UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR ILUSTRASI

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR ILUSTRASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SABRANGLOR No. 78 JEBRES SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Oleh : NOVA ERMAWATI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 i

2 UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR ILUSTRASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SABRANGLOR No. 78 JEBRES SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh: Nova Ermawati K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Seni Rupa Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 ii

3 iii

4 iv

5 ABSTRAK Nova Ermawati. UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR ILUSTRASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SABRANGLOR No. 78 JEBRES SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menggambar ilustrasi pada siswa kelas IV SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta tahun ajaran 2012/2013 melalui model pembelajaran Direct Instruction. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 52 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang mekanisme kerjanya diwujudkan dalam dua siklus dan masing-masing siklus mencakup empat kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis yang digunakan adalah teknik analisis deskripsi komparatif dan teknik analisis kritis. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan menggambar ilustrasi pada siswa kelas IV SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta tahun ajaran 2012/2013 dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran Direct Instruction. Pencapaian peningkatan kemampuan menggambar ilustrasi siswa tersebut baik dari segi aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik adalah sebagai berikut: 1) capaian aspek afektif pada observasi awal 38,46 % menjadi 53,85 % pada siklus I dan meningkat menjadi 78,85 % pada siklus II; 2) capaian aspek kognitif pada observasi awal 34,61 % menjadi 57,69 % pada siklus I dan meningkat menjadi 75 % pada siklus II; 3) capaian aspek psikomotorik pada observasi awal 32,69 % menjadi 48,08 % pada siklus I dan meningkat menjadi 78,85 % pada siklus II. Kata kunci : Model pembelajaran Direct Instruction, kemampuan menggambar, gambar ilustrasi v

6 ABSTRACT Nova Ermawati. IMPROVING THE STUDENTS ABILITY OF ILLUSTRATION DRAWING BY USING DIRECT INSTRUCTION LEARNING MODEL AT THE FOURTH GRADE STUDENT OF SABRANGLOR 78 ELEMENTARY SCHOOL JEBRES SURAKARTA IN 2012/2013 ACADEMIC YEAR. Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University The objective of this research is to improve the students ability of illustration drawing at the fourth grade students of Sabranglor 78 Elementary School Jebres Surakarta in 2012/2013 academic year by using Direct Instruction learning model. This research was conducted in Sabranglor 78 Elementary School Jebres Surakarta. The subject of this research is the fourth grade students of Sabranglor 78 Elementary School in 2012/2013 academic year that consists of 25 students. This research is a classroom action research that was implemented in two cycles. Each cycle consists of four steps: planning, implementing, observing, and reflecting. The techniques of collecting data are observation, interview, documention, and test. The techniques of analyzing data are comparative descriptive and critical analysis technique. Based on the result of the research, it can be concluded that the students ability of illustration drawing at the fourth grade students of Sabranglor 78 Elementary School Jebres Surakarta in 2012/2013 academic year can be improved by using Direct Instruction learning model. The students improvement in illustration drawing from the affective, cognitive, and psychomotor aspects are: 1) the students result in the affective aspect was 38,46 % becomes 53,85 % in the post research; 2) the result of the students cognitive aspect during observation was 34,61 % increases up to 57,69 % in cycle II; 3) the students result of the psychomotor aspect during observation was 32,69 % becomes 48,08 % in cycle I and 78,85 % in cycle II. Key words : Direct Instruction learning model, drawing ability, illustration drawing. vi

7 MOTTO Tersenyumlah pada sesamamu, ketahuilah bahwa mungkin senyumanmu memiliki arti yang besar bagi mereka. (Mario Teguh) Berbahagialah selalu, karena itu adalah salah satu cara menjadi bijaksana. (Sidonie Gabrielle) vii

8 PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan untuk : Ayah dan ibu tercinta Kakak dan keponakan tersayang Sahabat-sahabatku terkasih Teman-teman RESTART Almamater viii

