LAMPIRAN SKRIPSI PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP
|
|
|
- Ari Gunawan
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 93 LAMPIRAN SKRIPSI PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP Lampiran 1: Angket Observasi untuk Siswa PENGALAMAN MEMBACA DAN MENULIS PUISI DAN PENDAPAT SISWA TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA MATERI MENULIS PUISI Peneliti Liya Selibauti (A1B113011) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi Nama : Kelas : Sekolah : SMP Negeri 4 Muaro Jambi Petunjuk Pengisian Angket: 1. Isilah identitas anda terlebih dahulu. 2. Isilah angket sesuai dengan pengalaman pribadi anda, jujur, dan bertanggung jawab. 3. Pengisian angket tidak mempengaruhi penilaian terhadap pelajaran menulis puisi. 4. Bacalah dengan cermat pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam angket. 5. Jawablah pertanyaan dengan memberikan tanda ( ) pada jawaban yang telah disediakan dengan pilihan Ya atau Tidak 93
2 94 A. Angket Pengalaman Siswa Membaca dan Menulis Puisi NO PERNYATAAN JAWABAN Ya Tidak 1. Saya pernah membaca puisi 2. Saya suka membaca puisi 3. Saya membaca puisi dari media apa saja (koran, majalah, majalah dinding, internet) 4. Saya membaca puisi dari koleksi perpustakaan 5. Saya membaca puisi dari bahan ajar yang disediakan sekolah 6. Saya pernah menulis puisi 7. Saya suka menulis puisi 8. Saya menulis puisi karena tugas dari guru 9. Saya menulis puisi berdasarkan pengalaman pribadi 10. Saya menulis puisi berdasarkan pengalaman orang lain 11. Saya menulis puisi berdasarkan keadaan alam sekitar 12. Saya menulis puisi berdasarkan inspirasi dari puisi karya orang lain/sastrawan 13. Saya kesulitan menemukan ide ketika menulis puisi 14. Saya kesulitan menentukan diksi/pilihan kata ketika menulis puisi 15. Saya kesulitan dalam menentukan kepaduan makna pada tiap bait dan baris 16. Saya kesulitan menentukan rima ketika menulis puisi 17. Saya pernah mengikuti lomba menulis puisi 18. Saya mengikuti lomba menulis puisi melalui internet 19. Saya pernah mengikuti lomba menulis puisi di sekolah 20. Saya pernah mengikuti lomba menulis puisi antarsekolah
3 95 B. Angket Pendapat Siswa Terhadap Media Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah NO PERTANYAAN JAWABAN Ya Tidak 1. Apakah di sekolah menggunakan buku teks pelajaran Bahasa Indonesia sebagai sumber belajar? 2. Apakah Materi menulis puisi yang disampaikan sudah lengkap? 3. Apakah materi menulis puisi yang terdapat dalam buku pelajaran Bahasa Indonesia mudah dipahami? 4. Apakah terdapat beragam contoh yang dapat memudahkan anda dalam memahami materi menulis puisi? 5. Apakah anda dapat memahami materi dalam buku teks tanpa penjelasan dari guru? 6. Apakah anda tertarik menulis puisi setelah belajar materi menulis puisi dari buku teks? 7. Materi yang terdapat dalam buku teks pelajaran memotivasi anda untuk menulis puisi? 8. Apakah buku teks pelajaran yang digunakan sudah mencukupi sebagai sumber belajar? 9. Apakah anda membutuhkan sumber belajar lain untuk menunjang kegiatan belajar? 10. Apakah anda membutuhkan sumber belajar lain yang dapat dipahami secara mandiri? Catatan:
4 Lampiran 2: Hasil Pengisian Angket Oleh Siswa Kelas VIII 96
5 97
6 98 Lampiran 3: Daftar Pertanyaan Wawancara Guru Bahasa Indonesia DAFTAR PERTANYAAN WAWANCARA TERHADAP GURU BAHASA INDONESIA MENGENAI MEDIA PEMBELAJARAN DAN KESULITAN SISWA DALAM MEMAHAMI MATERI MENULIS PUISI Nama Guru : Bidang Studi : Kelas yang Diampu : DI SMP NEGERI 4 KUMPEH ULU Sekolah : SMP Negeri 4 Muaro Jambi NO PERTANYAAN JAWABAN 1. Buku teks pelajaran Bahasa Indonesia apa saja yang digunakan di sekolah? 2. Apakah siswa mengalami kesulitan dengan minimnya buku penunjang kegiatan belajara di kelas? 3. Bagaimanakah situasi di kelas saat pembelajan bahasa Indonesia berlangsung? 4. Materi bahasa Indonesia apa saja yang paling digemari siswa? 5. Bagaimanakah situasi di kelas saat pelajaran menulis puisi berlangsung? 6. Apakah siswa mengalami kesulitan ketika menulis puisi? 7. Kendala apa saya yang dialami siswa saat menulis puisi? 8. Bagaimanakah hasil puisi yang ditulis siswa? 9. Apakah media pelajaran yang digunakan dalam menulis puisi mudah dipahami oleh siswa? 10. Apakah media yang digunakan dapat mendorong motivasi dan semangat siswa dalam menulis puisi? 11. Apakah buku teks yang digunakan sudah mencakup keseluruhan materi menulis puisi? 12. Apa saja yang harus diperbaiki dan ditambahkan dalam media pembelajaran menulis puisi? 13. Apakah buku teks bahasa Indonesia yang digunakan dapat dipakai siswa secara mandiri tanpa penjelasan guru? 14. Apakah ada media lain yang digunakan selain buku teks pelajaran bahasa Indonesia di sekolah?
