KELOMPOK V: Maimunah, Novy Ernawati, Nur Handayani,Ai Yeyeh, Leli Purnamawati

Transkripsi

1 KASUS PENGEMBANGAN KURIKULUM BERBASIS KKNI PADA PROGRAM STUDI DI PERGURUAN TINGGI KELOMPOK V: Maimunah, Novy Ernawati, Nur Handayani,Ai Yeyeh, Leli Purnamawati PROGRAM PASCA SARJANA S3 UNIVERSITAS ISLAM NUSANTARA BANDUNG

2 KONSEP Pengembangan Kurikulum pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta perilaku kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Pengembangan Kurikulum kegiatan menghasilkan kurikulum; atau proses mengaitkan suatu komponen dengan yang lainnya untuk menghasilkan kurikulum yang lebih baik dan/atau kegiatan penyusunan (desain), pelaksanaan, penilaian dan penyempurnaan kurikulum

3 POKOK MASALAHNYA ADALAH ADANYA PERUBAHAN : MENGUSIK KETENTRAMAN SAAT INI

4 KONDISI GLOBAL : PERSAINGAN PERSYARATAN KERJA PERUBAHAN ORIENTASI PERUBAHAN KOMPETENSI LULUSAN PERUBAHAN KURIKULUM PERUBAHAN PARADIGMA PENGETAHUAN, BELAJAR DAN MENGAJAR PERUBAHAN PEMBELAJARAN

5

6 KBI KBK KBK Kurikulum Nasional KBI : MKU MKDK MKK MK Wajib sks Kurikulum inti & Institusional KBK : Kompetensi Utama Kompetensi Pendukung Kompetensi Lainnya Kompetensi Utama : kesepakatan program studi sejenis Kurikulum Pendidikan Tinggi KKNI dan SNPT : Kompetensi lulusan = capaian pembelajaran minimum Perumusan kompetensi lulusan melibatkan kelompok ahli yang relevan, asosiasi profesi, instansi pemerintah terkait/pengguna lulusan.

7 KONSEP LULUSAN termuat dalam Visi dan Misi PROFIL LULUSAN MUTU LULUSAN & RELEVANSI dicapai dengan PROGRAM AKADEMIK dirumuskan dalam utamanya dalam KOMPETENSI LULUSAN (capaian pembelajaran) dicapai dengan mendukung & melengkapi Pengaturan Bahan Kajian (Peta Keilmuan) hard skills Strategi Pembelajaran (SCL) soft skills

8

9 2. Dari profil lulusan ke perumusan kompetensi CONTOH PROFIL LULUSAN PENCIRI PROGRAM STUDI PENCIRI LEMBAGA/ INSTITUSI PENCIRI NASIONAL DIII KEBIDANAN KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI KHUSUS KOMPETENSI UMUM 1 Care Provider 2 Komunikato r 3 Standar Komptensi Lulusan Mampu berperan pemberian asuhan kebidanan Memiliki sikap nasionalisme Religius Mampu memberkan informasi/ PENKES tt ASKEB Mampu mengusai pembelajaran sikap dan keterampilan KOMPETENSI APA YANG MENJADI CIRI SARJANA PERGURUAN TINGGI INI? LIMA MATA KULIAH WAJIB NASIONAL (PP 17/2010) 1. Pendidikan agama (2) 2. Kewarganegara an (2) 3. Pancasila (2) 4. Bahasa Indonesia (2) Tim DIKTI 2011

10 PROFIL LULUSAN S1 CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM CAPAIAN PEMBELAJARAN TAMBAHAN SESUAI VISI-MISI PT SENDIRI 1 Manajer / Administrator Mampu mengelola bagian dari Perusahaan Kesehatan, berdasarkan prinsip manajemen Memiliki leadership 2 Peneliti 3 Pendidik 4 Penyuluh Mampu melakukan penelitian sesuai kaidah keilmuan dan mampu mengkomunikasikan hasilnya. Memiliki kepekaan terhadap masalah Kebidanan Menguasai prinsip-prinsip Memiliki kemampuan untuk belajar sepanjang hayat Mampu berkomunikasi dalam forum ilmiah bidang Kebidanan Mampu merencanakn dan melaksanakan program penyuluhan bidang Kebidanan Dikaji apakah kemampuan lulusannya sudah setara dengan level 6 KKNI (S1)