9 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT karena berkat limpahan rahmat dan hidayah-nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penghargaan dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada: 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Dr. Muhammad Rohmadi, M. Hum, sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni FKIP UNS Surakarta. 3. Dr. Slamet Supriyadi, M.Pd, sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Seni Rupa FKIP UNS Surakarta sekaligus selaku pembimbing I yang dengan sabar membimbing dan memberikan dorongan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. 4. Endang Widiyastuti, S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa di Program Pendidikan Seni Rupa FKIP UNS. 5. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, khususnya Program Studi Pendidikan Seni Rupa yang dengan tulus ikhlas memberikan ilmu yang bermanfaat pada penulis. 6. Bapak, Ibu, Kakak, dan Saudara-saudaraku semua atas doa dan dukungannya. 7. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-persatu yang telah membantu penyusunan skripsi ini. Penulis menyadari akan adanya kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, saran, dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan para pembaca. Surakarta, April 2013 Penulis ix

10 DAFTAR ISI Halaman JUDUL... i HALAMAN JUDUL... ii PERSETUJUAN... iii PENGESAHAN... iv ABSTRAK... v ABSTRACT... vi MOTTO... vii PERSEMBAHAN... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR TABEL... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 8 C. Tujuan Penelitian... 9 D. Manfaat Hasil Penelitian BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Kajian Pustaka Kemampuan Menggambar Ilustrasi Periodesasi Perkembangan Kemampuan Anak SD Model Pembelajaran Direct Instruction B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian commit... to user 34 x

11 B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data Observasi/Pengamatan Wawancara Dokumentasi Tes E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Awal Letak dan Kondisi Sekolah Keberadaan Guru dan Siswa Kondisi Awal Pembelajaran B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Siklus I a. Perencanaan Tindakan Siklus I b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I c. Observasi Siklus I d. Refleksi Siklus I Siklus II a. Perencanaan Tindakan Siklus II b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II c. Observasi Siklus II d. Refleksi Siklus II C. Pembahasan Antar Siklus BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi xi

12 C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR GAMBAR Gambar 1.1 Contoh Karya Siswa Saat Observasi Awal... 2 Gambar 2.1 Alur Kerangka Pemikiran Gambar 3.1 Tahap-tahap Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta Gambar 4.2 Denah SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta Gambar 4.3 Denah Ruang Kelas IV SD Negeri Sabranglor No. 78 Jebres Surakarta Gambar 4.4 Guru Memberikan Materi dengan Metode Ceramah Gambar 4.5 Siswa Meniru Contoh Gambar Ilustrasi yang Ada di Buku Paket Gambar 4.6 Kondisi Kelas Saat Observasi Awal yang Kurang Kondusif Gambar 4.7 Karya Imam Novian dengan Nilai 87 (Baik) Gambar 4.8 Karya Riani Jais dengan Nilai 83 (Baik) Gambar 4.9 Karya Trenda Putri dengan Nilai 79 (Cukup) Gambar 4.10 Karya Silvia Dewi Arna dengan Nilai 75 (Cukup) Gambar 4.11 Karya Putri Mardiva dengan Nilai 71 (Kurang) Gambar 4.12 Karya Miftahul Avi dengan Nilai 58 (Kurang) Gambar 4.13 Grafik Capaian Indikator Aspek Psikomotorik Kemampuan Menggambar Ilustrasi Siswa Pra Siklus Gambar 4.14 Grafik Capaian Nilai Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Pra Siklus xiii