7 99 Lampiran 4: Daftar Hasil Wawancara Guru Bahasa Indonesia DAFTAR HASIL WAWANCARA DARI GURU BAHASA INDONESIA MENGENAI MEDIA PEMBELAJARAN DAN KESULITAN SISWA DALAM MEMAHAMI MATERI MENULIS PUISI DI SMP NEGERI 4 KUMPEH ULU Nama Guru Bidang Studi Kelas yang Diampu Sekolah : Ruwaida, S. Pd : Bahasa Indonesia : VII dan VIII : SMP Negeri 4 uaro Jambi NO PERTANYAAN JAWABAN 1. Buku teks pelajaran Bahasa Indonesia apa saja yang digunakan di sekolah? Di sekolah menggunakan buku teks pelajaran Berbahasa dan Bersastra Indonesia. Namun buku ini hanya bisa dipakai di sekolah tidak boleh 2. Apakah siswa mengalami kesulitan dengan minimnya buku penunjang kegiatan belajara di kelas? 3. Bagaimanakah situasi di kelas saat pembelajan bahasa Indonesia berlangsung? 4. Materi bahasa Indonesia apa saja yang paling digemari siswa? 5. Bagaimanakah situasi di kelas saat pelajaran menulis puisi berlangsung? dibawa pulang. Ya, siswa sangat mengalami kesulitan. Selain itu minimnya materi dalam buku teks pelajaran juga menyulitkan siswa untuk belajar. Meski telah ditunjang dengan LKS ternyata siswa masih kesulitan dalam memahami materi, penjelasannya pun singkat. Kondusif, siswa aktif bertanya. Selain disebabkan materi menulis puisi yang minim juga keingintahuan siswa cukup besar terhadap sastra satu ini. Siswa sangat menggemari materi sastra, karna di dalamnya banyak unsur bercerita sehingga dapat memotivasi dan menghibur siswa. Siswa antusias. Namun saat dijelaskan teori mereka cenderung bingung. Terutama dalam mengembangkan ide, memilih kata
8 100 NO PERTANYAAN JAWABAN yang tepat. Selain itu terkadang di antara mereka juga sulit menentukan ide saat menulis puisi. 6. Apakah siswa mengalami kesulitan ketika menulis puisi? 7. Kendala apa saya yang dialami siswa saat menulis puisi? 8. Bagaimanakah hasil puisi yang ditulis siswa? 9. Apakah media pelajaran yang digunakan dalam menulis puisi mudah dipahami oleh siswa? 10. Apakah media yang digunakan dapat mendorong motivasi dan semangat siswa dalam menulis puisi? 11. Apakah buku teks yang digunakan sudah mencakup keseluruhan materi menulis puisi? Ya, masih banyak di antara mereka yang mengalami kesulitan dalam menulis puisi. Mereka cenderung lebih suka jika membaca puisi dibandingkan menulis. Menurut mereka kegiatan menulis puisi sangat rumit dan sulit. Banyak di antara mereka yang mengeluh dan tidak mengerti dari mana harus memulai menulis puisi. Bahkan ada di antara mereka yang tidak bisa menulis puisi meski telah dijelaskan. Puisi yang dihasilkan siswa masih sederhana. Pemilihan diksinya pun masih bersifat umum. Selain itu rima maupun iramanya kurang bervariasi. Pengembangan idenya pun masih sangat minim. Dalam buku teks pelajaran tidak lengkap, sehingga diperlukan bahan ajar lain untuk mengingkatkan kemampuan siswa. Selain sulit dipahami, materi yang sedikit juga tidak memotivasi siswa sama sekali untuk belajar. Ya, terkadang siswa mendapat inpirasi menulis dari puisi yang pernah mereka baca. Meski di antara mereka lebih banyak yang merasa kesulitan dan malas. Belum, materi yang disediakan masih sangat sedikit. Pengembangannya pun hanya sebatas pengertian. Guru yang berinisiatif untuk menyediakan materi lebih lengkap agar siswa dapat bealajar maksimal.
9 101 No Pertanyaan Jawaban 12. Apa saja yang harus diperbaiki dan ditambahkan dalam media pembelajaran menulis puisi? Pengembangan materi Unsur-unsur pembentuk puisi Contoh hanya sebatas puisi tanpa ada pendalaman maupun 13. Apakah buku teks bahasa Indonesia yang digunakan dapat dipakai siswa secara mandiri tanpa penjelasan guru? 14. Apakah ada media lain yang digunakan selain buku teks pelajaran bahasa Indonesia di sekolah? penjelasan dari contoh tersebut. Tidak, karena materi tidak lengkap. Selain itu contoh tidak disertai penjelasan. Sehingga akan sulit bagi siswa untuk memahami sendiri materi yang terdapat dalam buku teks pelajaran LKS
10 102 Lampiran 5: Telaah Buku Teks Pelajaran Bahasa Indonesia No Aspek Kriteria Komentar Contoh 1. Pendahuluan Sajian isi buku Ada Uji kemampuan: berisikan soal-soal latihan yang dapat disajikan pada setiap subpelajaran, yang digunakan untuk melatih pemahaman siswa berkaitan dengan isi Organisasi buku Ada, terdapat dalam daftar isi materi Pelajaran 1: Peristiwa Subtema 1: Menganalisis laporan Subtema 2: Berwawancara dengan narasumber Judul per pelajaran bersifat tematik Pemicu perpelajaran (cerita, gambar, ilustrasi dll) Pendahuluan perkompetensi 2. Materi Relevan dengan tujuan dan tema Otentik Menyebutkan sumber gambar, ilustrasi, maupun contoh Judul dirumuskna secara tematik Terdapat puisi sebagai pemicu semangat siswa Tujuan dijelaskan secara singkat Teks bacaan tidak dengan tujuan dan tema Tidak menyebutkan sumber Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang tepat. Perempuan dan pandangannya yang sayu tenggelam malam berkesah tiba-tiba... (hal 135) Tujuan belajar kalian adalah dapat menyusun puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang menarik dan sesuai. (hal 135) Subtema kesehatan: Puisi berjudul Masih tersisa (hal 172) Untuk puisi tidak menyebutkan sumber, hanya berupa nama sastrawan yang menulis
11 103 No Aspek Kriteria Komentar Contoh Kedalaman Materi Tidak terdapat penjelasan Materi kurang pesajakan, perimaan, dan Disertai gambar bermakna Disertai contoh bacaan mendalam Disertai gambar bermakna Terdapat contoh bacaan kebaitan (hal 172) Dalam contoh puisi Retorika Pada Suatu Malam terdapat gambar suasana malam dengan rembulan dan seorang ibu beserta anaknya. (hal 135) Contoh puisi Retorika Pada Suatu Malam. (hal 135) 3. Penyajian Materi Terdapat rangkuman dan refleksi Pengalaman Konkrit Pengalaman reflektif Konseptualis asi abstrak Terdapat rangkuman namun tidak terdapat refleksi Pada tahap ini siswa menentukan sendiri pengalaman yang pernah dialami atau pengalaman orang lain maupun keadaan sekitar untuk menemukan ide dalam menulis puisi. Tidak ada Sudah ada, dalam bentuk perintah namun tidak disertai contoh Rangkuman terdapat pada setiap Bab.(hal 137) Renungkanlah sesuatu hal, peristiwa, perasaan, pemikiran, atau pengalaman yang paling berkesan! Tulislah semua yang ada dalam benak atau perengunganmu! Susunlah kata-kata tersebut menjadi kalimat puisi! (Hal 173) 3. Pilihlah kata-kata yang bermakna dan indah dan berkaitan dengan segala sesuatu yang kamu renungkan 4. Susunlah kata-kata tersebut menjadi kalimat-kalimat puisi 5. Suntinglah kembali tulisanmu dengan
12 104 No Aspek Kriteria Komentar Contoh memperhatikan keserasian bait, baris, serta pola perimaan dan persajakannya! (hal 173) 4. Bahasa dan keterbacaan Sesuai tingkat perkembangan siswa dengan Materi yang disampaikan sesuai dengan tingkat pemahaman dan penguasaan siswa terhadap bahasa Kekomunikatifan Kalimat yang digunakan sudah komunikatif. Keruntutan Kesatuan Gagasan dan Materi sudah runtut dan kesatuan gagasan saling berkaitan Puisi merupakan salah satu karya sastra yang merupakan untaian katakata yang setiap katanya memiliki kandungan makna yang padat. (hal 171) Tujuan belajar kalian adalah dapat menyusun puisi bebas dengan memerhatikn unsur persajakan. Uji Kemampuan 4 1. Renungkanlah sesuatu hal, peristiwa, perasaan, pemikiran, atau pengalamanmu yang paling berkesan! 2. Tulislah semua yang ada dalam benak atau perenunganmu! 3. Pilihlah kata-kata yang bermakna dan indah berkaitan dengan segala sesuatu yang kamu renungkan... (Hal 173)
13 105 Lampiran 6: Lembar Validasi dan Penilaian Ahli Media LEMBAR VALIDASI DAN PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dipersilakan untuk menilai dan menvalidasi modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiental learning untuk siswa kelas VIII SMP yang dikembangkan peneliti dengan cara member tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor penilaian dengan keterangan skor sebagai berikut: 1) Skor 5 : sangat baik 2) Skor 4 : baik 3) Skor 3 : cukup baik 4) Skor 2 : kurang baik 5) Skor 1 : sangat kurang baik 2. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon letak kekurangan tersebut digaris bawahi atau dilingkari dan memberikan saran perbaikan pada peneliti agar modul mudah direvisi. 3. Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan masukan pada kolom di setiap aspek jika diperlukan. 4. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar umum dan saran pada tempat yang telah disediakan. 5. Bapak/Ibu dipersilakan untuk memberikan kesimpulan akhir pada tempat yang telah disediakan. 6. Atas kesediaan Bapak/Ibu, terima kasih.
