PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK CERITA MELALUI TEKNIK KERJA KELOMPOK SISWA KELAS V SDN NGOMPRO 2 KECAMATAN PANGKUR KABUPATEN NGAWI

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK CERITA MELALUI TEKNIK KERJA KELOMPOK SISWA KELAS V SDN NGOMPRO 2 KECAMATAN PANGKUR KABUPATEN NGAWI Anas Masruh Hidayat Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Abstrak: Hasil observasi tentang pembelajaran menyimak di kelas V SDN Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi menunjukkan (1) siswa belum menguasai keterampilan pembelajaran menyimak cerita, (2) siswa belum dapat mengingat bahan simakan dengan baik, (3) siswa belum dapat menyampaikan hasil simakan dengan baik, (4) strategi dan teknik guru yang kurang menarik dalam proses pembelajaran, guru bersifat monoton dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Yang menjadi fokus penelitian ini adalah peningkatan proses dan kemampuan menyimak cerita melalui teknik kerja kelompok siswa kelas V. Hasil penelitian menunjukkan, pembelajaran menyimak cerita melalui teknik kerja kelompok pada siswa kelas V SDN Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 meningkat, baik dalam proses maupun dalam produk. Kegiatan pembelajaran menyimak siklus I rata-rata 63,02% % sedangkan pada tindakan siklus II hasil yang dicapai rata-rata 85,94%. Oleh karena itu, guru dalam upaya peningkatan kemampuan menyimak cerita dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat menggunakan teknik ini. Kata-kata kunci: peningkatan, kemampuan, menyimak, cerita, teknik kerja kelompok Pengamatan peneliti terhadap pelaksanaan pembelajaran mendengarkan dan menyimak cerita di kelas V Sekolah Dasar Negeri Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi memberikan gambaran sebagai berikut (1) Siswa belum banyak yang menyampaikan kembali hasil simakan dengan benar, (2) Siswa belum dapat menyampaikan simakan dengan bahasa yang baik, benar, dan runtut. Hal ini dikarenakan terlibatnya siswa pada simakan hanya pada kegiatan tanya jawab yang dipandu oleh guru, (3) Siswa cenderung mengikuti proses kegiatan belajar mengajar apa adanya. Belum ada penampakan kesempatan yang diperoleh siswa untuk kreatif melakukan proses belajar, dan (4) Str ategi dan teknik guru dapat dikatakan masih klasikal, terlebih lagi hal ini dilakukan dengan alasan dalam rangka mencapai target kurikulum. Kenyataan pembelajaran menyimak di kelas V Sekolah Dasar Negeri Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi belum memenuhi harapan kita semua karena siswa kurang memahami tentang pentingnya menyimak, hal ini mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian tentang teknik pembelajaran keterampilan menyimak. Teknik pembelajaran NOSI Volume 1, Nomor 2, Agustus 2013 Halaman 87

2 yang diterapkan peneliti adalah teknik kerja kelompok (kooperatif) dengan tujuan dalam satu kelompok dapat membantu siswa lain yang kurang memahami cerita. Siswa diharapkan lebih kreatif dalam pembelajaran menyimak sehingga proses pembelajaran lebih terarah dan menyenangkan. Dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut siswa dipandu mulai dari tahap pramenyimak, tahap menyimak, dan tahap pascamenyimak. Dengan demikian penerapan pembelajaran itu diharapkan dapat meningkatkan kemampuan menyimak cerita di kelas V Sekolah Dasar Negeri Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi. Berdasarkan uraian di atas, maka rumusan masalah umum penelitian adalah, Bagaimana peningkatan kemampuan menyimak dengan melalui teknik kerja kelompok siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi? Rumusan