ANALISIS TINGKAT PEMAHAMAN MAHASISWA TERHADAP DASAR-DASAR AKUNTANSI BERDASARKAN ASAL SEKOLAH DAN JURUSAN

Transkripsi

1 ANALISIS TINGKAT PEMAHAMAN MAHASISWA TERHADAP DASAR-DASAR AKUNTANSI BERDASARKAN ASAL SEKOLAH DAN JURUSAN Adrizul Ali 1, Dandes Rifa 1, Daniati Puttri 2 Jurusan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Bung Hatta ejieyjoel@yahoo.com ABSTRACT The goal of research have improved empirical differences in the understanding of the assets, liabilities and capital between accounting student graduate high school and vocational school graduate accounting students and studies, The study have using 75 student accounting from high school graduates majoring in science and social studies. The process of the data collection conducted at four leading universities in Padang city. Each university is spread have 75 sheets of questioners. The research have three variable. The variable consist of understanding of assets, liabilities and capital. The test of the hypothesis using Kruskal Wallis test. The result of the test founding the differences in the understanding of the assets between student from high school and college student from SMK. In this study also founding there differences understanding of capital between student from high school and college student from SMK. The result of the test also founding there are significant differences between the understanding of capital high school student from majoring in sciences with student from high school to college majoring in social studies around the city of Padang Keyword : Understanding of Assets, Understanding of Liabilities and Understanding of Capital PENDAHULUAN Salah satu bidang ilmu yang paling menjadi favorit dan sangat diminati oleh masyarakat yang mengenyam pendidikan tinggi adalah pendidikan ekonomi akuntansi. Kondisi ini terjadi karena bidang ilmu ekonomi menjadi motor penggerak aktifitas perusahaan dan negara. Salah satu bidang ilmu ekonomi yang memiliki peranan penting bagi pertumbuhan ekonomi dan sangat dibutuhkan perusahaan adalah ilmu akuntansi. Oleh sebab itu hampir setiap perguruan tinggi di kota Padang memiliki jurusan ekonomi akuntansi. Jurusan akuntansi menurut sebagian mahasiswa dinyatakan sebagai bidang ilmu yang sulit, kondisi tersebut terjadi karena mahasiswa yang masuk kejurusan akuntansi berasal dari sekolah dan jurusan yang berbeda. Menurut Sar i (2010) mahasiswa yang memilih jurusan 1

2 akuntansi tidak semuanya berasal dari ilmu sosial ekonomi, sebagian besar dari mereka mengenyam konsentrasi pendidikan IPA sewaktu di SMU atau pun mahasiswa yang berasal dari sekolah kejuruan seperti SMK. Di dalam dunia perguruan tinggi, pembelajaran tentang ilmu akuntansi mendapatkan porsi yang sangat khusus, dalam hal ini mahasiswa diberikan mata kuliah dibidang akuntansi dasar dengan porsi waktu yang relatif panjang yaitu 3 sks dalam satu minggu ditambah dengan jam asistensi. Pada saat melakukan pembelajaran bidang ilmu akuntansi dasar, seorang mahasiswa akan diberikan materi tentang siklus akuntansi, mulai dari instrumen keuangan yang paling dasar seperti kas, piutang dan persediaan. Berdasarkan kepada fenomena dan latar belakang masalah, peneliti tertarik untuk membuat replikasi penelitian yang telah dilakukan oleh Mawardi (2010) dan Novious (2010), pada penelitian tersebut peneliti membuat sejumlah perbedaan. Perbedaan dilakukan dengan mengganti instrument pembanding yaitu membandingkan pemahaman mahasiswa berdasarkan jurusan yang dipilih mahasiswa akuntansi sebelum mengecap pendidikan di perguruan tinggi, perbedaan juga dilakukan pada lokasi dan wilayah penelitian. Diharapkan melalui adanya perbedaan tersebut akan meningkatkan kontribusi hasil penelitian yang diperoleh di masa mendatang. Berdasarkan fenomena dan latar belakang masalah dapat diajukan beberapa pertanyaan yang akan dibahas pada penelitian ini yaitu apakah terdapat perbedaan pemahaman mahasiswa akuntansi terhadap aktiva, kewajibwan dan modal jika dilihat berdasarkan asal sekolah dan jurusan dan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pemahaman mahasiswa akuntansi terhadap aktiva, kewajiban dan modal yang dilihat berdasarkan asal sekolah dan jurusan. Akuntansi Sejarah akuntansi menggambarkan kronologis proses akuntansi yang panjang (Hendriksen, 1992). Akuntansi bukanlah sesuatu yang baru di dunia bisnis. Pada awalnya akuntansi berhubungan dengan kebutuhan informasi bagi manajemen, dan bukan bagi pemilik modal atau investor. Menurut Scott (2003) The environment of accounting is both very complex and very challenging. It is complex because the product of accounting is information a powerful and important comodity. Sedangkan menurut Kieso (2002), akuntansi bisa didefinisikan secara luas, dengan menjelaskan tiga karakteristik penting dari akuntansi: (1) pengidentifikasian, pengukuran, dan pengkomunikasian informasi keuangan. (2) 2