14 106 A. Kelayakan Penyajian No Indikator Penilaian Skala Penilaian Deskripsi Penilaian 1. Kelengkapan tujuan pembelajaran 2. Keruntutan penyajian 3. Konsistensi sitematika penyajian 4. Berpusat pada siswa 5. Kesesuaian dengan model experiential Learning 6. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 7. Penyajian langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan siswa 8. Penyajian mendorong siswa berpikir kreatif, aktif, dan imajinatif 9. Penyajian menuntun siswa menulis pusis berdasarkan pengalaman 10. Penyajian contoh dan ilustrasi mempermudah pemahaman siswa 11. Proporsi gambar dan teks tepat Rangkuman kelayakan penyajian modul:
15 107 B. Kelayakan kegrafikan No Indikator Penilaian Skala Penilaian Deskripsi Penilaian 12. Kemenarikan sampul 13. Huruf yang digunakan sesuai dan mudah dipahami siswa 14. Kesesuaian komposisi warna, gambar, dan ilustrasi 15. Kesesuaian ukuran bahan ajar Rangkuman penilaian kegrafikan modul: Komentar dan Saran:. Kesimpulan: Modul Pembelajaran Menulis Puisi Berbasis Experiential Learning Untuk Siswa Kelas VIII SMP/MTs dinyatakan: 5. Sangat layak digunakan tanpa revisi 4. Layak digunakan dengan revisi. 3. Cukup layak digunakan dengan revisi. 2. Kurang layak digunakan. 1. Tidak Layak digunakan Jambi, 2017 Penilai, NIP
16 108 Lampiran 7: Lembar Validasi dan Penilaian Ahli Materi LEMBAR VALIDASI DAN PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP/MTs PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dipersilakan untuk menilai dan menvalidasi modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiental learning untuk siswa kelas VIII SMP/MTs yang dikembangkan peneliti dengan cara member tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor penilaian dengan keterangan skor sebagai berikut: 5. Skor 5 : sangat baik 4. Skor 4 : baik 3. Skor 3 : cukup baik 2. Skor 2 : kurang baik 1. Skor 1 : sangat kurang baik 2. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon letak kekurangan tersebut digaris bawahi atau dilingkari dan memberikan saran perbaikan pada peneliti agar modul mudah direvisi. 3. Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan masukan pada kolom di setiap aspek jika diperlukan. 4. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar umum dan saran pada tempat yang telah disediakan. 5. Bapak/Ibu dipersilakan untuk memberikan kesimpulan akhir pada tempat yang telah disediakan. 6. Atas kesediaan Bapak/Ibu, terima kasih.
17 109 A. Kelayakan Isi No Indikator Penilaian Skala Penilaian Deskripsi Penilaian 1. Kedalaman materi 2. Keruntutan materi 3. Keseimbangan dalam penjabaran materi 4. Keakuratan fakta dan konsep 5. Kesesuaian ilustrasi, contoh, dan gambar. 6. Kesesuaian dengan teori menulis puisi Rangkuman penilaian kelayakan isi modul: B. Kelayakan Bahasa No Indikator Penilaian Skala Penilaian Deskripsi Penilaian 7. Kesesuaian bahasa dengan perkembangan kognitif siswa 8. Ketepatan penggunaan kata dan ejaan 9. Bahasa komunikatif 10. Istilah yang digunakan tepat 11. Keseuaian tingkat keterbacaan Rangkuman penilaian kelayakan bahasa dalam modul:
18 110 C. Aspek Penerapan Model Experiential Learning Pada Modul No Indikator Penilaian Skala Penilaian Deskripsi Penilaian 12. Kesesuaian materi dengan model experiential learning 13. Kesesuaian langkah-langkah menulis puisi dengan model experiential learning 14. Kesesuaian penerapan experiential learning dengan perkembangan kognitif siswa Rangkuman penilaian kelayakan bahasa dalam modul: Komentar dan Saran:... Kesimpulan: Modul Pembelajaran Menulis Puisi Berbasis Experiential Learning Untuk Siswa Kelas VIII SMP/MTs dinyatakan: 5. Sangat layak digunakan tanpa revisi 4. Layak digunakan dengan revisi. 3. Cukup layak digunakan dengan revisi. 2. Kurang layak digunakan. 1. Tidak Layak digunakan
19 111 Jambi, 2017 Penilai, NIP
20 112 Lampiran 8: Lembar Validasi dan Penilaian Guru Bahasa Indonesia LEMBAR VALIDASI DAN PENILAIAN VALIDATOR DAN GURU TERHADAP MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dipersilakan untuk menilai dan menvalidasi modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiental learning untuk siswa kelas VIII SMP/MTs yang dikembangkan peneliti dengan cara member tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor penilaian dengan keterangan skor sebagai berikut: 5. Sangat layak digunakan tanpa revisi 4. Layak digunakan dengan revisi. 3. Cukup layak digunakan dengan revisi. 2. Kurang layak digunakan. 1. Tidak Layak digunakan 2. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon letak kekurangan tersebut digaris bawahi atau dilingkari dan memberikan saran perbaikan pada peneliti agar modul mudah direvisi. 3. Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan masukan pada kolom di setiap aspek jika diperlukan. 4. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar umum dan saran pada tempat yang telah disediakan. 5. Bapak/Ibu dipersilakan untuk memberikan kesimpulan akhir pada tempat yang telah disediakan. 6. Atas kesediaan Bapak/Ibu, terima kasih.