masalah umum tersebut dijabarkan dalam dua masalah khusus yaitu sebagai berikut (1) peningkatan proses dan kemampuan menyimak dengan melalui teknik kerja kelompok siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Ngompro 2. Hasil yang diperoleh melalui penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara praktis dan teoritis. Secara praktis diharapkan dapat bermanfaat bagi kepala sekolah, guru, siswa, dan penelitian selanjutnya. Manfaat bagi kepala sekolah adalah memberikan masukan untuk memilih teknik pembelajaran menyimak sebagai upaya meningkatkan hasil kemampuan menyimak di sekolahnya, sedangkan guru adalah memberikan masukan dan pertimbangan untuk memilih strategi dan teknik pembelajaran menyimak sebagai upaya meningkatkan kemampuan menyimak para siswa. Penelitian ini juga dapat memberikan informasi bagi penelitian yang sejenis sebagai bahan perbandingan dan pertimbangan dalam menentukan topik, fokus, atau latar penelitian yang akan dilaksanakan. Secara teoritis penelitian ini dapat menambah khasanah konsepsi tentang pembelajaran mendengarkan dan menyimak bagi siswa sekolah dasar. bagaimanakah peningkatan proses pembelajaran menyimak dengan melalui teknik kerja kelompok siswa kelas V SDN Ngompro 2? dan (2) bagaimanakah peningkatan kemampuan menyimak melalui teknik kerja METODE kelompok siswa kelas V SDN Penelitian yang digunakan Ngompro 2? adalah pendekatan kualitatif dan Sesuai dengan rumusan jenis penelitian yang digunakan masalah tersebut, tujuan umum adalah penelitian tindakan kelas. penelitian ini adalah memperoleh Penelitian tindakan kelas dipilih deskripsi objektif tentang karena (1) penelitian pembelajaran peningkatan kemampuan menyimak yang berkonteks kelas dilaksanakan siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri oleh guru untuk memecahkan Ngompro 2 Kecamatan Pangkur masalah-masalah pembelajaran Kabupaten Ngawi. Secara khusus, menyimak di kelas V SDN Ngompro penelitian ini bertujuan memperoleh 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten gambaran tentang dua hal yakni Ngawi karena siswa masih NOSI Volume 1, Nomor 2, Agustus 2013 Halaman 88

3 mengalami kesulitan dalam menerima pembelajaran menyimak, pembelajaran menyimak hanya dilalui saja, metode ceramah masih dominan dalam pembelajaran menyimak, sedangkan hasil pembelajaran menyimak 54,69%, (2) penelitian dilakukan untuk mengubah keadaan, kenyataan, dan harapan mengenai pembelajaran menyimak menjadi lebih baik dan bermutu dengan melakukan sejumlah tindakan yang dipandang tetap, maka setelah diadakan penelitian diharapkan hasil rata-rata mencapai 70% atau lebih, (3) bentuk kajian yang dilakukan di kelas bersifat refleksi oleh guru untuk meningkatkan, memperdalam, dan memperbaiki praktik-praktik pembelajaran, maka penelitian dilakukan pada konteks alamiah, yaitu untuk mengkaji permasalahan faktual dalam pembelajaran menyimak, dan (4) dalam pelaksanaannya, dilakukan secara kolaborasi dengan guru kelas V SDN Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi selama penelitian berlangsung, yang didukung oleh guru-guru kelas yang lain. Hal ini untuk memperoleh data yang lengkap atau hasil yang memuaskan selama penelitian berlanjut. Berkenaan dengan hal tersebut, dapat dilakukan bahwa rancangan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam meningkatkan kemampuan menyimak siswa kelas V SDN Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi dengan melalui teknik kerja kelompok dalam pelaksanaannya akan dilaksanakan sesuai dengan karakteristik penelitian tindakan kelas, yakni (1) bersifat