PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 12 MALANG

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 12 MALANG Wahyu Dwi Lestari Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Abstrak: Tingkat keberhasilan guru dalam mengajar dapat diukur dari ketercapaian kompetensi dasar yang dikuasai oleh peserta didiknya. Semakin menurunnya kualitas moral siswa mendorong perlunya memasukkan unsur pendidikan karakter dalam pembelajaran. Seorang guru profesional akan selalu mengembangkan kompetensinya. Saat ini masih banyak guru bahasa Indonesia yang masih belum memanfaatkan perkembangan teknologi informasi secara maksimal. Hal ini berbanding terbalik dengan siswa yang cenderung menyukai perkembangan teknologi dan informasi.tujuan penelitian ini untuk mengembangkan media diharapkan mampu membantu guru dan siswa meningkatkan pembelajaran. Penelitian ini menggunakan model pengembangan Borg dan Gall, yaitu: (1) pengumpulan data, (2) perencanaan, (3) pengembangan draf, (4) uji coba lapangan, (5) revisi penyempurnaan produk, dan (6) penyebaran. Tahap pengumpulan data dilakukan untuk menganalisis kebutuhan. Tahap perencanaandilakukan untuk merencanakan desain berdasarkan tujuan dan batasan materi. Tahap pengembangan draf dilakukan dengan kegiatan validasi dan revisi. Tahap uji coba lapangan dilakukan dengan pengoperasian produk media pembelajaran berupa e-book.tahap revisi dilakukan untuk pembenahan dan penyempurnaan produk. Tahap penyebaran dilakukan dengan penyebaran produk media. Prototipe produk akhir penelitian pengembangan ini berupa media pembelajaran berbentuk aplikasi e-book untuk siswa SMP kelas VII. Produk ini telah mengakomodasi berbagai kebutuhan siswa dan guru. Oleh karena itu, media pembelajaran e-bookini diharapkan dapat membantu siswa dan guru dalam yang lebih aktif, kreatif, dan menyenangkan. Kata kunci: pengembangan, media pembelajaran, menulis teks deskripsi PENDAHULUAN Penelitian pengembangan dalam penelitian ini menekankan pada kemampuan dalam membuat suatu produk media pembelajaran menulis teks deskripsi berbasis e-book untuk siswa SMP kelas VII. Penelitian pengembangan merupakan suatu penelitian untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk yang telah dibuat. Untuk dapat menghasilkan produk tertentu dilakukan analisis kebutuhan NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 234

2 dan uji kelayakan/keefektifan produk (Sugiyono,2013:407). Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Pembelajaran adalah suatu perubahan perilaku yang relatif tetap dan merupakan hasil praktik yang diulang-ulang. Di bidang pendidikan, peran guru untuk mendidik peserta didik menjadi manusia yang selalu mengikuti perkembangan jaman tanpa meninggalkan akar budaya sangat penting dalam menentukan perjalanan generasi bangsa. Guru dituntut menjadi pendidik yang bisa menjembatani kepentingan tersebut. Dalam kurikulum 2013, pemerintah menekankan adanya pendidikan teknologi. Berdasarkan inilah, maka guru dan siswa dituntut untuk dapat menggunakannya untuk menunjang pembelajaran di kelas. Hal tersebut digunakan untuk memenuhi perubahan zaman yang semakin maju dengan teknologi. Menulis teks deskripsi merupakan wujud komunikasi tidak langsung (tulis) yang menekankan pada ekspresi diri, emosi, gagasan, dan ide. Selain itu keterampilan menulis teks deskripsi merupakan aktivitas berpikir manausia secara produktif ekspresif serta didukung oleh pengetahuan, kebahasaan, dan teknik penulisan. Seorang guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran di kelas harus dapat memberikan waktu yang cukup agar siswa mampu menggali kreativitasnya sehingga siswa memiliki hasil atau produk karya tulis.permasalahan yang sering muncul dalam pembelajaranadalah kurangnya minat siswa dalam menulis karya sastra. Berbagai fenomena dan permasalahan di atas kiranya sudah tepat jika peneliti terdorong mewujudkan ide pengembangan media pembelajaran e-book untuk menulis teks deskripsi. Dengan media e-bookini akan memberikan keuntungan antara lain, (1) pembelajaran akan lebih menarik karena menggunakan dan memanfaatkan ICT, (2) meningkatkan pengetahuan siswa terhadap perkembangan ICT, (3) menciptakan suasana yang aktif dalam pembelajaran. