NASKAH PUBLIKASI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana Strata 1 (S1) Program Studi Pendidikan Akuntansi

Transkripsi

1 PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI PERBANKAN DITINJAU DARI SARANA BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN 2010/2011 NASKAH PUBLIKASI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana Strata 1 (S1) Program Studi Pendidikan Akuntansi Disusun Oleh: FERRY SEPTIANTONI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013

2

3 PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI PERBANKAN DITINJAU DARI SARANA BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UMS ANGKATAN 2010/2011 ABSTRAK Ferry Septiantoni, A Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Tujuan dari penelitian ini adalah : 1) Untuk mengetahui pengaruh sarana belajar terhadap prestasi belajar; 2) Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar; 3) Untuk mengetahui pengaruh sarana belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar. Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif kuantitatif dengan penarikan kesimpulan melalui analisis statistik. Populasi dalam penelitian ini adalah 170 mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UMS angkatan 2010/2011. Sampel diambil sebanyak 114 mahasiswa. Data yang diperlukan diperoleh melalui angket dan dokumentasi. Angket sebelumnya diujicobakan dan diuji validitas serta diuji reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linier berganda, uji t, uji F, uji koefisien determinasi dan sumbangan relatif dan efektif. Hasil analisis regresi memperoleh persamaan garis regresi linier: Y = 18, ,702X 1 + 0,644X 2. Persamaan menunjukkan bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh sarana belajar dan lingkungan belajar. Kesimpulan yang diambil adalah: 1) Ada pengaruh yang signifikan sarana belajar terhadap prestasi belajar, dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji t) diketahui bahwa t hitung > t tabel, yaitu 2,449 > 1,982 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,016, dengan sumbangan efektif sebesar 14,2%; 2) Ada pengaruh yang signifikan lingkungan belajar mahasiswa terhadap prestasi belajar, dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji t) diketahui bahwa t hitung > t tabel, yaitu 2,505 > 1,982 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,014, dengan sumbangan efektif sebesar 14,5%; 3) Ada pengaruh yang signifikan sarana belajar dan lingkungan belajar mahasiswa terhadap prestasi belajar, dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis variansi regresi linier berganda (uji F) diketahui bahwa F hitung > F tabel, yaitu 22,358 > 3,078 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000; 4) Hasil sumbangan relatif dan sumbangan efektif menunjukkan bahwa variabel sarana belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 49,4% dan sumbangan efektif 14,2%, sedangkan variabel lingkungan belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 50,6% dan sumbangan efektif 14,5%. Dengan uji koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,287 (28,7%) dan 71,3% dipengaruhi variable yang tidak dteliti. Kata Kunci: Sarana Belajar dan Lingkungan Belajar dan Prestasi Belajar 1

4 2 A. PENDAHULUAN Pendidikan dipandang sebagai salah satu aspek yang memiliki peranan pokok dalam membentuk generasi masa depan. Dengan pendidikan, diharapkan dapat menghasilkan manusia yang berkualitas dan bertanggung jawab serta mampu menyongsong kemajuan pada masa mendatang.. Melalui lembaga pendidikan setiap orang dapat meningkatkan potensi yang ada dalam dirinya. Peningkatan prestasi yang sesuai dengan bidang keahlian dapat dicapai dengan meningkatkan sebuah prestasi belajar. Peningkatan sebuah prestasi yang memuaskan serta tercapainya tujuan pendidikan adalah harapan bagi setiap mahasiswa yang mengikuti proses pendidikan. Tugas mahasiswa untuk mencapai prestasi dan tujuan pendidikan adalah melalui kegiatan belajar. Pada umumnya dalam menilai keberhasilan proses belajar adalah dengan melihat prestasi belajar siswa. Apabila prestasi belajar baik maka dapat dikatakan bahwa proses belajar mengajarnya telah berhasil. Sebaliknya apabila prestasi belajarnya buruk atau tidak memuaskan maka dapat dikatakan proses belajarnya belum berhasil. Terdapat banyak faktor yang mempengaruhi mahasiswa dalam mendapatkan prestasi yang diinginkan. Mata kuliah Akuntansi Perbankan adalah salah satu mata kuliah penting di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Pendidikan Akuntansi yang ditempuh pada semester ganjil. Mahasiswa FKIP Pendidikan Akuntansi seharusnya bisa menguasai pengetahuan tentang akuntansi bahkan bisa menjadi Ahli Madya Akuntansi. Namun, setelah proses belajar mengajar berlangsung, masih ada mahasiswa yang mendapatkan prestasi yang rendah serta harus mengikuti revisi atau mengulang kembali mata kuliah tersebut. Prestasi belajar akuntansi merupakan mata kuliah penting bagi mahasiswa FKIP Pendidikan Akuntansi. Banyak mahasiswa yang mengalami masalah dalam belajar, akibatnya prestasi belajar akuntansi yang dicapai masih belum memuaskan. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar akuntansi perlu diketahui dan diteliti sehingga dapat dilakukan upaya-upaya guna meningkatkan prestasi belajar akuntansi. Menurut Suryabrata (1999:249) Prestasi belajar dipengaruhi oleh banyak faktor diantaranya faktor yang berasal dari luar dan faktor yang berasal dari dalam diri siswa Faktor yang berasal dari dalam diri siswa (faktor intern) meliputi kematangan atau