21 113 A. Kelayakan Penyajian No Indikator Penilaian Skala Penilaian Deskripsi Penilaian 1. Kelengkapan tujuan pembelajaran 2. Keruntutan penyajian 3. Konsistensi sitematika penyajian 4. Berpusat pada siswa 5. Kesesuaian dengan model experiential Learning 6. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 7. Penyajian langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan siswa 8. Penyajian mendorong siswa berpikir kreatif, aktif, dan imajinatif 9. Penyajian menuntun siswa menulis pusis berdasarkan pengalaman 10. Penyajian contoh dan ilustrasi mempermudah pemahaman siswa 11. Proporsi gambar dan teks tepat Rangkuman kelayakan penyajian modul:
22 114 B. Kelayakan kegrafikan No Indikator Penilaian Skala Penilaian Deskripsi Penilaian 12. Kemenarikan sampul 13. Huruf yang digunakan sesuai dan mudah dipahami siswa 14. Kesesuaian komposisi warna, gambar, dan ilustrasi 15. Kesesuaian ukuran bahan ajar Rangkuman penilaian kegrafikan modul: C. Kelayakan Isi No Indikator Penilaian Skala Penilaian Deskripsi Penilaian 1. Kedalaman materi 2. Keruntutan materi 3. Keseimbangan dalam penjabaran materi 4. Keakuratan fakta dan konsep 5. Kesesuaian ilustrasi, contoh, dan gambar. 6. Kesesuaian dengan teori menulis puisi Rangkuman penilaian kelayakan isi modul:
23 115 D. Kelayakan Bahasa No Indikator Penilaian Skala Penilaian Deskripsi Penilaian 7. Kesesuaian bahasa dengan perkembangan kognitif siswa 8. Ketepatan penggunaan kata dan ejaan 9. Bahasa komunikatif 10. Istilah yang digunakan tepat 11. Keseuaian tingkat keterbacaan Rangkuman penilaian kelayakan bahasa dalam modul: E. Penerapan Aspek Model Experiential Learning Pada Modul No Indikator Penilaian Skala Penilaian Deskripsi Penilaian 12. Kesesuaian materi dengan model experiential learning 13. Kesesuaian langkah-langkah menulis puisi dengan model experiential learning 14. Kesesuaian penerapan experiential learning dengan perkembangan kognitif siswa Rangkuman penilaian kelayakan bahasa dalam modul:
24 116 Komentar dan Saran:... Kesimpulan: Modul Pembelajaran Menulis Puisi Berbasis Experiential Learning Untuk Siswa Kelas VIII SMP/MTs dinyatakan: 5. Sangat layak digunakan tanpa revisi 4. Layak digunakan dengan revisi. 3. Cukup layak digunakan dengan revisi. 2. Kurang layak digunakan. 1. Tidak Layak digunakan Jambi, 2017 Penilai, NIP
25 117 Lampiran 9: Lembar Respon Siswa Terhadap Modul yang Dikembangkan LEMBAR RESPON SISWA TERHADAP MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP PETUNJUK PENGISIAN 1. Instrumen ini dibuat untuk mengetahui pendapat dan penilaian anda terhadap modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiential learning untuk siswa kelas VIII SMP dengan judul Berkarya dengan Puisi yang telah disediakan peneliti. 2. Berilah tanda ( ) pada kolom sesuai dengan pendapat dan penilaian anda dengan keterangan skor sebagai berikut: a. Skor 5 : sangat baik b. Skor 4 : baik c. Skor 3 : cukup baik d. Skor 2 : kurang baik e. Skor 1 : sangat kurang baik 3. Berikan saran dan komentar anda jika terdapat kekurangan modul sehingga peneliti dapat merevisi kesalahan yang ada. 4. Tulislah identitas anda pada kolom yang telah disediakan. 5. Terima kasih atas bantuan dan kesediaan anda untuk mengisi angket ini. Pendapat dan penilaian dari anda sangat membantu dalam penelitian ini. NIS : Kelas : Sekolah :
26 118 No Indikator Penilaian Skor Penilaian Desain sampul kreatif dan menarik 2. Desain isi modul menarik dan kreatif 3. Huruf yang digunakan sesuai dan mudah dibaca 4. Ilustrasi menarik minat saya untuk menulis puisi 5. Gambar yang disajikan sangat jelas dan menarik 6. Bahasa yang digunakan mudah saya pahami 7. Bahasa yang digunakan komunikatif 8. Bahasa yang digunakan sederhana dan tidak sulit saya pahami 9. Materi menulis puisi dalam modul mudah saya pahami 10. Materi dalam modul runtut dan tidak membingungkan saya 11. Materi yang terdapat dalam modul memotivasi saya untuk menulis puisi lebih lanjut 12. Materi yangdisampaikan menambah pengetahuan dan mempermudah saya menulis puisi 13. Materi memudahkan saya menulis berdasarkan pengalaman 14. Penyampaian materi memudahkan saya memahami puisi 15. Setiap penugasan mudah saya pahami 16. Tujuan pembelajaran telah disampaikan pada
27 119 No Indikator Penilaian Skor Penilaian setiap Bab 17. Penyajian materi berpusat pada siswa 18. Saya dapat menerapkan langkah-langkah yang disediakan pada modul 19. Terdapat contoh dan ilustrasi dalam modul yang mudah saya pahami 20. Modul yang disediakan sesuai dengan tingkat pemahaman saya 21. Penyajian materi pada modul mendorong motivasi dan semangat saya untuk belajar Komentar dan saran: Jambi, 2017 Responden NIS
28 120 Lampiran 10: Lembar Hasil Validasi dan Penilaian Ahli Media Tahap 1 PENILAIAN PRODUK TAHAP 1 LEMBAR VALIDASI DAN PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dipersilakan untuk menilai dan menvalidasi modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiental learning untuk siswa kelas VIII SMP yang dikembangkan peneliti dengan cara member tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor penilaian dengan keterangan skor sebagai berikut: a. Skor 5 : sangat baik b. Skor 4 : baik c. Skor 3 : cukup baik d. Skor 2 : kurang baik e. Skor 1 : sangat kurang baik 2. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon letak kekurangan tersebut digaris bawahi atau dilingkari dan memberikan saran perbaikan pada peneliti agar modul mudah direvisi. 3. Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan masukan pada kolom di setiap aspek jika diperlukan. 4. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar umum dan saran pada tempat yang telah disediakan. 5. Bapak/Ibu dipersilakan untuk memberikan kesimpulan akhir pada tempat yang telah disediakan. 6. Atas kesediaan Bapak/Ibu, terima kasih.
29 121
30 122
31 123
32 124 Lampiran 11: Lembar Hasil Validasi dan Penilaian Ahli Media Tahap 2 PENILAIAN PRODUK TAHAP 2 LEMBAR VALIDASI DAN PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dipersilakan untuk menilai dan menvalidasi modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiental learning untuk siswa kelas VIII SMP yang dikembangkan peneliti dengan cara member tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor penilaian dengan keterangan skor sebagai berikut: a. Skor 5 : sangat baik b. Skor 4 : baik c. Skor 3 : cukup baik d. Skor 2 : kurang baik e. Skor 1 : sangat kurang baik 2. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon letak kekurangan tersebut digaris bawahi atau dilingkari dan memberikan saran perbaikan pada peneliti agar modul mudah direvisi. 3. Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan masukan pada kolom di setiap aspek jika diperlukan. 4. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar umum dan saran pada tempat yang telah disediakan. 5. Bapak/Ibu dipersilakan untuk memberikan kesimpulan akhir pada tempat yang telah disediakan. 6. Atas kesediaan Bapak/Ibu, terima kasih.
33 125
34 126
35 127
36 128 Lampiran 12: Lembar Hasil Validasi dan Penilaian Ahli Materi Tahap 1 PENILAIAN PRODUK TAHAP 1 LEMBAR VALIDASI DAN PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dipersilakan untuk menilai dan menvalidasi modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiental learning untuk siswa kelas VIII SMP yang dikembangkan peneliti dengan cara member tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor penilaian dengan keterangan skor sebagai berikut: a. Skor 5 : sangat baik b. Skor 4 : baik c. Skor 3 : cukup baik d. Skor 2 : kurang baik e. Skor 1 : sangat kurang baik 2. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon letak kekurangan tersebut digaris bawahi atau dilingkari dan memberikan saran perbaikan pada peneliti agar modul mudah direvisi. 3. Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan masukan pada kolom di setiap aspek jika diperlukan. 4. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar umum dan saran pada tempat yang telah disediakan. 5. Bapak/Ibu dipersilakan untuk memberikan kesimpulan akhir pada tempat yang telah disediakan. 6. Atas kesediaan Bapak/Ibu, terima kasih.