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pada tataran praktis. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi beberapa pihak sebagai berikut: (1) bagi siswa hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa dalam menulis teks deskripsi, (2) bagi guru penelian ini diharapkan dapat memberikan alternatif bagi guru bahasa Indonesia dalam dengan menggunakan media berbasis e-book, (3) bagi peneliti, penelitian ini bermanfaat untuk mengembangkan pengalaman di bidang penelitian selanjutnya, khususnya pengembangan media pembelajaran e-bookmenulis teks deskripsi, (4) bagi pembelajaran bahasa Indonesia, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah kekayaan variasi media pembelajaran dan model pengembangan media khususnya media berbasis Android pada pembelajaran yang lain. NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 235

3 METODE PENGEMBANGAN Penelitian pengembangan adalah penelitian yang menghasilkan rancangan atau produk dalam upaya memecahkan masalah aktual (Putra, 2013: 67). Model penelitian pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Research and Delevelopment (R&D) yang merujuk pada teori Borg and Gall. Model ini menggunakan langkah-langkah prosedural yang nantinya disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi penelitian. Menurut Borg and Gall (dalam Sukmadinata, 2015: 169) ada sepuluh langkah pelaksanaan strategi penelitian pengembangan. 1. Penelitian dan pengumpulan data Pengukuran kebutuhan, studi literatur, penelitian dalam skala kecil, dan pertimbanganpertimbangan dari segi nilai. 2. Perencanaan Menyusun rencana penelitian, meliputi kemampuankemampuan yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian, rumusan tujuan yang hendak dicapai dengan penelitian tersebut, desain atau langkahlangkah penelitian, kemungkinan pengujian dalam lingkup terbatas. 3. Pengembangan draft produk Pengembangan materi pembelajaran, proses pembelajaran, dan insturmen evaluasi. 4. Uji coba lapangan awal Uji coba dilakukan pada 1 sampai 3 sekolah dengan 6 sampai 12 subjek uji coba. Selama uji coba dilakukan pengamatan, wawancara, dan penyebaran angket. 5. Merevisi hasil uji coba Memperbaiki atau menyempurkanan hasil uji coba. 6. Uji coba lapangan Melakukan uji coba yang lebih luas. Pada 5 sampai dengan 15 sekolah dengan 10 sampai 100 subjek penelitian. 7. Penyempurnaan produk hasil uji lapangan Menyempurnakan produk hasil uji lapangan kelompok yang lebih luas. 8. Uji pelaksanaan lapangan Dilaksanakan pada 10 sampai dengan 30 sekolah melibatkan 20 sampai 200 subjek. Pengujian dilakukan melalui angket, wawancara, observasi, dan analsis hasilnya. 9. Penyempurnaan produk akhir Penyempurnaan didasarkan masukan dari uji pelaksanaan lapangan. 10. Diseminasi dan implementasi Melaporkan hasilnya dalam pertemuan profesional dan dalam jurnal. Tahap-tahap dalam pengembangan oleh Borg and Gall di atas tidak dilakukan seluruhnya. Pengembangan produk yang akan dilaksanakan pada penelitian ini hanya sampai pada tahap menghasilkan revisi hasil uji lapangan terbatas. Hal tersebut dilakukan dengan pertimbangan keterbatasan waktu penelitian, tenaga, dan dana peneliti maka prosedur pengembangan ini hanya sampai pada langkah kelima, yaitu tahap melakukan revisi terhadap produk uji lapangan terbatas, sehingga tidak sampai pada tahap NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 236

