Instrumen Penelitian HUBUNGAN ANTARA KESEJAHTERAAN DAN KUALITAS RPP DENGAN KINERJA MENGAJAR GURU TK DI KECAMATAN TEMBARAK

Transkripsi

1 Lampiran Instrumen Penelitian HUBUNGAN ANTARA KESEJAHTERAAN DAN KUALITAS RPP DENGAN KINERJA MENGAJAR GURU TK DI KECAMATAN TEMBARAK. PENGANTAR Angket ini dimaksudkan untuk mendapatkan data objektif di lapangan guna menyusun tesis Program Pasca Sarjana Magister Manajemen Pendidikan. Data yang dikumpulkan adalah data yang berkaitan dengan pengetahuan kesejahteraan dan kenerja mengajar guru TK.. PETUNJUK UMUM a. Instrumen penelitian ini tidak ada hubungannya dengan penilaian kinerja guru TK di Kecamatan Tembarak. Kami mohon kepada Ibu guru untuk menjawab sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya. b. Berilah lingkaran pada angka,, atau pada jawaban yang tersedia sesuai dengan penilaian anda! c. Skor penilaian Pilihan jawaban berarti kurang baik Pilihan jawaban berarti cukup baik Pilihan jawaban berarti baik Pilihan jawaban berarti sangat baik d. Terima kasih atas kerja sama dan kesempatan yang disediakan. 85

2 INSTRUMEN KESEJAHTERAAN GURU Nama Sekolah :... Nama Guru :... Usia :... Masa Kerja :... NO KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR A. Kesejahteraan Materi. Gaji atau honor yang diterima tiap bulan. Tunjangan yang diterima tiap bulan. Insentif yang diterima tiap tahun berasal dari. Penghasilan yang diterima suami 5. Fasilitas pendukung, sunber belajar, buku, majalah diperoleh dari Honor kurang dari Rp ,- Honor Rp Rp ,- Honor Rp Rp Honor lebih dari Rp ,- Tunjangan kurang dari Rp ,- Tunjangan Rp Rp ,- Tunjangan Rp Rp ,- Tunjangan Rp Rp ,- Tidak ada sumber dananya Dari Sekolah Yayasan Pemerintah Daerah Kurang dari Rp ,- Rp ,- - Rp ,- Rp ,- Rp ,- Lebih dari Rp ,- Membeli dengan uang sendiri Sumbangan wali murid Disediakan oleh sekolah atau yayasan Disediakan oleh pemerintah B. Kesejahteraan non materi 6. Status kepegawaian saya 7. Suasana tempat bekerja Guru Wiyata Bhakti Guru Tetap Yayasan Guru Honor Daerah Guru Pegawai Negeri Sipil Hanya ada ruang kelas Ada ruang kelas, ruang guru Ada ruang kelas,guru dan Kepala Ada ruang kelas,guru,bermain 86

3 8. Suasana lingkungan tempat bekerja 9. Memperoleh promosi jabatan atau kenaikan pangkat 0 Pengembangan karir. Pengembangan ilmu pengetahuan. Dalam bekerja mendapat Perlindungan Hukum dari Tidak ada sikap keterbukaan Ada hubungan baik dengan teman Ada hubungan baik dengan teman dan kepala sekolah Ada hubungan dengan teman, kepala sekolah dan pemerintah Tidak ada kenaikan pangkat Kesulitan dalam kenaikan pangkat Kenaikan pangkat pangkat dengan syarat tertentu Ada kemudahan dalam kenaikan pangkat Tidak pernah mengikuti Diklat Mengikuti Diklat Th sekali Mengikuti Diklat Th sekali Mengikuti Diklat Th sekali Tidak pernah mengikuti Diklat Mengikuti Diklat melalui KKG Mengikuti Diklat oleh Dinas Pendidikan Mengikuti Diklat oleh LPMP Ada dari IGTK Yayasan,Desa, IGTK Pemerintah Daerah, IGTK Pemerintah Pusat, Pemda, UU Guru dan Dosen 87

4 Lampiran INSTRUMEN PENILAIAN RPP NAMA SEKOLAH :... NAMA GURU :... MATA PELAJARAN :... KELAS/ SEMESTER :.../... ALOKASI WAKTU 88 :... x... menit STANDAR KOMPETENSI :... KOMPETENSI DASAR :... NO KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR C. TUJUAN PEMBELAJARAN. Tujuan menggambarkan proses dan hasil belajar sesuai dengan KD. Tujuan : a. dirumuskan dengan lengkap dan jelas b. mengacu pada indikator pencapaian kompetensi c. mencakup satu atau lebih indikator d. dikelompokkan berdasarkan waktu pertemuan kegiatan D. MATERI AJAR. Disusun dalam butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi (IPK). Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan. Tidak menggambarkan proses dan hasil Menggambarkan hasil Menggambarkan proses dan hasil Menggambarkan proses dan hasil sesuai dengan KD Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Sesuai 0% s.d 5 % Sesuai 6% s.d 50 % Sesuai 5% s.d 75 % Sesuai 76% s.d 00% Memuat hal Memuat hal Memuat hal Memuat hal