37 129
38 130
39 131 Lampiran 13: Lembar Hasil Validasi dan Penilaian Ahli Materi Tahap 2 PENILAIAN PRODUK TAHAP 2 LEMBAR VALIDASI DAN PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dipersilakan untuk menilai dan menvalidasi modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiental learning untuk siswa kelas VIII SMP yang dikembangkan peneliti dengan cara member tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor penilaian dengan keterangan skor sebagai berikut: a. Skor 5 : sangat baik b. Skor 4 : baik c. Skor 3 : cukup baik d. Skor 2 : kurang baik e. Skor 1 : sangat kurang baik 2. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon letak kekurangan tersebut digaris bawahi atau dilingkari dan memberikan saran perbaikan pada peneliti agar modul mudah direvisi. 3. Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan masukan pada kolom di setiap aspek jika diperlukan. 4. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar umum dan saran pada tempat yang telah disediakan. 5. Bapak/Ibu dipersilakan untuk memberikan kesimpulan akhir pada tempat yang telah disediakan. 6. Atas kesediaan Bapak/Ibu, terima kasih.
40 132
41 133
42 134
43 135 Lampiran 14: Lembar Hasil Validasi dan Penilaian Ahli Materi Tahap 3 PENILAIAN PRODUK TAHAP 3 LEMBAR VALIDASI DAN PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dipersilakan untuk menilai dan menvalidasi modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiental learning untuk siswa kelas VIII SMP yang dikembangkan peneliti dengan cara member tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor penilaian dengan keterangan skor sebagai berikut: a. Skor 5 : sangat baik b. Skor 4 : baik c. Skor 3 : cukup baik d. Skor 2 : kurang baik e. Skor 1 : sangat kurang baik 2. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon letak kekurangan tersebut digaris bawahi atau dilingkari dan memberikan saran perbaikan pada peneliti agar modul mudah direvisi. 3. Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan masukan pada kolom di setiap aspek jika diperlukan. 4. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar umum dan saran pada tempat yang telah disediakan. 5. Bapak/Ibu dipersilakan untuk memberikan kesimpulan akhir pada tempat yang telah disediakan. 6. Atas kesediaan Bapak/Ibu, terima kasih.
44 136
45 137
46 138 Lampiran 15: Lembar Hasil Validasi dan Penilaian Guru Bahasa Indonesia LEMBAR VALIDASI DAN PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP PETUNJUK 1. Bapak/Ibu dipersilakan untuk menilai dan menvalidasi modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiental learning untuk siswa kelas VIII SMP yang dikembangkan peneliti dengan cara member tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor penilaian dengan keterangan skor sebagai berikut: a. Skor 5 : sangat baik b. Skor 4 : baik c. Skor 3 : cukup baik d. Skor 2 : kurang baik e. Skor 1 : sangat kurang baik 2. Apabila Bapak/Ibu menilai kurang, mohon letak kekurangan tersebut digaris bawahi atau dilingkari dan memberikan saran perbaikan pada peneliti agar modul mudah direvisi. 3. Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan masukan pada kolom di setiap aspek jika diperlukan. 4. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar umum dan saran pada tempat yang telah disediakan. 5. Bapak/Ibu dipersilakan untuk memberikan kesimpulan akhir pada tempat yang telah disediakan. 6. Atas kesediaan Bapak/Ibu, terima kasih.
47 139
48 140
49 141
50 Lampiran 16: Lembar Hasil Uji Coba Siswa Terhadap Modul yang Dikembangkan 142
51 143
52 144
53 Lampiran 17: Surat Observasi 145
54 Lampiran 18: Surat Penelitian 146
55 147
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN. prosedur pengembangan Borg dan Gall. Adapun langkah-langkah yang digunakan
42 BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Pengembangan Penelitian dan pengembangan yang dilakukan peneliti menggunakan prosedur pengembangan Borg dan Gall. Adapun langkah-langkah yang digunakan
BAB III METODE PENGEMBANGAN. experiential learning ini termasuk ke dalam jenis penelitian Research and
24 BAB III METODE PENGEMBANGAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian pengembangan modul pembelajaran menulis puisi berbasis experiential learning ini termasuk ke dalam jenis penelitian Research and Development
BAB I PENDAHULUAN. Dunia pendidikan tidak pernah lepas dari kegiatan menyimak, berbicara,
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Dunia pendidikan tidak pernah lepas dari kegiatan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan berbahasa ini diajarkan dan dikembangkan di lingkungan
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP. Oleh
1 PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK SISWA KELAS VIII SMP Oleh Liya Selibauti, Maizar Karim, Imam Suwardi Wibowo FKIP Universitas Jambi Abstract This research
LAMPIRAN A. A3. Surat Permohonan Izin Validasi Perangkat Pembelajaran. A4. Surat Keterangan Validasi Perangkat Pembelajaran
LAMPIRAN A A1. Surat Permohonan Izin Validasi Instrumen A2. Surat Keterangan Validasi Instrumen A3. Surat Permohonan Izin Validasi Perangkat Pembelajaran A4. Surat Keterangan Validasi Perangkat Pembelajaran
LEMBAR VALIDASI LEMBAR KEGIATAN SISWA BANGUN RUANG SISI DATAR BERBASIS MASALAH UNTUK SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA KELAS VIII UNTUK AHLI MEDIA
LEMBAR VALIDASI LEMBAR KEGIATAN SISWA BANGUN RUANG SISI DATAR BERBASIS MASALAH UNTUK SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA KELAS VIII UNTUK AHLI MEDIA Jenis Bahan Ajar : Lembar Kegiatan Siswa Judul Produk : Lembar
Lampiran A1. No Aspek Indikator No. Butir. a. Kejelasan dan kelengkapan identitas. 1. Identitas mata pelajaran 1, 2, 3. b. Ketepatan alokasi waktu 4
Lampiran A Lampiran A1. Kisi-kisi Instrumen Penilaian RPP Lampiran A2. Lembar Penilaian RPP Lampiran A3. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Media untuk Ahli Materi Lampiran A4. Lembar Penilaian Media untuk
BAB 3 METODE PENELITIAN
BAB 3 METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan sebuah metode penelitian yang dilakukan di dalam
ANGKET PENILAIAN MODUL MATEMATIKA PROGRAM BILINGUAL PADA MATERI SEGIEMPAT DENGAN PENDEKATAN PMRI UNTUK SISWA SMP KELAS VII SEMESTER GENAP
203 Lampiran B5 ANGKET PENILAIAN MODUL MATEMATIKA PROGRAM BILINGUAL PADA MATERI SEGIEMPAT DENGAN PENDEKATAN PMRI UNTUK SISWA SMP KELAS VII SEMESTER GENAP UNTUK AHLI MEDIA Yang terhormat, Nama :... Asal
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DENGAN PHOTO STORY PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 PURWOREJO
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DENGAN PHOTO STORY PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 PURWOREJO Oleh: Anggun Tri Suciati Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah
BAB III METODOLOGI PENELITIAN. Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini tergolong penelitian pengembangan modul pembelajaran pada pokok bahasan segi empat untuk