3 Memberikan informasi tentang entitas ekonomi. (3) Adanya pemakai yang berkepentingan. Karakteristik-karakteristik ini telah dipakai untuk menjelaskan akuntansi ratusan tahun. Namun, dalam 30 tahun terakhir entitas ekonomi telah berubah secara signifikan baik dari segi ukuran maupun komplekstitas, dan pemakai yang berkepentingan juga telah bertambah secara substansial baik dari segi jumlah maupun keragaman. Pemahaman Akuntansi Didalam melakukan pemahaman ilmu akuntansi seorang individu harus melakukan latihan yang berulang ulang, individu juga harus mempelajari proses untuk menterjemahkan hasil analisis akuntansi (Melandy dan Aziza, 2007). Pemahaman akuntansi yang dimiliki individu akan memberikan sebuah wacana dan keputusan penting yang berhubungan dengan kondisi manajerial sebuah perusahaan. Bagi mahasiswa yang telah berada di tingkat akhir tentu membuat sebuah tugas akhir dalam bentuk penelitian akhir. Keputusan pemilihan judul sebuah tugas akhir tentu akan dipengaruhi terhadap sebuah konsep disiplin ilmu akuntansi. Semakin tinggi pemahaman individu terhadap konsep tugas akhir maka semakin baik kualitas tugas akhir seorang mahasiswa akuntansi. Konsep Dasar Pemahaman Akuntansi Aktiva (Assets) Menurut Pernyataan Standar Akuntansi Keuangan No. 19 (Revisi 2010), aset adalah sumber daya yang dikendalikan oleh entitas sebagai akibat peristiwa masa lalu dan manfaat ekonomi masa depan dari aset tersebut diharapkan diperoleh entitas. 1. Aktiva Lancar (Current Assets) Kas (cash) Persediaan (inventory) Piutang (account receivable) Wesel Tagih (note receivable) Piutang lainnya (other receivable) Investasi sementara (Short-term investment) Pendapatan diterima dimuka (unearned revenues) 2. Aktiva Tetap (Fixed Assets) 3. Aktiva Tidak Berwujud (Intangible Assets) 4. Biaya yang Dibayar Dimuka (Prepaid Expenses) 5. Aktiva Lain-lain (Other Assets) Kewajiban (Liabilities) Hutang lancar (current liabilities) 1. Hutang Dagang (Account Payable) 2. Wesel Bayar (Note Payable) 3. Hutang yang timbul karena jasa-jasa yang sudah diterima tetapi belum dibayar (Accrued Expenses) 4. Hutang bersyarat (Contingent Liabilities) 3