5 Materi ajar ditulis sesuai dengan karakteristik peserta didik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik Tidak sesuai dengan karakteristik dan taraf kemampuan peserta didik Sesuai dengan karakteristik peserta didik Sesuai dengan taraf kemampuan berpikir peserta didik Sesuai dengan karakteristik dan taraf kemampuan berpikir peserta didik E. METODE PEMBELAJARAN 6. Menentukan metode : a. bervariasi b. relevan dengan indikator pencapaian kompetensi, c. relevan dengan tujuan d. relevan dengan materi F. ALOKASI WAKTU 7. Alokasi waktu sesuai yang ada di silabus untuk pencapaian KD dan beban belajar. G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 8. Kegiatan awal : a. Pengarahan Menyampaikan tujuan b. Apersepsi c. Menentukan cara-cara memotivasi peserta didik 9. Kegiatan Inti menunjukkan adanya ) eksplorasi ) elaborasi ) konfirmasi ) pengintegrasikan nilai-nilai karakter 0 Kegiatan inti dilakukan secara : ) Interaktif ) Inspiratif ) Menyenangkan Memenuhi hal Memenuhi hal Memenuhi hal Memenuhi hal Tidak sesua Kurang sesuai Sesuai Sangat sesuai Tidak memenuhi salah satu unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi 5 unsur 89

6 ) Menantang 5) memotivasi. Kegiatan Akhir memuat : a. refleksi/kesimpulan b. rancangan tugas terstruktur dan/atau rancangan kegiatan mandiri tidak terstruktur, rancangan pembalajaran remidi dan pengayaan Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur c. post-test d. penginformasikan selanjutnya H. SUMBER BELAJAR. Penentuan sumber belajar berdasarkan pada : a. SK/ KD b. Materi ajar c. Kegiatan pebelajaran d. Indikator pencapaian kompetensi. Menggunakan sumber belajar berupa : a. Buku b. Majalah c. Alam sekitar d. Pengalaman sehari-hari I. PENILAIAN. Penilaian sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Memenuhi unsur Tidak sesuai Kurang sesuai Sesuai Sangat sesuai 5. Penilaian memuat: a. Prosedur penilaian b. Jenis dan teknik penilaian c. Alat penilaian d. Kunci jawaban, atau alternatif jawaban, atau rubrik Memuat unsur Memuat unsur Memuat unsur Memuat unsur 90

7 Lampiran INSTRUMEN PENILAIAN KEMAMPUAN GURU DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH :... NAMA GURU :... MATA PELAJARAN :... KELAS/ SEMESTER :.../... ALOKASI WAKTU :... x... menit STANDAR KOMPETENSI :... NO KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR A. KEGIATAN PENDAHULUAN. Melaksanakan kegiatan pendahuluan. Menyampaikan bahan pengait/ apersepsi. Memotivasi peserta didik untuk melibatkan diri dalam Memberikan salam/ doa. Memberikan salam/doa dan memeriksa kehadiran peserta didik. Memberikan salam/ doa, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan kelas. Memberikan salam/ doa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas, dan menyiapkan. Tidak menyampaikan bahan pengait/ apersepsi. Menyampaikan bahan pengait/ apersepsi berupa judul materi pertemuan sebelumnya. Menyampaikan bahan pengait/ apersepsi berupa materi pokok. Menyampaikan bahan pengait/ apersepsi dengan cara mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dibahas. Memotivasi hanya dengan meminta peserta didik untuk terlibat Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan keterkaitan materi dengan kehidupan. Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan keterkaitan materi 9

8 dengan kehidupan dan gambaran kegiatan. Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan keterkaitan materi dengan kehidupan, gambaran kegiatan dan manfaat materi.. Menyampaikan informasi/ tujuan B. KEGIATAN INTI 5. Menyajikan materi 6. Menyampaikan materi 7. Pendekatan Tematik 8. Menggunakan metode bervariasi sesuai dengan KD, materi, kemampuan Tidak menyampaikan informasi. Menyampaikan informasi dengan menyebutkan topik/ KD. Menyampaikan informasi dengan menyebutkan topik/ KD dan indikator. Menyampaikan informasi dengan menyebutkan topik/ KD, indikator dan tujuan. Tidak menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan menerapkan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup, dan menerapkan eksplorasi, elaborasi, konfirmasi dalam suasana interaktif. Menggunakan pendekatan klasikal Menggunakan pendekatan kelompok Menggunakan pendekatan individual Menggunakan pendekatan tematik Tidak menggunakan pendekatan tematik. Menggunakan pendekatan Tematik Mengaitkan tema dengan sekolah Mengaitkan tema dengan kehidupan sehari- hari Menggunakan satu jenis metode kurang tepat. Menggunakan satu jenis metode yang tepat. Menggunakan lebih dari satu jenis metode yang tepat. 9

