PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KUSAMBI. Elfina Ria 1), Rosdiana 2)

Transkripsi

1 PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KUSAMBI Elfina Ria 1), Rosdiana 2) 1) Alumni Program Studi Pendidikan Matematika, 2) Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan PMIPA FKIP UHO. elfinaria@ymail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Deskripsi disiplin belajar siswa kelas X; (2) Deskripsi perhatian orang tua siswa Kelas X; (3) Deskripsi hasil belajar matematika siswa kelas X; (4) Pengaruh disiplin belajar dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa; (5) Pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X; (6) Pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Kusambi Tahun Ajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan dengan pengambilan sampel total. Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif dan inferensial. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah: Disiplin belajar siswa SMAN 1 Kusambi kategori baik, perhatian orang tua siswa SMAN 1 Kusambi kategori baik dan hasil belajar siswa SMAN 1 Kusambi berkategori baik. Secara bersama-sama disiplin belajar dan perhatian orang tua mempengaruhi hasil belajar matematika siswa SMAN 1 Kusambi. Kata kunci: Disiplin Belajar, Perhatian Orang Tua, Hasil Belajar Matematika THE EFFECT OF LEARNING DICIPLINE AND PARENTS SCARE TOWARD STUDENTS ACHIEVEMENT OF MATHEMATIC 10 Th of SMA NEGERI 1 KUSAMBI Abstract This research aims to determine: (1) Description of class 10 th student discipline(2) Description of learning discipline and parent s scare toward students achievement of mathematic 10 th of SMA Negeri 1 Kusambi (3) Description of the results of learning discipline and parent s scare toward students achievement of mathematic 10 th of SMA Negeri 1 Kusambi (4) The effect of learning discipline and parent s scare toward students achievement of mathematic 10Th of SMAN 1 Kusambi, This research was conducted at SMAN 1 kusambi Academic Year 2013/2014. Sampling was done by taking the total sample. Data was analyzed using descriptive and inferential analysis. The results obtained in this research are: Learning discipline SMAN 1 kusambi either category, the parent s scares of students of SMAN 1 kusambi both categories and learning outcomes of students of SMAN 1 kusambi categorized either. Taken together the learning discipline and parents scare of mathematics to improve students of SMAN 1 kusambi. Keywords: Learning Discipline, Parents scare, Mathematics Learning Outcomes 28

2 Pendahuluan Pendidikan adalah proses yang mana seseorang diajar bersikap setia dan taat dan juga pikirannya dibina dan dikembangkan. Pernyataan tersebut merupakan salah satu konsep pendidikan yang menekankan betapa penting dan kuatnya peranan pendidikan dalam pembinaan manusia. Artinya pendidikan sebagai suatu kegiatan pembinaan sikap dan mental yang akan menentukan tingkah laku seseorang. Oleh karena itu untuk melestarikan bentuk tingkah laku tersebut seorang pendidik harus mengembangkan antara lain kedisiplinan dan kemandirian sebagai alat pendidikan. Pendidikan dipandang salah satu aspek yang memiliki peranan pokok dalam membentuk generasi mendatang. Dengan pendidikan diharapkan dapat menghasilkan manusia yang berkualitas dan bertanggung jawab serta mampu mengantisipasi masa depan. Sekolah sebagai lembaga formal merupakan tempat yang paling memungkinkan seseorang meningkatkan pengetahuan, dan paling mudah membina generasi muda yang dilaksanakan oleh pemerintah dan masyarakat. Dunia pendidikan di Indonesia masih mendapatkan sorotan tajam, mengingat banyaknya permasalahan-permasalahan yang sedang dihadapi. Salah satu diantaranya adalah rendahnya mutu atau kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan tidak terlepas dari pencapaian hasil belajar siswa, karena hasil belajar siswa dapat dijadikan tolak ukur untuk menilai apakah pendidikan disuatu sekolah berhasil. Untuk mencapai hasil belajar yang optimal banyak faktor yang terlibat didalamnya. Beberapa diantaranya adalah faktor kurikulum, guru, orang tua, dan siswa itu sendiri. Guru memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar, karena guru merupakan orang yang secara langsung memberikan materi pelajaran kepada siswa, sehingga guru merupakan kunci utama dalam keberhasilan belajar siswa. Dalam proses pembelajaran guru hendaknya mampu mengorganisasikan materi dan kegiatan pembelajaran sedemikian rupa, sehingga tercipta suasana pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan. Guru juga harus mampu menerapkan metode mengajar yang tepat yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Siswa merupakan individu yang secara langsung melakukan proses pembelajaran, sehingga siswa harus dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan aktif. Siswa harus mampu pula mengungkapkan gagasan-gagasan, serta mampu menyertakan segala aspek yang ada pada dirinya baik kecerdasan, minat, perhatian, motivasi, cara belajar dan disiplin belajar, sehingga akan mencapai hasil belajar yang memuaskan. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan penulis pada tanggal 11 November tahun 2013, menunjukkan bahwa hasil belajar matematika siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 1 Kusambi masih rendah. Dari standar KKM yang ditetapkan sekolah sebesar 68, masih ada siswa yang memperoleh nilai 60, bahkan ada yang di bawah 55 (hasil wawancara dengan guru Matematika SMA Negeri 1 Kusambi). Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, baik yang bersumber dari dalam diri siswa (internal) maupun yang berasal dari luar diri siswa (eksternal). Faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar siswa salah satunya adalah disiplin. Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa salah satunya adalah lingkungan keluarga. Disiplin adalah suatu sikap tingkah laku dan perbuatan yang sesuai dengan peraturan dari organisasi baik yang tertulis maupun yang tidak tertulis. Disiplin belajar merupakan salah satu modal yang harus dimiliki oleh setiap siswa untuk menyelesaikan tugas dan kewajibannya Disiplin juga memegang peranan penting guna mengendalikan tingkah laku siswa selama di sekolah. Oleh karena itu, seorang siswa harus disiplin baik itu disiplin dalam menaati tata tertib sekolah, disiplin dalam belajar di sekolah, disiplin dalam mengerjakan tugas maupun disiplin dalam mengerjakan tugas di rumah, sehingga akan dicapai hasil belajar yang optimal. Dewasa ini budaya disiplin belum sepenuhnya terwujud, baik di lingkungan keluarga, masyarakat maupun lingkungan sekolah. Di lingkungan keluarga sering dijumpai anak-anak tidak belajar ketika tiba waktunya mereka untuk belajar. Di lingkungan masyarakat juga dijumpai adanya pelanggaran terhadap peraturan yang ada, misalnya pelanggaran lalu lintas. Sementara itu, di lingkungan sekolah banyak dijumpai adanya pelanggaran tata tertib sekolah. Sebagai contoh masih banyak siswa yang meninggalkan sekolah pada jam-jam sekolah. Elfina Ria, Ros diana 29

