PENERAPAN KOLABORASI METODE DRILL

Transkripsi

1 PENERAPAN KOLABORASI METODE DRILL DAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM KOMPETENSI DASAR MELAKUKAN CARA MEMBUAT SURAT NIAGA PADA MATA PELAJARAN KORESPONDENSI KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN 2 SMK NEGERI 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh : KURNIA RAHMAWATI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 ii

3 PENERAPAN KOLABORASI METODE DRILL DAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM KOMPETENSI DASAR MELAKUKAN CARA MEMBUAT SURAT NIAGA PADA MATA PELAJARAN KORESPONDENSI KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN 2 SMK NEGERI 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh: KURNIA RAHMAWATI K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user iii

4 iv

5 v

6 MOTTO Dan katakanlah, Bekerjalah kamu, maka Allah akan melihat pekerjaanmu, begitu juga Rasul-Nya dan orang-orang mukmin, dan kamu akan dikembalikan kepada (Allah) Yang Mengetahui akan yang ghaib dan yang nyata, lalu diberitakan-nya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakam. (Q.S. At-Taubah : 105) Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari satu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). (Q.S. Al-Insyirah : 5-8) Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi manusia lain. (H.R. Ahmad dan Thabrani) Barangsiapa tidak mau merasakan pahitnya belajar, ia akan merasakan hinanya kebodohan sepanjang hidupnya. (Imam Syafi'i) Ilmu itu tidaklah didapatkan dengan jasad yang santai. (H.R. Muslim) Bukanlah hidup kalau tidak ada masalah, bukanlah sukses kalau tidak melalui rintangan, bukanlah menang kalau tidak dengan pertarungan, bukanlah lulus kalau tidak ada ujian, dan bukanlah berhasil kalau tidak berusaha. (Peneliti) vi

7 HALAMAN PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan kepada : Kedua Orang Tua, Bapak Wiyono dan Ibu Tentrem atas doa, dukungan, semangat, motivasi dan kasih sayang yang tidak pernah berhenti. Keluarga besar Ahmad Brahim yang selalu mendukung sampai saat ini Keluarga besar SKI FKIP UNS Saudara seperjuangan PIONIR, Uly, Amalia, Mila, Safuroh, Ika, Monita, Priska, dan 7 PHT ikhwan lainnya Keluarga Humas SKI FKIP 2013 Sang Petuah : David P, Evi, Yusro, Niko, Karina, dan adik-adik staf Para sahabat, Anis R, Nurul, Putri Wahyuning P, Wahyu, Tutut, Yekti, Intan Yeka, Putri Ayu, Puji, yang selalu memberikan keceriaan. Teman- teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi kelas D 2011 Teman-teman seperjuangan Pendidikan Administrasi Perkantoran 2011 Teman-teman PPL SMK Negeri 1 Bayudono Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta Dan semua pihak yang selalu ada untuk membantu, mendoakan dan memberikan semangat kepada peneliti vii