4 5. Pendapatan yang diterima dimuka (unearned revenues) Hutang-hutang jangka panjang (longterm liabilities) Hutang lainnya (other liabilities) Modal (Equity) Dalam perusahaan yang berbentuk perusahaan terbatas, modal dapat diklasifikasikan antara lain: a) Modal yang disetor (modal saham, tambahan modal disetor/agio saham, hadiah/donasi). b) Laba yang ditahan (Retained Earning) c) Modal penilaian (Appraisal Capital) Pengembangan Hipotesis Pada penelitian Sar I (2010) menunjukkan hasil bahwa tidak terdapat perbedaan secara signifikan terhadap pemahaman tentang aktiva antara mahasiswa yang berasal dari SMK Jurusan Akuntansi, SMA Jurusan IPS dan Madrasah Aliyah Umum. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa Jurusan Akuntansi S1 UIN Suska Riau yang berasal dari SMK Jurusan Akuntansi, SMA Jurusan IPS dan Madrasah Aliyah Umum mempunyai penilaian yang sama akan konsep dasar akuntansi terutama teori tentang aktiva yang menjelaskan bahwa kekayaan perusahaan yang berwujud dan pengeluaran-pengeluaran yang belum dialokasikan (deferred changes) atau biaya yang masih harus dialokasikan pada penghasilan yang akan datang. Novious (2010) hasil penelitiannya menunjukan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman terhadap aktiva antara mahasiswa berasal dari SMK jurusan IPS, mahasiswa tamatan SMA jurusan IPS dan mahasiswa yang berasal dari madrasah. Didalam penelitian tersebut menunjukan pemahaman terhadap aktiva pada mahasiswa tamatan SMK jurusan IPS lebih baik dari mahasiswa yang berasal dari SMA dan Madrasah. H 1.a H 1.b Terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang aktiva antara dengan mahasiswa akuntansi tamatan SMK. Terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang aktiva antara jurusan IPA dengan mahasiswa akuntansi tamatan SMA jurusan IPS. Perbedaan terhadap tingkat pemahaman kewajiban antara mahasiswa berasal dari SMK Jurusan Akuntansi, SMA Jurusan IPS dan Madrasah Aliyah Umum Jurusan IPS. Mawardi (2010) hasil penelitiannya menunjukan bahwa terdapat perbedaan pemahaman mahasiswa tentang kewajiban antara mahasiswa yang berasal dari SMK 4

5 jurusan akuntansi, mahasiswa tamatan SMA jurusan IPS dan mahasiswa tamatan madrasah. Hasil penelitian tersebut menunjukan mahasiswa SMK jurusan IPS memiliki pemahaman yang lebih baik dari mahasiswa lain yang berasal dari SMA jurusan IPS maupun mahasiswa tamatan Madrasah. Pada penelitian Sar I (2010) menunjukkan hasil bahwa tidak terdapat perbedaan secara signifikan terhadap pemahaman tentang kewajiban antara mahasiswa yang berasal dari SMK Jurusan Akuntansi, SMA Jurusan IPS dan Madrasah Aliyah Umum. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa Jurusan Akuntansi S1 UIN Suska Riau yang berasal dari SMK Jurusan Akuntansi, SMA Jurusan IPS dan Madrasah Aliyah Umum mempunyai penilaian yang sama akan konsep dasar akuntansi terutama teori tentang kewajiban yang menjelaskan H 2.a H 2.b Terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang kewajiban antara mahasiswa akuntansi tamatan SMA dengan mahasiswa akuntansi tamatan SMK. Terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang kewajiban antara mahasiswa akuntansi tamatan SMA jurusan IPA dengan jurusan IPS. Perbedaan terhadap Tingkat Pemahaman Modal antara Mahasiswa Berasal dari SMK Jurusan Akuntansi, SMA Jurusan IPS dan Madrasah Aliyah Umum Jurusan IPS. Novious (2010) hasil penelitiannya menunjukan bahwa tidak terdapat perbedaan pemahaman modal antara mahasiswa akuntansi yang berasal tamatan SMK jurusan IPS, mahasiswa yang berasal dari tamatan SMA jurusan IPS dan mahasiswa tamatan madrasah. Pemahaman yang lebih baik dan tinggi adalah dimiliki oleh mahasiswa akuntansi tamatan SMK. Proses pembelajaran akuntansi yang dilakukan secara berulang ulang membuat mereka lebih mahir secara teori maupun praktek dari mahasiswa lain. Pada penelitian Sar I (2010) menunjukkan hasil bahwa terdapat perbedaan secara signifikan terhadap pemahaman tentang modal antara mahasiswa yang berasal dari SMK Jurusan Akuntansi, SMA Jurusan IPS dan Madrasah Aliyah Umum. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa Jurusan Akuntansi S1 UIN Suska Riau yang berasal dari SMK Jurusan Akuntansi, SMA Jurusan IPS dan Madrasah Aliyah Umum mempunyai penilaian yang berbeda akan konsep dasar akuntansi, terutama teori tentang modal yang dijelaskan bahwa modal merupakan hak atau bagian yang dimiliki oleh pemilik perusahaan atau 5

