UJIAN TENGAH SEMESTER GENAP TAHUN AKADEMIK FAKULTAS TARBIYAH

Transkripsi

1 UJIAN TENGAH SEMESTER GENAP TAHUN AKADEMIK FAKULTAS TARBIYAH Nama : Yuni Asriyani Mansyur Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran Biologi Semester/ Jurusan : VI / IPA Biologi Kelas : C Dosen Penguji : Ipin Aripin, M.Pd 1. Hubungan Evaluasi, tes, Pengukuran, Penilaian (asesmen). Tes, pengukuran, penilaian dan evaluasi memiliki perbedaan arti dan fungsi. Namun semuanya tak dapat dipisahkan dalam dunia pendidikan sebab semuanya memiliki keterkaitan dan hubungan yang erat. Evaluasi pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan untuk menentukan nilai, kriteriajudgment atau tindakan dalam pembelajaran. Tes adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur. Tes merupakan alat utama yang digunakan untuk melalui proses pengukuran penilaian dan evaluasi. Pengukuran dan penilaian juga merupakan dua proses yang bekesinambungan. Pengukuran dilaksanakan terlebih dahulu yang menhasilkan skor dan dari hasil pengukuran kita dapat melaksanakan penilaian. Antara penilaian dan evaluasi sebenarnya memiliki persamaan yaitu keduanya mempunyai pengertian menilai atau menentukan nilai sesuatu, disamping itu juga alat yang digunakan untuk mengumpulkan datanya juga sama. Evaluasi dan penilaian lebih bersifat kualitatif. Pada hakikatnya keduanya merupakan suatu proses membuat keputusan tentang nilai suatu objek. Sedangkan perbedaannya terletak pada ruang lingkup dan pelaksanaannya. Ruang lingkup penilaian lebih sempit dan biasanya hanya terbatas pada salah satu komponen atau aspek saja, seperti prestasi belajar. Pelaksanaan penilaian biasanya dilakukan dalam konteks internal. Ruang lingkup evaluasi lebih luas, mencangkup semua komponen dalam suatu sistem dan dapat dilakukan tidak hanya pihak internal tetapi juga pihak eksternal. Evaluasi dan penilaian lebih bersifat komprehensif yang meliputi pengukuran, sedangkan tes merupakan salah satu alat (instrument) pengukuran. Pengukuran lebih membatasi pada gambaran yang bersifat kuantitatif (angka-angka) tentang kemajuan

2 belajar peserta didik, sedangkan evaluasi dan penilaian lebih bersifat kualitatif. Keputusan penilaian tidak hanya didasarkan pada hasil pengukuran, tetapi dapat pula didasarkan hasil pengamatan dan wawancara. Penilaian dalam pembelajaran adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program kegiatan belajar. Pengukuran atau measurement merupakan suatu proses atau kegiatan untuk menentukan kuantitas sesuatu yang bersifat numerik. Pengukuran lebih bersifat kuantitatif, bahkan merupakan instrumen untuk melakukan penilaian. Dalam dunia pendidikan, yang dimaksud pengukuran sebagaimana disampaikan Cangelosi (1995: 21) adalah proses pengumpulan data melalui pengamatan empiris. 2. A. Taksonomi Bloom Revisi Taksonomi Bloom adalah taksonomi yang dikemukan oleh Benjamin Bloom (1956) dalam memberikan inspirasi kepada pakar pendidikan lainnya dalam melahirkan taksonomi lain. Menurut Arikunto (2009:116) ada 4 prinsip dasar yang digunakan Bloom: 1. Prinsip Metodologis Perbedaan-perbedaan yang besar telah merefleksi kepada cara-cara guru dalam mengajar. 2. Prinsip Psikologis Taksonom hendaknya konsisten dengan fenomena kejiwaaan yang ada sekarang. 3. Prinsip Logis Taksonomi hendaknya dikembangkan secara logis dan konsiten. 4. Prinsip Tujuan a. Mengklasifikasi tujuan pendidikan pada ranah kognitif menjadi enam kategori, yaitu pengetahuan (knowledge), pemahaman (comprehension), aplikasi (apply), analisis (analysis), sintesis (synthesis), dan evaluasi (evaluation). b. Taksonomi Bloom digunakan untuk mengukur pencapaian hasil belajar siswa berdasar pada proses kognitif siswa dalam memahami suatu masalah. Pencapaian hasil belajar siswa diukur berdasar pada kemampuan siswa menjawab masalah (instrumen evaluasi) yang sesuai proses kognitif yang akan diukur. Seorang siswa dipandang telah mencapai proses kognitif yang diinginkan apabila telah menjawab dengan benar masalah matematika yang sesuai dengan proses kognitif tersebut. Taksonomi Bloom sering digunakan

