BAB III ASSALAAM BOARDING SCHOOL PEKALONGAN. 4 kali dalam sehari. Berikut menurut penuturan ketua pelaksana harian

Transkripsi

1 BAB III PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAH}FIZ UL QURAN DI SMP-IT ASSALAAM BOARDING SCHOOL PEKALONGAN A. Pelaksanaan Tah{fiz\ul Quran di SMP-IT Assalaam Boarding School Pekalongan 1. Jadwal Pembelajaran Tah{fiz\ul Quran Program tah{fiz\ul Quran di SMP-IT (Sekolah Menengah Pertama- Islam Terpadu) Assalaam Boarding School Pekalongan ini dilaksanakan 4 kali dalam sehari. Berikut menurut penuturan ketua pelaksana harian tah{fiz\ SMP-IT: Jadwal tah{fiz\...ba da shubuh...langsung bertemu dengan ustadznya di kelasnya masing-masing...ba da shubuh setoran dan mempersiapkan waktu sampai dhuhur. Yang kedua ba da ashar...untuk setoran...ba da magrib kita tata untuk tahsin...jadi 4 kali...ini yang nganu yang malam ba da isya itu membuat hafalan... 1 Dari wawancara tersebut, diketahui bahwa jadwal tah{fiz\ Quran di SMP-IT Assalaam ada 4 kali pertemuan setiap harinya, waktu pertama adalah ba da shubuh, santri melakukan setoran hafalan kepada ustadz/ustadzahnya masing-masing. Waktu yang kedua yaitu ba da ashar dijadwalkan untuk setoran. Waktu yang ketiga adalah ba da maghrib itu dijadwalkan untuk tahsin, tahsin menurut ustadzah AA adalah...tahsin itu membaca hafalan yang besok yang akan dihafal 1 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 42

2 43 begitu..persiapan pembagusan bacaan ketika besok mau dihafal Waktu yang keempat adalah ba da isya itu para santri membuat hafalan baru untuk besok shubuh di setorkan ke guru tah{fiz\ masing-masing. Keempat waktu tersebut diambil untuk pembelajaran tah{fiz\ bersamaan setelah melaksanakan salat wajib. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti pada pembelajaran tah{fiz\ yang seharusnya misalnya adalah jadwal setoran hafalan, ditemukan bahwa tidak semua santri dalam satu pertemuan itu adalah setoran, namun ada juga santri yang maju untuk tahsin atau membaca Alquran. 3 Ustadz CH mengatakan,...cuman kadang ustadz sering menyesuaikan misalnya kog santri belum mampu (hafalan) kadang nanti di qodho atau diganti dengan waktu selanjutnya, menyesuaikan. 4 Artinya guru tah{fiz\ sering menyesuaikan dengan keadaan santri, apabila santri belum siap dengan setoran hafalan pada satu pertemuan, maka setoran hafalan akan digantikan di waktu pertemuan yang lain. Hal yang senada juga dituturkan oleh ustadzah AA : kalo pagi belum siap yo ada yang baca, ada yang hafalan 5 Waktu yang telah disebutkan diatas merupakan waktu terstruktur, artinya waktu yang terjadwal dari sekolah. Ketika peneliti melakukan 2 Ustadzah AA Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. Ustadzah AA sekarang sudah meninggal pada tanggal 18 Februari Semoga semua amal ibadah beliau di terima disisi Allah SWT. Amin ya rabbal alamin. 3 Hasil observasi Pembelajaran Tah{fiz di SMP-IT Assalaam Boarding School Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 4 Ustadz CH Al-Hafidz, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 30 Januari 2015, pukul WIB. 5 Ustadzah AA Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB.

3 44 wawancara terhadap salah satu santri, waktu lain untuk tah{fiz\ adalah waktu luang. Seperti yang diungkapkan oleh BAHP, santri tah{fiz\ putri kelas VIII, yaitu jika ada waktu luang pulang sekolah, digunakan untuk menambah hafalan Alquran. Kemudian BAHP menjelaskan lagi, ketika guru mata pelajaran reguler (jam pagi) datang terlambat, biasanya juga digunakan untuk baca-baca Alquran, selain itu ketika puasa sunnah waktu istirahat digunakannya untuk tah{fiz\ atau sekedar tilawah Alquran di kelas Komponen-komponen Pembelajaran Tah{fiz\ul Quran Dalam suatu proses pembelajaran tidak bisa terlepas dari suatu sistem yaitu tujuan pembelajaran, metode yang digunakan, materi, pendidik, peserta didik dan evaluasi. Itulah yang disebut dengan komponen pembelajaran, Berikut adalah penjabaran dari komponen pembelajaran tah{fiz\ di SMP-IT Assalaam Boarding School Pekalongan. a. Tujuan Pembelajaran Tah{fiz\ul Quran Dari hasil pengumpulan data di lapangan memperoleh temuan bahwa tujuan pembelajaran tah{fiz\ adalah: 1) Tah}fiz\ Alquran sebagai pendidikan dasar. Ustadz AZ menjelaskan bahwa Alquran itu sebagai pendidikan dasar manusia, karena didalam Alquran banyak isyarat ilmu, baik itu ilmu kedokteran, filsafat, alam, dan lain sebagainya. Tahfidz Alquran itu kan pendidikan dasar di Alquran kan banyak isyarat ilmu, ada ilmu alam, ilmu WIB. 6 BAHP, Santri Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul

4 45 kedokteran, ilmu filsafat, berbagai hal itu ada disitu ketika belajar IPA, belajar sains...kita sudah pernah baca di Alquran. Jadi, tujuannya..itu dasar, dasar untuk seorang muslim. 7 2) Tah}fiz\ Alquran merupakan sarana untuk menjaga keaslian Alquran. Belajar Alquran merupakan suatu kewajiban untuk seorang muslim. Karena Alquran merupakan kitab suci umat Islam. Ustadzah IS mengatakan...yang pertama belajar Alquran itu merupakan suatu kewajiban orang muslim ya...menghafal Alquran itu berarti juga menjaga keaslian Alquran ) Tah}fiz\ Alquran sebagai kewajiban. Tah}fiz\ Alquran di SMP-IT Assalaam ini merupakan suatu program unggulan. Di SMP-IT ini dituntut setiap santri ketika lulus dari sekolah ini mempunyai hafalan minimal 6 juz dan maksimal adalah 15 juz. Seperti apa yang diungkapkan oleh ustadzah AA :..disini tah}fiz itu kan sebagai sebuah kewajiban dan yang sebagai program unggulan itu kan tahfidz...setiap anak dituntut..kelas 1 paling tidak, harus 2 juz 3 juz, keluar dari sini harus 6-15 juz, targetnya 6 juz itu paling minimal itu, maksimal 15 juz Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 8 Ustadzah IS Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 20 Januari 2015, pukul WIB. 9 Ustadzah AA Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB.

5 46 4) Tah}fiz\ Alquran untuk membentuk akhlak Islami Dengan tah}fiz\ Alquran itu santri itu artinya santri menghafal Alquran, dengan adanya hafalan Alquran santri sehingga santri akan sadar bahwa sebagai penghafal Alquran itu mereka dituntut untuk berakhlak Islami. Hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh ustadz CH, beliau berpendapat: Tujuannya ya membentuk akhlak Islami ya artinya yang sesuai dengan Alquran terutama. Jadi kan dari basic anak sekolahpun dibina, disini dibina akhlaknya b. Materi Pembelajaran Tah}fiz\ul Quran Materi adalah substansi yang akan dicapai dalam proses belajar mengajar. Materi atau kurikulum pembelajaran tah}fiz\ul Quran di SMP-IT Assalaam menurut kepala sekolah adalah...yang pertama, target kurikulumnya itu selama sekolah disini, targetnya 6 sampai 15 juz 11. Jadi, target kurikulum untuk program tah}fiz\ul Quran adalah 6 juz sampai 15 juz. Target 6 juz sampai 15 juz merupakan hal yang bisa dicapai ketika santri patuh terhadap peraturan ataupun jadwal yang dikelola oleh sekolah dan dijalani dengan penuh semangat. Rincian untuk target hafalan per tingkatan kelas adalah:...kelas 1, 2 juz minimal. Tidak rampung berarti tidak naik kelas. Kelas 2, 5 juz minimal, gak 10 Ustadz CH Al-Hafidz, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 30 Januari 2015, pukul WIB. 11 Ustadz BS, Kepala Sekolah SMP-IT Assalaam, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 24 Februari 2015, pukul WIB.

6 47 rampung berarti gak naik kelas. Kelas 3, minimal 6 juz, jadi di kelas 1, 2 juz penambahan baru, di kelas 2, penambahan 3 juz, di kelas 3 itu penambahan 1 juz Berikut gambaran target hafalan santri SMP-IT. Target Minimal Hafalan Santri SMP-IT Assalaam No. Kelas Target Hafalan Penambahan Ket. 1. VII Min. 2 juz 2 juz Juz 30 dan juz VIII Min. 5 juz 3 juz Juz 30, 29, 28, 27, IX Min. 6 juz 1 juz Juz 30, 29, 28, 27, 26, 25 Mengenai alasan pemilihan target maksimal hafalan hanya sampai 15 juz, ustadz AZ mengungkapkan:...untuk selama 3 tahun ini diharapkan siswa itu..apa..hafal 6-15 juz. Ya jadi apa namanya, kalo 30 juz, karena disini aktivitasnya padat, nah kita buat 6-15 juz c. Metode Pembelajaran Tah}fiz\ul Quran Metode yang digunakan dalam pembelajaran Tah}fiz\ul Quran di SMP-IT adalah sebagai berikut. 1) Metode Wahdah Metode wahdah ialah menghafal satu per satu terhadap ayat yang hendak dihafalnya. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh RHA, santri kelas IX yaitu: Ya dibaca diulang-ulang. Kan satu ayat diulang-ulang. Kalau misalnya ayatnya panjang 12 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 13 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz\, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB.

