MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Transkripsi

1 Darsono dan T. Ibrahim MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Berdasarkan Standar Isi Madrasah Tsanawiyah Tahun 2008 PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

2 MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Penulis : Darsono dan T. Ibrahim Editor : Miftahul Huda Penata letak isi : Nining Lusiati Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 22 hlm. : 14,8 x 21 cm Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp ,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp ,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp ,00 (lima ratus juta rupiah). Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved. Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel , Faks tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

3 Kata Pengantar Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah melimpahkan karunia dan nikmat-nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Buku ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah. Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah tulisan Darsono dan T. Ibrahim yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Penyusunan Model Silabus dan RPP ini berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah sebagaimana tertuang dalam Permenag No. 2 Tahun Selain itu, Model Silabus dan RPP ini juga merujuk pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah. Solo, Mei 2009 Penulis iii

4 Daftar Isi Kata Pengantar Daftar Isi iii iv Silabus 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 5 Daftar Pustaka 21 iv

5 SILABUS Nama Sekolah :... Kelas/Semester : IX/1 Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan/ Alat (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran Proses masuknya Islam ke Indonesia proses masuknya Islam ke Indonesia cara-cara masuknya Islam ke Indonesia perkembangan Islam di wilayah Indonesia Siswa mendengarkan penjelasan tentang proses masuknya ke Indonesia, cara masuknya ke Indonesia, dan perkembangan Islam di Indonesia dari guru. Siswa melakukan tanya jawab tentang proses masuknya ke Indonesia, cara masuknya ke Indonesia, dan perkembangan Islam di Indonesia dengan guru. Siswa menjelaskan tentang proses masuknya ke Indonesia, cara masuknya ke Indonesia, dan perkembangan Islam di Indonesia secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru). Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis 12 jam pelajaran (12 40 menit), 6 kali pertemuan Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai, Solo Buku-buku lain yang relevan

6 Nama Sekolah :... Kelas/Semester : IX/1 Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan/ Alat (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Menceritakan sejarah beberapa kerajaan Islam di Jawa, Sumatra, dan Sulawesi Sejarah kerajaan Islam di Jawa, Sumatra, dan Sulawesi sejarah Kerajaan Samudra Pasai sejarah Kerajaan Malaka sejarah Kerajaan Aceh Darussalam sejarah Kerajaan Demak sejarah Kerajaan Banten sejarah Kerajaan Mataram sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore Siswa mendengarkan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai, Malaka, Aceh Darussalam, Demak, Banten, Mataram, Gowa dan Tallo, serta Ternate dan Tidore dari guru. Siswa melakukan tanya jawab tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai, Malaka, Aceh Darussalam, Demak, Banten, Mataram, Gowa dan Tallo, serta Ternate dan Tidore dengan guru. Siswa memberikan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai, Malaka, Aceh Darussalam, Demak, Banten, Mataram, Gowa dan Tallo, serta Ternate dan Tidore secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru). Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis. 12 jam pelajaran (12 40 menit), 6 kali pertemuan Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai, Solo Buku-buku lain yang relevan

7 Nama Sekolah :... Kelas/Semester : IX/1 Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Sumber/ Bahan/ Alat Mengidentifikasi para tokoh dan perannya dalam perkembangan Islam di Indonesia Meneladani semangat para tokoh yang berperan dalam perkembangan Islam di Indonesia Sejarah hidup tokoh-tokoh Islam di Indonesia sejarah hidup Abdur Rauf Singkel dan meneladani semangatnya sejarah hidup Wali Songo dan meneladani semangatnya sejarah hidup Muhammad Arsyad al-banjari dan meneladani semangatnya Siswa mendengarkan penjelasan tentang sejarah hidup tokoh-tokoh Islam Indonesia serta semangatnya dalam mengembangkan Islam dari guru. Siswa melakukan tanya jawab tentang sejarah hidup tokoh-tokoh Islam Indonesia serta semangatnya dalam mengembangkan Islam. Siswa memberikan penjelasan tentang sejarah hidup tokoh-tokoh Islam Indonesia serta semangatnya dalam mengembangkan Islam secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru). Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis 10 jam pelajaran (10 40 menit), 5 kali pertemuan Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai, Solo Buku-buku lain yang relevan

8 Nama Sekolah :... Kelas/Semester : IX/2 Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Standar Kompetensi : Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan/ Alat (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan Nusantara Tradisi Islam Nusantara pengertian tradisi Islam Nusantara Mampu menceritakan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengertian serta macammacam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam dari guru. Siswa mendengarkan penjelasan tentang pengertian serta macammacam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam dari guru. Siswa melakukan tanya jawab tentang pengertian serta macam-macam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam dengan guru. Siswa memberikan penjelasan tentang pengertian serta macammacam kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru). Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis 34 jam pelajaran (34 40 menit), 17 kali pertemuan Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai, Solo Buku-buku lain yang relevan