8 ABSTRAK Kurnia Rahmawati. PENERAPAN KOLABORASI METODE DRILL DAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM KOMPETENSI DASAR MELAKUKAN CARA MEMBUAT SURAT NIAGA PADA MATA PELAJARAN KORESPONDENSI X ADMINISTRASI PERKANTORAN 2 SMK N 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Juli Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatan hasil belajar siswa kelas X AP 2 pada mata pelajaran korespondensi di SMK Negeri 1 Banyudono melalui penerapan kolaborasi metode drill dan teknik berkirim salam dan soal. Pelaksanaan penelitian ini terdiri dari dua siklus, yang pada tiap siklus terdiri dari empat tahap; (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, (4) refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X AP 2 di SMK Negeri 1 Banyudono Tahun Ajaran 2014/2015 yang berjumlah 33 orang. Penelitian ini dilaksanakan dengan melibatkan guru mata pelajaran korespondensi, peneliti dan partisipasi aktif siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui beberapa kegiatan yaitu: (1) observasi, (2) wawancara, (3) tes, (4) dokumentasi, dan (5) analisis data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan penerapan kolaborasi metode drill dan teknik berkirim salam dan soal pada siklus I dan siklus II dengan disertai reward dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran korespondensi. Peningkatan hasil belajar siswa terjadi pada tiga aspek, yaitu aspek kognitif sebesar 42,43%, aspek afektif sebesar 42,43%, dan aspek psikomotorik sebesar 48,49%. Hal ini terbukti dari peningkatan prosentase kriteria ketuntasan minimal dari setiap siklus. Aspek kognitif prosentase pra tindakan 45,45% menjadi 63,64% pada siklus I dan 87,88% pada siklus II. Aspek afektif prosentase pra tindakan 42,42% menjadi 60,61% pada siklus I dan 84,85% pada siklus II. Aspek psikomotorik prosentase pra tindakan 39,39% menjadi 57,58% pada siklus I dan 87,88% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi metode drill dan teknik berkirim salam dan soal dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran korespondensi kelas X Administrasi Perkantoran 2 SMK Negeri 1 Banyudono tahun ajaran 2014/2015. Kata Kunci: Kolaborasi metode drill dan teknik berkirim salam dan soal, hasil belajar siswa. viii

9 ABSTRACT Kurnia Rahmawati. APPLICATION OF COLLABORATION LEARNING MODEL BETWEEN DRILL METHOD AND TECHNIQUE OF SENDING GREETINGS AND QUESTIONS TO IMPROVE THE LEARNING RESULT IN THE BASIC COMPETENCY OF HOW TO WRITE COMMERCIAL LETTERS IN THE SUBJECT MATTER OF CORRESPONDENCE OF THE STUDENTS IN GRADE X OFFICE ADMINISTRATION 2 OF STATE VOCATIONAL HIGH SCHOOL 1 OF BANYUDONO IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Skripsi: The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, July The objective of this research is to improve the learning result in the Correspondence subject matter of the students in Grade X AP 2 of State Vocational High School 1 of Banyudono through the application of collaborative learning model between the Drill Method and the Technique of Sending Greetings and Questions. This research used the classroom action research with two cycles. Each cycle consisted of four phases: planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of research were the students as many as 33 in Grade X AP2 of State Vocational High School 1 of Banyudono in Academic Year 2014/2015. It involved the Correspondence subject matter teacher, the researcher, and the students active participations. The data of research were collected through (1) observation, (2) in-depth interview, (3) test, (4) documentation, and (5) analysis. The result of research shows that the application of collaboration learning model between the drill method and the technique of sending greetings and questions in the first cycle and second cycle accompanied by rewards can improve student s learning outcomes in subjects correspondence. Improving student s learning outcomes occurs in three aspects, cognitive of 42.43%, affective of 42.43%, and psychomotor of 48,49%. Prior to the treatment, the percentage of the students learning result in the cognitive aspect is 45.45%. Following the treatment it becomes 63.64% in Cycle I, and 87.88% in Cycle II respectively. In addition, the percentage of the students learning result in the affective aspect is 42.42%. Following the treatment it becomes 60.61% in Cycle I, and 84.85% in Cycle II respectively. Finally, the percentage of the students learning result in the psychomotor aspect is 39.39%. Following the treatment it becomes 57.58% in Cycle I, and 87.88% in Cycle II respectively. Thus, the application of collaboration learning model between the Drill Method and the Technique of Sending Greetings and Questions can improve the learning result in the Correspondence subject matter of the students in Grade X AP 2 of State Vocational High School 1 of Banyudono in Academic Year 2014/2015. Keywords: Collaboration learning model between the Drill Method and the Technique of Sending Greetings and Questions, learning result ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayah-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan tepat waktu. Segala usaha telah penulis curahkan dengan kamampuan yang semaksimal mungkin untuk dapat menyelesaikan skripsi ini untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari kesalahan dan hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu tidak lupa peneliti ucapkan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan surat ijin penyusun skripsi dan memberikan ijin guna mengadakan penelitian. 2. Dr. Andre Noevi Rahmanto, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus Pembimbing Akademis yang telah menyetujui permohonan ijin penulisan skripsi dan mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan kuliah selama ini. 3. Drs. Sutaryadi, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah bersedia meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. 4. Anton Subarno, S.Pd., M.Pd selaku Pembimbing II yang telah bersedia meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. 5. Dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga dapat menunjang terselesainya skripsi ini. 6. Tim Penguji Skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji peneliti, sehingga peneliti dapat melaksanakan ujian skripsi guna menyelesaikan studi di bangku commit kuliah. to user x

