelaskan apa yang yang terjadi dalam sistem pencernaan sehingga merasakan lemas dan mengantuk? (skor 35) Jawaban : Karbohidrat merupakan gugus gula kompleks (polisakarida) yang sulit untuk dicerna didalam tubuh, untuk dapat dicerna dengan mudah maka karbohidrat tersebut diubah terlebih dahulu kedalam gugus gula sederhana atau sering disebut monosakarida.proses pengeubahan dari gula kompleks (polisakarida) ke gugus gula sederhana (monosakarida) ini memerlukan waktu 3 jam untuk mencernanya, oleh sebab itu tubuh merasakan lemas dan mengantuk. 6. Jelaskan langkah-langkah yang harus dilakukan bagi seorang guru dalam proses pengembangan alat evaluasi agar diperoleh instrumen yang valid dan reliable! Jawab : pengembangan alat evaluasi, hal ini dimaksudkan agar hasil yang diperoleh dapat lebih maksimal. Perencanaan ini penting bahkan mempengaruhi prosedur evaluasi secara menyeluruh. tujuan pengembangan perencanaan evaluasi adalah untuk memfasilitasi pengumpulan data, sehingga memungkinkan membuat pernyataan yang valid tentang pengaruh sebuah efek atau yang muncul di luar program, praktik, atau kebijakan yang di teliti. Adapun langkah-langkah pokok dalam pengebangan penilaian (evaluasi) pembelajaran meliputi: (1) menentukan tujuan evaluasi, (2) mengindentifikasi kompetensi yang akan diukur, (3) mengidentifikasi hasil belajr dan indicatorindikatornya, (4) membuat tabel spesifikasi (kisi-kisi), dan (5) menulis alat evaluasi yang relevan dengan kisi-kisi tes. Kelima langkah tersebut dapat disimpulkan dan dijelaskan menjadi 3 langkah yaitu seperti berikut : 1) Menempatkan tujuan penilaian atau tujuan tes

8 Setiap orang yang mau melakukan kegiatan penilain, harus adar apa tujuan dia melakukan penilaian tersebut. Dalam artian keputusan apa yang akan dia ambil dar hasil penilaian tersebut. Ini akan terkait dengan jenis evaluasi. Secara umum tujuan evaluasi atau keputusan yang diambil oleh guru di sekolah, dapat dikelompokan kedalam tes formatif, tes sumatif, tes diagnostic, tes penempatan atau seleksi. Evaluasi dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja atau proses pembelajaran. Evaluasi ini sering disebut evaluasi formatif. Evaluasi dengan tujuan untuk mentukan keberhasilan yang dicapai oleh siswa. Evaluasi ini sering disebut evaluasi sumatif, contoh evaluasi Ujian Akhir Semester (UAS). Evaluasi dengan tujuan untuk mengidentifikasi kesulitan yang dihadapi oleh siswa dalam mempelajari suatu pelajaran. Evaluasi ini sering disebut evaluasi diagnostik. Evaluasi dengan tujuan untuk menempatkan siswa dalam posisi yang sesuai dengan kemampuannya. Hasil evaluasi ini dijadikan dasar untuk pengelompokan siswa sesuai dengan tingkat kemampuannya dengan atau sesuai dengan kecenderungan kelompok mata pelajaran yang diminatinya. 2) Menganalisis dokumendokumen Setelah seorang guru menetapkan tujuan apa yang ingin dicapai dengan melakukan penilaian tersebut adalah menelaah dokumen-dokumen. Dokumen yang dimaksud adalah: a) GBPP atau Silabus. Tujuan dari kegiatan ini adalah menelaah materi apa yang seharusnya sudah disampaikan dalam kurun waktu tertentu (ruang lingkup materi pelajaran). b) Rencana Pembelajaran (RP) atau satuan pelajaran. Dengan menganalisis rencana pembelajaran atau sering disbut juga RPP guru akan mengetahui tujuan pelajaran apa saja yang sudah dirumuskan dalam setiap kegiatan belajar. c) Program Pembelajaran (program mingguan atau bulanan atau semesteran). Dengan menganalisis dokumen ini, akan teridentifikasi ruang lingkup materi pelajar sampai kurun waktu tertentu. d) Buku Sumber. Dengan menganalisis buku sumber yang digunakan, baik buku sumber yang dijadikan acuan oleh guru maupun oleh guru maupun