4 desiminasi dan implemantasi produk yang dikembangkan ini. Untuk sampai pada tahap tersebut, dapat dilakukan penelitian lanjutan. Di samping itu, peneliti sebagai instrumen utama didukung oleh instrumen pendukung berupa observasi, angket, dan wawancara dengan harapan dapat memenuhi standar objektivitas dalam penelitian pengembangan ini. Instrumen pendukung dalam penelitian ini adalah, observasi, angket, dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) teknik analisis data untuk menganalisis data proses pengembangan media pembelajaran e-bookadalah deskriptif kualitatif, yaitu teknik analisis data yang digunakan untuk mengolah data kualitatif berbentuk kalimat, komentar, dan saran yang digunakan oleh validator, (2) teknik analisis data untuk menganalisis kualitas media pembelajaran e-bookadalah dengan teknik analisis statistik deskriptif yaitu dengan menjumlah skor jawaban atau tanggapan terhadap angket. HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN Produk penelitian dan pengembangan yang dihasilkan dalam penelitan ini berupa media pembelajarane-book menulis teks deskripsi untuk siswa SMP. Untuk memperoleh produk media pembelajaran ini dilakukan tahapan sebagai berikut. Prapengembangan Pada tahap ini, dilakukan studi pendahuluanterhadap kebutuhankebutuhan pembelajaran berdasarkan pada analisis tujuan dan batasan materi. Kegiatan dalam penelitian dan pengumpulan databertujuan untuk menetapkan masalah dasar dalam pengembangan produk media pembelajaran, termasuk jalan keluar dan masalah yang dihadapi melalui teori-teori pembelajaran. Sedangkan masalah dasar dalam menulis teks deskripsi adalah persoalan tersendiri bagi guru dan siswa terutama dalam pembelajaran. Masalah dasar terkait dengan sebagai berikut. Rata-rata siswa kurang tertarik atau malas apabila diberi tugas menulis teks deskripsi, siswa juga merasakan perlunya variasi dalam pembelajaran menulis teks deskripsi agar lebih menyenangkan terutama dengan pemanfaatan teknologi. Pemanfaatan teknologi oleh siswa kelas VII C SMP Negeri 12 Malang selama ini masih terbatas. Perkembangan teknologi yang pesat dan besarnya minat siswa terhadap teknologi informasi, tentu saja tidak dapat dibendung. Yang dapat dilakukan adalah dengan bersikap bijaksana. Bagi seorang guru dapat menyikapi dengan masuk ke dunia yang disukai siswa yaitu dengan memasukkan materi pembelajaran dalam bentuk media pembelajaran berbasis teknologi yaitu menggunakan media pembelajaran e-bookmenulis teks deskripsi. Berdasarkan hal tersebut, guru belum secara kreatif memanfaatkan kemajuan teknologi untuk membuat siswa tertarik terhadap pembelajaran menulis teks deskripai dan membuat pembelajaran lebih efektif dan menyenangkan, dengan NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 237

5 memanfaatkan teknologi.terbatasnya media pembelajaran yang secara prosedural menjadi persoalan utama dalam pembelajaran menulis teks deskripsi. Buku menulis deskripsi banyak tersedia, tetapi media berbasise-book masih belum banyak. Berdasarkan kenyataan tersebut maka peneliti menetapkan masalah penelitian ini adalah mengembangkan sebuah media dengan memanfaatkan teknologi untuk menarik siswa untuk lebih menyukai menulis teks deskripsi. Kurikulum 2013 memberikan seluas-luasnya bagi guru untuk mengembangkan secara kreatif berbagai produk pembelajaran seperti, perangkat pembelajaran, inovasi teknik dan metode, bahan ajar, media, alat evaluasi, dan sebagainya. KURIKULUM 2013memberikan kesempatan untuk mengembangkan kebebasan yang besar kepada sekolah menyelenggarakan pendidikan sesuai dengan (1) kondisi lingkungan sekolah, (2) kemampuan peserta didik, (3) sumber belajar, (4) kekhasan daerah. KURIKULUM 2013hanya mensyaratkan standar isi sebagai pedoman pengembangan. Orang tua