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian Dalam penelitian diperlukan suatu metode dan teknik penelitian yang sesuai dengan masalah yang diteliti sehingga hasil penelitian dapat dipertanggungjawabkan.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. SMA mencakup beberapa prosedur pengembangan. Langkah-langkah. pengembangan bahan ajar adalah sebagai berikut:
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Cara Pengembangan Penelitian pengembangan modul Hidrosfer sebagai Sumber Kehidupan dengan pendekatan saintifik untuk pembelajaran geografi
LEMBAR VALIDASI AHLI MATERI
30 LEMBAR VALIDASI AHLI MATERI Judul Program : Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Kelas VII SMP/MTs pada Materi Aritmatika Sosial dengan Menggunakan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia
BAB II LANDASAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
6 BAB II LANDASAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Landasan Teori 1. Keterampilan Menulis Puisi a. Hakikat Menulis Tarigan (1994:3) memberikan pengertian bahwa menulis adalah suatu keterampilan berbahasa
I. PENDAHULUAN. Menulis merupakan kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan secara
1 I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Menulis merupakan kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan secara tertulis. Aktivitas menulis melibatkan unsur penulis sebagai penyampaian pesan, isi tulisan,
BAB III METODE PENELITIAN. PTK merupakan ragam penelitian pembelajaran yang berkonteks kelas yang
BAB III METODE PENELITIAN. Rancangan Penelitian Pada penelitian ini, rancangan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Saryono, (dalam Yanti dan Munaris, 0:) PTK merupakan
BAB III METODE PENELITIAN. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode dan Pendekatan Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Metode deskriptif adalah suatu metode dimana
BAB 3 METODE PENELITIAN
27 BAB 3 METODE PENELITIAN 3.1 Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah menulis puisi yang dilaksanakan di kelas VIII-D SMP Negeri 44 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 28 orang, yaitu
BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Puisi merupakan karya sastra yang mengandung imajinasi. Bahasa yang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Puisi merupakan karya sastra yang mengandung imajinasi. Bahasa yang digunakan dalam puisi cenderung dipadatkan, dipersingkat dan diberi irama dengan bunyi yang
BAB I PENDAHULUAN. khususnya bahasa Indonesia sebagai salah satu mata pelajaran yang penting dan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran bahasa merupakan salah satu aspek yang penting dalam kehidupan manusia. Kemampuan berbahasa seseorang dapat menunjukkan kepribadian serta pemikirannya.
BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan pada dunia pendidikan. Teknologi informasi dan komunikasi sebagai suatu produksi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Hasil Pengembangan Produk Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah sumber belajar berbentuk komik yang diberi nama KOMIKA (Komik
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS INKUIRI POKOK BAHASAN ENERGI DAN PERUBAHANNYA
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA () BERBASIS INKUIRI POKOK BAHASAN ENERGI DAN PERUBAHANNYA Yanuar Sinatra Dosen Jurusan Teknik Elektro Sekolah Tinggi Teknik Malang Email: ysinatra@yahoo.co.id Abstrak: Penelitian
Dokumentasi Penelitian
LAMPIRAN Lampiran 5 Dokumentasi Penelitian Kegiatan Focus Group Discussion Validasi dengan salah satu Ahli Kegiatan Uji Coba Produk Kegiatan Uji Coba Produk Lampiran 6. Lembar Kuisioner Validasi Ahli
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN. Hasil dari penelitian ini berupa (1) sebuah LKS berbasis creative problem
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Pengembangan Hasil dari penelitian ini berupa (1) sebuah LKS berbasis creative problem solving pada materi barisan dan deret tak hingga, (2)
Lampiran A. Lampiran A.1. Kisi Kisi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli. Lampiran A.2. Deskripsi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli
LAMPIRAN 106 Lampiran A Lampiran A.1. Kisi Kisi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli Lampiran A.2. Deskripsi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli Lampiran A.3. Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli 107
LAMPIRAN A. A.1 Kisi-kisi Lembar Penilaian RPP. A.2 Lembar Penilaian RPP. A.3 Deskripsi Lembar Penilaian RPP. A.4 Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS
LAMPIRAN A A.1 Kisi-kisi Lembar Penilaian RPP A.2 Lembar Penilaian RPP A.3 Deskripsi Lembar Penilaian RPP A.4 Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS A.5 Lembar Penilaian LKS A.6 Deskripsi Lembar Penilaian LKS
BAB 1 PENDAHULUAN. Keterampilan berbahasa merupakan salah satu keterampilan yang dimiliki
1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Keterampilan berbahasa merupakan salah satu keterampilan yang dimiliki manusia. Dengan keterampilan ini manusia dapat berkomunikasi dengan sesamanya. Berbagai
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) atau
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) atau yang biasa dekenal dengan classroom action research. Penelitian
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. bagian tersebut akan diuraikan sebagai berikut.
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian A.1 Hasil Uji Validitas Validitas LKS ini dilakukan pada tiga bagian, yakni validitas materi, validitas konstruksi dan validitas bahasa. Adapun hasil validasi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
26 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Masalah ini akan dipecahkan dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas (classroom action research). Berdasarkan permasalahan yang muncul di
LAMPIRAN 1 LEMBAR PENGAMATAN
LAMPIRAN LAMPIRAN 1 LEMBAR PENGAMATAN 123 Lampiran 1 Lembar Pengamatan Si swa dalam Proses Pembelajaran Keterampilan Menulis Puisi No Perilaku Amatan Keterangan Skor 1. Keaktifan Siswa sangat aktif bertanya,
KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN AHLI MATERI
KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN AHLI MATERI Kriteria Indikator Nomor Soal I. Aspek Kelayakan Isi A. Kesesuaian materi dengan SK 1,2,3 dan KD B. Keakuratan Materi C. Kemutakhiran Materi D. Mendorong Keingintahuan
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Dalam penelitian diperlukan suatu metode dan teknik penelitian yang sesuai dengan masalah yang diteliti sehingga hasil penelitian dapat dipertanggungjawabkan.
BAB I PENDAHULUAN. kompetensinya yaitu mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui. kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam.