3 guru untuk menentukan hasil belajar yang diinginkan, menentukan proses pembelajaran yang akan dilakukan, dan menentukan alat evaluasi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. c. aksonomi Bloom berperan dalam menentukan tujuan pembelajaran, kemudian dari tujuan tersebut dapat disusun alat evaluasi (masalah) yang sesuai dengan tujuan tersebut. B. Taksonomi Marzano Robert J. Marzano (2000), seorang peneliti pendidikan terkemuka berasal dari Colorado, Amerika Serikat telah mengusulkan apa yang disebutnya Sebuah Taksonomi Baru dari Tujuan Pendidikan. Dikembangkan untuk menjawab keterbatasan dari taksonomi Bloom yang telah digunakan secara luas serta situasi terkini, model kecakapan berpikir yang dikembangkan Marzano memadukan berbagai faktor yang berjangkauan luas, yang mempengaruhi bagaimana siswa berpikir, dan menghadirkan teori yang berbasis riset untuk membantu para guru memperbaiki kecakapan berpikir para siswanya. Robert Marzano (2001) menstruktur dan mengkonsep kembali hirarki Bloom menjadi 6 kategori yang berbeda. Taksonomi Bloom dikembangkan sebagai hirarki dari dasar pemikiran atau dasar proses akademik, sedangkan Marzano menggabungkan dasar-dasar itu dari tingkat berfikir pada proses kognitif dan proses metakognitif, sebagaimana konsep-konsep tadi berhubungan dengan manfaatnya, motivasinya, serta emosi sebagai pendukung. Berikut enam level yang dikemukakan oleh Robert Marzano. Sistem Level Deskripsi Kognitif 1. Retrieval Proses dari prosedur pengetahuan, mengingat kembali atau melakukan, tanpa pemahaman. 2. Comprehension Proses dari urutan atau struktur pengetahuan, sintesis/lamgkah-langkah dan gambarannya secara mendasar untuk pemahaman dasar atau pemahaman awal. 3. Analisis Proses mengakses dan menguji pengetahuan mengenai persamaan dan perbedaan, hubungan pangkat atas dan pangkat bawah, mendiagnosa kesalahan, atau logika yang konsekuen, atau prinsip yang dapat diduga. 4. Utilization Proses dalam penggunaan pengetahuan darimana masalah bisa disikapi atau dipecahkan, investigasi dapat direncanakan,