5 3 pertumbuhan, kecerdasan, latihan motivasi, dan faktor pribadi. Sedangkan faktor yang berasal dari luar (faktor ekstern) antara lain keluarga, guru dan cara mengajarnya, alat-alat yang digunakan dalam belajar mengajar, lingkungan, kesempatan yang tersedia serta motivasi sosial. Perbedaan prestasi belajar bagi mahasiswa disebabkan oleh faktor-faktor, antara lain kematangan akibat kemajuan, umur kronologis, latar belakang pribadi, sikap dan bakat terhadap suatu bidang pelajaran atau jenis mata pelajaran yang diberikan. Pada proses pencapaian prestasi belajar yang baik, diperlukan juga suatu latihan dan ulangan terhadap suatu pelajaran tertentu. Hal ini disebabkan karena seringnya mahasiswa berlatih akan menjadikan ia semakin menguasai pelajaran tersebut. Prestasi belajar yang baik dalam belajar adalah harapan dari setiap mahasiswa. Dengan prestasi belajar yang baik diharapkan mahasiswa mampu dan siap untuk terjun kedalam dunia kerja. Faktor yang berperan dalam meningkatkan prestasi belajar salah satunya adalah dengan adanya sarana belajar yang baik. Menurut Arikunto (2006:37) yang mengemukakan bahwa sarana belajar adalah segala sesuatu yang dapat memudahkan dan melancarkan hasil yang dicapai. Sarana belajar juga dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat membantu, mengarahkan dan memperlancar dalam berusaha mencapai tujuan yang akan dicapai. Untuk menunjang prestasi mahasiswa perlu didukung dengan adanya sarana yang baik. Sarana merupakan fasilitas penunjang proses belajar, dengan sarana yang terpenuhi dan lengkap maka semangat belajar akan bertambah. Begitu pula sebaliknya apabila sarana tersebut tidak terpenuhi maka semangat belajar akan berkurang. Sarana belajar akan berfungsi dan berdaya guna apabila siswa dapat menggunakan dan memanfaatkannya dengan baik. Salah satu fungsi fasilitas belajar adalah untuk menunjang dan menggalakkan kegiatan program agar semua kegiatan tersebut dapat berjalan efisien. Sarana yang baik, sumber-sumber belajar seolah-olah memiliki kekuatan, sehingga peralatan dapat berdaya guna dan dapat menambah kedisiplinan dalam belajar. Selain sarana belajar, lingkungan belajar menjadi salah satu faktor penting dimana mahasiswa tumbuh dan berkembang di lingkungan tersebut. Pendidikan sebagai usaha yang disengaja dan terencana untuk membantu potensi dan kemampuan anak tidak hanya menjadi tanggung jawab pemerintah saja, melainkan juga orang tua, sekolah dan masyarakat. Seperti yang diungkapkan Ki Hajar Dewantara dalam buku