6 kelebihan nilai aktiva yang dimiliki oleh perusahaan terhadap seluruh kewajibannya. H 3.a H 3.b Terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang modal antara dengan mahasiswa akuntansi tamatan SMK. Terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang modal antara jurusan IPA dengan mahasiswa akuntansi tamatan SMA jurusan IPS. METODE PENELITIAN Populasi dan Sampel Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa jurusan akuntansi yang terdaftar dan aktif di Universitas Bung Hatta Padang, Universitas Putra Indonesia, Universitas Andalas, dan Universitas Negeri Padang. Pada penelitian ini ukuran sampel yang digunakan berjumlah 300 responden. Untuk mempermudah tahapan pengambilan sampel maka digunakan metode purposive sampling dengan kriteria yaitu mahasiswa akuntansi yang terdaftar, aktif dan telah menempuh mata kuliah pengantar akuntansi I dan pengantar akuntansi II pada empat perguruan tinggi ataupun swasta di kota Padang yaitu Univ. Bung Hatta, Univ. Negeri Padang, Univ. Putra Indonesia dan Univ. Andalas. Jenis dan Sumber Data Data yang digunakan adalah data primer, yang berupa persepsi para responden terhadap variabel-variabel yang digunakan. Modus komunikasi untuk memperoleh data dari responden dalam penelitian ini menggunakan kuesioner. Kuesioner yang diberikan berisi sejumlah pertanyaan yang akan dibagikan kepada mahasiswa akuntansi secara langsung. Definisi Dan Pengukuran Variabel Di dalam mengukur pemahaman tentang modal peneliti menggunakan kuesioner dengan model pertanyaan tertutup. Jumlah item pertanyaan adalah 10 item, dengan menggunakan Skala Likert 5 tingkat. Pilihan jawaban yang diberikan adalah Sangat Setuju (SS) = 5, Setuju (S) = 4. Netral (N) = 3. Tidak Setuju (TS) = 2 dan Sangat Tidak Setuju (STS) = 1 Metode Analisis Uji Validitas Pengujian validitas adalah melakukan pengujian Kaiser Mayers Olken (KMO). Nilai KMO yang dihasilkan harus diatas 0,50, sedangkan validitas masing-masing item pertanyaan ditentukan dari factor loading yang bernilai besar atau sama dengan 0,40. Item pertanyaan yang tidak 6

7 memenuhi kriteria pengujian dieliminasi dari tahapan pengujian data. Uji Reliabilitas Didalam model analisis sebuah variabel dinyatakan reliable ketika nilai Cronbach Alpha yang dihasilkan berada diatas 0,60. Setelah seluruh data dinyatakan handal maka tahapan pengolahan data lebih lanjut dapat segera dilaksanakan. Analisa Deskriptif (Distribusi Frekuensi) Untuk mendapatkan rata-rata skor masing-masing indikator dan pertanyaanpertanyaan yang terdapat dalam kuisioner di pakai rumus barikut : Rata-Rata Skor = Keterangan Fi. Wo N Fi.Wo = Frekuensi Respon jawaban responden N =Jumlah Observasi Data Kriteria Pengujian Jika nilai rata rata 1,90 2,50 Kesimpulannya Rendah 2,51 3,00 Kesimpulannya Cukup 3,01 4,00 Kesimpulannya Tinggi ,00 Kesimpulannya Sangat Tinggi Uji Normalitas Data Pada uji ini, bila nilai asymp sig (2- tailed) > α maka data mempunyai distribusi normal dan sebaliknya jika asymp sig (2-tailed) < α maka data tidak mempunyai distribusi normal. Pengujian Hipotesis Secara umum untuk melakukan pengujian dengan menggunakan Independent t-test dapat dicari dengan menggunakan rumus: Mean ( A) Mean( B) t Sgap 1 1 n1 n2 Keterangan : Mean A dan B = Rata rata total Observasi n 1 + n 2 = Jumlah data 1 dan 2 t = Parameter yang dicari S = Kelas Interval Alternatif pengujian hipotesis kedua jika data yang digunakan tidak berdistribusi normal maka pengujian dilanjutkan dengan menggunakan uji non parametrik Kruskal Wallis. Secara umum pengujian Kruskal Wallis dapat dicari dengan rumus: 12 H N ( N 1) Keterangan: k n R i ( N 1) K = Total jumlah group n =Jumlah data masing-masing observasi k 1 1 = Total Jumlah ranking tiap group 7

