Key words : Analysis, lesson plan PENDAHULUAN. Kebijakan pemerintah dalam Kurikulum Tingkat Satuan Kependidikan

Transkripsi

1 ANALISA KETERKAITAN ANTARA INDIKATOR, TUJUAN PEMBELAJARAN, MATERI, DAN EVALUASI DALAM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN BIOLOGI GURU SMA NEGERI DAN SWASTA DI KOTA PADANG Oleh: Egi Afshillah, Mulyati, Renny Risdawati Program Studi Pendidikan Biologi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat ABSTRACT This research aims to know relation of indicator, learning objectives, material and evaluation in lesson plan biology of state and private senior high school teachers in Padang. This research was a descriptive research. The research population was lesson plan that designed by state and private senior high school teachers in Padang teach at first semester of first grade, academic year 2012/2013 amount sixteen lesson plan of state senior high school and thirty two lesson plan of private senior high school. The result of this research showed teachers lesson plan in completed criteria component of lesson plan which made by teacher state and private senior high school in Padang is 91,15% in good category. Percentage result of relation of indicator, learning objectives, material and evaluation overall is 76% with relation category that good enough. Key words : Analysis, lesson plan PENDAHULUAN Kebijakan pemerintah dalam Kurikulum Tingkat Satuan Kependidikan (KTSP) yaitu memberikan kebebasan pada masing-masing daerah dan institusi pendidikan untuk memberikan proses pembelajaran yang optimal namun menyesuikan dengan kemampuan dan lokal. Menurut Mulyasa (2010:154) KTSP merupakan kurikulum operasional yang pengembangannya diserahkan kepada daerah dan satuan pendidikan. Sebelum melaksanakan proses belajar mengajar sesuai dengan KTSP guru harus membuat silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam pembuatan RPP harus ada keterkaitan antara indikator, tujuan pembelajaran, materi, dan evaluasi pembelajaran. 1

2 Berdasarkan observasi penulis di beberapa SMA Negeri dan Swasta di kota Padang, guru Biologi di Kota Padang ada yang membuat sendiri RPP nya ada sebagian guru membuat RPP secara kolektif dalam kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), sehingga bahan ajar guru menjadi seragam, sedangkan kebutuhan disetiap sekolah tidak sama. Sebagian guru kurang memperhatikan kelengkapan dari komponen-komponen dalam RPP, kurang memperhatikan keterkaitan antara indikator, tujuan pembelajaran, materi, dan evaluasi pembelajaran dalam pembuatan RPP. Berdasarkan permasalahan ter sebut, maka penulis telah melakukan penelitian yang berjudul Analisa Keterkaitan antara Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi dan Evaluasi dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Biologi Guru SMA Negeri dan Swasta di Kota Padang. METODE PENELITIAN Penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Populasi penelitian ini adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun guru SMA Negeri dan Swasta di kota Padang yang mengajar pada semester I di kelas X, tahun pelajaran 2012/2013. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan teknik simple random sampling. Variabel dalam penelitian ini adalah keterkaitan antara indikator, tujuan pembelajaran, materi dan evaluasi dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran guru mata pelajan Biologi SMA Negeri dan Swasta di Kota Padang. Data dalam penelitian ini adalah data primer dan sekunder. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil analisa data tentang kelengkapan komponen pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disajikan dalam Tabel 1 dan analisa data tentang keterkaitan antara indikator, tujuan pembelajaran, materi dan evaluasi dalam Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disajikan pada Tabel 2. 2

3 Tabel 1. Hasil Analisis kelengkapan komponen Rencana Pe-laksanaan Pembelajaran (RPP). Kelengkapan RPP No Nama Sekolah (Persentase) Ada Tidak Ada 1 SMA N 3 Padang 83,33 16,67 2 SMA N 4 Padang SMA N 9 Padang 88,89 11,11 4 SMA PGRI 1 Padang 93,51 6,49 5 SMA PGRI 2 Padang 94,44 5,59 6 SMA Bukit Barisan Padang 98,15 1,85 7 SMA Kartika 1-5 Padang 83,33 16,67 8 SMA Muhammadiyah 1 Padang 88,89 11,11 9 SMA Muhammadiyah 3 Padang 88,89 11,11 Total 819,43 80,87 Rata-rata 91,15% 8,95% Dari hasil analisa tentang kelengkapan komponen-komponen pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ada beberapa guru yang tidak mencantumkan jumlah pertemuan,dan media pembelajaran. Jika jumlah pertemuan dalam RPP tidak dicantumkan maka guru tidak mengetahui waktu yang dibutuhkan dalam meleksanakan pembelajaran, karena dengan adanya jumlah pertemuan guru bisa mengetahui berapa kali pertemuan dalam satu RPP. Oleh sebab itu guru hendaknya membuat komponen jumlah pertemuan dalam RPP, agar guru memiliki acuan dalam pem-belajaran. Apabila dalam RPP tidak dibuat komponen media pembelajaran berarti guru juga tidak memakai media dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran dapat menjelaskan hal yang bersifat abstrak dalam pembelajaran bisa menjadi lebih konkret dan guru juga bisa terbantu dalam penyampaian materi dalam proses pembelajaran. Seperti yang dijelaskan oleh Sanjaya (2008:207), bahwa peranan media pembelajaran sangat diperlukan dalam suatu kegiatan belajar mengajar. Melalui media pem-belajaran hal yang bersifat abstrak bisa lebih menjadi konkrit. Dikarenakan komponen tersebut merupakan komponen 3