9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : IX/1 Pertemuan Ke- : 1 6 Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 40 menit), 6 kali pertemuan Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia I. Kompetensi Dasar Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran II. Indikator 1. Mampu menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia 2. Mampu menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke Indonesia 3. Mampu menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia III. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia. 2. Siswa dapat memahami dan menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke Indonesia. 3. Siswa dapat menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia. IV. Materi Ajar Proses masuknya Islam ke Indonesia V. Metode Belajar 1. Informasi 4. Diskusi 2. Tanya jawab 5. Inkuiri (penemuan) 3. Demonstrasi VI. Sumber Belajar 1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo 2. Buku-buku lain yang relevan VII. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (Apersepsi) a. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. b. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. c. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

10 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan penjelasan tentang proses masuknya Islam ke Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan perkembangan Islam di wilayah Indonesia. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau proyektor. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. d. Guru meminta siswa untuk menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan perkembangan Islam di wilayah Indonesia. e. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut, lalu memberikan koreksi dan atau opini. 3. Kegiatan Akhir (Penutup) a. Siswa membuat kesimpulan tentang proses masuknya Islam ke Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan perkembangan Islam di wilayah Indonesia. b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. c. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama. VIII. Penilaian 1. Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan. 2. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini. Mengetahui, Kepala Sekolah...,... Guru Sejarah Kebudayaan Islam NIP. NIP.

11 Kunci Bab I (Masuknya Islam ke Indonesia) A. Pilihan Ganda 1. D 11. B 2. B 12. A 3. B 13. C 4. C 14. D 5. B 15. B 6. D 16. D 7. C 17. B 8. A 18. A 9. B 19. C 10. C 20. D B. Uraian 1. Agama Islam tidak masuk secara bersamaan di wilayah-wilayah Indonesia. Ada pendapat yang menyatakan bahwa agama Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-7, sedangkan pendapat lain pada sekitar abad ke-13. Pada umumnya, agama Islam masuk secara damai melalui perdagangan, perkawinan, pendidikan, tasawuf, dan kesenian. 2. Karena syarat masuknya mudah, tidak mengenal kasta, melalui jalan damai, sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah, dan upacara-upacara keagamaannya sederhana 3. Mereka berinteraksi dengan sesama pedagang, membentuk pemukiman yang bernama Pekojan, serta asimilasi dengan masyarakat sekitar. 4. Karena perdagangan pada waktu itu dilakukan terutama melalui pelayaran sehingga daerah pesisir adalah wilayah yang paling mudah dijangkau. 5. Animisme dan dinamisme 6. Catatan sejarah Kerajaan Cina dari masa Dinasti Tang, berita Chou Ku- Fei, dan berita Jepang 7. Catatan perjalanan Marco Polo dan berita Ibnu Battutah 8. Tasawuf adalah ajaran atau cara untuk mendekatkan diri kepada Tuhan 9. Mereka mendirikan pesantren serta mencetak kader-kader ulama atau guru agama lokal 10. Para pedagang Islam mengawini perempuan setempat lalu mengajak keluarganya masuk Islam.

12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : IX/1 Pertemuan Ke- : 7 12 Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 40 menit), 6 kali pertemuan Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia I. Kompetensi Dasar Menceritakan sejarah beberapa kerajaan Islam di Jawa, Sumatra, dan Sulawesi II. III. IV. Indikator 1. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai 2. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka 3. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam 4. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Demak 5. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Banten 6. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram 7. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo 8. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai. 2. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka. 3. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam. 4. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Demak. 5. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Banten. 6. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram. 7. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo. 8. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore. Materi Ajar Sejarah kerajaan Islam di Jawa, Sumatra, dan Sulawesi V. Metode Belajar 1. Informasi 2. Tanya jawab

13 3. Demonstrasi 4. Diskusi 5. Inkuiri (penemuan) VI. VII. Sumber Belajar 1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo 2. Buku-buku lain yang relevan Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal (Apersepsi) 1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. 2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. 3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau proyektor. 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. 3. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. 4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore. 5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut, lalu memberikan koreksi dan/atau opini. C. Kegiatan Akhir (Penutup) 1. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah Kerajaan Samudra Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore.