dan masyarakat dapat terlibat secara aktif. Melalui aplikasi media pembelajarane-book menulis teks deskripsi ini diharapkan siswa akan tertarik dan lebih menyukai kegiatan menulis teks deskripsi sehingga siswa akan lebih trampil dan bersemangat. Sedangkan bagi guru Bahasa Indonesia diharapkan akan lebih bisa memanfaatkan teknologidalam pembelajaran khususnya menulis teks deskripsi. Analisis Guru dan Siswa Kegiatan ini dilakukan dengan cara merangkum karakteristik siswa dalam sebuah catatan yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam penelitian pengembangan produk media pembelajarane-book menulis teks deskripsi. Karakteristik siswa meliputi tingkat perkembangan kognitif, minat, dan kebutuhannya. Siswa yang diambil datanya untuk dianalisis adalah siswa kelas VII C SMP Negeri 12 Malang Tahun Pelajaran 2016/2017. Terdapat beberapa teknik dalam mengumpulkan informasi guna mengetahui kebutuhan pebelajar. Teknik yang dapat digunakan antara lain; 1) kuisioner, 2) wawancara, 3) konsultasi dan konfirmasi dengan pihak yang terkait. Dalam penelitian ini, teknik yang digunakan oleh peneliti untuk mengetahui kebutuhan pebelajar adalah teknik wawancara. Teknik wawancara digunakan adalah wawancara terstruktur. Artinya, butir-butir pertanyaan yang diajukan dalam wawancara akan dipandu oleh suatu daftar pertanyaan. Teknik wawancara ini dilakukan kepada pengajar Bahasa Indonesia maupun kepada siswa. Adapun panduan wawancara untuk guru dan siswa terdapat pada lampiran. Adapun rangkuman dan pembahasan atas hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada 1 orang pengajar bahasa Indonesia selaku anggota tim, yaitu Drs. H. Amin tentang analisis kebutuhan siswa, dapat dilihat pada rangkuman pembahasan hasil wawancara sebagai berikut. Secara umum guru NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 238

6 sebagai responden menyatakan bahwa tujuan belajar menulis teks deskripsi adalah ingin meningkatkan keterampilan menulis teks deskripsi secara kreatif. Guru mengungkapkan bahwa terhadap siswa sering dilakukan. Akan tetapi, siswa masih seringkali terihat malas dan kurang tertarik apabila disuruh menulis teks deskripsi berdasarkan contoh yang telah disediakan oleh guru. Kesulitan ini sering dialami oleh guru dalam pembelajaran menulis teks deskripsi. Guru sebagai responden mengungkapkan bahwa kesulitan yang dihadapi adalah bagaimana membuat siswa tertarik dan menyukai, dan mau mengungkapkan ide menulis teks deskripsi. Selama ini suasana pembelajaran terkesan biasa-biasa saja, dan terkesan membosankan. Hasil wawancara siswa belajar menulis teks deskripsi adalah belajar mengungkapkan ide, curahan hati melalui bahasa yang indah. Teknik wawancara digunakan untuk mendapatkan informasi tentang kebutuhan siswa kelas VIIC SMP Negeri 12 Informasi dari hasil wawancara itulah yang digunakan sebagai bahan dalam menyusun media pembelajaranebookmenulis teks deskripsi. Analisis Materi Kegiatan ini bertujuan untuk mengidentifikasi materi-materi utama yang akan dipelajari oleh siswa dalam pembelajaran menulis teks deskripsi. Materi yang dianalisis adalah materi menulis teks deskripsi yang terdapat pada Kurikulum 2013 bahasa Indonesia SMP kelas VII. Dalam pembelajaran menulis teks deskripsidisebutkan sebagai berikut. a. Kompetensi dasar yaitu menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek secara tulis dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan. b. Materi pembelajaran yaitu penulisan teks deskripsi dengan pilihan kata yang sesuai. Tahap perencanaanini, dilakukan dengan tujuan untuk merancang prototipe (contoh) produk media untuk siswa kelas VII C SMP Negeri 12 Untuk melakukan perencanaan dibutuhkan software untuk membuat media tersebut. Software yang digunakan untuk membuat media pembelajaran e- bookmenulis