8 N = Total jumlah observasi H = Kruskalls-Wallis R 2 = Koefisien Determinasi nilai parameter Kriteria Pengambilan Keputusan a. Jika signifikan < alpha 0,05 maka keputusannya adalah H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga dapat disimpulkan hipotesis penelitian diterima b. Jika signifikan > alpha 0,05 maka keputusannya adalah H 0 diterima dan H a ditolak, sehingga dapat disimpulkan hipotesis penelitian ditolak ANALISIS DAN PEMBAHASAN Pengujian Hipotesis Tabel Hasil Pengujian Hipotesis Keterangan Sig Alpha Kesimpulan Pemahaman Aktiva Mahasiswa Berasal dari SMA dan 0,043 0,05 Ada Perbedaan SMK Pemahaman Aktiva Mahasiswa Tidak Ada 0,860 0,05 Berasal dari Jurusan IPA Perbedaan dan IPS Pemahaman Kewajiban Tidak Ada Mahasiswa Berasal dari 0,948 0,05 Perbedaan SMA dan SMK Pemahaman Kewajiban Tidak Ada Mahasiswa Berasal dari 0,427 0,05 Perbedaan Jurusan IPA dan IPS Pemahaman Modal Mahasiswa Berasal dari SMA dan 0,010 0,05 Ada Perbedaan SMK Pemahaman Modal 0,037 0,05 Ada Perbedaan Mahasiswa Berasal dari Jurusan IPA dan IPS Sumber : Hasil Pengolahan Data Pada tabel menunjukkan bahwa hasil hipotesis 1.a terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman aktiva antara mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA dengan mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMK. Pada tahapan pengujian statistik teridentifikasi bahwa mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA memiliki pemahaman yang lebih tinggi dalam memahami aktiva. Keadaan tersebut terjadi karena mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA sebagian tidak memiliki dasar ilmu sosial (IPS), akan tetapi sebagian mereka ada yang berasal dari jurusan lain, akibatnya mahasiwa akuntansi yang berasal dari SMA cenderung untuk lebih fokus belajar dan rajin mengerjakan latihan, keadaan tersebut mendorong prestasi yang lebih baik dalam bentuk nilai quis atau ujian yang baik, keadaan tersebut menciptakan adanya perbedaan pemahaman tentang aktiva antara mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA dibandingkan mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMK. Pengujian hipotesis 1.b menunjukan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara mahasiswa yang tamat SMA jurusan IPA dengan mahasiswa tamatan SMA jurusan IPS dalam memahami aktiva, temuan tersebut 8