siklus, karena dalam penelitian dilakukan secara terkait oleh beberapa siklus-siklus yang dimulai dari perencanaan, pemberian tindakan, pengamatan, dan refleksi sebagai prosedur penelitian, Apabila siklus pertama sudah menunjukkan peningkatan yang signifikan maka tidak dilanjutkan pada siklus berikutnya, namun apabila siklus pertama belum menunjukkan peningkatan yang signifikan akan dilanjutkan dengan siklus kedua, (2) besifat longitudinal, penelitiannya berlangsung dalam jangka waktu tertentu secara kontinyu untuk memperoleh data yang diperlukan, yaitu melalui pengamatan awal, perencanakan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi, (3) bersifat partikuler spesifik, penelitian dilakukan untuk meningkatkan pembelajaran menyimak siswa kelas V SDN Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi, yang tidak bermaksud melakukan generalisasi dalam rangka memperoleh dalil-dalil, (4) bersifat emik, penelitian tindakan kelas memandang pembelajaran menurut sudut pandang orang dalam yang tidak berjarak dengan peneliti. Penelitian dilaksanakan oleh guru kelas V SDN Ngompro 2 Kecamatan Pangkur sesuai dengan pembelajaran yang berlangsung seperti biasa. Peneliti mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dalam pembelajaran menyimak di kelas V tersebut, (5) bersifat kolaborasi, dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas terjadi kerjasama antara peneliti dengan pihak lain demi keabsahan dan tercapai tujuan penelitian, (6) bersifat kasuistik, artinya penelitian tindakan kelas menggarap kasus-kasus spesifik atau tertentu dalam pembelajaran yang bersifat nyata dan terjangkau oleh guru, (7) menggunakan konteks alamiah, kelas sebagai ajang NOSI Volume 1, Nomor 2, Agustus 2013 Halaman 89

4 pelaksanaan penelitian tindakan kelas tidak perlu dimanipulasi dan atau direkayasa demi kebutuhan, kepentingan, dan mencapai tujuan penelitian, (8) menggunakan adanya kecukupan data yang diperlukan untuk mencapai tujuan penelitian, dan (9) mempunyai maksud kenyataan, keadaan, dan situasi pembelajaran menjadi lebih baik dan memenuhi harapan. Berdasarkan karakteristik tersebut, penelitian tindakan kelas ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan menyimak siswa kelas V SDN Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi dengan melalui teknik kerja kelompok. Penggunaan teknik ini bertujuan untuk mengatasi masalah pembelajaran, yakni rendahnya kemampuan siswa dalam menyimak dan mendengarkan. Proses pelaksanaan tindakan kelas ini merujuk pada pendapat Kemmis dan Taggart ( dalam Wiraatmadja, 2006: 66-67) yang menjelaskan tahap-tahap penelitian yang dimulai dari (1) menyusun perencanaan (plan), (2) melaksanakan tindakan, (3) pengamatan (observasi), dan (4) Refleksi (reflect). Dengan demikian penelitian tindakan merupakan suatu proses yang memiliki siklus spiral, mulai dari perencanaan, melakukan tindakan, dan penemuan fakta-fakta untuk melakukan refleksi. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Siklus I pembelajaran. Kelebihan dapat dijadikan modal untuk kegiatan pembelajaran berikutnya. Kelemahannya adalah siswa belum berani mengemukakan pendapat dan bertanya pada guru tentang cara membuat rangkuman yang baik dengan menggunakan bahasa yang benar. Hasil penilaian pembelajaran menyimak siklus I rata-rata 63,02%. Kegiatan berikutnya adalah pengarahan untuk kegiatan pembelajaran pada tahap berikutnya. Guru menyarankan agar siswa berani bertanya tentang apa yang belum dipahami, sehingga pembelajaran dapat berhasil secara maksimal. Kecuali itu guru juga mengharapkan pada siswa agar