teks deskripsiini adalah Calibre E-book Management. Yang berfungsi sebagai perangkat media untuk mendesain, penyimpanan materi, dan menambah materi. Pengembangan Kegiatan ini meliputi pemilihan materi pembelajaran dan gambar untuk menulis teks deskripsi yang sesuai dengan kurikulum SMP yang digunakan yaitu KTSP, desain media pembelajaran, proses pembuatan media (aplikasi), editing dan finising. Produk media pembelajaran ini dikembangkan dengan bentuk e- book. Adapun komponen dalam media ini terbagi menjadi dua bagian, yaitu materi pembelajaran dan latihan menyusun teks deskripsi. Pembuatan materi dilakukan dengan cara menguraikan secara terperinci materi pokok menulis teks deskripsi. Materi menulis digunakan untuk memudahkan siswa dalam NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 239

7 memahami pengertian teks, struktur teks, dan ciri bahasa teks deskripsi. Penyajian materi menggunakan bahasa dan alur pemikiran yang sederhana agar mudah dipahami siswa sesuai dengan usianya. Latihan/tugas menggunakan potongan teks yang akan disusun siswa menjadi teks yang runtut sesuai dengan struktur teks. Pada latihan berikutnya menggunakan potongan gambar berurutan yang akan dirangkai oleh siswa menjadi teks dengan langkah-langkah yang ada. Langkah-langkah penyusunan teks yang digunakan pada latihan disajikan secara sistematis dan disesuaikan dengan alur berpikir siswa. Materi dan latihan dikemas ditampilkan dalam bentuk latar pemandangan untuk menarik perhatian siswa. Selain itu, latar tersebut digunakan sebagai tema dalam materi teks deskripsi tentang lingkungan.walaupun terdapat latar pemandanganpada media e-book, tulisan yang digunakan masih terbaca. Dalam penggunaannya, media e- book ini harus menggunakan komputer atau laptop.penggunaan media pembelajaran e-book dapat dilakukan secara kelompok atau individu. Apabila menggunakan laboratorium komputer, maka setiap siswa dapat membuka media e-book secara individu. Namun, keterbatasan tempat dan sarana, menyebabkan siswa harus bergantian dalam memakai komputer. Pada proses pembelajarannya dilakukan di dalam kelas secara berkelompok yang masing-masing kelompok harus tersedia satu laptop. Desain Media Pembelajaran Secara umum bagian-bagian media ini antara lain sebagai berikut. 1) Tampilan Sampul Tampilan sampul menggunakan gambar lingkungan sekolah yangdipadukan dengan latar pemandangan. Gambar pemandangan begitu kontras dengan tulisan. 2) Tampilan Materi Perintah yang digunakan dalam setiap tugas cukup jelas untuk dilaksanakan siswa. Perintahperintah itu mengacu pada tahapan menyusun teks deskripsi, mulai dari mencermati objek, menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan objek, menuliskan ide/gagasan, mengembangkan gagasan menjadi paragraf, dan diakhiri dengan menyunting hasil pengembangan gagasan. 3) Tampilan Latihan terbimbing Berdasarkan saran dan kritik pada hasil validasi dan uji coba di lapangan, maka dilakukan revisi produk media pembelajaran. Revisi dilakukan pada kelengkapan media, serta gradasi warna pada media pembelajaran. Setelah direvisi maka materi pembelajaran lebih kompleks karena materi pembelajaran lebih banyak maka materi pembelajaran disajikan dalam bentuk e-book. Uji Coba Kegiatan uji coba atau simulasi dilakukan dengan cara mengoperasikan produk awal media pembelajaran. Produk awal hasil validasi ahli, yang kemudian diujicobakan dalam sebuah situasi pembelajaran yang melibatkan guru bahasa Indonesia yaitu Drs. H. Amin NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 240