4 keputusan dan aplikasi dapat diperoleh. Metakognitif 5. Metakognisi Proses untuk memonitor apa dan bagaimana pengetahuan yang baik bisa dimengerti, pengujian yang secara sadar terhadap proses-proses kognitif untuk melihat apakah proses-proses tersebut mempengaruhi tujuan-tujuan yang akan dicapai. Self-system 6. Self Proses mengidentifikasi respon/ rangsangan emosi, melatih persepsi, motivasi, dan manfaatnya pada kepercayaan terhadap pengetahuan awal. Secara nyata, taksonomi ini bergerak (a) dari cara yang sederhana ke proses yang lebih komplit baik informasi atau prosedur-prosedurnya, (b) dari kesadaran yang kurang ke kesadaran yang lebih tentang pengontrolan yang lebih terhadap proses pengetahuan dan bagaimana menyusun atau menggunakannya, dan (c) dari kurangnya keterlibatan personal atau komitmen terhadap kepercayaan yang besar secara terpusat dan refleksi dari identitas seseorang. Enam tingkatan/level tersebut juga berinteraksi dengan apa yang disebut Marzano tiga pengetahuan awal, yaitu: 1. Informasi, mencakup: kosakata, isi secara lengkap atau prinsip. 2. Prosedur mental, mencakup: recalling, mengklasifikasikan secara umum, memonitor metakognitif, dan sebagainya. 3. Presedur psikomotor, mencakup: keahlian dan kecakapan/penampilan. C. Perbedaan Taksonomi Bloom dan Taksnomi Marzano a. Secara umum Marzano membagi urutan taksonomi pada ranah kognitif sebagai berikut : Penarikan Kembali : mengingat kembali eksekusi Pemahaman : sintesa keterwakilan Analisis : kecocokan pengklasifikasian, analisis kesalahan, generalisasi, spesifikasi Pemanfaatan Pengetahuan : pengambilan keputusan, pemecahan masalah, pertanyaan percobaan, penyelidikan b. Bloom membagi urutan taksonomi pada ranah kognitif sebagai berikut: Remembering ( mengingat ) Understanding ( memahami )

5 Applying ( mengaplikasikan ) Analyzing ( menganalisis ) Evaluating ( mengevaluasi ) Creating (menghasilkan ) 3. PUNTEN BAPAK JAWABAN DI FILE SATUNYA ^_^ 4. Soal pilihan ganda materi Ekosistem A Pilihlah jawaban yang paling tepat. 1. Ekosistem yang tercipta dengan sendirinya tanpa ada campur tangan dari manusia, di sebut sebagai ekosistem a. Buatan d. Alamiah b. Sulit e. Mandiri c. Rumit 2. Dibawah ini merupakan contoh induvidu adalah a. Sebatang pohon kelapa d. Dua ekor kupu-kupu b. Tiga ekor belalang e. Sepuluh ekor kambing c. Lima ekor capung 3. Organisme yang termasuk sebagai produsen adalah a. Pohon mangga, Pohon kelapa dan semut b. Pohon mangga, belalang dan capung c. Pohon kelapa, ikan gabus dan semut d. Rumput, kangkung dan teratai e. Alga, zooplakton, ikan kecil 4. Jika dalam kolam kita jumpai makhluk hidup berupa belut, ikan sepat, ikan gabus dan beberapa tumbuhan air yakni teratai, Hidrilla Sp. Kemudian mereka berinteraksi dengan lingkungan kolam maka kolam membentuk... a. Populasi d. Ekosistem b. Komunitas e. Simbiosis c. Induvidu 5. Perhatikan soal cerita berikut Pada sebuah ekosistem kebun di lingkungan sekolah terdapat sebidang tanah dengan luas 200 m², terdapat dua batang pohon mangga, sebatang pohon kelapa, dua ekor burung, lima ekor kumbang, tiga ekor jangkrik, lima ekor belalang, tujuh ekor capung dan dua puluh ekor semut. Barapakah kepadatan populasi kumbang...