7 48 dibagi dulu, terus habis itu nanti diulang lagi, terus kalau udah kaya gitu terus sampai hafal. 14 Metode ini juga diaplikasikan oleh ustadzah AA ketika mengajar,...saya suruh anak-anak untuk membaca berulangulang, bahkan saya selalu ngomong pada anak-anak, sebelum kalian menghafal itu satu halaman dibaca 11 kali ) Metode Muroja ah Metode muroja ah merupakan metode untuk mengulangulang hafalan yang sudah terbentuk. Muroja ah ini dilakukan agar hafalan yang sudah ada tidak mudah hilang. metode itu tidak harus sama satu orang dengan yang lainnya, masing-masing punya karakter punya cara sendiri-sendiri, yang paling bagus adalah ia menemukan metodenya sendiri apapun metodenya kuncinya muroja ah. Kuncinya betah berlama-lama bersama Alquran Dari kutipan wawancara tersebut, dapat ditarik informasi bahwa metode setiap santri tidaklah harus sama, mereka mempunyai karakter sendiri-sendiri. Kunci untuk menghafal Alquran adalah muroja ah atau mengulang-ulang hafalan yang sudah terbentuk dan betah berlama-lama membaca Alquran. Dan pendapat guru tah}fiz\ tentang metode muroja ah adalah...kadang ya saya muroja ah dulu bareng-bareng pertamanya 14 RHA, Santri Tah}fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul WIB. 15 Ustadzah AA Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 16 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB.

8 49 awalnya, dan itu sangat..muraja ah itu sangat membantu ketika yang belum sampai kan, jadi anak terbantu, yang belum sampe..sebenarnya tahfidz itu diulang-ulang Dari kutipan diatas menunjukkan bahwa muroja ah merupakan salah satu sarana untuk membantu santri lain yang belum sampai di surat Alquran yang belum dihafal. Berdasarkan observasi peneliti, muroja ah ini setiap hari dilakukan. Tujuannya untuk menjaga hafalan. setiap selesai salat fardhu, santri muroja ah satu surat secara bersama-sama. Sebelum pembelajaran tah}fiz\, pembelajaran dibuka dengan doa dan muroja ah. 18 3) Metode Berpasang-pasangan atau Partner Metode yang ada di SMP-IT adalah berpasang-pasangan, makudnya santri dipasang-pasangkan dengan santri yang lain. Seperti yang diungkapkan oleh ustadz AZ,...Kita juga ada metode partner, kita partnerkan 2 orang 2 orang. Saling menyimak itu ya ) Metode Ceramah Metode ceramah ini digunakan oleh semua guru tah}fiz\, tetapi penggunaannya disesuaikan dengan kondisi yang terjadi 17 Ustadzah AA Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 18 Hasil observasi Pembelajaran Tah{fiz di SMP-IT Assalaam Boarding School Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 19 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB.

9 50 di lapangan. Ustadzah AA menggunakan metode ini. Beliau berpendapat: kalau belum mulai itu anak-anak saya sering bilang saya ceramahi saya kasih masukan buat anak 20 5) Metode Diskusi Metode diskusi ini diterapkan oleh ustadzah IS, metode ini digunakan untuk melatih santri berpikir kritis, karena dinilai anak-anak usia SMP, pemikirannya sudah nalar. Biasanya metode ini digunakan untuk membahas suatu ayat secara bersama-sama. 21 Sebenarnya, dalam pembelajaran tah}fiz\ di SMP-IT Assalaam tidak mengharuskan santri menggunakan metode menghafal yang sama dengan santri yang lain. Seperti kutipan wawancara dibawah ini....cara menghafalnya bebas pada masing-masing anak. Nah ini tadi sekali waktu kita hadirkan yang ahli misalkan kemaren ada pernah Takhim Quran belajar dengan otak kanan, dan lain sebagainya, macam-macam kita hadirkan, motivasi, kemudian kalau pelaksanannya sudah terserah kepada masing-masing anak, untuk cara menghafalkan itu bagaimana. 22 Cara menghafal di sekolah ini dibebaskan pada masing-masing anak. Sesekali waktu, pihak sekolah menghadirkan motivasi menghafal Alquran, belajar dengan otak kanan. Tetapi, untuk 20 Ustadzah AA Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 21 Ustadzah IS Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 20 Januari 2015, pukul WIB. 22 Ustadz BS, Kepala Sekolah SMP-IT Assalaam, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 24 Februari 2015, pukul WIB.