8 dan 26 siswa kelas VII C SMP Negeri 12 Setelah simulasi berlangsung peneliti menyebarkan angket kepada guru dan 26 siswa kelas VII C untuk mengetahui tingkat keberterimaan terhadap proses pembelajaran dan media pembelajaran e-bookmenulis teks deskripsi. Siswa senang dengan hadirnya media pembelajaran tersebut. Mereka berharap media ini juga dapat dimanfaatkan oleh guru untuk materi-materi yang lainnya. Berdasarkan tabel 4.7, rata-rata kelayakan aspek penyajian media pembelajaran mencapai 96%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa produk media pembelajaran memiliki kualifikasi sangat layak diterapkan dari segi aspek penyajian media pembelajaran. Tindak lanjut dari hasil ada aspek ini adalah implementasi. Rata-rata kelayakan aspek pembelajaran 93,25%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa produk media pembelajaran memiliki kualifikasi sangat layak untuk diterapkan. Hasil analisis validasi ahli serta hasil uji coba oleh guru mata pelajaran dan siswa secara terbatas di lapangan, secara keseluruhan 93,25% produk media pembelajaran layak untuk diterapkan. Refleksi dan Revisi II Setelah mendapatkan data hasil respon siswa dan guru di atas peneliti bersama tim pengembang merefleksikan perbaikan-perbaikan yang harus dilakukan terhadap penyajian media tersebut. Berdasarkan hasil refleksi perlu adanya perbaikan untuk dilakukan revisi dan editing ulang pada bagian kompetensi dasar, indikator, dan tujuan untuk mendukung aktivitas dalam menulis teks deskripsi sehingga inspirasi menulis dapat muncul. Tahap Penyebaran (Desiminate) Tahap penyebaran ini adalah kegiatan pasca produksi yaitu menyebarkan produk media pembelajaran e-book dengan menggunakanprogram Calibre E- book Management. SIMPULAN Prototipe produk akhir penelitian pengembangan ini adalah berupa media pembelajarane-book menulis teks deskripsi untuk siswa kelas VII SMP. Produk ini telah dikembangkan dengan model pengembangan Borg dan Galldengan tahapan prapengembangan, pengembangan produk, uji coba produk, dan diseminasi. Pengembangan media berbasis e- book dilakukan studi pendahuluan terhadap kebutuhan-kebutuhan pembelajaran berdasarkan analisis tujuan dan batasan materi. Pada tahap ini diperoleh hasil berdasarkan analisis awal terhadap guru dan siswa, analisis materi dan analisis tugas maka media pembelajaran menulis teks deskripsi dibutuhkan untuk mendukung pembelajaran menulis teks deskripsi. Pengembangan media berbasis e- book pada tahap perencanaan adalah merancang prototipe (contoh) produk media pembelajaran menulis teks deskripsi untuk siswa kelas VII C SMP Negeri 12 Prototipe yang akan dihasilkan yaitu, petunjuk penggunaan media, bahan penyerta dan produk media berbasis e-book. NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 241

9 Pemilihan media pengembangan produk media pembelajaran berbasis e-book dengan menggunakan aplikasi Calibre E-book Management. Tahap perencanaan meliputi kegiatan pra produksi media pembelajaran, kegiatan produksi meliputi pemilihan materi pembelajaran dan gambar. Pengembangan media berbasis e- book pada tahap pengembangan adalah menghasilkan produk media berbasis e-book. Tahap pengembangan meliputi validasi ahli dilakukan oleh Dr.Akhmad Tabrani,M.Pd dengan penilaian persentase 79,9% (Layak) dengan beberapa revisi yaitu perbaikan pada tampilan awal, font, gambar, dan warna. Uji coba atau simulasi, berdasarkan uji coba yang dilakukan pada 26 siswa kelas VII C SMP Negeri 12 Malang diperoleh presentase hasil respon siswa setelah uji coba media pembelajaran yaitu jumlah persentase mencapai 100% siswa memberikan respon positif. Sedangkan hasil respon guru setelah dilakukan uji coba diperoleh hasil interval presentase 51% - 100% menunjukkan hasil positif guru terhadap media pembelajaran menulis teks deskripsi berbasis e- book, (4) refleksi dan revisi II, dilakukan setelah mendapatkan dari data hasil respon siswa dan guru. Perlu adanya perbaikan untuk revisi dan editing pada pembubuhan kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran. Pengembangan