3 Berdasarkan sudut pandang keluarga, orang tua seharusnya tidak mempercayakan anaknya secara totalitas pada pihak sekolah, masyarakat dan pemerintah, karena keberadaan anak justru lebih banyak berada di lingkungan keluarga ataupun lingkungan sosialnya. Di lingkungan sekolah selain waktunya relatif singkat, seorang guru juga menangani banyak siswa. Keluarga merupakan lingkungan yang pertama dan utama bagi perkembangan anak. Di dalam keluarga seorang anak mengalami proses sosialisasi untuk pertama kalinya di mana dalam proses ini seorang anak diajarkan dan dikenalkan berbagai nilai kehidupan yang sangat berguna dan menentukan bagi perkembangan anak di masa depan. Walaupun anak sudah bersekolah tetapi peranan keluarga (orang tua) dalam keberhasilan anak-anaknya masih sangat penting. Perhatian orang tua sebagai lingkungan utama, pertama dan yang paling dekat dengan anak menjadi hal terpenting. Pengertian, penerimaan dan pemahaman serta bantuan orang tua menjadi sangat berarti bagi anak guna mengarahkan kehidupan dan pencapaian hasil belajarnya. Perhatian orang tua dalam belajar anaknya merupakan faktor penting dalam membina sukses belajar. Kurangnya perhatian orang tua dapat menyebabkan anak malas, acuh tak acuh, dan kurang minat belajar. Di mana faktor orang tua mempunyai kedudukan paling utama dalam menentukan baik buruknya hasil belajar seorang anak dibanding faktor-faktor lain seperti guru dan sekolah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua yang cukup akan membentuk dan mendidik anak berdisiplin dalam belajar yang pada akhirnya anak akan mencapai hasil belajar yang memuaskan. Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk mengkaji lebih lanjut mengenai pentingnya disiplin belajar dan perhatian orang tua dalam pencapaian hasil belajar siswa dan mengangkatnya dalam penelitian dengan judul Pengaruh Disiplin Belajar dan Perhatian Orang Tua terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kusambi. Bertitik tolak dari uraian di atas, permasalahan yang akan dikemukakan dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimana deskripsi disiplin belajar pada siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi? 2. Bagaimana deskripsi perhatian orang tua pada siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi? 3. Bagaimana deskripsi hasil belajar pada siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi? 4. Apakah ada pengaruh disiplin belajar dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi? 5. Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi? 6. Apakah ada pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi? Berdasarkan masalah tersebut di atas maka tujuan dalam penelitian ini adalah: 1. Untuk mendeskripsikan disiplin belajar pada siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi 2. Untuk mendeskripsikan perhatian orang tua pada siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi 3. Untuk mendeskripsikan hasil belajar matematika pada siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi 4. Untuk mengetahui adanya pengaruh disiplin belajar dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi 5. Untuk mengetahui adanya pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi 6. Untuk mengetahui adanya pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 SMA Negeri 1 Kusambi Hasil belajar dapat diukur melalui tes yang sering dikenal dengan tes prestasi belajar. Hasil belajar pada dasarnya adalah hasil akhir yang diharapkan dapat dicapai setelah seseorang belajar. Tafsir (2008:34-35), hasil belajar atau bentuk perubahan tingkah laku yang diharapkan itu merupakan suatu target atau tujuan pembelajaran yang meliputi 3 (tiga) aspek yaitu: (1) Tahu, mengetahui (knowing); (2) Terampil 30

4 melaksanakan atau mengerjakan yang ia ketahui itu (doing); dan (3) Melaksanakan yang ia ketahui itu secara rutin dan konsekuen (being). Pengetahuan dan pemahaman yang mendalam mengenai indikator-indikator prestasi belajar sangat diperlukan ketika seseorang akan menggunakan alat dan kiat evaluasi. Syah (2008:150) mengemukakan bahwa urgensi pengetahuan dan pemahaman yang mendalam mengenai jenis-jenis prestasi belajar dan indikator-indikatornya adalah bahwa pemilihan dan pengunaan alat evaluasi akan menjadi lebih tepat, reliabel, dan valid. Abdurrahman (2006:37) berpendapat bahwa hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Hasil belajar adalah perubahan yang terjadi pada diri individu yang belajar, bukan saja perubahan mengenai pengetahuan tetapi pembentukan untuk pembentukan kecakapan, kebiasaan sikap, pengertian, penguasaan, dan penghargaan dalam diri individu yang belajar. Anita (2007:1) mengatakan bahwa seseorang telah belajar ialah terjadinya perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Tingkah laku menjadi unsur subjektif dan unsur motoris. Unsur subjektif adalah unsur rohaniah sedangkan unsur motoris adalah unsur jasmaniah. Bahwa seseorang sedang berpikir dapat dilihat dari raut mukanya, sikapnya dalam rohaninya tidak bisa kita lihat. Syah dalam Abdullah (2008:56) hasil belajar adalah taraf keberhasilan murid atau santri dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah atau pondok pesantren yang dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu. Kedisiplinan mempunyai peranan penting dalam mencapai tujuan belajar. Berkualitas atau tidaknya belajar siswa sangat dipengaruhi