6 a. 5 ekor kumbang/200m² b. 6 ekor kumbang/250m² c. 5 ekor kumbang/250m² d. 6 ekor kumbang/200m² e. 10 ekor kumbang/250m² 6. Dewasa ini banyak dampak lingkungan yang menimbulkan dampak negatif terhadap kehidupan makhluk hidup. Alga merupakan produsen pada ekosistem perairan sehingga keselamatan ikan sebagai konsumen sangat dipengaruhi oleh alga itu sendiri. Buangan pertanian dan industri mengandung pospor dalam kadar tinggi sehingga menyebabkan banyak ikan mati. Penyebe kejadian tersebut adalah a. Fosfor yang dimanfaatkan alga adalah zat beracun bagi ikan b. Meledaknya populasi alga menyebabkan berkurangnya oksigen yang masuk ke perairan sehingga menyebabkan kematian c. Fosfor merupakan nutrien bagi alga yang tidak dapat dipergunakan ikan untuk adaptasi dengan lingkungan d. Fospor merupakan zat organik yang dibutuhkan ikan tetapi membahayakan ikan bila kadarnya terlalu tinggi e. Fosfor merupakan zat anorganik yang tidak bermanfaat bagi ikan 7. Akuarium air tawar merupakan suatu ekosistem yang terdiri dari komponen abiotik dan biotik. Ikan-ikan yang hidup dalam akuarium harus mendapat oksigen yang cukup untuk melangsungkan hidupnya. Untuk itu kandungan oksigen terlarut dapat bertambah dari... a. Hidrolisi air menjadi hirogen b. Tumbuhan air yang ada dalam akuarium c. Pemecahan garam-garam karbonat d. Zooplankton yang hidup didalam akuarium e. Hasil respirasi ikan di dalam akuarium 8. Suatu bioma di huni oleh hewan-hewan yang mampu menyimpan air, ular, rodentia dan semut. Tumbuhannya adalah xerofit dan tumbuhan semusim sedangkan curah hujan mencapai 25 cm/th. Evaporasi tinggi, suhu siang dengan malam sangat jauh berbeda yaitu 40ºC-50ºC. Sedangkan mencapai 0ºC pada malam hari. Bioma ini adalah a. Tundra d. Tiaga b. Padang rumput e. Savana

7 c. Gurun 9. Dalam hidup bersama tersebut, umumnya salah satu spesies berperan sebagai spesies yang ditumpangi, sedangkan spesies lain sebagai penumpang (simbion). Jika dua spesies hidup bersama, satu spesies diuntungkan dan spesies lain tidak dirugikan dan juga tidak diuntungkan. Misalnya anggrek yang menempel pada pohon. simbiosis ini adalah a. Mutualisme d. Mutualisme dan parasitisme b. Parasitisme e. Protopisme c. Komensalisme 10. Disebuah perkaranganrumah terdapat pohon jati yang sedang rindang sipemilik 5. Soal esay rumah ingin menanam jagung di areal sekitar pohon jati tersebut. Sehingga jagung ternaungi oleh rindang pohon jati. Bila kandungan organik tanah, kembapan, dan semua faktor biotik dari dalam tanah optimal maka diramalkan setelah dua bulan kemudian pertumbuhan jagung tersebut akan... a. Batang tinggi dan besar, buah besar, daun lebar hijau b. Batang pendek dan besar, buah besar, daun lebar pucat c. Batang tinggi dan kurus, buah besar dan daun kecil hijau d. Batang tinggi dan kurus, buah kecil, daun kecil dan hijau e. Batang pendek dan kecil, buah besar, dan daun lebar pucat No Indikator pencapaian kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen 1 Menghubungkan struktur dan fungsi organ-organ dalam sistem pencernaan makanan manusia 2 Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada organ-organ sistem pencernaan makanan manusia. 3 Menjelaskan proses pencernaan makanan pada hewan ruminansia dengan menggunakan gambar Kriteria jawaban dan kriteria penilaian tes uraian Bagaimanakah struktur lidah manusia dan apa fungsinya? tes uraian Pada rongga mulut manusia terjadi pencernaan apa saja?enzim apa yang berperan? tes uraian Buatlah skema singkat proses pencernaan makanan ruminansia! No Kriteria jawaban Kriteria penilaian 1 Struktur lidah berotot (otot lurik), fungsinya : Sebagai indra pengecap Membantu mengaduk makanan di dalam rongga mulut Membantu proses menelan makanan Membantu membersihkan mulut Membantu memperjelas suara Skor total 30