10 51 pelaksanaannya diserahkan kepada anak-anak, anak-anak lebih mudah menggunakan metode menghafal yang mana. d. Pendidik Tah}fiz\ul Quran Pendidik merupakan hal yang penting dalam pembelajaran. Tanpa pendidik, pembelajaran tidak akan berjalan semestinya. Guru tah}fiz\ disini secara umum sudah berjalan dengan baik. Saat sekarang secara umum, sudah berjalan baik, cuman memang masih perlu ditingkatkan skill pembelajarannya perlu kita tingkatkan..kalau memungkinkan selesai tuntas 30 juz disini ya nggak papa..yang kedua, jumlah kita disaat sekarang ini, belum ideal...satu (guru) sama dengan 20an lah sekarang. Ya idealnya, sampai 15 lah. Satu menangani 15 anak. Siswa kita kan 160, kalau 15 kan berarti 10 guru Berdasarkan hasil wawancara tersebut, dapat diketahui informasi bahwa kemampuan mengajar guru tah}fiz\ dinilai sudah baik, namun memang perlu untuk ditingkatkan skill (kemampuan) dalam mengajar. Permasalahan yang terjadi di SMP-IT adalah kuantitas guru dengan santri kurang ideal. Idealnya satu guru memegang 15 anak. Untuk membangun sekolah tah}fiz\ memang dibutuhkan tenaga yang banyak. Bermacam karakter guru dalam mengajar. Ada santri yang berpendapat gurunya asyik dalam mengajar, enak buat sharingsharing masalah, sering memberi motivasi bagi santri. Berikut pendapat dari BAHP : Kalau tahfidznya asyik, kalau 23 Ustadz BS, Kepala Sekolah SMP-IT Assalaam, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 24 Februari 2015, pukul WIB.

11 52 misalkan..kan ana lebih sering sama ustadzah AA..sama-sama cewek ya..jadi kalau ustadzah AA itu sendiri itu orangnya itu enak, enak buat sharing, sering ngasih motivasi, penyemangat juga 24 Ada juga guru yang menyuruh santrinya membuat target hafalan dalam seminggu. Seperti yang diungkapkan oleh AS, Ya asyikasyik aja..santai kaya gitu..sama apa setiap hari sabtu itu disuruh buat target, nah dalam seminggu kaya gitu jadinya tercapai gitu. 25 e. Peserta didik Tah}fiz\ul Quran Berbicara tentang peserta didik/santri, santri SMP-IT disini karakternya bermacam-macam, rata-rata baik, gampang diarahkan, hal ini sesuai dengan pendapat ustadzah INA : Karakter santri itu ya bermacam-macam..anaknya ya baik-baik gampang untuk diarahkan ketika memang ada suatu anu untuk diperbaiki, ketika ada satu perbaikan...jalan untuk memperbaiki. Ya sadar kalo apa yang disampaikan itu harus diperbaiki harus dilaksanakan Tentang kemampuan menghafal santri SMP-IT pun bermacammacam, ustadzah IS berkata: Ya bermacam-macam ya.. ada yang sekali hafal, ada yang butuh berulang-ulang kali baru hafal. Disini 24 BAHP, Santri Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul WIB. 25 AS, Santri Tah}fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul WIB. 26 Ustadzah INA, Wali Asrama Putri dan Guru Prakarya, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 12 Februari 2015, pukul WIB.

12 53 anak-anak yang lancar, sedang maupun lambat ya belajar bersama teman. 27 Juga pendapat dari kepala sekolah yaitu:...ada yang anak sekali hafal ada, yang dua kali baca hafal ada, ada yang perlu 20 kali baca baru hafal ada, ada juga yang harus puluhan kali baca baru hafal itu ada ya tadi punya daya hafalan kuat cepat, ada yang lambat Dari pendapat ustadzah IS dan kepala sekolah dapat disimpulkan bahwa kemampuan menghafal santri SMP-IT Assalaam itu bermacam-macam, ada yang cepat hafal, ada yang sedang, ada yang lambat daya hafalnya. Untuk menjadi santri di SMP-IT, santri diharuskan sudah bisa membaca Alquran dan harus selesai tentang qiro ati. Ustadz AZ mengatakan...untuk awal masuk itu santri harus sudah selesai mengenai baca membaca Karena disini langsung start diajak lari...yang penting mereka sudah selesai masalah qiroaty. 29 f. Media/alat dan Sumber Pembelajaran Tah}fiz\ul Quran Media merupakan sarana untuk memudahkan suatu pembelajaran agar pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Sumber yang diperlukan dalam tah}fiz\ Quran adalah Alquran pojok 27 Ustadzah IS Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 28 Ustadz BS, Kepala Sekolah SMP-IT Assalaam, Wawancara Pribadi, Pekalogan., 24 Februari 2015, pukul WIB. 29 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB.