11 7. Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Banyudono yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 8. Tuning W., S.Pd selaku guru mata pelajaran korespondensi yang telah membantu pelaksanaan penelitian serta memberi semangat dan motivasi serta wawasan kepada peneliti. 9. Peserta didik kelas X Administrasi Perkantoran 2 SMK Negeri 1 Banyudono yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 10. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Dalam penyusunan skripsi ini peneliti menyadari masih ada kekurangan, oleh karena itu segala kritik dan saran sangat peneliti harapkan dari pembaca guna dapat memperbaiki penulisan yang akan datang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan. Surakarta, Juli 2015 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL...i HALAMAN PERNYATAAN...ii HALAMAN PENGAJUAN...iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING...iv HALAMAN PENGESAHAN...v HALAMAN MOTTO...vi HALAMAN PERSEMBAHAN...vii ABSTRAK...viii ABSTRACT...ix KATA PENGANTAR...x DAFTAR ISI...xii DAFTAR TABEL...xv DAFTAR GAMBAR...xvi DAFTAR LAMPIRAN...xvii BAB I PENDAHULUAN...1 A. Latar Belakang Masalah...1 B. Rumusan Masalah...4 C. Tujuan Penelitian...4 D. Manfaat Penelitian...4 BAB II KAJIAN PUSTAKA...6 A. Kajian Pustaka Tinjauan Pembelajaran Tinjauan Model Pembelajaran Tinjauan Cooperative Learning Tinjauan Teknik Berkirim Salam dan Soal Tinjauan Metode Pembelajaran Tinjauan Metode commit Drill...30 to user xii

13 7. Kombinasi Metode Drill dan Teknik Berkirim Salam dan Soal Tinjauan Hasil Belajar...37 B. Kerangka Berpikir...46 C. Hipotesis Tindakan...48 BAB III METODE PENELITIAN...49 A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian...49 B. Subjek Penelitian...49 C. Data dan Sumber Data Data Sumber Data...50 D. Pengumpulan Data...50 E. Uji Validitas Data...52 F. Analisis Data...53 G. Indikator Kinerja Penelitian...53 H. Prosedur Penelitian...54 BAB IV HASIL PENELITIAN...58 A. Deskripsi Pratindakan...58 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Siklus I Siklus II...85 C. Perbandingan Antar Siklus D. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Indikator Ketercapaian Hasil Belajar...53 Tabel 3.1 Jadwal Penelitian...42 Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian...45 Tabel 4.1 Persentase Nilai Kognitif Siswa Pra Tindakan...60 Tabel 4.2 Interval Nilai...62 Tabel 4.3 Ketercapaian Hasil Belajar Afektif Pra Tindakan...62 Tabel 4.4 Hasil Belajar Afektif Pra Tindakan...63 Tabel 4.5 Interval Nilai...66 Tabel 4.6 Ketercapaian Hasil Belajar Psikomotorik Pra Tindakan...67 Tabel 4.7 Persentase Nilai Kognitif Siswa Siklus I...75 Tabel 4.8 Interval Nilai Sikap...77 Tabel 4.9 Ketercapaian Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I...77 Tabel 4.10 Hasil Belajar Afektif Siklus I...78 Tabel 4.11 Interval Nilai...81 Tabel 4.12 Ketercapaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I...81 Tabel 4.13 Persentase Nilai Kognitif Siswa Siklus II...92 Tabel 4.14 Interval Nilai Sikap...94 Tabel 4.15 Ketercapaian Hasil Belajar Afektif Siklus II...94 Tabel 4.16 Hasil Belajar Afektif Siklus II...95 Tabel 4.17 Interval Nilai...98 Tabel 4.18 Ketercapaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II...98 Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Belajar Kognitif Antar Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.20 Perbandingan Hasil Belajar Afektif Antar Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.21 Perbandingan Hasil Belajar Afektif (Spiritual) Antar Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.22 Perbandingan Hasil Belajar commit Afektif to user (Jujur) Antar Pra Tindakan, xiv