6 4 Munib (2004:76) lingkungan belajar mencakup: 1) lingkungan keluarga, 2) lingkungan sekolah, dan 3) lingkungan masyarakat. Lingkungan keluarga yaitu ayah dan ibu, merekalah yang sebenarnya memiliki tanggung jawab dan berperan sebagai pendidik paling utama. Lingkungan keluarga bisa memberikan pengaruh positif terhadap aktivitas belajar anak. Keluarga mampu menjadi faktor pengaruh besar yaitu cara orang tua mendidik, relasi antara keluarga, suasana rumah, pengertian keluarga dan keadaan ekonomi keluarga. Sedangkan jika ditinjau dari faktor lingkungan sekolah yaitu antara lain faktor kurikulum, metode mengajar, alat pelajaran, relasi dosen dengan mahasiswa, dan sarana prasarana. Masyarakat juga memiliki peran cukup besar terhadap pembentukan sikap mahasiswa dalam belajar karena mahasiswa merupakan bagian dari masyarakat yang berinteraksi dengan lingkungan sosialnya, meliputi media massa, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat yang berpengaruh pada kepribadian mahasiswa. Dalam kurikulum pada FKIP program studi Pendidikan Akuntansi UMS terdapat mata kuliah Akuntansi Perbankan. Mata kuliah ini adalah mata kuliah yang wajib ditempuh, mata kuliah ini ditempuh pada semester lima. Namun, setelah proses perkuliahan berlangsung, banyak mahasiswa yang mendapatkan prestasi yang rendah serta banyak mahasiswa yang merevisi mata kuliah tersebut. Hal ini menjadi sebuah indikator bahwa masih ada mahasiswa yang belum memahami mata kuliah dengan baik khususnya dalam mata kuliah Akuntansi Perbankan. B. METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Metode penelitian ini digunakan dengan alasan peneliti menganalisa masalah sarana belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi Perbankan pada mahasiswa FKIP akuntansi UMS angkatan 2010/2011. Pendekatan kuantitatif digunakan karena data penelitian yang diperoleh menggunakan angka-angka dan analisisnya menggunakan statistik. Menurut Rumidi (2002:10) Penelitian deskriptif kuantitatif adalah penelitian yang dimaksud memperoleh data yang berbentuk angka atau data kuantitatif yang diangkakan. Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta pada bulan april 2013 sampai mei 2013 dengan populasi sebesar 170 mahasiswa FKIP

7 5 Akuntansi angkatan 2010/2011. Sugiyono (2009:125) mengemukakan pendapat bahwa Apabila populasi 170 dengan taraf kesalahan 5%, maka sampelnya 114. dengan teknik proporsional sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa item-item pernyataan dalam bentuk angket yang sebelumnya sudah diuji cobakan pada subjek uji coba yang berjumlah 20 orang mahasiswa FKIP Akuntansi angkatan 2010/2011. Hasil uji coba instrumen dianalisis dengan menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Item-item yang tidak masuk dalam kategori valid dan reliabel didrop atau dibuang. Sedangkan item-item yang dinyatakan valid dan reliabel digunakan sebagai instrumen pengumpulan data penelitian. Hasil pengumpulan data inilah yang kemudian dianalisis. Tahap pertama yaitu dilakukan uji prasyarat analisis yang terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas. Setelah memenuhi kriteria pada uji prasyarat analisis langkah selanjutnya adalah melakukan analisis untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. Teknik analisis dalam dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linear berganda. C. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian menunjukkan bahwa cara belajar dan sarana belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Hal ini dapat dilihat dari persamaan regresi linier sebagai berikut Y = 18, ,702X 1 + 0,644X 2, berdasarkan persamaan tersebut terlihat bahwa koefisien regresi dari masing-masing variabel independen bernilai positif, artinya variabel sarana belajar dan lingkungan belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi Akuntansi Perbankan. Hasil uji hipotesis pertama diketahui bahwa koefisien arah regresi dari variabel sarana belajar (b 1 ) adalah sebesar 0,702 atau positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel sarana belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar Akuntansi Perbankan. Berdasarkan uji signifikansi secara parsial untuk variabel sarana belajar (b 1 ) diperoleh t hitung > t tabel, yaitu 2,449 > 1,982 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,016, dengan sumbangan relatif sebesar 49,4% dan sumbangan efektif 14,2%. Berdasarkan kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa semakin baik sarana belajar akan semakin tinggi pula prestasi belajar. Sebaliknya semakin rendah sarana belajar, maka semakin rendah pula prestasi belajar Akuntansi Perbankan.

