TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika

Transkripsi

1 PROFIL BERPIKIR KRITIS SISWA SMA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATERI DIMENSI TIGA DITINJAU DARI JENIS KELAMIN DAN SELF-EFFICACY (Studi Kasus pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016) TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: Rindy Anthika Putri NIM.S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017 i

2 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul : PROFIL BERPIKIR KRITIS SISWA SMA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATERI DIMENSI TIGA DITINJAU DARI JENIS KELAMIN DAN SELF-EFFICACY (Studi Kasus pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016) ini adalah karya saya sendiri dan bebas plagiasi, tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No.17 tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs-UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs- UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Januari 2017 Mahasiswa 8 Rindy Anthika Putri NIM.S ii

3 iii

4 iv

5 \ MOTTO: Fall seven times, Stand up eight! (Rindy) Diam lebih baik daripada berkata-kata tanpa makna (Phytagoras) v

6 P E R S E M B A H A N Alhamdulillah dan puji syukur kepada Allah SWT yang selalu memberikan Rahmat karunia dan kelancaran sehingga tesis ini terselesaikan. Karya ini saya persembahkan kepada: Kedua Orang Tua; Ibuku tercinta Ernawati & Bapakku tercinta Junarto Effendi Adik-adik tersayang; Rinda Angghita Putri, Rendy Andhika Putra, & Rendra Adhitya Putra. Terima kasih atas do a, nasehat, kasih sayang, dukungan, dan pengorbanan yang telah diberikan. vi

7 Rindy Anthika Putri Profil Berpikir Kritis Siswa SMA dalam Memecahkan Masalah Materi Dimensi Tiga Ditinjau dari Jenis Kelamin dan Self-Efficacy (Studi Kasus Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016). Tesis. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D, Pembimbing II: Dr. Riyadi, S.Pd, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses berpikir kritis siswa dalam pemecahan masalah yang ditinjau dari jenis kelamin dan tingkat selfefficacy siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif desain studi kasus dan menggunakan teknik purposive sampling untuk memilih subjek penelitian. Subjek penelitian berjumlah enam siswa yang terdiri dari tiga siswa laki-laki dan tiga siswa perempuan dengan tingkat self-efficacy yang berbeda. Data dikumpulkan dari hasil kuesioner, tes tertulis, dan wawancara. Validitas data menggunakan triangulasi waktu. Teknik analisis data yang digunakan yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Profil berpikir kritis siswa laki-laki dengan self-efficacy tinggi yakni siswa dapat berpikir kritis dengan baik pada tahap pengenalan, analisis, dan tahap evaluasi. Namun dalam tahap alternatif, siswa tidak dapat menemukan cara-cara lain yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah masalah yang diberikan. (2) Profil berpikir kritis dari siswa perempuan dengan self-efficacy tinggi yaitu mampu berpikir kritis baik pada tahap pengenalan, analisis, dan tahap evaluasi tapi tidak dalam fase alternatif. (3) Profil berpikir kritis dari siswa laki-laki dengan selfefficacy sedang adalah siswa mampu berpikir kritis dengan cukup pada tahap pengenalan, analisis, dan evaluasi. Selanjutnya, pada tahap pengenalan, siswa mampu menemukan informasi dari soal tetapi tidak lengkap. Dalam analisis, para siswa tidak mampu membuat gambar matematis dengan benar dan detail, mampu menemukan solusi meskipun tidak sistematis serta siswa tidak mampu membuat simpulan dengan benar. Pada fase alternatif, siswa mampu menemukan alternatif cara yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah. (4) Profil berpikir kritis dari siswa perempuan dengan self-efficacy sedang adalah siswa mampu berpikir kritis dengan cukup pada tahap pengenalan, analisis, dan evaluasi. Selanjutnya, pada tahap pengenalan, siswa mampu menemukan informasi tetapi tidak lengkap. Dalam analisis, siswa tidak mampu membuat simpulan dengan benar. Pada fase alternatif, siswa tidak dapat menemukan cara lain yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah. (5) Profil berpikir kritis dari siswa laki-laki dengan selfefficacy rendah yakni siswa tidak mampu berpikir kritis hampir di setiap fase pemecahan masalah. Siswa mampu berpikir pada tahap pengenalan, namun pada tahap analisis, evaluasi, maupun alternatif penyelesaian siswa tidak mampu berpikir kritis dengan baik. (6) Profil berpikir kritis dari siswa perempuan dengan self-efficacy rendah yaitu siswa tidak mampu berpikir kritis di setiap fase pemecahan masalah yakni pada fase pengenalan, analisis, evaluasi, maupun alternatif penyelesaian, siswa tidak mampu melewati fase-fase tersebut dengan vii

8 baik. Yang berarti siswa tidak mampu berpkir kritis di tiap fase pemecahan masalah tersebut. Kata kunci: berpikir kritis, pemecahan masalah, jenis kelamin, self efficacy viii