14 2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. 3. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama-sama. VIII. Penilaian A. Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan. B. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini. Mengetahui, Kepala Sekolah...,... Guru Sejarah Kebudayaan Islam NIP. NIP. Kunci Bab II (Kerajaan Islam di Indonesia) A. Pilihan Ganda 1. C 11. A 2. D 12. B 3. C 13. D 4. A 14. D 5. C 15. C 6. D 16. A 7. B 17. B 8. B 18. C 9. D 19. C 10. D 20. D B. Uraian 1. Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku (golongan ulama), munculnya pemberontakan dan kekacauan karena lemahnya kontrol pemerintah, serta pertentangan antara masyarakat penganut aliran Syi ah dan ahlus-sunnah wal jama ah. 10

15 2. Kerajaan Mataram merupakan penerus Kerajaan Demak. Raja-raja Mataram merupakan keturunan dari raja-raja Demak. 3. Kerajaan Malaka memiliki wilayah yang strategis dan berkembangnya kegiatan perdagangan serta pelayaran. 4. Daerah perdikan adalah daerah otonom yang diberikan kepada seseorang atas jasanya membantu raja. Contohnya adalah wilayah Mataram pada masa Kerajaan Demak. Wilayah Mataram dihadiahkan oleh Sultan Hadiwijaya kepada Ki Ageng Pemanahan atas jasanya dalam menghadapi Arya Penangsang. 5. Keruntuhan biasanya disebabkan oleh dua faktor, yaitu internal dan eksternal. Faktor internal adalah perpecahan di kalangan pemimpin kerajaan dan faktor eksternal adalah serangan dari kerajaan lain. 6. Setelah Sultan Trenggono wafat, terjadi perebutan kekuasaan antara Sunan Prawoto dan Aryo Penangsang. Aryo Penangsang lalu membunuh Sunan Prawoto. Jaka Tingkir kemudian membantu Sunan Prawoto dan berhasil membunuh Arya Penangsang. Jaka Tingkir kemudian menjadi Raja Demak dan memindahkan ibukota kerajaan dari Demak ke Pajang. Sejak itu, berdirilah Kerajaan Pajang. 7. Pada mulanya, Kerajaan Banten merupakan bagian Kerajaan Demak karena wilayahnya diperoleh atas bantuan Kerajaan Demak. Pada masa Sultan Hadiwijaya, Kerajaan Banten berdiri sendiri dan lepas dari Kerajaan Demak. 8. Sultan Haji dekat dengan Belanda sehingga keputusannya dalam menjalankan pemerintahan dipengaruhi oleh Belanda. 9. Penyebabnya adalah adanya pemberontakan Trunajaya dan Pangeran Mangkubumi. Pembagian dilakukan untuk mencegah peperangan yang berkelanjutan. 10. Raja-raja Gowa Tallo masuk Islam setelah mendapat dakwah dari Dato ri Bandang, seorang penyiar Islam dari Sumatra. 11

16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : IX/1 Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (10 40 menit), 5 kali pertemuan Standar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia I. Kompetensi Dasar 1. Mengidentifikasi para tokoh dan perannya dalam perkembangan Islam di Indonesia 2. Meneladani semangat para tokoh yang berperan dalam perkembangan Islam di Indonesia II. III. IV. Indikator 1. Mampu menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel dan meneladani semangatnya 2. Mampu menjelaskan sejarah hidup Wali Songo dan meneladani semangatnya 3. Mampu menjelaskan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-banjari dan meneladani semangatnya Tujuan Pembelajaran 1. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel dan meneladani semangatnya. 2. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup Wali Songo dan meneladani semangatnya. 3. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-banjari dan meneladani semangatnya. Materi Ajar Sejarah hidup tokoh-tokoh Islam di Indonesia V. Metode Belajar 1. Informasi 2. Tanya jawab 3. Demonstrasi 4. Diskusi 5. Inkuiri (penemuan) 12

17 VI. VII. Sumber Belajar 1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo 2. Buku-buku lain yang relevan Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal (Apersepsi) 1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. 2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. 3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah hidup Abdur Rauf Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-banjari. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau proyektor. 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. 3. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. 4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-banjari. 5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut, lalu memberikan koreksi dan/atau opini. C. Kegiatan Akhir (Penutup) 1. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah hidup Abdur Rauf Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-banjari. 2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. 3. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama-sama. 13