9 buku pegangan siswa, guru akan mengetahui kedalaman atau keluasan materi yang menjadi pokok bahan penyusunan soal. e) Agenda mengajar guru. Guru harus memiliki agenda mengajar. Buku agenda guru merupakan dokumen otentik yang dapat dijadikan dasar dalam penyusunan soal. Dengan menganalisi dokumen ini guru sendiri akan mengetahui mata pelajaran mana yang nyata-nata telah diajarkan disuatu kelas. 3) Mengembangkan kisi-kisi Dari analisis terhadap dokumen-dokumen diatas, guru menentukan kisi-kisi soal. Kisi-kisi adalah format atau matrik yang memuat informasi yang dapat dijadikan pedoman oleh guru untuk menulis soal atau matriik soal menjadi tes. Dengan berpedoman kepada kisi-kisi guru akan menghasilan soal-soal yang sesuai dengan tujuan tes dan perakit tesdapat menyusun perangkat tes dengan mudah. Dengan kisi-kisi yang baik walaupun guru berbeda akan dapat menghasilkan soal-soal yang relative sama, baik tingkat kedalaman maupu cakupan materi yang harus diungkap. 7. Apa yang Anda ketahui tentang teori tes klasik dan teori tes modern? Jelaskan! Jawab : Teori tes klasik merupakan Salah satu teori pengukuran yang tertua didunia sering disebut dengan classical true-score theory. Teori ini merupakan sebuah teori yang mudah dalam penerapannya serta model yang cukup berguna dalam mendeskripsikan bagaimana kesalahan dalam pengukuran dapat mempengaruhi skor amatan. Inti teori klasik adalah asumsi-asumsi yang dirumuskan secara sistematis serta dalam jangka waktu yang lama. Asumsi pertama teoi tes klasik, bahwa terdapat hubungan antara skor tampak (observed score) yang dilambangkan dengan huruf X, skor murni (true score) yang dilambangkan dengan T dan skor kasalahan (error) yang dilambangkan dengan E. yang dimaksud kesalahan pada pengukuran dalam teori klasik adalah penyimpangan tampak dari skor harapan teoritik yang terjadi secara random. Hubungan itu adalah bahwa besarnya skor tampak ditentukan oleh skor murni

10 dan kesalahan pengukuran. Dalam bahasa matematika dapat dilambangkan dengan X = T + E. Sedangkan Teori tes modern, sering juga disebut Latent Trait Theory yaitu performance subjek dalam suatu tes yang dapat diprediksi dari kemampuannya yang bersifat laten. Atau lebih dikenal dengan Item Response Theory (IRT) yaitu respon subjek terhadap item yang menunjukkan kognitifnya. Kelebihan kinerja subjek dapat dilihat dengan Item Characteristic Curve (ICC). Artinya semakin baik performance subjek akan semakin banyak respon (jawaban pada aitem tes) yang benar. Unsur teori dalam tes modern meliputi Butir (item tes), Subjek (responnya) dan Isi respon subjek Asumsi-asumsi dalam tes modern: a. Parameter butir soal dan kemampuan adalah (Invariant). Artinya soal yang dibuat memiliki korelasi positif dengan kemampuan yang diukur. b. Unidimensionality, artinya 1 item mengukur satu kemampuan. Asumsi ini kurang terbukti karena pada dasarnya antara item 1 dengan lainnya saling melengkapi. c. Local independence, artinya respon terhadap suatu item tidak akan berpengaruh terhadap item lainnya. Referensi : Anonim.2012.Hubungan antara tes,pengukuran /2012/09/hubungan-antara-tes-pengukuran.html. Diakses pada 11 April 2015 WIB.. Pukul WIB Anonim.Revisi Taksonomi Bloom. Revisi_Taksonomi_Bloom. Diakses Pada 11 April Pukul WIB Anonim.Taksonomi Marzano. marzano.html. Diakses Pada 11 April Pukul WIB Anonim.Perbedaan Taksonomi Marzano dengan Tkasonomi Bloom. taksonomi-bloom-dan-cangelosi.html. Diakses Pada 11 April Pukul wib. Anonim.2013.Tksonomi-taksonomi pembelajaran

11 pembelajaran.html. Diakses pada 12 April Pukul WIB Anonim.2014.Teori tes klasik dan modern. /2014/03/psikologi-teori-tes-klasik-modern.html. Diakses pada 12 April pukul WIB Anonim.2011.Prosedur pengembangan Evaluasi. pengembangan-evaluasi-pembelajaran/. Diakses pada 12 April Pukul WIB Anonim.2013.Langkah penyusun alat. /2013/12/langkahlangkah-penyusunan-alat.html. Diakses pada 12 April Pukul WIB