14 Gambar 4.15 Materi Disampaikan Guru dengan Media Slide Power Point Gambar 4.16 Pemberian Contoh Gambar Oleh Guru dengan Media Slide Power Point Gambar 4.17 Guru Menunjukkan Contoh Karya Gambar Ilustrasi Buah Gambar 4.18 Guru Mendemonstrasikan Cara Menggambar Ilustrasi Buah Mangga Gambar 4.19 Siswa Berproses Menggambar Ilustrasi Buah Mangga Gambar 4.20 Guru Memberikan Bimbingan dan Arahan Kepada Siswa.. 88 Gambar 4.21 Guru Mendemonstrasikan Cara Mewarnai Gambar 4.22 Guru Membimbing dan Memberi Arahan Pada Siswa yang Mengalami Kesulitan Gambar 4.23 Guru Mengevaluasi Hasil Karya Siswa Gambar 4.24 Guru Menunjukkan Karya Gambar Ilustrasi Gambar 4.25 Siswa Berkarya Membuat Gambar Ilustrasi Gambar 4.26 Guru Menanyakan Kesulitan yang Dihadapi Siswa dan Mendiskusikannya Bersama Gambar 4.27 Siswa Mengerjakan Tes Tertulis Gambar 4.28 Siswa Melanjutkan Proses Menggambar Ilustrasi Gambar 4.29 Grafik Capaian Indikator Aspek Psikomotorik Kemampuan Menggambar Ilustrasi Siswa Karya 1 Siklus I xiv

15 Gambar 4.30 Grafik Capaian Indikator Aspek Psikomotorik Kemampuan Menggambar Ilustrasi Siswa Karya 2 Siklus I Gambar 4.31 Karya Pertama Imam Novian Gambar 4.32 Karya Kedua Imam Novian Gambar 4.33 Karya Pertama Ferdian Irfan Gambar 4.34 Karya Kedua Ferdian Irfan Gambar 4.35 Karya Pertama Olivia Putri Gambar 4.36 Karya Kedua Olivia Putri Gambar 4.37 Karya Pertama Niko Kristian Gambar 4.38 Karya Kedua Niko Kristian Gambar 4.39 Karya Pertama Raka Wahyu Gambar 4.40 Karya Kedua Raka Wahyu Gambar 4.41 Karya Pertama Febri Setyawati Gambar 4.42 Karya Kedua Febri Setyawati Gambar 4.43 Grafik Capaian Aspek Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Siklus I Gambar 4.44 Grafik Prosentase Ketuntasan Pra Siklus dan Siklus I Gambar 4.45 Pemberian Materi dengan Memberikan Contoh Penerapan Fungsi Gambar Ilustrasi Buah Pada Botol Minuman Gambar 4.46 Guru Mendemonstrasikan Cara Mewarnai dengan Pastel Gambar 4.47 Guru Membimbing dan Mengarahkan Siswa Saat Proses Berkarya Gambar 4.48 Guru Mengevaluasi Hasil Karya Siswa xv

16 Gambar 4.49 Penjelasan Tentang Cara Menggambar Ilustrasi Buah yang Baik dengan Contoh Karya Gambar 4.50 Guru Memberi Bimbingan dan Arahan Pada Siswa Gambar 4.51 Siswa Mengerjakan Tes Tertulis Gambar 4.52 Siswa Saat Proses Berkarya Gambar 4.53 Guru Mengarahkan Siswa Atas Kesulitan yang Dihadapi Siswa Saat Proses Berkarya Gambar 4.54 Guru Memberikan Umpan Balik Kepada Siswa Gambar 4.55 Grafik Capaian Indikator Aspek Psikomotorik Kemampuan Menggambar Ilustrasi Siswa Pada Karya 1 Siklus II Gambar 4.56 Grafik Capaian Indikator Aspek Psikomotorik Kemampuan Menggambar Ilustrasi Siswa Pada Karya 1 Siklus II Gambar 4.57 Karya Ketiga Imam Novian Gambar 4.58 Karya Keempat Imam Novian Gambar 4.59 Karya Ketiga Muhammad Ramadhani Gambar 4.60 Karya Keempat Muhammad Ramadhani Gambar 4.61 Karya Ketiga Fitrah Abdi Gambar 4.62 Karya Keempat Fitrah Abdi Gambar 4.63 Karya Ketiga Viky Prasetyo Gambar 4.64 Karya Keempat Viky Prasetyo Gambar 4.65 Karya Ketiga Nindya Eka Gambar 4.66 Karya Keempat Nindya Eka Gambar 4.67 Karya Ketiga Stainlais Dharu Gambar 4.68 Karya Keempat Stainlais Dharu xvi