oleh faktor yang paling pokok yaitu kedisiplinan, disamping faktor lingkungan, baik keluarga, pergaulan sehari-hari maupun di sekolah. Tu u (2004:30) berpendapat bahwa disiplin belajar adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya yang menunjukan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan atau ketertiban. Menurut Suprayekti (2004:2) disiplin belajar siswa merupakan kemampuan seorang siswa untuk secara teratur dalam belajar dan tidak melakukan sesuatu yang dapat merugikan tujuan akhir dari proses belajarnya. Menurut Slameto (2003:2) disiplin belajar adalah sikap siswa yang terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukan nilainilai ketaatan, dan keteraturan berdasarkan acuan nilai moral individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang mencakup perubahan berfikir, sikap dan tindakan yang sesuai dengan standar sosial. Ia pula menambahkan perilaku disiplin belajar siswa dapat dibedakan menjadi 4 (empat) macam: (1) disiplin siswa dalam masuk sekolah; (2) disiplin siswa dalam mengerjakan tugas; (3) disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah; (4) disiplin siswa dalam menaati tata tertib di sekolah. Arikunto (2008:137) membagi indikator kedisiplinan belajar menjadi tiga indikator, yaitu: 1) kedisiplinan siswa dalam masuk sekolah; 2) kedisiplinan di luar kelas di lingkungan sekolah; 3) kedisiplinan kegiatan di rumah. Syafruddin (2005:80) membagi indikator disiplin belajar menjadi empat, yaitu : (1) ketaatan terhadap waktu belajar di sekolah; (2) ketaatan terhadap tugas-tugas belajar di sekolah; (3) ketaatan terhadap penggunaan fasilitas belajar; dan (4) ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah. Menurut Tu u (2004:91) dalam penelitiannya mengenai disiplin sekolah mengemukakan bahwa indikator yang menunjukkan perubahan hasil belajar siswa sebagai kontribusi mengikuti dan menaati peraturan sekolah adalah meliputi: dapat mengatur waktu di rumah, rajin dan teratur belajar, perhatian yang baik saat belajar di kelas, dan ketertiban diri saat tiba di kelas. Syafrudin (2005:80) membagi indikator disiplin belajar menjadi empat macam, yaitu: a. Ketaatan terhadap waktu belajar b. Ketaatan terhadap tugas-tugas pelajaran c. Ketaatan terhadap penggunaan fasilitas belajar d. Ketaatan menggunakan waktu datang dan pulang Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan indikator disiplin belajar ada empat macam, yaitu: Elfina Ria, Ros diana 31

5 a. Ketaatan terhadap tata tertib sekolah b. Ketaatan terhadap kegiatan belajar di sekolah c. Ketaaatan dalam mengerjakan tugas-tugas pelajaran d. Ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah Perhatian merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar. Soemanto (2003:34), mengartikan perhatian adalah pemusatan tenaga atau kekuatan jiwa tertentu kepada suatu obyek. Suryabrata (2006:14), mengatakan perhatian adalah banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu aktivitas yang dilakukan. Pendapat senada juga disampaikan oleh Baharudin (2007:178), bahwa perhatian merupakan pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktivitas individu yang ditujukkan kepada objek atau sekumpulan objek Perhatian timbul dengan adanya pemusatan kesadaran terhadap sesuatu. Ditinjau dari beberapa segi, perhatian dapat dibagi menjadi beberapa jenis. Walgito (2010: ), membagi perhatian menjadi empat yaitu: 1) Ditinjau dari segi timbulnya perhatian, maka perhatian dibedakan menjadi perhatian spontan dan perhatian tidak spontan. Perhatian spontan merupakan perhatian yang timbul dengan sendirinya, sedangkan perhatian tidak spontan merupakan perhatian yang ditimbulkan dengan sengaja 2) Ditinjau dari segi banyaknya objek oleh perhatian pada saat bersamaan, maka perhatian dibedakan menjadi perhatian yang sempit dan perhatian yang luas. Perhatian sempit terjadi jika individu pada suatu saat hanya memperhatikan objek yang sedikit, sedangkan perhatian luas terjadi jika individu memperhatikan objek yang banyak sekaligus 3) Terkait dengan perhatian yang sempit dan luas, maka perhatian masih bisa dibedakan menjadi perhatian terpusat dan terbagi-bagi. Perhatian terpusat merupakan perhatian yang ditunjukan hanya pada satu objek, sedangkan perhatian terbagi-bagi ialah perhatian yang ditunjukan pada beberapa objek pada waktu yang sama. 4) Ditinjau dari fluktuasi perhatian, maka perhatian dapat dibedakan menjadi perhatian yang statis dan perhatian yang dinamis. Perhatian statis adalah perhatian yang tetap pada sesuatu objek tertentu, sedangkan perhatian dinamis merupakan perhatian yang pemusatannya berubah-ubah atau berganti objek. Suryabrata (2006:14-16), menyebutkan macam-macam perhatian adalah sebagai berikut: a. Atas dasar intensitasnya, yaitu banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu aktivitas atau pengalaman batin. Dibedakan menjadi perhatian intensif dan perhatian tidak intensif. b. Atas dasar cara timbulnya, dibedakan menjadi perhatian spontan (perhatian tak sekehendak atau perhatian tak sengaja) dan perhatian sekehendak (perhatian disengaja atau perhatian refleksif). c. Atas dasar luasnya objek yang dikenai perhatian, perhatian dibedakan menjadi perhatian terpancar (distributif) dan perhatian terpusat (konsentratif). Berdasarkan beberapa pengertian menurut para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa macam-macam perhatian orang tua dibedakkan menjadi perhatian atas dasar intensitasnya, perhatian atas dasar cara timbulnya dan perhatian atas dasar luasnya obyek yang dikenai perhatian. Supriyono (2008:87-88) mengatakan bahwa kemajuan belajar anak tidak lepas dari bantuan dan pengawasan dari orang tua (ayah dan ibu). Kasih sayang dari orang tua, perhatian ini antara lain dengan diberikan fasilitas belajar secukupnya seperti alat belajar dan tempat belajar. Istadi (2007:169), bahwa orang tua tidak bisa menghindarkan diri sebagai pemikul utama penanggung jawab pendidikan, salah satunya adalah melengkapi fasilitas pendidikan seperti tempat belajar dan membantu kegiatan belajar anak dalam hal mengatur waktu belajar. Dari pendapat tersebut perhatian orang tua terlihat dari usaha orang tua untuk menyediakan fasilitas belajar anak. 1) Penyediaan Fasilitas Belajar Anak Fasilitas belajar dapat dikatakan sebagai alat dan sarana yang diperlukan untuk menunjang kegiatan belajar anak, semakin lengkap alat-alat pelajarannya, akan semakin dapat orang belajar dengan sebaik-baiknya. Sebaliknya jika alat-alat pembelajaran tidak lengkap maka hal ini merupakan gangguan di dalam proses belajar. Fasilitas belajar yang memadai akan berdampak positif dalam aktifitas belajar anak. Hal ini dapat diketahui bahwa dengan dicukupinya kebutuhan belajar, berarti anak merasa diperhatikan oleh orang tuanya. Adapun yang dimaksud fasilitas belajar adalah 32