18 VIII. Penilaian A. Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan. B. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini. Mengetahui, Kepala Sekolah...,... Guru Sejarah Kebudayaan Islam NIP. NIP. Kunci Bab III (Tokoh-Tokoh Islam di Indonesia) A. Pilihan Ganda 1. B 11. B 2. A 12. C 3. D 13. A 4. B 14. D 5. A 15. A 6. C 16. B 7. C 17. D 8. A 18. D 9. C 19. A 10. B 20. B B. Uraian 1. Mir at at-tullab fi Tahsil Ma rifah Ahkam asy-syar iyyah li al-malik al- Wahhab 2. Sunan Kalijaga berdakwah secara intelek dan aktual sehingga menarik simpati para cendekiawan dan bangsawan. 3. Sunan Drajat berorientasi pada kegotongroyongan, memberi pertolongan kepada masyarakat, dan menyantuni anak yatim serta fakir miskin. 4. Syekh Abdussamad al-palimbani, Abdul Wahab Bugis, dan Syekh Abdurrahman Masri 14

19 5. Ia menyelenggarakan pendidikan yang terpusat di suatu tempat. Di tempat itu, ia membangun rumah, ruang pengajian, perpustakaan, dan asrama bagi para santri Soal merupakan pengulangan nomor 1-5. Kunci Ulangan Umum Semester I A. Pilihan Ganda 1. D 11. B 21. C 2. B 12. B 22. A 3. C 13. C 23. C 4. A 14. D 24. B 5. D 15. A 25. D 6. D 16. B 26. C 7. A 17. D 27. C 8. C 18. A 28. D 9. B 19. C 29. C 10. D 20. B 30. A B. Uraian 1. Hal itu sejalan dengan ramainya lalu lintas perdagangan laut pada abad ke-7 hingga ke-16 M. 2. Golongan pedagang muslim, golongan mubalig, dan golongan sufi. 3. Hamzah Fansuri, Syamsuddin as-sumatrani, Syekh Abdul Shamad, dan Nuruddin ar-raniri. 4. Masuknya Islam di Jawa dipercepat dengan kemunduran Kerajaan Majapahit. 5. Meurah Khair dan Meurah Silu 6. Kerajaan Malaka merupakan kerajaan maritim yang mengandalkan pemasukan dari sektor kelautan. 7. Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku (golongan ulama), munculnya pemberontakan dan kekacauan karena lemahnya control pemerintah, dan pertentangan antara masyarakat penganut aliran Syi ah dan Ahlus-Sunnah wal Jama ah. 8. Kerajaan Mataram terbagi menjadi dua, yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. 9. Satu-satunya wujud hakiki adalah Allah swt. Alam ciptaan-nya merupakan bayangan dari wujud hakiki. 10. Sunan Bonang menyebarkan Islam dengan cara menyesuaikan diri dengan kebudayaan masyarakat Jawa yang sangat menggemari wayang serta musik gamelan. 15

20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : IX/2 Pertemuan Ke- : 1 17 Alokasi Waktu : 34 jam pelajaran (34 40 menit), 17 kali pertemuan Standar Kompetensi : Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara I. Kompetensi Dasar 1. Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam 2. Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan Nusantara II. III. IV. Indikator 1. Mampu menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara 2. Mampu menceritakan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam Tujuan Pembelajaran 1. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara. 2. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. Materi Ajar Tradisi Islam Nusantara V. Metode Belajar 1. Informasi 2. Tanya jawab 3. Demonstrasi 4. Diskusi 5. Inkuiri (penemuan) VI. VII. Sumber Belajar 1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo 2. Buku-buku lain yang relevan Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal (Apersepsi) 1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama. 16

21 2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. 3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan penjelasan tentang pengertian tradisi Islam Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau proyektor. 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. 3. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. 4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. 5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut, lalu memberikan koreksi dan atau opini. C. Kegiatan Akhir (Penutup) 1. Siswa membuat kesimpulan tentang pengertian tradisi Islam Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. 2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. 3. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama-sama. VIII. Penilaian A. Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan materi yang disampaikan. B. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini. 17