9 tentu tidak sejalan dengan hipotesis yang diajukan, keadaan tersebut terjadi karena porsi pelajaran yang membahas bidang akuntansi di perguruan tinggi relatif pendek, keadaan tersebut membuat mahasiswa kebanyakan lebih menguasai teori, sedangkan latihan dan praktek dibidang akuntansi sangat minim dilaksanakan, kondisi tersebut tentu membuat pemahaman mahasiswa tamatan SMU jurusan IPS atau IPA terhadap aktiva tidak menunjukan adanya perbedaan yang dominan. Pengujian hipotesis 2.a menunjukan bahwa tidak terdapat perbedaan pemahaman tentang kewajiban sebagai elemen laporan keuangan antara mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA dengan mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMK, keadaan tersebut terjadi karena konsep pemahaman akuntansi dasar sangat rumit dan menyangkut banyak item yang harus dihafal atau pun dilakukan dalam bentuk pemahaman dan praktek, akibatnya mahasiswa baik yang berasal dari SMA dan SMK sama sama sulit untuk memahami kewajiban sebagai instrument penting dalam kosep akuntansi. Kurangnya latihan, pola belajar yang tidak disiplin tentu menjadi alasan utama keadaan tersebut terjadi. Pengujian hipotesis 2.b teridentifikasi bahwa tingkat pemahaman mahasiswa tentang kewajiban antara mahasiswa tamatan SMA jurusan IPS dan IPA tidak berbeda secara signifikan, hal tersebut terjadi karena hampir seluruh mahasiswa menilai mempelajari akuntansi sangatlah sulit, salah satu faktor yang mendorong kondisi tersebut adalah kurangnya latihan terhadap praktek akuntansi seperti contoh soal atau pun latihan dalam bentuk pekerjaan rumah, kondisi tersebut mendorong sebagian mahasiswa hanya menguasai teori sedangkan praktek akuntansi dan pemahaman terhadap seluruh instrumen akuntansi sangatlah minim. Porsi belajar yang singkat serta tidak adanya jam asistensi yang memberikan contoh soal dan latihan tentu menjadi salah satu penyebab kurangnya pemahaman mahasiswa terhadap kewajiban atau pun indikator penting laporan keuangan lainnya. Pengujian hipotesis 3.a menunjukan bahwa terdapat perbedaan pemahaman tentang konsep modal pada mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA dengan mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMK. Hasil yang diperoleh menunjukan bahwa mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMK memiliki pemahaman yang lebih baik tentang modal dibandingkan mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA. Keadaan tersebut terjadi karena mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMK telah mempelajari ilmu 9

10 akuntansi dasar sejak berada dibangku SMK, aktifitas tersebut dilakukan secara berulang ulang, jam belajar yang panjang dan dilakukan secara terus menerus membuat pemahaman instrument modal sebagai salah satu variabel penting dalam mempelajari akuntansi. Situasi tersebut menciptakan keunggulan pemahaman yang lebih baik tentang modal bagi mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMK dibandingkan mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA. Pengujian hipotesis 3.b ditemukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan tingkat pemahaman mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA jurusan IPS dengan mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA jurusan IPA. Didalam model teridentifikasi bahwa mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA dan mengambil jurusan IPS memiliki kemampuan dan pemhaman yang lebih baik dibandingkan mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA mengambil jurusan IPA. Hasil tersebut terjadi karena proses pembelajaran yang dilakukan mahasiswa akuntansi yang berasal dari SMA dan mengambil jurusan IPS tentang ilmu akuntansi telah dilakukan dimasa lalu, serta dilaksanakan secara berulang ulang, keadaan tersebut membuat mereka relatif paham dengan pembelajaran yang dilakukan pada saat mempelajari ilmu akuntansi dasar, sedangkan mahasiswa jurusan akuntansi yang berasal dari SMA dan mengambil jurusan IPA dimasa lalu mereka tentu tidak mendapatkan porsi pembelajaran dan pelatihan ilmu akuntansi seperti mahasiswa yang berasal dari SMA dan mengambil jurusan IPS. PENUTUP Kesimpulan Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil pengujian hipotesis yang telah dilakukan dapat diajukan beberapa kesimpulan penting yaitu sebagai berikut: 1. Terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang aktiva antara dengan mahasiswa akuntansi tamatan SMK. 2. Tidak terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang aktiva antara mahasiswa akuntansi tamatan SMA yang mengambil jurusan IPA dengan mahasiswa akuntansi tamatan SMA yang mengambil jurusan IPS. 3. Tidak terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang kewajiban antara mahasiswa akuntansi tamatan SMA dengan mahasiswa akuntansi tamatan SMK. 4. Tidak terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang kewajiban antara mahasiswa akuntansi tamatan SMA yang mengambil jurusan IPA dengan mahasiswa 10