13 54 untuk satu orang satu mushaf Alquran. Media yang digunakan terkadang membutuhkan LCD. Media pertama ya Alquran itu ya.. satu anak Alqurannya tidak boleh ganti, karena yang dihafal itu bukan sekedar ayatnya, tapi letak posisi ayat...alquran yang sering kita disebut Alquran pojok itu ya. Adapun media yang lain, itu ada yang menggunakan LCD, itu ya penunjang. Yang pokok ya Alquran untuk menghafal. 30 g. Evaluasi Pembelajaran Tah}fiz\ul Quran Evaluasi dalam pembelajaran tah}fiz\ul Quran sama seperti evaluasi mata pelajaran yang umum. Evaluasi ini dilakukan setiap satu semester satu kali. Berikut kutipan hasil wawancaranya. Evaluasi dalam pembelajaran ya seperti di sekolah, jadi ada raportnya...ujiannya itu satu semester satu kali dibaca semua, artinya e..dulu di kelas 1, 2 juz dibaca, kelas 2 kelas 8 berarti ya, 5 juz ya dibaca semua. Juz 30, 29, 28, 27 ya dibaca semua. Nanti di kelas 9 dibaca semua juga...evaluasi ujian itu..sebagai terminal..momen untuk anak itu muroja ah...kalo nggak ada momennya nanti anak mbablas 31 Dari wawancara tersebut, dapat diketahui suatu informasi bahwa sistem evaluasi tah}fiz\ ini dilakukan seperti evaluasi mata pelajaran pada umumnya, yaitu satu kali dalam satu semester. Pelaksanaan evaluasinya jika siswa sudah hafal 5 juz dibaca semua. Sistem evaluasi ini sebagai momen untuk mengulang hafalan. Namun, tesnya berkala, jika selama satu atau dua minggu santri dapat lima halaman, guru mencoba untuk mengevaluasi hafalan siswa, 30 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 31 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB.

14 55..seminggu atau dua minggu kalau sudah dapat lima itu, kami coba untuk lima halaman untuk dievaluasi gitu. 32 Setiap hari santri diwajibkan untuk setoran hafalan, ini termasuk evaluasi harian. Seperti yang diungkapkan oleh ustadzah IS, Penilaian disini itu penilaian harian ya seperti ini siswa maju satu persatu, nanti setor, nanti kan ditulis dalam buku perkembangan tahfidz, ada juga penilaian semesteran, ya setiap satu semester satu kali penilaian. 33 Cara melakukan evaluasi pembelajaran tah}fiz dijelaskan oleh ustadzah AA berikut ini....kalo yang juz dari kan semua, nah itu tesnya per surat. Tapi kalo dari yang juz awal...tesnya, 1 juz dibagi empat, jadi satu juz itu isinya 20 halaman, berarti seperempat pertama, seperempat kedua, seperempat ketiga dan seperempat keempat, setiap seperempat itu isinya 5 halaman Proses Pembelajaran Tah}fiz\ul Quran Berdasarkan observasi peneliti, pembelajaran tah}fiz\ul Quran di SMP-IT Assalaam dilaksanakan di gazebo. Gazebo ini jumlahnya ada 5 buah. Tempat ini digunakan untuk pembelajaran tah}fiz\ santri putri. Selain di gazebo, pembelajaran tah}fiz\ santri putri dilakukan di kelas dan 32 Ustadz CH Al-Hafidz, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 30 Januari 2015, pukul WIB. 33 Ustadzah IS Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 20 Januari 2015, pukul WIB. 34 Ustadzah AA Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB.

15 56 musholla. Sedangkan santri putra difokuskan di masjid SMP-IT Assalaam. 35 Dalam proses pembelajaran tah}fiz\ sebenarnya dibutuhkan suatu panduan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk menjalankan pembelajaran sesuai dengan prosedur yang telah direncanakan, namun ketika peneliti menanyakan tentang RPP tah}fiz\, guru tah}fiz\ mengatakan bahwa di SMP-IT belum ada RPP tah}fiz\, namun pelaksanaannya mirip dengan apa yang ada di RPP. 36 Dalam pelaksanaan pembelajaran tah}fiz\ Quran di SMP-IT Assalaam, pelaksanaannya dibuat seperti pembelajaran di kelas pada umumnya. kita buat kelas itu tidak hanya datang kemudian setoran, kelasnya memang kita setting sebagai kelas tahfidz ya artinya ya kita dibuka dengan salam, doa, kemudian muroja ah, kadang-kadang muroja ah kadang-kadang motivasi, kadangkadang cerita apa pembuka sebelum menghafalkan...setelah itu anak-anak kita kasih waktu untuk menyiapkan 5 menit..tapi kadang-kadang butuh persiapan..setelah itu, mereka setorkan sesuai dengan antrian...nah setelah semuanya selesai setor, kemudian kita tutup dengan doa, dengan salam Dari hasil wawancara tersebut, dapat diketahui suatu informasi bahwa guru tah}fiz\ melakukan pembelajaran tah}fiz\ seperti langkahlangkah dalam pembelajaran umum, yaitu dibuka dengan salam, doa, 35 Hasil observasi Pembelajaran Tah{fiz di SMP-IT Assalaam Boarding School Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 36 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 37 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB.