22 Mengetahui, Kepala Sekolah...,... Guru Sejarah Kebudayaan Islam NIP. NIP. Kunci Bab IV (Tradisi Islam Nusantara) A. Pilihan Ganda 1. C 11. A 2. C 12. C 3. A 13. C 4. C 14. C 5. C 15. D 6. B 16. A 7. A 17. B 8. D 18. C 9. C 19. C 10. D 20. D B. Uraian 1. Kasidah tumbuh seiring berkembangnya kesenian tradisional Islam di Indonesia. Lagu-lagu itu berasal dari zikir dan selawat yang dinyanyikan dalam acara peringatan Maulid Nabi, Isra Mikraj, dan pernikahan. 2. Berisi unsur-unsur dakwah islamiah dan nasihat-nasihat yang sesuai ajaran Islam, dinyanyikan dengan nada gembira, dan diiringi rebana. 3. Sunan Kalijaga menciptakan cerita pewayangan yang bernapaskan Islam, seperti Jamus Kalimasada, Wahyu Tohjali, Wahyu Purboningrat, dan Babad Alas Wonomarto. 4. Agar anak tersebut memiliki kata-kata semanis madu 5. Untuk memperingati kelahiran Nabi Muhammad saw. 6. Tradisi adalah kebiasaan turun-temurun yang masih dijalankan masyarakat. 7. Karena saat masuk ke Indonesia, di Indonesia sudah ada adat dan tradisi yang dijalankan. 8. Para ulama tidak menghapus secara total adat yang sudah berlaku, tetapi memasukkan ajaran-ajaran Islam dalam adat-adat tersebut. 9. Tradisi Islam merupakan akulturasi antara ajaran Islam dan adat yang ada di Nusantara. 10. Wayang mengandung nilai filosofis, religius, dan pendidikan. 18

23 Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 1 A. Pilihan Ganda 1. B 11. D 21. C 2. A 12. B 22. D 3. C 13. A 23. B 4. B 14. C 24. A 5. C 15. B 25. C 6. B 16. C 26. B 7. D 17. A 27. D 8. C 18. D 28. B 9. A 19. B 29. C 10. D 20. C 30. C B. Uraian 1. Kedudukan mereka setara dengan kelompok masyarakat itu. 2. Bani Qainuqa, Bani Quraizah, dan Bani Nadir 3. Abu Jahal, Abu Lahab, Abu Sufyan, dan Utbah bin Rabi ah 4. Hamzah Fansuri, Syamsuddin as-sumatrani, Syekh Abdul Shamad, dan Nuruddin ar-raniri 5. Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, Sunan Bonang, Sunan Giri, Sunan Drajat, Sunan Kalijaga, Sunan Kudus, Sunan Muria, Sunan Gunung Jati 6. Anak dikhitan setelah ia khatam Al-Qur an yang ditandai dengan upacara Berkhatam Ngaji. Jika anak dikhitan saat ia sudah mengkhatamkan Al- Qur an, anak itu akan menjadi kebanggaan bagi orang tuanya. Sebaliknya, jika belum, anak itu menjadi aib bagi kedua orang tuanya. 7. Mereka memisahkan diri dari orang tua dengan cara tidur di masjid atau surau. 8. Pakarena Burakne dimainkan sekelompok laki-laki, sedangkan Pakarena Baine dimainkan oleh sekelompok perempuan. 9. Bayi laki-laki diazankan, sedangkan bayi perempuan diikamahkan. 10. Agar pada saat dikhitan tidak banyak darah yang keluar. 19

24 Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 2 A. Pilihan Ganda 1. D 11. B 21. A 2. C 12. C 22. C 3. B 13. A 23. A 4. A 14. D 24. C 5. B 15. C 25. D 6. D 16. B 26. A 7. A 17. A 27. B 8. D 18. D 28. B 9. A 19. C 29. C 10. C 20. B 30. D B. Uraian 1. Sidik, amanah, fatanah, tablig 2. Assabiqunal-awwalun, seperti Khadijah, Abu Bakar. Mereka masuk Islam karena ajaran yang dibawa Nabi Muhammad saw. sesuai dengan fitrah manusia, masuk akal, dan membawa pencerahan. 3. Bani berarti anak cucu/keturunan, dinasti berarti keturunan raja-raja yang memerintah, dan daulah berarti kekuasaan, pemerintahan, atau negara. 4. Untuk mempersatukan umat Islam. 5. Figur Khalifah Dinasti Umayyah yang lemah, hak istimewa bangsa Arab Suriah, pemerintahan yang tidak demokratis dan korup, serta persaingan antarsuku. 6. Munculnya golongan muslim Arab, muslim non-arab, dan nonmuslim. 7. Mencari kebenaran dan mewujudkan kebahagiaan melalui kepercayaan yang benar dan perbuatan yang baik. 8. Imam al-bukhari menulis Sahih al-bukhari, Imam Muslim menulis Sahih Muslim, Imam Abu Dawud menulis Sunan Abi Dawud, Imam at-tirmizi menulis Sunan at-tirmizi, Imam an-nasa i menulis Sunan an-nasa i, dan Imam Ibnu Majah menulis Sunan Ibni Majah. 9. Sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. 10. Wayang, kasidah, hadrah, dan sekaten. 20

25 Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP. Darsono dan T. Ibrahim Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah. Solo: Tiga Serangkai. Departemen Agama Permenag Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar Kompetensi dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah. Jakarta: Depdiknas. PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 21

26 Catatan 22