4 yang harus ada dan sangat diperlukan dalam setiap RPP maka sebaiknya guru membuat media pembelajaran karena komponen-komponen yang ada dalam RPP adalah sebagai alat bantu pembelajaran. guru dalam melaksanakan Tabel 2. Hasil Analisis Keterkaitan Antara Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi dan Evaluasi dalam RPP N Nama Sekolah Persentase Kriteria o 1 SMA N 3 Padang 59% Kurang Baik 2 SMA N 4 Padang 77% Cukup Baik 3 SMA N 9 Padang 92% Baik 4 SMA PGRI 1 Padang 88% Baik 5 SMA PGRI 2 Padang 84% Baik 6 SMA Bukit Barisan Padang 83% Baik 7 SMA Kartika 1-5 Padang 51% Kurang Baik 8 SMA Muhammadiyah 1 Padang 55% Kurang Baik 9 SMA Muhammadiyah 3 Padang 92% Baik Total 681 Rata-rata 76% Cukup Baik Dari hasil analisis RPP tentang keterkaiatan antara indikator, tujuan pembelajaran, materi dan evaluasi untuk RPP guru SMA Negeri dan Swasta di Kota Padang pada Tabel 2, ada beberapa sekolah yang keterkaiatannya sudah baik yaitu SMA N 9 Padang, SMA PGRI 1 Padang, SMA PGRI 2 Padang, SMA Bukit barisan, dan SMA Muhammadiyah 3 Padang, keterkaiatan yang cukup baik yaitu SMA N 4 Padang dan kriteria keterkaiatan yang kurang baik yaitu SMA N 3 Padang, SMA Kartika 1-5 Padang dan SMA 1 Muhammadiyah. RPP masing-masing guru tersebut perumusan keterkaiatan antara evaluasi dengan tujuan kurang diperhatikan padahal evaluasi berkaitan erat dengan proses pencapaian tujuan pembelajaran. Contohnya pada RPP guru SMA Muhammadiyah 3 Padang, evaluasi tidak tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran, karena soal-soal dalam evaluasi melengkapi dan menjawab pengertia dari istilahistilah dalam dalam pembelajaran, sedangkan tujuan pembelajaran adalah: a) siswa dapat menjelaskan karakteristik ilmu biologi, b) siswa dapat memahani tentang kedudukan 4

5 ilmu bilogi terhadap ilmu sains lain dan keterkaitannya serta peranannya, c) menyebutkan cabang-cabang ilmu biologi berdasarkan objek dan permasalahannya, d) memberikan contoh-contoh konkret manfaat mempelajari ilmu biologi. Seharusnya soal dalam evaluasi berkaitan dengan tujuan-tujuan tersebut. Dengan adanya evaluasi guru bisa mengetahui bagaimana ketercapaian siswa dalam menguasai tujuan pembelajan yang telah ditentukan. Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan oleh Sanjaya (2008:244) yaitu evaluasi merupakan alat yang penting untuk mengetahui bagaimana ketercapaian siswa dalam menguasai tujuan yang telah ditentukan. Evaluasi merupakan alat yang penting untuk mengetahui sejauh mana siswa dalam pencapaian tujuan pendidikan dan evaluasi merupakan upaya untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa sesuai atau tidak dengan tujuan pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan oleh Hamalik (2013:180) yaitu evaluasi (penilaian) merupakan upaya untuk membuat keputusan tentang tingkat hasil belajar siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran. Oleh sebab itu dalam pembuatan RPP, perumusan evaluasi pembelajaran hendaknya berpatokan pada tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Ada juga beberapa sekolah, guru tidak membuat evaluasi pembelajaran dalam RPPnya, padahal evaluasi pembelajaran sangatlah penting dalam proses belajar mengajar. Evaluasi pembelajaran merupakan suatu alat untuk mengetahui apakah siswa telah menguasai pengetahuan yang telah diberikan oleh guru. Dengan adanya evaluasi guru bisa mengetahui kelemahan siswa dalam proses pembelajaran, guru dapat mengetahui ketercapaian siswa dalam kegiatan pembelajaran, sebagai umpan balik bagi guru, sebagai alat untuk mengetahui perkembangan siswa dan evaluasi sebagai materi untuk laporan hasil belajar siswa kepada orang tua. Hal senada juga dijelaskan oleh Sukardi (2008:4) fungsi evaluasi dalam proses pembelajaran yaitu 1) sebagai alat guna mengetahui apakah peserta didik telah menguasai pengetahuan, nilai-nilai, dan keterampilan yang telah diberikan oleh seorang guru, 2) untuk menge- 5