9 peserta didik, situasi dan kondisi 9. Dalam belajar menggunakan prinsip 0. Menggunakan alat bantu/media. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang logis. Menggunakan waktu secara efisien, efektif.. Menguasai materi. Mengorganisasik an peserta didik secara efektif Menggunakan lebih dari satu jenis satu metode yang tepat dan menyenangkan. Belajar di dalam kelas Belajar di luar kelas Bermain dan permainan Bermain sambil belajar dan belajar sambil bermain Menggunakan satu jenis alat bantu/ media kurang tepat. Menggunakan satu jenis alat bantu/ media yang tepat. Menggunakan lebih dari satu jenis alat bantu/ media yang tepat. Menggunakan lebih dari satu jenis alat bantu/ media yang tepat dan menciptakan suasana menantang. Melaksanakan kegiatan tidak dalam urutan yang logis. Melaksanakan kegiatan kadang-kadang dalam urutan yang logis. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang cukup logis. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang logis. Menggunakan waktu tidak secara efisien dan tidak efektif. Menggunakan waktu secara efisien tetapi tidak efektif. Menggunakan waktu secara efektif tetapi tidak efisien. Menggunakan waktu secara efisien dan efektif. Tidak menguasai materi. Kurang menguasai materi. Cukup menguasai materi. Menguasai materi. Tidak mengorganisasikan peserta didik. Mengorganisasikan peserta didik tetapi tidak secara efektif. Mengorganisasikan peserta didik cukup efektif. Mengorganisasikan peserta didik secara efektif. 9

10 5. Mengelola kelas 6. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif 7. Interaksi guru dengan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik 8. Menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat peserta didik 9. Mengembangka n hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi. Tidak mengelola kelas dengan baik Mengelola kelas secara klasikal Mengatur temapt duduk melingkar Mengatur tempat duduk agar nyaman saat proses. Tidak memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam Kadang-kadang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam. Cukup memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam. Tidak menciptakan interaksi guru dengan peserta didik. Menciptakan interaksi satu arah (Guru- P eserta didik). Menciptakan interaksi dua arah (Guru- Peserta didik, Peserta didik-guru). Menciptakan interaksi multiarah (Guru- Peserta didik, Peserta didik -Guru, Peserta didik Peserta didik). Tidak menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat peserta didik. Kadang-kadang menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat peserta didik. Cukup menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat peserta didik. Menunjukkan sikap terbuka terhadap peserta didik. Tidak mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi (sopan, tertib, adil). Kadang-kadang mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi (sopan, tertib, adil). Cukup mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi (sopan, tertib, adil). Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi (sopan, tertib, adil). 9

11 0. Menggunakan bahasa yang baik, benar, dan efektif Tidak menggunakan bahasa yang baik (komunikatif), benar (sesuai kaidah), dan efektif (tepat guna). Menggunakan bahasa yang baik (komunikatif). Menggunakan bahasa yang baik (komunikatif) dan benar (sesuai kaidah). Menggunakan bahasa yang baik (komunikatif), benar (sesuai kaidah) dan. Melaksanakan penilaian selama proses berlangsung C. KEGIATAN PENUTUP. Menyimpulkan pelajaran/rangkuman. Melaksanakan menyampai Kan:. penilaian. umpan balik. refleksi. analisis nilai 5. rencana pertemuan berikutnya. Memberikan merencanakan tindak lanjut :. penugasan terstruktur. kegiatan mandiri tidak terstruktur. remidi. pengayaan efektif (tepat guna). Tidak melaksanakan penilaian selama proses berlangsung. Kadang-kadang melaksanakan penilaian selama proses berlangsung. Cukup dalam melaksanakan penilaian selama proses berlangsung. Melaksanakan penilaian selama proses berlangsung. Tidak memfasilitasi pembuatan simpulan Kadang-kadang memfasilitasi pembuatan simpulan Cukup dalam memfasilitasi pembuatan simpulan Memfasilitasi pembuatan simpulan Dua unsur dilaksanakan/ disampaikan Tiga unsur dilaksanakan/ disampaikan Emapt unsur dilaksanakan/ dilaksanakan Lima unsur dilaksanakan/ dilaksanakan Memberikan/merencanakan satu unsur Memberikan/ merencanakan dua unsur Memberikan/ merencanakan tiga unsur Memberikan/ merencanakan empat unsur 95

12 DATA PENELITIAN KINERJA MENGAJAR GURU NO BUTIR PERNYATAAN NAMA

13