16 57 muroja ah atau motivasi atau cerita-cerita, menunggu giliran maju untuk setoran hafalan, ditutup dengan doa dan salam. Lebih lanjut lagi, santri dari ustadz AZ menceritakan tentang proses pembelajaran tah}fiz\ berikut ini. Kalau lagi di kelas itu ya ustadznya itu suka cerita, ceritanya hafidz-hafidzoh di luar negeri bagaimana terus ngasih motivasi, terus cerita-cerita yang banyak teladannya, cerita nabi kaya gitu.. Jadi, awal itu salam dulu, doa, muroja ah, cerita kadang juga senam otak, senam ini senam rahang, antri, terus habis itu ditutup biasa. 38 Kemudian ustadz CH, menjelaskan proses pembelajaran di kelas seperti ini: Pertama salam, kemudian apa doa itu biasa.. robbi tubillahi robba pokoknya singkat, nah ini seharusnya ada motivasi, tapi belum jalan, nah setelah selesai, mereka setoran terus ditutup nanti dengan Allahummarhamni bil quran secara bersama-sama. 39 RHA merupakan santri kelas IX, diajar tah}fiz\ oleh ustadz Mustajab, RHA menjelaskan proses pembelajaran tah}fiz\ di kelas adalah sebagai berikut....(ustadz) sering ngasih motivasi, kan ustadznya kan juga dari pondok juga, kaya gitu, terus cerita-cerita waktu di pondok kaya gitu, lha nanti apa namanya ustadznya sendiri itu kaya gini-gini ya kita bisa kaya gitu. Ya salam, habis tu doa, habis itu udah muroja ah dulu, jadi nunggu yang mau setor gitu AS, Santri Tah}fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul WIB. 39 Ustadz CH Al-Hafidz, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 30 Januari 2015, pukul WIB. 40 RHA, Santri Tah}fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul WIB.

17 58 Kesimpulannya bahwa dalam pembelajaran tah}fiz\ Quran, antara guru satu dengan yang lainnya itu berbeda. Ada yang muroja ah, ada yang mengisi pembelajaran dengan motivasi, cerita-cerita teladan sampai senam otak maupun senam rahang. Ini tergantung kreativitas dan inovasi gurunya dalam mengelola pembelajaran tah}fiz\. Ada juga guru yang jarang atau sesekali memberi motivasi kepada siswa, artinya memberi motivasi hanya ketika dibutuhkan saja. B. Faktor Mendukung dan Menghambat dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tah{fiz\ul Quran di SMP-IT Assalaam Boarding School Pekalongan Setelah mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran tah}fiz\ secara keseluruhan, dalam suatu pembelajaran itu pasti terdapat faktor yang mendukung dan faktor yang menghambat. Berikut adalah uraiannya. 1. Faktor yang Mendukung Pelaksanaan Pembelajaran Tah{fiz\ul Quran a. Santri semangat dalam menghafal. Semangat merupakan hal yang terpenting dalam melakukan suatu pekerjaan. Jika merasa tidak semangat, maka pekerjaan akan terbengkalai. Begitu pun semangat para santri untuk melaksanakan tah}fiz\, dibutuhkan semangat yang tinggi untuk bisa mencapai target hafalan. Ustadz AZ mengatakan bahwa: Semangat santri untuk

18 59 menghafal semangat. Karena sejak awal mereka sudah tahu namanya pondok tah}fiz\ Jadi, sudah semangat. 41 b. Tah}fiz\ Alquran sudah menjadi rutinitas sehari-hari. Tah}fiz\ Alquran di SMP-IT merupakan program yang diunggulkan dan menjadi mata pelajaran sentra. Dan hal ini lah yang menjadi pendukung dalam pelaksanaan pembelajaran tah}fiz\. Berikut adalah petikan wawancaranya. Kalau faktor pendukung menurut saya ya karena tahfidz ini sudah menjadi rutinitas, kemudian ada jadwal yang teratur, kesadaran siswa disini untuk menghafal itu sudah ada, semangat siswa juga sudah mulai ada, juga kesadaran untuk hafalan juga ada. Terus ba da sholat ada muroja ah. 42 Karena tah}fiz\ merupakan program yang diunggulkan, maka tah}fiz pun akan ditemui setiap hari sehingga menjadi sebuah aktivitas wajib yang tidak boleh ditinggalkan. Adanya jadwal yang teratur setiap hari memunculkan kesadaran untuk menghafal dan untuk menjaga hafalan, setiap selesai salat ada muroja ah secara bersama-sama. c. Tersedianya waktu tah}fiz\. Tersedianya waktu untuk pembelajaran tah}fiz\ merupakan suatu sarana yang dapat digunakan untuk selalu meningkatkan kemampuan tah}fiz\. Disini tersedia waktu dari ba da shubuh, ba da ashar, ba da maghrib, ba da isya dan waktu luang yang lain. Bahkan 41 Ustadz AZ Al-Hafidz, Ketua Pelaksana Harian Diniyah dan Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 42 Ustadzah IS Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 20 Januari 2015, pukul WIB.