6 tahui aspek kelemahan peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar, 3) mengetahui tingkat ketercapaian siswa dalam kegiatan belajar, 4) sebagai sarana umpan balik bagi seorang guru, yang bersumber dari siswa, 5) sebagai alat untuk mengetahui perkembangan belajar siswa 6) sebagai materi utama laporan hasil belajar kepada orang tua. Jadi dalam pembuatan RPP, perumusan evaluasi harus dibuat dengan sebaik-baiknya. Pada sekolah yang kriteria keterkaiatannya kurang baik, masingmasing guru kurang memperhatikan keterkaiatan antara tujuan dengan indikator, contohnya pada SMA Muhammadiyah 1 Padang, dalam RPP tujuan pembelajaran dibuat siswa dapat merumuskan ciri-ciri makhluk hidup. Seharusnya tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator yaitu siswa dapat menjelaskan karakteristik biologi sebagai ilmu dan siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup. Kurang memperhatikan keterkaitan antara materi dengan tujuan pembelajaran, Hal ini disebabkan karena guru membuat materi pembelajaran hanya berpatokan pada buku yang digunakan tanpa melihat atau berpatokkan pada tujuan pembelajaran sebagai acuan dalam pembuatan materi pembelajaran. Padahal keterkaitan dari masing-masing komponen tersebut sangatlah penting sebab fungsi dari masing-masing komponen-komponen tersebut saling terkait, hal tersebut dijelaskan oleh Mulyasa (2010:213) bahwa dalam perumusan kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran serta evaluasi dalam pembuatan RPP hendaknya ada keterkaitannya satu sama lain, karena komponen-komponen tersebut mempunyai fungsi yang juga saling terkait yaitu: kompetensi dasar berfungsi mengembangkan potensi peserta didik, materi standar berfungsi memberi makna terhadap kompetensi dasar, indikator hasil belajar berfungsi menunjukan keberhasilan pembentukan kompetensi peserta didik, sedangkan penilaian berfungsi mengukur pembentukan tindakan yang harus dilakukan apabila kompetensi dasar belum terbentuk atau belum tercapai. Secara keseluruhan RPP guru biologi di SMA Negeri dan Swasta di 6

7 kota Padang sudah baik, akan tetapi guru harus menambah pengetahuannya dalam pembuatan RPP dan guru harus mengetahi fungsi dan kegunaan RPP dalam proses pembelajaran agar proses dan tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan baik. RPP akan mem-permudah guru saat proses pembelajaran berlangsung, yang mana seluruh kegiatan pembelajaran telah tercakup didalamnya dari awal kegiatan sampai akhir kegiatan. KESIMPULAN Setelah dilihat dari keseluruhan RPP guru mata pelajaran biologi di SMA negeri dan Swasta di kota Padang didapat hasil sebagai berikut : 1. RPP guru dalam kriteria kelengkapan komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat guru SMA Negeri dan Swasta di Kota Padang adalah baik. 2. Hasil analisis RPP tentang keterkaiatan antara indikator, tujuan pembelajaran, materi dan evaluasi untuk RPP guru SMA Negeri dan Swasta di Kota Padang dalam kriteria cukup baik. DAFTAR PUSTAKA Hamalik, Oemar Kurikulum dan Pembelajaran. Bumi Aksara: Jakarta. Mulyasa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Remaja Rosdakarya: Bandung. Sanjaya, Wina Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Kencana Prenada Media Group: Jakarta. Sukardi Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Bumi Aksara: Jakarta. 7