media berbasis e- book pada tahap penyebaran (disseminate) pada tahap ini dilakukan penyebaran media pembelajran dengan menggunakan program Calibre E-book Management. SARAN Media pembelajaran menulis teks deskripsi berbasis e-book yang dikembangkan dengan model Borg dan Gall ini diproduksi untuk membantu para guru dan siswa meningkatkan pembelajaran menulis teks deskripsi sehingga pelajaran menjadi lebih kreatif dan menyenangkan. Produk akhir yang berupa model-model media pembelajaran menulis teks deskripsi berbasis e- book ini dapat digunakan dilingkup yang lebih luas. Media pembelajaran menulis teks deskripsi berbasis e-book ini dapat dikembangkan untuk kelaskelas di berbagai tingkat satuan pendikan formal (SD, SMP, SMA/SMK) dan non formal (kejar Paket A, Paket B, Paket C). Media pembelajaran ini masih bisa dikembangkan lagi untuk penelitian lebih lanjut mengasah kemampuan dalam Ilmu Pengetahuan dan Teknologi. Dengan demikian tujuan pembelajaran bahasa Indonesia dapat tercapai dengan mudah, efektif, dan menyenangkan. Saran bagi guru untuk selalu dapat membimbing siswa dan mengawasi siswa dalam menggunakan media berbasis e-book untuk mencapai kompetensi dan indikator pembelajaran. Guru pada masa kini harus selalu meningkatkan kompetensi dalam bidang IT, sehingga mempermudah segala tugas-tugas yang dibebankan dan dapat memberikan solusi dalam pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa Indonesia pada NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 242

10 pokok bahasan menulis teks deskripsi. DAFTAR RUJUKAN Arsyad, Azhar Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Grafindo Persada. Darlen, Rikma Fitrialeni Pengembangan E-book Interaktif untuk Pembelajaran Fisika SMP. Jurnal Tekno- Pedagogi, (Online),Vol.5, No. 1 Maret 2015:13-23.Jambi (diakses 22 Juni 2015) Firmansyah, Mochammad Bayu Peningkatan Kemampuan Menulis dengan Teknik Gen Estetika dan Pengintegrasian Strategi Metakognitif pada Siswa Kelas VII MTs YTI Nguling Tahun Pelajaran 2013/2014. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Program Pascasarjana Universitas Islam Husin, Muhammad Penggunaan Media Gambar Berseri untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi pada Siswa Kelas VII G SMPN 12 Malang 2014/2015. Laporan PTK. Malang: Universitas Muhammadiyah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kosasih, Engkos Cerdas Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Megawati, Citra Pengembangan Media Pembelajaran BIPA Tingkat Menengah melalui E-book Interaktif di Program Incountry Universitas Negeri Malang Tahun Tesis tidak diterbitkan. Malang: Program Pascasarjana Universitas Islam Muwakhid, H. Badat Oshika: Akselerasi Adaptasi Mahasiswa Baru UNISMA. Malang: Universitas Islam Nurgiyantoro, Burhan Menulis Secara Populer. Jakarta: Pustaka Jaya. Saleh, Datu Haidar Pengembangan Media Mobile Learning dalam Pembelajaran Membaca Puisi dengan Strategi Pembelajaran Interaktif Siswa Kelas X SMAN 4 Berau Kalimantan Timur. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Program Pascasarjana Universitas Islam Sorraya, Artifa Pengembangan Bahan Ajar Teks Prosedur Kompleks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Kelas X SMK. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Program Pascasarjana Universitas Islam Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Universitas Islam Pedoman Penulisan Tesis. Malang: Universitas Islam NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 243

11 Widyanita, Astrini Pengembangan Media E-book Interaktif pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Organ Tumbuhan. Jurnal BioEdu, (Online), Vol. 1, Nomor 3, ( x.php/bioedu, diakses 22 Juni 2015) 05/pengertian-dan-fungsiebook-yang-perlu.html NOSI Volume 5, Nomor 2, Februari 2017 Halaman 244