19 60 program yang lain yang tujuannya untuk mendukung tah}fiz\ seperti ada mukhoyyam Quran, kegiatan dauroh Quran itu biasanya mengambil waktu jam reguler. Seperti yang diungkapkan oleh kepala sekolah...yang jelas waktunya cukup ya..ba da shubuh, ba da ashar, ba da maghrib kemudian ba da isya, yang kedua itu pun masih bisa mengambil jam-jam regular, ada kegiatan-kegiatan mukhoyyam Quran, ada kegiatan dauroh Alquran d. Pengaruh teman tah}fiz\. Para santri ikut tah}fiz\ pada awalnya karena di sekolah ini ada program tah}fiz\ul Quran, ada juga keinginan dari keluarga. Santri yang satu melihat santri yang lain jika santri lain sudah berhasil menghafal banyak, terkadang itu akan membangkitkan semangat untuk menyamai temannya agar hafalannya sama. Ini merupakan pendapat dari ustadz CH,...kadang mereka ikut tah}fiz\...melihat temennya yang sudah selesai. Kan biasanya mereka dalam kenyataan faktor yang ada di lapangan ini, mereka ini akan kalo temen sudah nambah akan merasa ingin balap e. Motivasi/dukungan dari guru tah}fi\z\. Pembelajaran tah}fiz\ ini selalu dibutuhkan motivasi/dorongan dari luar. Dengan adanya motivasi yang kuat akan menjadi penyemangat santri untuk terus menjalankan program tah}fiz\. Seperti 43 Ustadz BS, Kepala Sekolah SMP-IT Assalaam, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 24 Februari 2015, pukul WIB. 44 Ustadz CH Al-Hafidz, Guru Tah{fiz\, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 30 Januari 2015, pukul WIB.

20 61 yang pendapat dari tiga santri ini yaitu BAHP, AS dan RHA, motivasi dari guru tah}fiz\ merupakan hal yang mendukung dalam pembelajaran tah}fiz\ Quran. Menurut BAHP lebih ke motivasi dan dia ingat akan cita-citanya. Sedangkan menurut AS, yang mendukung adalah motivasi. Kemudian menurut RHA, hal yang mendukung untuk tah}fiz\ adalah motivasi dan cerita-cerita tentang hafiz\-hafiz\ah. 45 f. Dukungan penuh dari keluarga. Untuk menjadi penghafal Alquran, tentunya dibutuhkan dukungan dari keluarga santri. Keluarga santri di SMP-IT sangat mendukung anaknya menjadi h}afiz\-h}afiz\ah Quran. Pendapat dari BAHP, AS dan RHA mengungkapkan pendapat yang sama. Pendapat dari BAHP adalah sebagai berikut ini....dukungan keluarga sih dukung-dukung aja, terus orang tua lebih sering motivasi tu jangan pernah..jangan pernah apa namane..jangan pernah pesimis untuk hafalan. Kan soale ingat kan kalau jadi anak pingin ngasih yang terbaik buat orang tua kan..mesti diingetin mahkota kemuliaan buat orang tua di surga..mesti diingetin itu-itu terus, jadi motivasi dari itu juga. 46 Menurut BAHP, dukungan keluarga sangat mendukung untuk menjadi hafiz\ Quran. BAHP juga sering diberi motivasi dari keluarga bahwa jangan pernah pesimis untuk menghafal, selalu 45 BAHP, AS dan RHA, Santri Tah}fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul WIB. 46 BAHP, Santri Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul WIB.