8 6 Hasil uji hipotesis kedua diketahui bahwa koefisien regresi dari variabel lingkungan belajar (b 2 ) adalah sebesar 0,644 atau bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel lingkungan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Berdasarkan uji signifikansi secara parsial untuk variabel lingkungan belajar (b 2 ) diperoleh t hitung > t tabel, yaitu 2,505 > 1,982 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,014, dengan sumbangan relatif sebesar 44,6% dan sumbangan efektif 21,7%. Berdasarkan kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa semakin baik lingkungan belajar akan semakin tinggi pula prestasi belajar, demikian pula sebaliknya semakin rendah lingkungan belajar akan semakin rendah prestasi belajar. Berdasarkan uji keberartian regresi linear berganda atau uji signifikansi secara simultan diketahui bahwa nilai F hitung > F tabel, yaitu 22,358 > 3,078 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. Hal ini berarti sarana belajar dan lingkungan belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Berdasarkan kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa kecenderungan peningkatan kombinasi variabel sarana belajar dan lingkungan belajar akan diikuti peningkatan prestasi belajar, sebaliknya kecenderungan penurunan kombinasi variabel sarana belajar dan lingkungan belajar akan diikuti penurunan akan prestasi belajar. Sedangkan koefisien determinasi yang diperoleh sebesar 0,287, arti dari koefisien ini adalah bahwa pengaruh yang diberikan oleh kombinasi variabel sarana belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar adalah sebesar 28,7% sedangkan 71,3% dipengaruhi oleh variable lain. Dari hasil perhitungan diketahui bahwa variabel sarana belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 49,4% dan sumbangan efektif 14,2%, sedangkan variabel lingkungan belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 50,6% dan sumbangan efektif 14,5%. Dengan membandingkan nilai sumbangan relatif dan efektif nampak bahwa variabel lingkungan belajar memiliki pengaruh yang lebih dominan terhadap prestasi belajar dibandingkan variabel sarana belajar. D. KESIMPULAN Dari hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Ada pengaruh yang signifikan sarana belajar terhadap prestasi belajar, hal tersebut dapat diterima. Yakni berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji t) diketahui

9 7 bahwa t hitung > t tabel, yaitu 2,449 > 1,982 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,016, dengan sumbangan efektif sebesar 14,2%. 2. Ada pengaruh yang signifikan lingkungan belajar mahasiswa terhadap prestasi belajar, hal tersebut dapat diterima. Yakni berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji t) diketahui bahwa t hitung > t tabel, yaitu 2,505 > 1,982 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,014, dengan sumbangan efektif sebesar 14,5%. 3. Ada pengaruh yang signifikan sarana belajar dan lingkungan belajar mahasiswa terhadap prestasi belajar, hal tersebut dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis variansi regresi linier berganda (uji F) diketahui bahwa F hitung > F tabel, yaitu 22,358 > 3,078 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0, Hasil uji koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,287 menunjukkan bahwa besarnya pengaruh sarana belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar, adalah sebesar 28,7% sedangkan 71,3% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. 5. Hasil sumbangan relatif dan sumbangan efektif menunjukkan bahwa variabel sarana belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 49,4% dan sumbangan efektif 14,2%, sedangkan variabel lingkungan belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 50,6% dan sumbangan efektif 14,5%. Dengan variabel lingkungan belajar sebagai variabel yang lebih dominan terhadap prestasi belajar dibandingkan variabel sarana belajar. E. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi Prosdur Penelitian Suatu Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Munib, Achmad Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang : UPT UNNES Press Sugiyono Metode Penelitian Bisnis. Bandung : Alfabeta Sukandar, Rumidi Metodologi Penelitian Petunjuk Praktis untuk Penelitian Pemula. Yogyakarta: UGM Press Suryabrata, Sumadi Proses Belajar dan Mengajar Di Perguruan Tinggi. Yogyakarta : Andi offset

10