melakukan pembelajaran dengan sebaikbaiknya. Hal ini diarahkan agar siswa lebih siap dan mempunyai kedisiplinan, keantusiasan, dan keaktifan dalam mengikuti semua proses kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. Hasil Siklus II Hasil dari siklus I mempunyai kelebihan dan kelemahan. Kelebihan yang dimiliki adalah keantusiasan dan keseriusan siswa dalam mengikuti semua langkah-langkah pembelajaran. Kelebihan dapat dijadikan modal untuk kegiatan pembelajaran berikutnya. Kelemahannya, ada sebagian siswa belum berani mengemukakan pendapat dan bertanya pada guru tentang bagaimana cara membuat rangkuman yang baik. Hasil kegiatan pembelajaran menyimak pada siklus II rata-rata 85,94%. Kegiatan berikutnya adalah ucapan terima kasih karena telah melaksanakan kegiatan sesuai dengan rancangan Hasil dari siklus I mempunyai kelebihan dan kelemahan. Kelebihan yang dimiliki adalah keantusiasan dan keseriusan siswa dalam mengikuti semua langkah-langkah yang telah dibuat dan menyarankan NOSI Volume 1, Nomor 2, Agustus 2013 Halaman 90

5 agar siswa berani bertanya tentang apa yang belum dipahami, sehingga pembelajaran dapat berhasil secara maksimal. Kecuali itu guru juga mengharapkan pada siswa agar melakukan pembelajaran dengan sebaik-baiknya. Hal ini diarahkan agar siswa lebih siap dan mempunyai kedisiplinan, keantusiasan, dan keaktifan dalam mengikuti semua proses kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. Perencanaan yang dilakukan peneliti untuk hasil yang dicapai antara lain: (1) pembicara, (2) penyimak, (3) bahan simakan, dan (4) bahasa lisan yang digunakan. Pembicara yang dimaksud adalah orang yang menyampaikan pesan berupa informasi yang dibutuhkan oleh penyimak. Penyimak yang baik ialah penyimak yang banyak memiliki pengetahuan dan pengalaman yang banyak dan luas. Bahan merupakan unsur penting dalam komunikasi lisan, terutama dalam menyimak. Yang dimaksud dengan bahan simakan ialah pesan yang disampaikan pembicara kepada penyimak. Bahasa lisan (primer) merupakan media/alat yang digunakan penyimak. Pembicara menyampaikan gagasan dengan bahasa lisan. Bahasa lisan merupakan tuturan yang disampaikan pembicara dan ditangkap penyimak melalui pendengaran. Sehingga hasil penelitian kemampuan menyimak berhasil. Tahap perencanaan, tahap ini guru membuat perencanaan untuk mengadakan penelitian. Yang dilaksanakan pada tahap ini adalah guru mengadakan pengamatan awal, menentukan jadwal pelaksanaan, mempersiapkan media yang dibutuhkan, membuat pedoman evaluasi, menentukan materi yang akan dilaksanakan, dan menentukan metode yang akan digunakan. Terry (dalam Majid, 2008:16) menyatakan perencanaan adalah menetapkan pekerjaan yang harus dilaksanakan oleh kelompok untuk mencapai tujuan yang digariskan. Perencanaan mencakup kegiatan pengambilan keputusan. Banghart dan Trull (dalam Majid, 2008: 16) mengemukakan bahwa perencanaan adalah awal dari semua proses yang rasional dan mengandung sifat optimisme yang yang didasarkan atas kepercayaan bahwa akan dapat mengatasi berbagai macam permasalahan. Setelah perencanaan dilakukan dengan baik maka tahap pelaksanaan berjalan lancar. Sehingga hasil yang dicapai kegiatan pembelajaran menyimak siklus I rata-rata 63,02% menjadi 85,94% pada siklus II. Dari hasil tersebut maka bisa dikatakan tuntas dan peneliti tidak perlu melaksanakan siklus berikutnya. Tahap pelaksanaan tindakan, pada penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan penelitian sudah dilaksanakan dengan baik. Hal ini dapat dilihat perkembangannya dengan melalui pelaksanaan pada siklus I dan pelaksanaan pada siklus II. Karena setiap siklus dilaksanakan tiga tahap yaitu tahap pramenyimak, tahap menyimak, dan tahap pascamenyimak. Pada tahap pramenyimak langkah-langkah pelaksanaannya adalah (1) pembagian kelompok, (2) pengaturan tempat duduk kelompok, (3) persiapan menyimak materi yang dibacakan guru pada kegiatan kerja kelompok. Pada siklus I pada tahap ini langkah pembelajarannyan adalah menentukan anggota kelompok tapi dalam menentukan anggota kelompok masing-masing NOSI Volume 1, Nomor 2, Agustus 2013 Halaman 91