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pembelajaran menulis puisi harus dikembangkan menjadi lebih baik dengan pemilihan kata (diksi) yang sesuai. Guru harus lebih terampil dalam menggunakan metode atau
LAMPIRAN A Data Hasil Tahap Analysis dan Design
LAMPIRAN 122 LAMPIRAN A Data Hasil Tahap Analysis dan Design A.1. A.2. A.3. Hasil Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran. Hasil Analisis Konsep Hasil Penyusunan Peta Kebutuhan
Lampiran A. 1. Aspek yang Diamati Identitas mata pelajaran
LAMPIRAN A A.1 Kisi-kisi Lembar Penilaian RPP A.2 Lembar Penilaian RPP A.3 Deskripsi Lembar Penilaian RPP A.4 Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS A.5 Lembar Penilaian LKS A.6 Deskripsi Lembar Penilaian LKS
BAB I PENDAHULUAN. budayanya dan budaya orang lain, serta mengemukakan gagasan dan
1 BAB I PENDAHULUAN peserta didik agar dapat mengenali siapa dirinya, lingkungannya, budayanya dan budaya orang lain, serta mengemukakan gagasan dan perasaannya. Penggunaan bahan ajar yang jelas, cermat
2015 UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PENGALAMAN (EXPERIENTIAL LEARNING)
BAB III Metodologi Penelitian A. Metodologi Penelitian Dalam penelitian diperlukan suatu metode dan teknik penelitian yang sesuai dengan masalah yang diteliti sehingga hasil penelitian bisa dipertanggungjawabkan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pertemuan Ke- : 1, 2, 3, 4 Alokasi Waktu : 4 40 menit Standar Kompetensi : Memahami pembacaan puisi Kompetensi Dasar : Menanggapi cara pembacaan puisi 1. mengungkapkan isi puisi 2. menangkap isi puisi
BAB III METODE PENELITIAN
51 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Pendekatan kualitatif digunakan dalam penelitian ini karena data yang
BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian mengenai pembelajaran menulis cerpen menggunakan strategi. 3M (Meniru-Mengolah-Mengembangkan) dilakukan dengan
1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian mengenai pembelajaran menulis cerpen menggunakan strategi 3M (Meniru-Mengolah-Mengembangkan) dilakukan dengan menggunakan metode penelitian
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Kurikulum 2013 menegaskan peran penting bahasa sebagai wahana untuk menyebarkan pengetahuan dari seseorang ke orang-orang lain. Bapak Mohammad Nuh mengatakan
PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL BERMUATAN KARAKTER PADA MATERI JURNAL KHUSUS
PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL BERMUATAN KARAKTER PADA MATERI JURNAL KHUSUS Ike Evi Yunita Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas
BAB V PEMBAHASAN. A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Semmel, dan Semmel (1974) 4-D yang meliputi kegiatan pendefinisian
BAB V PEMBAHASAN A. Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran Proses pengembangan perangkat pembelajaran dengan model investigasi kelompok mengacu pada model pengembangan pembelajaran Thiagarajan, Semmel,
III. METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas. Penelitian
20 III. METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh
Lampiran I. Hasil Observasi RPP Berpendekatan Saintifik pada Materi Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII CI di SMP Negeri 1 Kota Jambi.
Lampiran I Hasil Observasi RPP Berpendekatan Saintifik pada Materi Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas VII CI di SMP Negeri 1 Kota Jambi. NO Aspek yang diamati Ada ( ) 1. Nama Institusi / Sekolah Keterangan
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT ANGKET UJI KEPRAKTISAN MEDIA PEMBELAJARAN INDIVIDUAL BERBASIS ICT
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT ANGKET UJI KEPRAKTISAN MEDIA PEMBELAJARAN INDIVIDUAL BERBASIS ICT OLEH : REFNITA (14175056) DOSEN : Prof. Dr. Festiyed, M.S Dr. Usmeldi, M.Pd Rio Anshari, S.
BAB I PENDAHULUAN. Standard Kualifikasi Akademik dan Kompetensi, guru sebagai pendidik
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Bahan ajar merupakan komponen penting dalam pembelajaran. Bahan ajar diperlukan sebagai pedoman beraktivitas dalam proses pembelajaran sekaligus merupakan
Desain. Produk. Revisi Produk. Produksi Massal
BAB III METODE PENELITIAN A. DESAIN PENELITIAN Penelitian ini menggunakan penelitian Research & Development (R&D). Research & Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk
55 LEMBAR VALIDASI MODUL BERBASIS PROBING PROMPTING UNTUK MATERI RELASI PADA MATA KULIAH MATEMATIKA DISKRIT PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA A. Pengantar Lembar validasi ini dibuat untuk memperoleh data yang
BAB I PENDAHULUAN. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mengembangkan potensi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mengembangkan potensi diri, kecerdasan, pengendalian diri dan keterampilan peserta didik melalui proses pelatihan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN. atau istilah dalam bahasa inggris adalah classroom action research, yaitu suatu action
35 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Dalam penelitian diperlukan suatu metode dan teknik penelitian yang sesuai dengan masalah yang diteliti, sehingga hasil penelitian dapat dipertanggungjawabkan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK Nama Sekolah : SDN Percobaan 2 Tema : Diri Sendiri Kelas/Semester : II / 1 Alokasi Waktu : 2x35 Menit A. Standar Kompetensi Bahasa Indonesia Mendengarkan
BAB I PENDAHULUAN. dapat menyampaikan gagasan, keyakinan, pesan, pandangan hidup, cita-cita, serta
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang pokok selain menyimak, berbicara, dan membaca. Melalui menulis akan berjalan hubungan komunikatif
Vol. 1 No. 1 Th. Jan-Des 2016 ISSN: PENGEMBANGAN BUKU TEKS MENULIS PUISI KEINDAHAN ALAM SISWA KELAS VII
PENGEMBANGAN BUKU TEKS MENULIS PUISI KEINDAHAN ALAM SISWA KELAS VII Henny Nopriani STKIP Muhammadiyah Pagaralam Email: nopriani_henny@yahoo.com Abstrak Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan hasil
BAB III PROSEDUR PENELITIAN. Pada penelitian ini rancangan penelitian yang digunakan adalah penelitian
7 BAB III PROSEDUR PENELITIAN. Rancangan Penelitian Pada penelitian ini rancangan penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research)
KEMAMPUAN MENULIS CERPEN BERDASARKAN PENGALAMAN SISWA DI SMP NEGERI 17 KOTA JAMBI
KEMAMPUAN MENULIS CERPEN BERDASARKAN PENGALAMAN SISWA DI SMP NEGERI 17 KOTA JAMBI Pada hakikatnya belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi. Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia diarahkan untuk meningkatkan
BAB I PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang. Pembelajaran merupakan suatu proses belajar seseorang untuk
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pembelajaran merupakan suatu proses belajar seseorang untuk menemukan pengetahuan yang bermanfaat dalam kehidupannya. Dalam hal ini pembelajaran yang dimaksud adalah
BAB I PENDAHULUAN. Keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen, yaitu keterampilan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen, yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Keempat
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN. langkah pengembangan yaitu menganalisis kurikulum. digambarkan dalam bentuk bagan sebagai berikut.
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Model penelitian pengembangan yang dipilih untuk pengembangan LKS yaitu model penelitian 4-D yang dikemukakan oleh Thiagarajan,
PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS KARANGAN NARASI
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Mata pelajaran bahasa Indonesia merupakan dasar dari segala mata pelajaran di sekolah. Hal ini dikarenakan di dalam pelajaran bahasa Indonesia siswa diarahkan
BAB II KAJIAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN. sekolah. Lerner (dalam Mulyono, 2003:224) berpendapat bahwa menulis adalah
8 BAB II KAJIAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Teoretis 2.1.1 Hakekat Menulis Menulis bukan hanya menyalin tetapi juga mengekspresikan pikiran dan perasaan ke dalam lambang-lambang tulisan.