6 semua kebutuhan yang diperlukan oleh peserta didik dalam rangka untuk memudahkan, melancarkan dan menunjang dalam kegiatan belajar supaya lebih efektif dan efisien yang nantinya peserta didik dapat belajar dengan maksimal dan hasil belajar yang memuaskan. 2) Membantu Kegiatan Belajar Anak Anak sangat memerlukan bantuan dari orang tua, khususnya dalam masalah belajar. Seorang anak mudah sekali putus asa karena Dia masih labil, untuk itu orang tua perlu memberikan bantuan kepada anak selama ia belajar. Berbagai cara dapat dilakukan orang tua dalam membantu anak belajar, misalnya orang tua menemani anak setiap anak sedang belajar, membimbing anak dalam mengerjakan tugastugas sekolah serta membantu anak jika mengalami kesulitan dalam belajarnya dan lain sebagainya. Adapun bantuan kegiatan belajar anak dalam penelitian ini antara lain: a) Bantuan mengatur waktu belajar anak Waktu merupakan sesuatu yang dibutuhkan oleh anak yang sedang belajar. Agar kegiatan belajar dapat berjalan dengan lancar maka siswa harus bisa menggunakan waktu dengan sebaik mungkin. Berkaitan dengan waktu belajar, Slameto (2010:61), Orang tua dapat berperan membantu mengatur waktu belajar anak dengan cara memperhitungkan waktu setiap hari, merencanakan materi pelajaran yang akan dipelajari dan mempersiapkan waktu yang dapat digunakan untuk belajar dengan hasil yang terbaik. b) Bantuan mengatasi kesulitan-kesulitan anak dalam belajar Orang tua berusaha mengatasi kesulitankesulitan anak dalam belajar, berarti orang tua berusaha menolong anak agar berhasil dalam proses belajarnya. Untuk mengatasi kesulitan belajar tersebut, orang tua dapat melakukannya dengan cara memberikan keterangan-keterangan yang diperlukan anaknya pada waktu anak menghadapi kesulitan dalam belajar atau orang tua meminta bantuan orang lain yang dipandangnya mampu memberikan bantuan belajar. c) Bantuan memberikan motivasi belajar Motivasi merupakan hal yang sangat diperlukan bagi kelancaran dan keberhasilan proses belajar anak. Sebagai pendidik yang utama dan pertama bagi anak, orang tua hendaknya mampu memberikan motivasi dan dorongan. Sebab tugas memotivasi belajar anak bukan hanya tanggung jawab guru semata, tetapi orang tua juga berkewajiban memotivasi anak untuk lebih giat belajar. Purwanto (2007:104) mengemukakan bahwa faktor yang mempengaruhi belajar adalah a. Faktor emosional seperti kasih sayang, kebutuhan religi, situasi rumah yang nyaman, terjalinnnya komunikasi yang baik, dan mengetahui teman bermain anak b. Perhatian material berupa sandang pangan, penyediaan sarana belajar, dana sekolah dan uang saku. c. Mengikuti perkembangan belajar anak berupa terjalinnya komunikasi dan kerja sama yang baik dengan pihak sekolah, mengikuti perkembangan nilai anak, mengetahui kesulitan anak, menghadiri rapat sekolah. d. Memberikan motivasi dan bimbingan kepada anak berupa motivasi untuk kegiatan belajar, membimbing anak saat belajar, memberi pengarahan dalam belajar, dan mendukung anak untuk kegiatan belajarnya. Berdasarkan teori-teori yang telah dipaparkan, maka dapat dibuat indikator sebagai berikut: a. Perhatian emosional b. Perhatian Materi c. Mengikuti perkembangan hasil belajar d. Memberi motivasi dan bimbingan belajar Metode Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kusambi pada bulan April tahun ajaran 2013/2014. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas (independent variabel) yakni disiplin belajar (X1), perhatian orang tua (X2) dan satu variabel terikat (dependent variabel) yakni hasil belajar matematika (Y). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMA Negeri 1 Kusambi yang berjumlah 132 orang yang terdiri dari 35 siswa kelas X 1, 35 siswa kelas X 2, 32 siswa kelas X 3 dan 32 siswa kelas X 4. Populasi penelitian ini berjumlah 132 orang (siswa) sehingga semua anggota populasi sekaligus menjadi sampel dalam penelitian (sampel total). Instrumen dalam penelitian ini terdiri atas definisi konsep dan definisi operasional untuk variabel disiplin belajar, perhatian orang Elfina Ria, Ros diana 33

7 tua dan hasil belajar matematika siswa. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah metode dokumentasi dan pemberian angket. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan selama proses penelitian sampai selesainya pengumpulan data. Hal ini dilakukan agar data lebih sistematis dan tidak ada data yang terlupakan sehingga memudahkan peneliti dalam menafsirkannya.analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan langkahlangkah sebagai berikut: (1). Validitas dan Reliabilitas; (2) Analisis Deskriptif yang diperlukan untuk menggambarkan karakteristik distribusi masing-masing data variabel (disiplin belajar, perhatian orang tua dan hasil belajar matematika) berupa mean, median, modus, nilai minimum, nilai maksimum dan standar deviasi; (3) Analisis Inferensial. Analisis inferensial dalam penelitian ini meliputi: (a) Uji Normalitas; (b) Uji multikolinearitas; (c) Uji kelinearan dan keberartian regresi; (d) Menentukan persamaan regresi ganda; dan (e) Pengujian Hipotesis. Hasil Berdasarkan hasil analisis data disiplin belajar siswa yang diperoleh melalui angket, rata-rata nilai disiplin belajar dari sampel yang diambil sebanyak 132 dengan median 96 dan standar deviasi 10,6375. Hal ini menunjukkan bahwa sebaran nilai disiplin belajar yang menjadi sampel berfluktuasi dari nilai yang rendah kenilai yang tinggi, yaitu dari 61 kenilai 117. Distribusi nilai disiplin belajar siswa selengkapnya dapat dilihat pada Tabel berikut ini. Tabel 1 Distribusi Frekuensi Disiplin Belajar No Interval Frekuensi