15 Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.23 Perbandingan Hasil Belajar Afektif (Disiplin) Antar Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.24 Perbandingan Hasil Belajar Afektif (Santun) Antar Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.25 Perbandingan Hasil Belajar Afektif (Tanggungjawab) Antar Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.26 Perbandingan Hasil Belajar Psikomotorik Antar Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.27 Persentase Hasil Belajar Siswa Tabel 5.1 Peningkatan Persentase Hasil Belajar Siswa xv

16 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir...47 Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas...55 Gambar 4.1 Grafik Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik...61 Gambar 4.2 Grafik Hasil Belajar Afektif Peserta Didik Pra Tindakan...65 Gambar 4.3 Hasil Belajar Psikomotorik Pra Tindakan...67 Gambar 4.4 Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I...76 Gambar 4.5 Hasil Belajar Afektif Siklus I...80 Gambar 4.6 Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I...82 Gambar 4.7 Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II...93 Gambar 4.8 Hasil Belajar Afektif Siklus II...97 Gambar 4.9 Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II...99 Gambar 4.10 Hasil Belajar Kognitif Antar Pra Tindakakn, Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.11 Hasil Belajar Afektif Antar Pra Tindakakn, Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.12 Hasil Belajar Psikomotorik Antar Pra Tindakakn, Siklus I, dan Siklus II xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Tabel Jadwal Penelitian Lampiran 2 Silabus Lampiran 3 Pedoman Penilaian Aspek Kognitif Lampiran 4 Pedoman Penilaian Aspek Afektif Lampiran 5 Pedoman Penilaian Aspek Psikomotorik Lampiran 6 Pedoman Lembar Observasi Guru Lampiran 7 Pengolahan Nilai Aspek Kognitif Pra Siklus Lampiran 8 Pengolahan Nilai Aspek Afektif Pra Siklus Lampiran 9 Pengolahan Nilai Aspek Psikomotorik Lampiran 10 Lembar Observasi Mengajar Guru Pra Siklus Lampiran 11 Catatan Lapangan Pra Siklus Lampiran 12 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa Pra Siklus Lampiran 13 Lembar Wawancara Guru dan Siswa Pra Siklus Lampiran 14 Dokumentasi Pra Siklus Lampiran 15 RPP Siklus I Lampiran 16 Lembar Observasi Mengajar Guru Siklus I Lampiran 17 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa Lampiran 18 Lembar Wawancara Guru dan Siswa Siklus I Lampiran 19 Catatan Lapangan Siklus I Lampiran 20 Pengolahan Nilai Aspek Kognitif Siklus I Lampiran 21 Pengolahan Nilai Aspek Afektif Siklus I Lampiran 22 Pengolahan Nilai Aspek Psikomotorik Siklus I Lampiran 23 Dokumentasi Siklus I Lampiran 24 RPP Siklus II Lampiran 25 Lembar Observasi Mengajar Guru Siklus II Lampiran 26 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa Siklus II Lampiran 27 Lembar Wawancara Guru dan Siswa Siklus II Lampiran 28 Catatan Lapangan Siklus II Lampiran 29 Pengolahan Nilai Aspek commit Kognitif to user Siklus II xvii

18 Lampiran 30 Pengolahan Nilai Aspek Afektif Siklus II Lampiran 31 Pengolahan Nilai Aspek Psikomotorik Siklus II Lampiran 32 Dokumentasi Siklus II Lampiran 33 Presensi Siswa Lampiran 34 Latihan Surat Siswa Lampiran 35 Surat Ijin Penyusunan Skripsi Lampiran 36 Surat Permohonan Ijin Penelitian Lampiran 37 Surat Keterangan Melakukan Penelitian xviii