6 berdasarkan teman yang disenangi saja. Pada siklus II dalam memilih anggota kelompok sudah teratur, sudah dilaksanakan secara adil berdasrkan pemerataan kepandaian siswa dan guru tinggal mengarahkannya. Pada saat menyimak siswa masih banyak yang tidak dapat menyimpan/mengingat kalimat-klimat yang disampaikan guru secara lisan, siswa sebagian bingung mau berbuat apa, namun pada siklus II siswa telah dapat mengatasi kesulitan yang dihadapinya. Pada tahap menyimak, langkah-langkah pembelajaran adalah (1) pengaturan dan penempatan duduk siswa sesuai dengan kelompok masing-masing, (2) menyimak materi yang dibacakan guru, dan (3) diskusi kelompok untuk mengerjakan tugas membuat rangkuman dari apa yang disimak, Kegiatan dimulai dari penempatan anggota kelompok dan banyak memakan waktu, sehingga penggunaan waktu kurang efektif, sedangkan pada siklus II penempatan anggota kelompok sudah baik dan tidak memakan waktu yang banyak sehingga waktu yang tersedia dapat dimanfaatkan dengan baik. Pada kegiatan menyimak pada siklus I, siswa masih banyak yang kurang faham dalam menerima informasi dari materi yang dibacakan guru, sehingga hasil kesimpulan dari masing-masing kelompok belum baik. Sedangkan pada siklus II siswa sudah melaksanakan kegiatan lebih baik dari pada siklus I dan siswa lebih semangat dan antusias dalam menerima informasi pembelajaran menyimak karena masing-masing kelompok ingin menampilkan hasil terbaiknya dan untuk mendapatkan nilai yang baik. Pada tahap pascamenyimak, pada tahap ini langkah-langkah pembelajarannya adalah (1) penempatan anggota kelompok, (2) menukarkan hasil kerja kelompok, (3) membacakan hasil rangkuman, (4) mengevaluasi hasil kerja kelompok, dan (5) m enyimpulkan hasil pelaksanaan pembelajaran menyimak menggunakan teknik kerja kelompok. Pada siklus I kegiatan belum berhasil dan untuk mencapai hasil yang maksimal maka akan diadakan siklus II demi tercapai hasil yang maksimal. Dalam penelitian yang telah dijabarkan pada bab IV langkahlangkah pembelajaran berdasarkan materi yang telah dilaksanakan pada setiap tahap pembelajaran yang sudah menunjukkan kesesuaian antara kompetensi dasar yang diinginkan dengan pelaksanaan pembelajaran. Hasil belajar yang akan diperoleh adalah menyimak teks cerita yang dibacakan. Kegiatan kerja kelompok ini adalah siswa mendengarkan dan menyimak materi pembelajaran yang disampaikan guru secara lisan, mendiskusikan dengan kelompoknya, dan menyimpulkan hasil simakan. Sedangkan indikatornya adalah mencatat hal-hal pokok dari suatu teks yang dibacakan. Indikator merupakan suatu kompetensi dasar yang spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk mengetahui ketercapaian hasil pembelajaran, (Majid, 2006: 53). Untuk mencapai indikator yang telah dirumuskan tersebut dalam penelitian ini, melalui teknik kerja kelompok dalam menyimak siswa telah mampu menerima pesan yang disampaikan guru dan dapat membuat kesimpulan berupa rangkuman dari hasil simakan. NOSI Volume 1, Nomor 2, Agustus 2013 Halaman 92