11 akuntansi tamatan SMA yang mengambil jurusan IPS. 5. Terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang modal antara dengan mahasiswa akuntansi tamatan SMK. 6. Terdapat perbedaan yang signifikan pemahaman tentang modal antara yang mengambil jurusan IPA dengan yang mengambil jurusan IPS. Keterbatasan Penelitian Peneliti sangat menyadari bahwa penelitian saat ini masih memiliki sejumlah kekurangan yang disebabkan adanya keterbatasan yang peneliti miliki secara umum kelemahan atau keterbatasan tersebut meliputi: 1. Proses pengawasan dalam peyebaran kuesioner tidak dapat dilakukan secara ketat sehingga mengakibatkan beberapa item pertanyaan mengalami ambigu atau tidak valid sehingga harus dieliminasi sebelum pengujian hipotesis dilakukan. 2. Masih adanya instrumen penting dari laporan keuangan yang belum digunakan didalam model penelitian ini seperti penggunaan sub indikator dari aktiva lancar, kewajiban lancar seperti utang jangka pendek dan utang jangka panjang atau pun modal. DAFTAR PUSTAKA Arens Elder Beasley. (2005). Auditing and Assurance Services. 14 Edition. Prienticehall. Irwin. Accounting Principal Board Prientice-Hall Benny, Ellya dan Dr. Yuskar, SE, MA, Ak. 2005, Pengaruh Motivasi terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) (Studi Empiris pada Perguruan Tinggi di Padang), Simposium Nasional 9. Padang. Belkaoui, Ahmed Riahi (2006), Accounting Theory, Edisi 5. Penerbit Salemba Empat: Jakarta. Financial Accounting Standard Board., Prientice-hall Ghozali, Imam. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS Badan Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang. Hendriksen Stevent Basic of Accounting. Prientice-hall.Irwin. Ikatan Akuntansi Indonesia (2011), Pedoman Standar Akuntansi Keuangan per 1 Juli 2011, Penerbit Salemba Empat: Jakarta. Indahwati, Rini, S.E., Ak, M.Si (2008), Pengukuran Kepuasan Mahasiswa 11

12 terhadap Pelayanan Pendidikan di Jurusan Akuntansi Politeknik Negeri Medan. Makalah : Simposium Nasional XI. Mawardi Cholid M Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap Konsep Dasar Akuntansi di Perguruan Tinggi Negeri di Kota Malang. Jurnal Akuntansi Nomor 5 Volume 2. Universitas Brawijaya, Malang. Melandy Hamdi dan Aziza Hesti Analisis Laporan Keuangan. Munawir Akuntansi Pengantar. Salemba Empat. Jakarta. Novious Andri Analisis Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Dalam Menghadapi Mata Kuliah Dasar Dasar Akuntansi (Studi Pada Mahasiswa Akuntansi S1 Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau). Fokus Ekonomi Volume 5 Nomor 2 Desember Ratnawati Dasar Dasar Akuntansi. Andy, Surabaya. Ross. Westerfield. Jaffe Corporate Finance. McGraw-Hill, Primis Sadely Dasar Dasar Akuntansi. Salemba Empat, Jakarta. Santoso, Singgih SPSS Versi 10 Mengolah Data Statistik secara Profesional. Elex Media Computindo, Jakarta. Sar I., M., Irsadsyah, M., Djamil Nasrullah (2010), Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi terhadap Konsep Dasar Akuntansi (Studi Empiris pada Mahasiswa Akuntansi S1 Uin Suska Riau yang Berasal dari Latar Belakang Sekolah Menengah yang Berbeda). Makalah: Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Scoot Patty Corporate Finance. Edisi Indonesia. Gramedia Pustaka, Jakarta. Sekaran, Uma Research Method for Business. USA: John Wiley & Sons, Edisi 4, Penerbit Salemba Empat: Jakarta. Soemarso Dasar Dasar Akuntansi Jilid I dan II. Badan Penerbit Universitas Gajahmada, Yogyakarta. Subramayam Corporate Financial Statement. Salemba Empat, Jakarta. Sugiyono Metodologi Penelitian (Teori dan Aplikasi). Salemba Empat, Jakarta. Wilopo Dasar Dasar Akuntansi. Salemba Empat, Jakarta. 12