9 Rindy Anthika Putri Profile of High School Students Critical Thinking in Geometry Problem Solving in terms of Gender and Self-Efficacy (A Case Study of Class X Senior High School 1 Sukoharjo Year 2015/2016). Consultant I: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D, Consultant II: Dr. Riyadi, S.Pd, M.Si. Thesis. Surakarta. Departement of Mathematics Education Postgraduate Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. ABSTRACT This research aims to analyze the critical thinking process in problem solving views students gender difference and self efficacy level in the first grade of SMA Negeri 1 Sukoharjo. The research was a qualitative research with case studies and using purposive sampling techniques to select research subjects. The subjects were six students consisting of three male students and three female students. Data was collected by the results of questionnaire, written tests and interviews. The validity of the data used time triangulation. Data analysis techniques used data reduction, data presentation, and conclusion. The results showed that: (1) Profile of critical thinking male students with high self-efficacy were students be able to think critically well on recognition, analysis, and evaluation phase. But in the alternative phase, students were not able to find other ways that can be used in solving the problem of the given problem. (2) Profile of critical thinking female students with high self-efficacy were able to think critically well on recognition, analysis, and evaluation phase. But not in the alternative phase. (3) Profile of students' critical thinking male students with medium self-efficacy were students be able to think critically enough on recognition, analysis, and evaluation. Furthermore, on the recognition phase the students were able to find the information but not completed. In analysis, the students were not able to draw wake up properly and in detail, able to find solutions even when it is not systematic and not able to make conclusions correctly. In alternative phase, the students were able to find alternative ways that can be used in solving the problem. (4) Profile of students' critical thinking female students with medium self-efficacy were students be able to think critically enough on recognition, analysis, and evaluation. Furthermore, on the recognition phase the students were able to find the information but not completed. In analysis, the students were not able to make conclusions correctly. In alternative phase, the students were not able to find alternative ways that can be used in solving the problem. (5) Profile of critical thinking male students with low selfefficacy were not able to think critically almost every phase of problem solving. Students were able to think at the recognition, but at the analysis, evaluation, as well as alternative phase students were not able to think critically well. (6) Profile of critical thinking female students with low self-efficacy were not able to think critically in every phase of the problem-solving in the recognition, analysis, evaluation, as well as alternative phase, students were not able to pass through these phases well. Which means that students were not capable of critical berpkir in each phase of solving the problem. ix

10 Keywords: critical thinking, problem solving, gender, self efficacy x

11 PRAKATA Assalamu alaikum Wr.Wb. Puji syukur penulis sampaikan atas kehadirat Allah swt., Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang selalu melimpahkan rahmat dan karunia- Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini dengan baik dan lancar. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Tesis ini disusun dan diajukan untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret. Selama pembuatan Tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelah Maret yang telah memberikan ijin dan kesempatan dalam penyusunan Tesis. 2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS sekaligus Penguji yang memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan Tesis. 3. Prof. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Pembimbing I sekaligus Penguji yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, dan semangat dalam menyelesaikan penyusunan Tesis. 4. Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II sekaligus Penguji yang telah memberikan motivasi, bimbingan, saran, dan semangat dalam menyelesaikan penyusunan Tesis. 5. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., Penguji yang telah memberikan saran, dan kritik yang membangun dalam perbaikan Tesis. 6. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan bantuan, pengetahuan, dan bimbingan selama penulis mengikuti perkuliahan. 7. Sri Soewarsih, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan ijin dalam melakukan penelitian. xi

12 8. Dra. Eko Rini, Guru mata pelajaran Matematika kelas X SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama melakukan penelitian. 9. Arif Tri Setyanto, S.Psi, M.Psi, Psi., Pratista Arya Satwika, S.Psi, M.Psi, Psi., Novisita Ratu, S.Si, M.Pd., dan Vita Istihapsari, M.Pd, selaku validator yang telah memberi bimbingan dan saran dalam penyusunan instrumen penelitian ini. 10. Keluarga tercinta khususnya Bapak Junarto Effendi dan Ibu Ernawati, serta adik-adikku tersayang; Rinda Angghita Putri, Rendy Andhika Putra, dan Rendra Adhitya Putra, yang selalu menghibur, memberikan semangat dan kasih sayang. 11. Rekan-rekan dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dan memberikan dukungan dalam penyusunan Tesis ini. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut diatas mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Semoga Tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya. Wassalamu alaikum Wr.Wb. Surakarta, Februari 2017 Penulis xii

13 DAFTAR ISI JUDUL... i PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii PENGESAHAN PENGUJI... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... ix PRAKATA... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR..... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Fokus Penelitian... 6 C. Rumusan Masalah... 6 D. Tujuan Penelitian... 7 E. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR... 8 A. Kajian Pustaka Pemecahan Masalah Pengertian Berpikir Berpikir kritis Proses Berpikir Kritis dalam Pemecahan Masalah Jenis kelamin Self-efficacy B. Kajian Penelitian yang Relevan xiii