17 Gambar 4.69 Grafik Capaian Aspek Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Siklus II Gambar 4.70 Grafik Prosentase Ketuntasan Siklus I dan Siklus II Gambar 4.71 Grafik Perbandingan Prosentase Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II xvii

18 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Fase-fase Model Pembelajaran Direct Instruction Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian Tabel 3.2 RPP Pertemuan I Siklus I (2 x 35 menit) Tabel 3.3 RPP Pertemuan II Siklus I (2 x 35 menit) Tabel 3.4 RPP Pertemuan III Siklus I (2 x 35 menit) Tabel 3.5 RPP Pertemuan IV Siklus I (2 x 35 menit) Tabel 3.6 RPP Pertemuan I Siklus II (2 x 35 menit) Tabel 3.7 RPP Pertemuan II Siklus II (2 x 35 menit) Tabel 3.8 RPP Pertemuan III Siklus II (2 x 35 menit) Tabel 3.9 RPP Pertemuan IV Siklus II (2 x 35 menit) Tabel 4.1 Lembar Observasi Aspek Afektif Pra Siklus Tabel 4.2 Lembar Observasi Aspek Kognitif Pra Siklus Tabel 4.3 Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Pra Siklus Tabel 4.4 Prosentase Capaian Ketuntasan Siswa Sebelum Dilakukan Tindakan Tabel 4.5 RPP Pertemuan I Siklus I (2 x 35 menit) Tabel 4.6 RPP Pertemuan II Siklus I (2 x 35 menit) Tabel 4.7 RPP Pertemuan III Siklus I (2 x 35 menit) Tabel 4.8 RPP Pertemuan IV Siklus I (2 x 35 menit) Tabel 4.9 Pengamatan Aspek Afektif Siklus I Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Aspek Kognitif Siswa Siklus I Tabel 4.11 Pengamatan Aspek Psikomotorik Siswa Karya 1 Siklus I Tabel 4.12 Pengamatan Aspek commit Psikomotorik user Siswa Karya 2 Siklus I xviii

19 Tabel 4.13 Nilai Rata-rata Psikomotorik Siswa dalam Menggambar Ilustrasi Tema Buah-buahan Siklus I Tabel 4.14 Prosentase Capaian Aspek Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Siklus I Tabel 4.15 Perbandingan Prosentase Aspek Afektif, Kognitif, Psikomotorik Siswa Pra Siklus dan Siklus I Tabel 4.16 RPP Pertemuan I Siklus II (2 x 35 menit) Tabel 4.17 RPP Pertemuan II Siklus II (2 x 35 menit) Tabel 4.18 RPP Pertemuan III Siklus II (2 x 35 menit) Tabel 4.19 RPP Pertemuan IV Siklus II (2 x 35 menit) Tabel 4.20 Pengamatan Aspek Afektif Siklus II Tabel 4.21 Hasil Pengamatan Aspek Kognitif Siswa Siklus II Tabel 4.22 Pengamatan Aspek Psikomotorik Siswa Karya 1 Siklus II. 147 Tabel 4.23 Hasil Pengamatan Aspek Psikomotorik Siswa Karya 2 Siklus II Tabel 4.24 Nilai Rata-rata Psikomotorik Siswa dalam Menggambar Ilustrasi Tema Buah-buahan Siklus II Tabel 4.25 Prosentase Capaian Aspek Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik Siklus II Tabel 4.26 Perbandingan Prosentase Aspek Afektif, Kognitif, Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II Tabel 4.27 Perbandingan Capaian Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II xix

20 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lokasi Penelitian Lampiran 2 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Silabus Lampiran 3 Kondisi Awal Sebelum Diterapkan Model Pembelajaran Direct Instruction Lampiran 4 Tindakan Siklus I Lampiran 5 Tindakan Siklus II Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 8 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas dan Siswa Lampiran 9 Hasil Karya Siswa Lampiran 10 Ijin Penelitian xx