Persentase Kriteria 1 X > 110,89 7 5,3% Sangat Baik 2 100,29 < X 110, ,8% Baik 3 89,62 <X 100, ,9% Kurang 4 X 89, % Tidak Baik Berdasarkan tabel distribusi frkuensi disiplin belajar siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 1 Kusambi menujukan bahwa siswa yang disiplin belajarnya Sangat baik mencapai 5,3% atau sebanyak 7 siswa, siswa yang disiplin belajarnya Baik mencapai 28,8% atau sebanyak 38 siswa, siswa yang disiplin belajarnya Kurang mencapai 37,9% atau sebanyak 50 siswa, siswa yang disiplin belajarnya Tidak baik mencapai 28% atau sebanyak 37 siswa. Berdasarkan hasil analisis data perhatian orang tua siswa yang diperoleh melalui angket, rata-rata nilai perhatian orang tua dari sampel yang diambil sebanyak 132 dengan median 100 dan standar deviasi 9,850. Hal ini menunjukkan bahwa sebaran nilai perhatian orang tua siswa yang menjadi sampel berfluktuasi dari nilai yang rendah kenilai yang tinggi, yaitu dari 65 kenilai 120. Tabel 2 Distribusi Frekuensi Perhatian Orang Tua No Interval Frekuensi Persentase Kriteria 1 X > 113,68 6 4,5% Sangat Baik 2 103,83 < X 113, ,6% Baik 3 93,98 < X 103, ,4% Kurang 4 X 93, ,5% Tidak Baik Berdasarkan tabel distribusi frekuensi perhatian orang tua siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 1 Kusambi menujukan bahwa siswa yang perhatian orang tuanya Sangat baik mencapai 4,5% atau sebanyak 6 siswa, siswa yang perhatian orang tuanya 34

8 Baik mencapai 32,6% atau sebanyak 43 siswa, siswa yang perhatian orang tuannya Kurang mencapai 36,4% atau sebanyak 48 siswa, siswa yang perhatian orang tuannya Tidak baik mencapai 26,5% atau sebanyak 35 siswa. Berdasarkan hasil analisis data hasil belajar matematika siswa yang diperoleh melalui angket, rata-rata nilai hasil belajar matematika siswa dari sampel yang diambil sebanyak 132 dengan median 75 dan standar deviasi 8, Hal ini menunjukkan bahwa sebaran siswa hasil belajar matematika siswa yang menjadi sampel berfluktuasi dari nilai yang rendah kenilai yang tinggi, yaitu dari 45 kenilai 92. Distribusi nilai hasil belajar matematika siswa selengkapnya dapat dilihat pada Tabel berikut ini: Tabel 3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika No. Interval Frekuensi Persentase Kriteria ,91% Sangat Baik ,39% Baik ,67% Cukup ,03% Kurang % Gagal Berdasarkan tabel distribusi frkuensi hasil belajar matematika siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 1 Kusambi menujukan bahwa siswa yang hasil belajarnya Sangat baik mencapai 15,91% atau sebanyak 21 siswa, siswa yang hasil belajarnya Baik mencapai 63,39% atau sebanyak 85 siswa, siswa yang hasil belajarnya Cukup mencapai 16,67% atau sebanyak 22 siswa, siswa yang hasil belajarnya Kurang mencapai 3,03% atau sebanyak 4 siswa dan siswa yang hasil belajarnya gagal mencapai 0% atau sebanyak 0 siswa. Uji normalitas data pada penelitian ini menggunakan rumus kolmogrov smirnov, bahwa harga kolmogrov smirnov untuk variabel disiplin belajar diperoleh hasil 0,0413 < D tabel = 0,1184 pada. Untuk variabel perhatian orang tua diperoleh harga kolmogrov smirnov sebesar 0,055 < D tabel = 0,1184 pada serta hasil belajar matematika siswa diperoleh harga kolmogrov smirnov sebesar 0,0801 < D tabel = 0,1184 pada. Dengan demikian data disiplin belajar, perhatian orang tua dan hasil belajar matematika siswa dalam penelitian ini berdistribusi normal. Hasil D tabel diperoleh dari D tabel = = 0,1184 dengan n = 132 dan taraf nyata, karena D maks < D tabel maka data variabel X 1, X 2 dan Y berdistribusi normal. Uji multikolinearitas adalah uji yang digunakan untuk mengetahui apakah antara variabel bebas yang terdapat dalam model regresi memiliki hubungan yang sempurna atau tidak. Model regresi yang bebas dari multikolinearitas memiliki nilai VIF di bawah 10 dan nilai tolerance di atas 0,1. Berdasarkan hasil uji multikolenearitas diperoleh nilai VIF untuk variabel disiplin belajar dan perhatian orang tua sebesar 1,027 sangat jauh dari 10 dan nilai tolerance 0,974 berada di atas 0.1. Dengan demikian dalam model regresi tidak terdapat multikolinearitas untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut. Hasil perhitungan untuk uji kelinearan menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang linear antara disiplin belajar dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa. Hubungan linear ini menggunakan plot data untuk variabel bebasnya serta untuk hubungan keberartiannya dengan menggunakan uji F. Untuk variabel disiplin belajar diperoleh F hitung = 26,429 > F tabel = 3,065, atau dengan melihat nilai signifikasi pada output SPPS version 16,0 diperoleh nilai signifikan 0,000 lebih kecil dari 0,05. Sedangkan untuk variabel perhatian orang tua diperoleh F hitung = 18,261 lebih besar dari F tabel = 3,065 atau dengan melihat nilai signifikansi pada SPPS version 15,0 diperoleh nilai signifikan 0,000 lebih kecil dari 0,05. Karena plot data menunjukkan kelinearan serta dari uji F diperoleh F hitung lebih besar dari F tabel atau dengan melihat nilai signifikan lebih kecil dari = 0,05 maka data disiplin belajar, perhatian orang tua dan hasil belajar matematika siswa dalam penelitian ini berbentuk linear serta Elfina Ria, Ros diana 35

9 berarti. Sehingga, analisis regresi linear dapat digunakan untuk menguji hipotesis penelitian. Analisis regresi linear di maksudkan untuk menguji hipotesis yang berbunyi ada pengaruh yang signifikan disiplin belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 1 Kusambi. Untuk mengetahui adanya pengaruh disiplin belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 4 Hasil Analisis Varians Regresi Variabel Disiplin Belajar dan Perhatian Orang Tua terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression a Residual Total Dari tabel 4. Diperoleh F hitung = lebih besar dari F tabel = F = 3,065 atau nilai signifikan lebih kecil dari = 0,05, maka persamaan model regresi berarti dan linear, dengan H 0 ditolak. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan disiplin belajar dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa. Untuk menguji keberartian koefisien regresi linear sederhana dilakukan dengan menggunakan uji t dengan rumusan statistiknya sebagai berikut: H 0 : koefisien regresi tidak berarti, lawan H 1 koefisien regresi berarti. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh persamaan regresi linear sederhana Y 26,492 0,302X 1 0,197X 2, ini berarti bahwa hasil belajar matematika siswa dapat diperkirakan apabila skor disiplin belajar dan perhatian orang tua diketahui, yaitu bahwa setiap kenaikan variabel disiplin belajar dan perhatian orang tua satu satuan akan diikuti dengan kenaikan hasil belajar matematika siswa sebesar 0,302 untuk varibel disiplin belajar dan sebesar 0,197 untuk variabel perhatian orang tua. Selanjutnya, nilai t hitung untuk koefisien konstanta adalah 3,220 dengan nilai signifikan 0,002 kurang dari = 0,05, nilai t hitung untuk koefisien disiplin belajar adalah 4,811 dengan nilai signifikan 0,00 kurang dari = 0,000 dan nilai t hitung untuk koefisien perhatian orang tua adalah 2,904 dengan nilai signifikan 0,004 lebih kecil dari = 0,005. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa bila disiplin belajar (X 1 ) dan perhatian orang tua (X 2 ) dianalisis secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa. Analisis regresi linear sederhana di maksudkan untuk menguji hipotesis yaitu ada pengaruh yang signifikan disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 1 Kusambi. Untuk mengetahui adanya pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 5 Hasil Analisis Varians Regresi Variabel Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression a Residual Total a. Predictors: (Constant), X1 b. Dependent Variable: Y 36

10 Berdasarkan tabel 5 diperoleh F hitung = 27,102 lebih besar dari F tabel = 3,065 atau dengan melihat signifikansi diperoleh nilai signifikan = 0,00 lebih kecil dari = 0,05. Maka model persamaan regresi linear berarti. Dengan demikian H 0 ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa. Dari hasil perhitungan diperoleh persamaan regresi linear sederhana 43, ,331 X 1. Ini berarti bahwa hasil belajar matematika siswa dapat diperkirakan apabila skor disiplin siswa diketahui yaitu bahwa setiap kenaikan variabel disiplin belajar satu satuan akan diikuti kenaikan hasil belajar matematika siswa sebesar 0,331 satuan dengan harga 43,114 konstan. Selanjutnya, nilai t hitung untuk koefiesien konstanta adalah 7,102 dengan nilai signifikan = 0,000 dan nilai t hitung untuk koefisien regresi adalah 5,206 dengan nilai signifikan = 0,000. Bila dibandingkan dengan = 0,05, maka nilai signifikan lebih kecil dari. Hal ini menunjukkan bahwa koefisien regresi berarti. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan disiplin belajar terhadap matematika siswa. Analisis regresi linear sederhana di maksudkan untuk menguji hipotesis ada pengaruh yang signifikan perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 1 Kusambi. Untuk mengetahui adanya pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 6 Hasil Analisis Varians Regresi Variabel Perhatian Orang Tua terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression a Residual Total Dari tabel 6 diperoleh F hitung = 11,938 lebih besar dari F tabel = 3,065 atau nilai signifikan = 0,001 lebih kecil dari = 0,05, maka model persamaan regresi linear berarti. Dengan demikian H 0 ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa. Untuk menguji keberartian koefisien regresi linear sederhana dilakukan dengan menggunakan uji t dengan rumusan statistiknya sebagai berikut: H 0 : koefisien regresi tidak berarti, lawan H 1 koefisien regresi berarti. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh persamaan regresi linear sederhana Y 49, ,250 X 2. Ini berarti bahwa hasil belajar matematika siswa dapat diperkirakan apabila skor perhatian orang tua diketahui yaitu bahwa setiap kenaikan variabel perhatian orang tua satu satuan akan diikuti kenaikan hasil belajar matematika siswa sebesar 0,250 satuan dengan harga 49,897 konstan. Selanjutnya, nilai t hitung untuk koefiesien konstanta adalah 6,951 dengan nilai signifikan = 0,000 dan nilai t hitung untuk koefisien regresi adalah 3,455 dengan nilai signifikan = 0,001. Bila dibandingkan dengan = 0,05, maka nilai signifikan lebih kecil dari. Hal ini menunjukkan bahwa koefisien regresi berarti. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan perhatian orang tua terhadap matematika siswa. Pembahasan Berdasarkan hasil analisis deskriptif disiplin belajar siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 1 Kusambi menunjukkan bahwa siswa yang disiplin belajarnya baik dan sangat baik mencapai 34,1% atau sebanyak 45 siswa dan siswa yang disiplin belajarnya masih kurang mencapai 65,9% atau sebanyak 87 siswa. Masih kurangnya disiplin belajar siswa disebabkan oleh kurang taatnya siswa terhadap tata tertib sekolah, kurangnya ketaatan terhadap kegiatan belajar di sekolah, kurangnya ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas pelajaran serta kurangnya ketaatan terhadap kegiatan belajar di Elfina Ria, Ros diana 37

11 rumah. Dari hal inilah siswa seharusnya selalu disiplin baik itu di lingkungan sekolah maupun di luar lingkungan sekolah. Berdasarkan hasil analisis deskriptif perhatian orang tua siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 1 Kusambi menunjukkan bahwa siswa yang perhatian orang tuanya baik dan sangat baik mencapai 37,1% atau sebanyak 49 siswa dan siswa yang perhatian orang tuanya masih kurang mencapai 62,9% atau sebanyak 83 siswa. Hal ini disebabkan oleh kurangnya perhatian emosional, perhatian materi, kurang mengikuti perkembangan hasil belajar, serta kurang memberi motivasi dan bimbingan belajar terhadap anak. Dari hal inilah orang tua seharusnya memberikan perhatian yang maksimal terhadap anak agar hasil belajar anak baik. Berdasarkan hasil analisis deskriptif hasil belajar matematika siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 1 Kusambi menunjukkan bahwa siswa yang hasil belajarnya baik dan sangat baik mencapai 79,3% atau sebanyak 106 siswa dan siswa yang disiplin belajarnya masih cukup mencapai 16,67% atau sebanyak 22 siswa, dan siswa yang hasil belajarnya kurang mencapai 3,03% atau sebanyak 4 siswa. Hal yang menyebabkan masih adanya nilai hasil belajar siswa yang dibawah cukup karena kurangnya disiplin serta pengaruh