7 Hasil dari pelaksanaan penelitian siklus II maka dapat dikatakan berhasil, karena sudah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 7,00. Maka teknik kerja kelompok bisa meningkatkan proses pembelajaran menyimak cerita dan hasil menyimak cerita siswa kelas V SDN Ngompro 2 Pangkur. Dengan demikian proses pembelajaran kemampuan menyimak cerita dan hasil kemampuan menyimak cerita bisa meningkat jika perencanaan dan pelaksanaan sesuai dengan pembelajaran. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan yang dapat diambil dari penerapan teknik kerja kelompok pada pembelajaran menyimak siswa kelas V SDN Ngompro 2 Kecamatan Pangkur Kabupaten Ngawi dapat diuraikan sebagai berikut. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, hasil dari tindakan pelaksanaan pembelajaran ada peningkatan proses kemampuan menyimak. Peningkatan proses kemampuan menyimak pada tahap ini adalah (1) kesenangan dan kegairahan belajar dalam mengikuti proses pembelajaran sudah kelihatan, (2) antusias dan kerja sama dalam mengikuti diskusi dalam pembentukan kelompok sudah baik, (3) ketekunan, kerja sama, dan kreativitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sudah dilakukan dengan baik dan penuh kedisiplinan. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, hasil dari tindakan pelaksanaan pembelajaran ada hasil peningkatan kemampuan menyimak. Hasil peningkatan kemampuan menyimak pada tahap ini adalah (1) keaktifan dan kreativitas siswa dalam menata anggota kelompok, (2) antusias dan kerja sama siswa dalam menerima materi simakan yang disampaikan oleh guru, (3) semangat dan kerja sama siswa dalam membuat rangkuman hasil simakan, (4) keberanian siswa dalam menyampaikan pendapat, (5) kedisiplinan dalam mengikuti proses pembelajaran, (6 ) keberanian dalam mempresentasikan hasil kerja kelompok, dan (7) keberanian dalam memberikan tanggapan terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Kecuali itu ada pula peningkatan kemampuan dalam hal (1) aktivitas dalam mengoreksi pekerjaan yang telah dilakukan dan (2) cara memberi tanggapan terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dari pembelajaran menyimak di kelas V SDN Ngompro 2 Kecamatan Pangkur dapat disampaikan saransaran sebagai berikut (1) bagi guru bahasa Indonesia khususnya guru Sekolah Dasar penelitian ini dapat dijadikan masukan alternatif untuk peningkatan kemampuan dalam pembelajaran menyimak yang terutama menggunakan cara kerja kelompok, (2) b agi siswa sekolah dasar terutama kelas V penelitian ini dapat memberikan motivasi dan kegairahan dalam belajar, karena dalam penelitian ini siswa diarahkan untuk menanamkan rasa kedisiplinan, tanggung jawab, kerja sama, cara menyampaikan pendapat/ gagasan, dan rasa percaya diri dalam mengikuti semua proses pembelajaran yang dilaksanakan, (3) b agi penyusun kurikulum, penelitian ini dapat digunakan dan dijadikan acuan alternative dalam penyusunan kurikulum, terutama langkahlangkah yang optimal dalam pencapaian tujuan pembelajaran, NOSI Volume 1, Nomor 2, Agustus 2013 Halaman 93

8 karena sekarang terutama rekanrekan guru masih mengalami kebingunan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan kurikulum KTSP. Dengan langkah-langkah pembelajaran yang jelas akan memudahkan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan berpedoman pada kurikulum yang berlaku sekarang yakni Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). DAFTAR RUJUKAN Majid, Abdul Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wiraatmadja, Rochiati Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya. NOSI Volume 1, Nomor 2, Agustus 2013 Halaman 94