8 2 Pencernaan mekanik yaitu pemecahan makanan oleh gigi dan pengadukan oleh lidah Pencernaan kimiawi yaitu mencerna karbohidrat (amilum) menjadi maltosa dengan enzim ptyalin 3 Cavum oris (mulut) eusofagus rumen pencernaan polisakarida, protein, dan fermentasi selulose retikulum, membentuk bolus Cavum oris (mulut), makanan dikunyah lagi rumen retikulum omasum abomasum, pencernaan oleh enzim pencernaan intestinumtenue colon anus Evaluasi menjadi hal yang penting dalam proses belajar mengajar, karena tanpa evaluasi akan susah sekali mengukur tingkat keberhasilannya.evaluasi pendidikan merupakan proses yang sistematis dalam Mengukur tingkat kemajuan yang dicapai siswa, baik ditinjau dari norma tujuan maupun dari norma kelompok serta Menentukan apakah siswa mengalami kemajuan yang memuaskan kearah pencapaian tujuan pengajaran yang diharapkan. Dalam evaluasi pembelajaran terdapat dua bagian penting yaitu sasaran evaluasi dan tahapan evaluasi. Langkah-langkah yang harus dilakukan bagi seorang guru dalam proses pengembangan alat evaluasi agar diperoleh instrumen yang valid dan reliable: 1) Penentuan tujuan tujuan pembelajaran yang baik hendaklah berorientasi kepada peserta didik, bersifat menguraikan hasil belajar, harus jelas dan dapat dimengerti, mengandung kata kerja yang jelas (kata kerja operasional), serta dapat diamati dan dapat di ukur. 2) Penyusunan kisi-kisi tes : Kisi-kisi adalah suatu format atau matriks yang memuat informasi yang dapat dijadikan pedoman untuk menulis tes atau merakit tes, penyusunan kisi-kisi soal bertujuan untuk merumuskan setepat mungkin ruang lingkup, tekanan dan bagian-bagian tes sehingga perumusan tersebut dapat menjadi petunjuk yang efektif bagi penyusun tes. 3) Penulisan soal 4) Penelaahan soal (validasi soal), yaitu menguji validitas soal yang bertujuan untuk mencermati apakah butir-butir soal yang disusun sudah tepat untuk mengukur tujuan pembelajaran yang sudah dirumuskan, ditinjau dari segi isi/materi, kriteria dan psikologis. Validitas instrument dapat diketahui dengan mencari korelasi hasil instrument dengan dengan kriterium atau melakukan analisis butir. Apabila data yang digunakan adalah data interval maka dapat digunakan rumus Product Moment Korelasi, 5) Perakitan soal menjadi perangkat tes

9 6) Uji coba soal termasuk analisisnya 7) Bank Soal 8) Penyajian tes kepada siswa 9) Skoring (pemeriksaan jawaban siswa) 7. Teori tes klasik merupakan sebuah teori yang mudah dalam penerapannya serta model yang cukup berguna dalam mendeskripsikan bagaimana kesalahan dalam pengukuran dapat mempengaruhi skor amatan. teori pengukuran dalam bidang psikologi yang memfokuskan kajiannya pada skor murni, selain itu disebut teori tes klasik karena asumsinya dijelaskan secara matematis. Salah satu kelemahan teori ini adalah mengabaikan pentingnya menganalisis taraf kesukaran soal, daya beda soal dan respon subjek. Kelemahan-kelemahan tersebut kemudian dijelaskan oleh teori tes modern, Teori tes modern sering juga disebut Latent Trait Theory yaitu performance subjek dalam suatu tes yang dapat diprediksi dari kemampuannya yang bersifat laten. Atau lebih dikenal dengan Item Response Theory (IRT) yaitu respon subjek terhadap item yang menunjukkan kognitifnya. Kelebihan kinerja subjek dapat dilihat dengan Item Characteristic Curve (ICC). Artinya semakin baik performance subjek akan semakin banyak respon (jawaban pada aitem tes) yang benar. Unsur teori dalam tes modern meliputi: Butir (item tes), Subjek (responnya) dan isi respon subjek.