faktor-faktor lain seperti faktor guru dan lingkungan sosial anak. Dari hasil analisis regresi linear ganda data disiplin belajar dan perhatian orang tua siswa secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa diperoleh persamaan regresi =26,492+ 0,302X_1 + 0,197X_2 dengan koefisien determinasi R2 = 0,223. Setelah dilakukan uji keberartian dan kelinearan regresi diperoleh suatu kesimpulan bahwa persamaan regresi tersebut dapat dipergunakan untuk memprediksi nilai hasil belajar matematika siswa jika nilai disiplin belajar dan perhatian orang tua siswa secara bersama-sama diketahui. Mengacu pada fungsi taksiran regresi linear ganda tersebut terlihat bahwa nilai konstanta sebesar 26,492 merupakan ramalan nilai hasil belajar matematika siswa tanpa ditunjang oleh disiplin belajar dan perhatian orang tua siswa. Sedangkan koefisien arah regresi X1 sebesar 0,302 dan koefisien arah regresi X2 sebesar 0,197 yang menunjukkan hubungan yang positif dari disiplin belajar siswa maupun dari perhatian orang tua siswa. Ini berarti bahwa hasil belajar matematika siswa (Y) dapat diperkirakan apabila disiplin belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama diketahui, yaitu setiap kenaikan satu satuan nilai variabel disiplin belajar dan perhatian orang tua akan diikuti kenaikan nilai hasil belajar matematika siswa sebesar 0,302 satuan atas nilai disiplin belajar dan atas nilai perhatian orang tua secara bersama-sama. Nilai signifikansi antara disiplin belajar dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika lebih kecil dari α = 0,05 yaitu sebesar 0,02. Hal ini menunjukkan bahwa secara bersama-sama disiplin belajar dan perhatian orang tua mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Nilai koefisien determinasi (R2) antara disiplin belajar dan perhatian orang tua yaitu sebesar 0,223 menunjukkan bahwa disiplin belajar dan perhatian orang tua secara bersamasama memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 1 Kusambi dengan kontribusi sebesar 22,3% dan sisanya 77,7% merupakan kontribusi (sumbangan) dari variabel-variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Secara teoritis, disiplin belajar dan perhatian orang tua sangat mampengaruhi hasil belajar matematika. Disiplin merupakan sikap dan tindakan yang senantiasa taat dan mau melaksanakan keteraturan dalam suatu tata tertib. Perhatian orang tua juga memegang peranan penting dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Disiplin belajar dalam proses pembelajaran lebih besar sebagai kekuatan yang mendorong siswa untuk belajar. Siswa yang memiliki disiplin belajar dan perhatian orang tua yang baik akan tampak terdorong terus untuk tekun belajar, mencurahkan semua perhatiannya, memanfaatkan setiap kesempatan untuk belajar matematika, serta meningkatkan keaktifan dan kedinamisan dalam belajar. Berbeda dengan siswa yang tidak tidak disiplin dan tidak mendapat perhatian yang baik dari orang tuanya, mereka hanya tergerak untuk mau sekolah tetapi sulit untuk tekun belajar dan tidak mampu mengelola pengalaman dan belajar secara terus menerus, dan cenderung menjadi siswa yang malas dan pasif dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis regresi data disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa diperoleh persamaan regresi = 43, ,331X_1 dengan koefisien 38

12 determinasi R2 = Mengacu pada fungsi taksiran regresi linear tersebut terlihat bahwa nilai konstanta sebesar 43,114 merupakan ramalan nilai hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 1 Kusambi tanpa ditunjang oleh nilai disiplin belajar siswa. Nilai koefisien variabel disiplin belajar siswa (X1) yaitu sebesar 0,331, menunjukkan bahwa setiap perubahan satu satuan nilai disiplin belajar siswa pada pelajaran matematika kelas X SMA Negeri 1 Kusambi menyebabkan bertambahnya hasil belajar matematika siswa sebesar satuan. Setelah dilakukan uji keberartian (signifikan) dan kelinearan regresi diperoleh suatu kesimpulan bahwa persamaan regresi tersebut signifikan dan berpola linear atau dapat dipergunakan untuk memprediksi nilai hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 1 Kusambi jika nilai disiplin belajar siswa diketahui. Secara teoritis, disiplin belajar siswa mempunyai peranan dalam melahirkan individu yang berciri keunggulan. Sikap disiplin pada pelajaran matematika merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan seseorang dalam proses pembelajaran. Disiplin penting karena mampu mendorong siswa untuk berhasil dalam belajar serta dapat menjadi individu yang tertib dan teratur. Siswa yang disiplin dalam belajar matematika akan menimbulkan usaha yang gigih, serius dan tidak mudah putus asa untuk memperoleh hasil yang memuaskan. Jika seorang siswa memiliki rasa ingin belajar, ia akan cepat dapat mengerti dan mengingatnya. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian di kelas X SMA Negeri 1 Kusambi dimana nilai signifikansi antara disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika lebih kecil dari α = 0,05 yaitu sebesar 0,00. Hal ini menunjukkan bahwa secara parsial disiplin belajar mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Nilai koefisien determinasi R2 = 0,173 yang memberikan arti bahwa disiplin belajar memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap hasil belajar matematika. Sedangkan untuk menyatakan besarnya kontribusi (sumbangan) variabel disiplin belajar (X1) terhadap hasil belajar matematika (Y) yaitu R2 x 100% = 17,3%, sedangkan sisanya 82,7% adalah merupakan kontribusi variabel-variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Dari hasil analisis regresi data perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa diperoleh persamaan regresi = 48,897+ 0,250X_2 dan nilai koefisien determinasi R2 = 0,084. Mengacu pada fungsi taksiran regresi linear tersebut terlihat bahwa nilai konstanta sebesar 48,897 merupakan ramalan nilai hasil belajar matematika siswa tanpa ditunjang oleh nilai perhatian orang tua. Nilai koefisien variabel perhatian orang tua (X2) sebesar 0,250, menunjukkan bahwa setiap perubahan satu satuan nilai perhatian orang tua menyebabkan bertambahnya hasil belajar matematika siswa sebesar 0,250 satuan. Setelah dilakukan