21 62 diingatkan mahkota buat orang tua ketika orang tua berhasil mendidik anaknya menjadi seorang penghafal Alquran, pahalanya akan dapat mahkota di surga kelak. Sedangkan penjelasan dari AS : Dukungan orang tua ya..begini..pingin banggain umi gak..kaya gitu..kalau pingin apa..hafalannya dijaga kaya gitu..biar bisa ngasih mahkota ntar di akherat. 47 Sedangkan menurut RHA : Ya orang tua kan juga hafidz, Alhamdulillah kan Abi juga udah 30 juz, jadi termotivasi juga buat hafalan juga, terus maksudnnya kan juga menghafal itu bisa memberikan mahkota buat orang tua terus habis itu juga bisa memberikan syafaat untuk 7 orang atau 10 ya 48 RHA juga mempunyai pendapat yang sama dengan BAHP dan AS, namun RHA juga terdorong untuk menjadi hafiz\ah karena ayahnya juga seorang hafiz\ Quran. Dia juga memahami bahwa menjadi seorang penghafal Alquran kelak di akhirat bisa memberikan mahkota buat orang tua dan dapat memberi syafa at untuk beberapa orang. WIB. WIB. 47 AS, Santri Tah}fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul RHA, Santri Tah}fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul 13.40

22 63 2. Faktor yang Menghambat dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tah}fiz ul Quran Faktor yang menghambat dalam pelaksanaan pembelajaran Tah}fiz\ul Quran adalah: a. Ketidakdisiplinan anak. Ketidakdisiplinan anak kadang terjadi dalam pembelajaran tah}fiz\ Quran. Hal ini yang menurut ustadzah IS merupakan faktor yang menghambat. Jika mereka terlambat masuk, maka waktu pembelajaran tah}fiz\ menjadi berkurang. Ada juga santri yang belum lancar membaca, namun itu tidak semuanya. Petikan wawancaranya adalah faktor penghambatnya itu kadang ada ketidakdisiplinan anak, ada juga santri belum lancar membaca, tapi itu beberapa ya, tidak semuanya. 49 b. Faktor malas. Rasa malas akan menghambat semuanya. Dalam tah}fiz\ Quran, rasa malas kadang menghampiri santri. Ketika disuruh untuk membaca satu halaman sampai 7 kali, tetapi santri hanya membaca sampai 3 kali saja, itu akan berdampak buruk ketika setoran dengan guru tah}fiz\, yaitu tidak lancar. Menurut ustadzah AA : Anak-anak itu ketika menghafal, seharusnya lancar, tapi tidak lancar...dalam hafalan itu, yang mengulang satu halaman itu misalnya 7 kali, anak itu gak mau, paling 3 kali, tapi ketika maju dengan saya apa? Gak lancar. Jadi, 49 Ustadzah IS Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB.

23 64 kendalanya males. Jadi, yang bisa melawan rasa males itu adalah diri kalian sendiri c. Belum tertanamnya kesadaran untuk menjaga hafalan. Setiap santri di SMP-IT belum semuanya mempunyai kesadaran untuk tetap menjaga hafalan. Ada beberapa santri yang belum tertanam rasa kesadaran bahwa dirinya membawa amanah yang besar. Ustadz CH berkata: yang paling di ini (maksudnya tah}fiz\) kan kekuatan harus menjaga hafalannya kan gitu..nah ini belum tertanam dalam setiap anak itu belum ada, belum tertanam seperti itu. Jadi ya gak semua..yang kita maksud ya sedikit aja d. Faktor Mood. Mood merupakan rasa malas, keinginan untuk berbuat sesuatu menjadi berkurang. Mood itu terjadi karena menunggu antrian yang panjang. Menurut BAHP, ketika lama menunggu setoran hafalan, akan menjadi bosan, terkadang tidak cukup waktu untuk santri maju setor hafalan, karena banyaknya anggota kelompok 52, sedangkan gurunya hanya satu orang dalam satu kelompok besar (sekitar 20 anak dalam satu kelompok). Hal yang sama dialami oleh AS, yang menghambat dalam proses pembelajaran tah}fiz Quran adalah mood. Mood yang kurang akan mempengaruhi kualitas dan kuantitas hafalan. AS juga 50 Ustadzah AA Al-Hafidzah, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 27 Januari 2015, pukul WIB. 51 Ustadz CH Al-Hafidz, Guru Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 30 Januari 2015, pukul WIB. 52 BAHP, Santri Tah{fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul WIB.

24 65 berpendapat bahwa terkadang tidak cukup waktu untuk setoran hafalan. Ini adalah kutipan wawancaranya,..kalau mood-nya kurang itu apa..males baca..jadi bacanya kurang, jadinya hafalannya jadi kurang. 53 e. Beban mata pelajaran yang banyak. Tah}fiz\ adalah merupakan suatu kewajiban bagi santri, namun disisi yang lain ada juga kewajiban untuk mengikuti mata pelajaran umum. Kepala sekolah mengungkapkan...faktor penghambatnya salah satunya kan beban, jadi beban banyak ini anak, beban tah}fiz\ juga beban KBM biasa. Bebannya banyak AS, Santri Tah}fiz, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 14 Februari 2015, pukul WIB. 54 Ustadz BS, Kepala Sekolah SMP-IT Assalaam, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 24 Februari 2015, pukul WIB.