14 C. Kerangka Berpikir BAB III METODE PENELITIAN A. Latar Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian Subjek Penelitian Penentuan Subjek Penelitian B. Bentuk dan Strategi Penelitian C. Data dan Sumber Data Penelitian D. Teknik Pengumpulan Data E. Validitas Data F. Teknik Analisis Data G. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Paparan Data Subjek LT (Jenis Kelamin Laki-laki dengan Self Efficacy Tinggi) Paparan Data Subjek PT (Jenis Kelamin Perempuan dengan Self Efficacy Tinggi) Paparan Data Subjek LS (Jenis Kelamin Laki-laki dengan Self Efficacy Sedang) Paparan Data Subjek PS (Jenis Kelamin Perempuan dengan Self Efficacy Sedang) Paparan Data Subjek LR (Jenis Kelamin Laki-laki dengan Self Efficacy Rendah) Paparan Data Subjek PR (Jenis Kelamin Perempuan dengan Self Efficacy Rendah) B. Temuan Penelitian C. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan xiv

15 B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA xv

16 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Persentase Daya Serap UN Matematika SMAN 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/ Tabel 2.1 Indikator Berpikir Kritis dalam Pemecahan Masalah Matematika Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian Tabel 3.2 Pengkategorian Self Efficacy Tabel 3.3 Nama Validator Instrumen Angket Self Efficacy Tabel 3.4 Hasil Validasi Instrumen Angket Self Efficacy Tabel 3.5 Butir Pernyataan Instrumen Angket Tabel 3.6 Hasil Pengkategorian Tingkat Self Efficacy Siswa Tabel 3.7 Data Inisial Subjek Penelitian Tabel 3.8 Nama Validator Instrumen Soal Pemecahan Masalah Tabel 3.9 Hasil Validasi Instrumen Tes Pemecahan Masalah Tabel 3.10 Soal Tes Pemecahan Masalah Tabel 3.11 Hasil Validasi Instrumen Pedoman Wawancara Tabel 4.1 Triangulasi Data Subjek LT Tabel 4.2 Triangulasi Data Subjek PT Tabel 4.3 Triangulasi Data Subjek LS Tabel 4.4 Triangulasi Data Subjek PS Tabel 4.5 Triangulasi Data Subjek LR Tabel 4.6 Triangulasi Data Subjek PR xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar 3.1. Alur Pengembangan Instrumen Tes Tertulis Gambar 3.2. Alur Pengembangan Pedoman Wawancara Gambar 3.3. Alur Analisis Data Model Miles dan Huberman Gambar Jawaban tertulis I subjek LT pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis I subjek LT pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis I subjek LT pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis I subjek LT pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis II subjek LT pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis II subjek LT pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis II subjek LT pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis II subjek LT pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis I subjek PT pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis I subjek PT pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis I subjek PT pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis I subjek PT pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis II subjek PT pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis II subjek PT pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis II subjek PT pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis II subjek PT pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis I subjek LS pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis I subjek LS pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis I subjek LS pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis I subjek LS pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis II subjek LS pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis II subjek LS pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis II subjek LS pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis II subjek LS pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis I subjek PS pada fase pengenalan xvii

18 Gambar Jawaban tertulis I subjek PS pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis I subjek PS pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis I subjek PS pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis I subjek PS pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis I subjek PS pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis I subjek PS pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis I subjek PS pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis I subjek LR pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis I subjek LR pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis I subjek LR pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis I subjek LR pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis I subjek LR pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis I subjek LR terkait pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis I subjek LR pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis I subjek LR pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis I subjek PR pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis I subjek PR pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis I subjek PR pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis I subjek PR pada alternatif penyelesaian Gambar Jawaban tertulis I subjek PR pada fase pengenalan Gambar Jawaban tertulis I subjek PR pada fase analisis Gambar Jawaban tertulis I subjek PR pada fase evaluasi Gambar Jawaban tertulis I subjek PR pada alternatif penyelesaian xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Lembar Validasi Angket Self Efficacy Lampiran 2. Kisi-Kisi Angket Self Efficacy Lampiran 3. Angket Self Efficacy Lampiran 4. Lembar Validasi Tes Pemecahan Masalah Lampiran 5. Kisi-Kisi Tes Pemecahan Masalah Lampiran 6. Soal Tes Pemecahan Masalah Lampiran 7. Lembar Validasi Pedoman Wawancara Lampiran 8. Pedoman Wawancara Lampiran 9. Catatan Lapangan Lampiran 10. Transkrip Wawancara I Lampiran 11. Transkrip Wawancara II Lampiran 12. Surat Keterangan Penelitian xix