uji keberartian dan kelinearan regresi diperoleh suatu kesimpulan bahwa persamaan regresi tersebut signifikan dan berpola linear atau dapat dipergunakan untuk memprediksi nilai hasil belajar matematika siswa jika nilai perhatian orang tua diketahui. Seperti halnya disiplin belajar, secara teoritis perhatian orang tua juga merupakan salah satu faktor yang juga mempengaruhi keberhasilan belajar. Apabila orang tua memberikan perhatian yang lebih kepada anaknya dengan memenuhi kebutuhankebutuhan dalam belajar akan menimbulkan perasaan yang senang dan semangat dalam belajar dalam diri seorang anak. Seorang siswa yang mendapat perhatian yang baik dari orang tuanya akan memperlihatkan adanya kepatuhan dalam dirinya mampu mengendalikan diri, konsentrasi dalam belajar, serta selalu siap untuk belajar Berdasarkan hasil penelitian di kelas X SMA Negeri 1 Kusambi dimana nilai signifikansi perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika lebih kecil dari α = 0,05 yaitu sebesar 0,01. Hal ini menunjukkan bahwa secara parsial perhatian orang tua mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Nilai koefisien determinasi R2 = 0,084, sedangkan untuk menyatakan besarnya kontribusi (sumbangan) variabel perhatian orang tua (X2) terhadap hasil belajar matematika (Y) yaitu R2 x 100% = 8,4%, hal ini memberikan arti bahwa perhatian orang tua memiliki pengaruh yang kecil terhadap hasil belajar matematika. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa. Oleh karena itu, perlu kiranya orang tua menanamkan sikap disipin pada diri anak termasuk disiplin belajar sehingga hasil belajar yang diperoleh lebih optimal lagi. Elfina Ria, Ros diana 39

13 Disiplin belajar dan perhatian orang tua mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis disiplin belajar dan perhatian orang tua, disiplin belajar lebih besar pengaruhnya terhadap hasil belajar matematika siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis bahwa disiplin belajar mempengaruhi hasil belajar matematika sebesar 17,3% sedangkan besarnya pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa sebesar 8,4%.Berdasarkan hasil analisis deskriptif disiplin belajar siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 1 Kusambi menunjukkan bahwa siswa yang disiplin belajarnya baik dan sangat baik mencapai 34,1% atau sebanyak 45 siswa dan siswa yang disiplin belajarnya masih kurang mencapai 65,9% atau sebanyak 87 siswa. Masih kurangnya disiplin belajar siswa disebabkan oleh kurang taatnya siswa terhadap tata tertib sekolah, kurangnya ketaatan terhadap kegiatan belajar di sekolah, kurangnya ketaatan dalam mengerjakan tugastugas pelajaran serta kurangnya ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah. Berdasarkan hasil analisis deskriptif perhatian orang tua siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 1 Kusambi menunjukkan bahwa siswa yang perhatian orang tuanya baik dan sangat baik mencapai 37,1% atau sebanyak 49 siswa dan siswa yang perhatian orang tuanya masih kurang mencapai 62,9% atau sebanyak 83 siswa. Hal ini disebabkan oleh kurangnya perhatian emosional, perhatian materi, kurang mengikuti perkembangan hasil belajar, serta kurang memberi motivasi dan bimbingan belajar terhadap anak. Dari hal inilah orang tua seharusnya memberikan perhatian yang maksimal terhadap anak agar hasil belajar anak baik. Berdasarkan hasil analisis deskriptif hasil belajar matematika siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 1 Kusambi menunjukkan bahwa siswa yang hasil belajarnya baik dan sangat baik mencapai 79,3% atau sebanyak 106 siswa dan siswa yang disiplin belajarnya masih cukup mencapai 16,67% atau sebanyak 22 siswa, dan siswa yang hasil belajarnya kurang mencapai 3,03% atau sebanyak 4 siswa. Hal yang menyebabkan masih adanya nilai hasil belajar siswa yang dibawah cukup karena kurangnya disiplin serta pengaruh faktor-faktor lain seperti faktor guru dan lingkungan sosial anak. Dari hasil analisis regresi linear ganda data disiplin belajar dan perhatian orang tua siswa secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa diperoleh persamaan regresi dengan koefisien determinasi R 2 = 0,223. Setelah dilakukan uji keberartian dan kelinearan regresi diperoleh suatu kesimpulan bahwa persamaan regresi tersebut dapat dipergunakan untuk memprediksi nilai hasil belajar matematika siswa jika nilai disiplin belajar dan perhatian orang tua siswa secara bersama-sama diketahui. Mengacu pada fungsi taksiran regresi linear ganda tersebut terlihat bahwa nilai konstanta sebesar 26,492 merupakan ramalan nilai hasil belajar matematika siswa tanpa ditunjang oleh disiplin belajar dan perhatian orang tua siswa. Sedangkan koefisien arah regresi X 1 sebesar 0,302 dan koefisien arah regresi X 2 sebesar 0,197 yang menunjukkan hubungan yang positif dari disiplin belajar siswa maupun dari perhatian orang tua siswa. Ini berarti bahwa hasil belajar matematika siswa (Y) dapat diperkirakan apabila disiplin belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama diketahui, yaitu setiap kenaikan satu satuan nilai variabel disiplin belajar dan perhatian orang tua akan diikuti kenaikan nilai hasil belajar matematika siswa sebesar 0,302 satuan atas nilai disiplin belajar dan atas nilai perhatian orang tua secara bersama-sama. Nilai signifikansi antara disiplin belajar dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika lebih kecil dari α = 0,05 yaitu sebesar 0,02. Hal ini menunjukkan bahwa secara bersama-sama disiplin belajar dan perhatian orang tua mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Nilai koefisien determinasi (R 2 ) antara disiplin belajar dan perhatian orang tua yaitu sebesar 0,223 menunjukkan bahwa disiplin belajar dan perhatian orang tua secara bersamasama memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 1 Kusambi dengan kontribusi sebesar 22,3% dan sisanya 77,7% merupakan kontribusi (sumbangan) dari variabel-variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Secara teoritis, disiplin belajar dan perhatian orang tua sangat mampengaruhi hasil belajar matematika. Siswa yang disiplin belajarnya baik akan akan melakukan kegiatan atau aktifitas rutin seperti belajar dengan 40