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FILM EKRANISASI
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FILM EKRANISASI Eriana Trizadestyani Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS, Universitas Pendidikan Indonesia Surel :
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Berkomunikasi merupakan proses seseorang memberi dan menerima informasi yang terjadi setiap waktu. Kesehariannya manusia selalu berinteraksi dengan manusia lain
BAB I PENDAHULUAN. saling berkaitan satu sama lain. pada dasarnya belajar bahasa diawali dengan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Secara umum kemampuan berbahasa meliputi empat aspek, yaitu keterampilan meyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat aspek tersebut saling berkaitan satu
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KREATIF PUISI DENGAN MEDIA KARTU GAMBAR MELALUI TEKNIK AKROSTIK SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 5 SANGGAU
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KREATIF PUISI DENGAN MEDIA KARTU GAMBAR MELALUI TEKNIK AKROSTIK SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 5 SANGGAU Tauhidah Guru SMP Negeri 5 Sanggau tauhidahmasri@yahoo.co.id Abstrak:
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Yanti Wulan Sari, 2013
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pembelajaran merupakan upaya yang dilakukan guru di sekolah untuk membelajarkan siswa. Siswa dapat mengalami perubahan tingkah laku dari yang tidak tahu menjadi tahu,
BAB III METODE PENELITIAN. penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk mengkaji keefektifan
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (Research and Development, R&D). Borg & Gall (Sugiyono 2011: 47) menyatakan bahwa research and development
III. METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret 2014 di sekretariat Pusat
III. METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret 2014 di sekretariat Pusat Latihan Terpadu (PLT) dan Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lampung. B. Populasi dan
I. PENDAHULUAN. Sastra merupakan sebuah karya yang bersifat imajinatif yang mengandung nilai
I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Sastra merupakan sebuah karya yang bersifat imajinatif yang mengandung nilai keindahan di dalamnya. Sastra menyajikan berbagai bentuk kisah yang menarik untuk
BAB III METODE PENELITIAN. IPA Terpadu Model Webbed dengan Pendekatan Inquiry pada Tema. Hujan Asam bagi Lingkungan sebagai Upaya Meningkatkan Science
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Model Webbed dengan Pendekatan Inquiry pada Tema Hujan Asam bagi Lingkungan sebagai
BAB I PENDAHULUAN. Salah satu keterampilan bersastra adalah keterampilan menulis. Selain
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Salah satu keterampilan bersastra adalah keterampilan menulis. Selain sebagai salah satu keterampilan bersastra, menulis juga dikenal sebagai salah satu keterampilan
KUNCI JAWABAN DAN PEMBAHASAN TUKPD II PAKET A SMP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA TAHUN 2012/2013
KUNCI JAWABAN DAN PEMBAHASAN TUKPD II PAKET A SMP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA TAHUN 2012/2013 NO Kunci PEMBAHASAN 1 C Gagasan utama atau gagasan pokok merupakan pernyataan umum yang terdapat pada kalimat
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. pengembangan sumber belajar IPS dengan bentuk brosur. Hasil penelitian ini
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini, disajikan hasil penelitian dan pembahasan dari pengembangan sumber belajar IPS dengan bentuk brosur. Hasil penelitian ini menyajikan data yang diperoleh
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN. Hasil dari penelitian ini berupa: (1) enam buah LKS mind map berbasis
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Pengembangan Hasil dari penelitian ini berupa: (1) enam buah LKS mind map berbasis scientific pada materi bangun ruang sisi datar beraturan; (2) pengujian
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
235 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SD Negeri 1 Pahoman Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : V / Ganjil Waktu : 3 x 3 (1 x pertemuan) Siklus : 1 (satu) Pertemuan : 1 (satu)
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian Penelitian dilakukan dengan menerapkan pendekatan penelitian dan pengembangan (Research and Development). Menurut Halimah (2009) dalam proses pelaksanaannya,
BAB I PENDAHULUAN. gagasan dalam bentuk tulisan. Sejalan dengan pendapat Parera menulis
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Menulis merupakan salah satu kegiatan untuk menuangkan ide atau gagasan dalam bentuk tulisan. Sejalan dengan pendapat Parera menulis merupakan suatu proses.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Nama Sekolah : SD Negeri Cihampelas 1 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : IV-A / 2 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan) A. Standar
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS MELALUI PENGGUNAAN METODE ESTAFET WRITING
Oleh Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Galuh ABSTRAK Salah satu hal penting dalam pembelajaran menulis puisi bebas adalah kemampuan mengemukakan perasaan menulis dalam
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN Bab ini akan membahas tentang jenis penelitian yang digunakan, subjek penelitian, desain pengembangan yang dilakukan, teknik dan instrumen pengumpulan data, serta teknik analisis
BAB III METODE PENELITIAN
31 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Suatu metode penelitian yang terpadu dalam pelaksanaan pembelajaran sehari-hari
SILABUS. Semester : 1 Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung
KELAS X SEMESTER 1 SILABUS Nama Sekolah : SMA / MA... Semester : 1 Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung 1.1 Menanggapi siaran
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN. Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode eksperimen semu karena
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode eksperimen semu karena penelitian ini bertujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Adapun desain
BAB III METODE PENELITIAN. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
61 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan,
2015 PENERAPAN METODE IMAGE STREAMING MELALUI MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Penelitian Keterampilan menulis karya sastra tidak akan lepas dari metode ajar yang digunakan guru di sekolah. Guru mempunyai peran penting dalam menciptakan suasana
BAB I PENDAHULUAN. Bahasa memiliki peran penting dalam perkembangan intelektual, sosial,
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Bahasa memiliki peran penting dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua
Terampil Menulis: Cara Mudah dan Praktis dalam Menulis
Pemilihan Topik i iv Terampil Menulis: Cara Mudah dan Praktis dalam Menulis TERAMPIL MENULIS Cara Mudah dan Praktis dalam Menulis Penulis: : Setyawan Pujiono, M.Pd. Edisi Pertama Cetakan Pertama, 2013
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEMATIK TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN KELAS IV SD SEMESTER I
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEMATIK TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN KELAS IV SD SEMESTER I Lilik Suhartatik Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Fenomena mengenai rendahnya tingkat kemampuan siswa terhadap
Lampiran 5. Angket validasi ahli desain media tahap I
96 Lampiran 5. Angket validasi ahli desain media tahap I 97 98 Lampiran 6. Angket validasi ahli desain media tahap II 99 100 101 Lampiran 7. Angket validasi ahli desain media tahap III 102 103 104 LAMPIRAN
BAB 3 METODE PENELITIAN. Eksperimen adalah observasi dibawah kondisi buatan dimana kondisi
9 BAB METODE PENELITIAN. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu. Eksperimen adalah observasi dibawah kondisi buatan dimana kondisi tersebut dibuat dan diatur
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
31 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian 1. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMA Pasundan 3 Bandung yang beralamat di Jalan Kebonjati Nomor 31 Kota Bandung. Lokasi
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES DENGAN MEDIA SURAT KABAR PADA SISWA KELAS X 5 SMA NEGERI 2 PATI TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES DENGAN MEDIA SURAT KABAR PADA SISWA KELAS X 5 SMA NEGERI 2 PATI TESIS Diajukan Kepada Program Studi Magister Pengkajian Bahasa
PENGGUNAAN TEKNIK PANGGIL PENGALAMAN DALAM UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMA N 5 PURWOREJO
PENGGUNAAN TEKNIK PANGGIL PENGALAMAN DALAM UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMA N 5 PURWOREJO Oleh: Farida Tuzzaman Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah
BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam kurikulum 2013, pembelajaran bahasa Indonesia memiliki implikasi terhadap pelaksanaan pembelajaran yang tidak terlepas dari teks dalam bentuk lisan maupun
BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Pendidikan dasar adalah bagian terpadu dari sistem pendidikan nasional.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan dasar adalah bagian terpadu dari sistem pendidikan nasional. Menurut PP RI No. 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar, yang menyatakan bahwa pendidikan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. untuk meningkatkan prestasi belajar matematika siswa SMP kelas VIII ini
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan lembar kegiatan siswa (LKS) berbasis pendekatan saintifik pada materi lingkaran untuk
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) PERANGKAT PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Bahasa