11 (1) CAPAIAN PEMBELAJARAN (Learning outcomes) (Kompetensi Lulusan) (2) BAHAN KAJIAN/ materi ajar yang harus dikuasai (3) DICAPAI LEWAT strategi pembelajaran (4) PENILAIAN/ASSES. tingkat ketercapaian Sesuai dengan deskripsi KKNI baik kelengkapan unsur deskripsinya maupun level kualifikasinya Merupakan hasil kesepakatan prodi sejenis Tetapi setiap Prodi tetap bisa menambah kemampuan lulusannya sesuai dengan visi dan misi PT nya masingmasing. Sesuai dengan rumpun ilmunya Dipilih yang diperlukan untuk memenuhi capaian pembelajaran tersebut Berdasarkan bidang keilmuan yang akan dikembangkan Ditambah dengan keilmuan yang dibutuhkan lulusan untuk masa depan Dipilih berdasarkan capaian pembelajaran yang diharapkan Dengan pertimbangan 3 aspek: mahasiswa, sarana -media, dan macam bahan kajian Penilaian proses sama pentingnya dengan penilaian produk/hasil belajar. Penggunaan instrumen rubrik dan porto folio

12 CONTOH I PERKEMBANGAN KURIKULUM YANG BERBASIS KKNI DI LEVEL 5 PROGRAM STUDI DIII KEBIDANAN

13 PENGEMBANGAN KURIKULUM KKNI pada PS. Di PT 1. Profil Lulusan 7.Metode Evaluasi 6. Metode Pembelajaran Dok. KURIKULUM KKNI 5. Matakulia h 2. Kompetensi lulusan 3. Capaian pembelajaran

14 DESKRIPTOR KUALIFIKASI SDM LEVEL 5 PADA KKNI DIHASILKAN OLEH PROGRAM STUDI DIII Deskripsi generik level 5 (paragraf pertama) Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan menganalisis data, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur. Deskripsi spesifik: 1. Mampu mengembangkan Pendidikan Kebidanan untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, yang berorientasi pada Kesehatan ibu dan bayi 2. Mampu memecahkan permasalahan pendidikan Kebidanan dan beradaptasi dalam situasi yang dihadapi melalui model, pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran yang relevan di era global.

15 1. PROFIL LULUSAN: DIII KEBIDANAN = PELAKSANA DAN PENGELOLA

16 2. Kompetensi lulusan Area Kompetensi 1 : Etik legal dan keselamatan pasien Area kompetensi 2 : Komunikasi efektif Area kompetensi 3 : Pengembangan diri dan profesionalisme Area kompetensi 4 : Landasan ilmiah praktek kebidanan Area kompetensi 5 : Keterampilan klinis dalam praktik kebidanan Area kompetensi 6 : Promosi kesehatan dan konseling Area kompetensi 7 : Manajemen dan kepemimpinan

17 3. Capaian pembelajaran Visi keilmuan dari program studi (scientific vision) Nilai nilai yang dirancang Perguruan Tinggi (University values) Kebutuhan Masyarakat Pemangku Kepentingan (need assessment) Level Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)

18 Capaian pembelajaran merupakan Internalisasi sikap, pengetahuan, dan Ketrampilan yang harus dimiliki oleh lulusan, dicapai secara kulikuler, dan dapat di tambah secara kokulikuler dan/ atau ekstrakulikuler. dirumuskan kedalam : Sikap dan tata nilai Penguasaan Pengetahuan/ keilmuan Ketrampilan kerja umum; dan Ketrampilan kerja khusus

19 LEARNING OUTCOME Capaian Pembelajaran (learning outcomes): internasilisasi dan akumulasi ilmupengetahuan, pengetahuan,ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja.

20 Struktur Program dan Distribusi Mata Kuliah persemester Kepmendikbud No 49 tahun 2014 tentang SN Dikti, jumlah SKS minimal pendidkan DIII Kebidanan adalah 108 SKS dan maksimal adala 120 SKS. Struktur kurikulum pendidikan diploma III kebidanan yang dikembangkan oleh AIPKIND minimal SKS SKS, struktur kurikulum terdiri dari 3 jenis mata kuliah yaitu: Mata kuliah wajib : 8 SKS Mata kuliah Program Studi DIII Kebidanan : 89 SKS Mata kuliah penciri program studi : SKS.

21 Lanjutan... Mata kuliah wajib yaitu mata kuliah yang wajib dimuat dalam kurikulum perguruan tinggi (pasal 35, UU RI no 12 tahun 2012 tentang Perguruan Tinggi) yaitu Bahasa Indonesia, Agama, Pancasila dan Kewarganegaraan yang masing-masing SKSnya adalah minimal 2 SKS.

22 Mata kuliah Program studi DIII Kebidanan yaitu: mata kuliah dasar dan lanjutan yang di desain untuk mencapai capaian pembelajaran dan dikembangkan oleh Asosiasi Institusi Pendidikan Kebidanan Indonesia, Mata kuliah penciri institusi yaitu: mata kuliah yang di desain merujuk pada visi dan misi institusi

23 LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN KURIKULUM Langkah 1, Analisa Capaian Pembelajaran : Langkah 2, Perumusan Capaian Pembelajaran Langkah 3, Penyusunan Bahan kajian Langkah 4, Menetapkan Mata Kuliah Langkah 5, Menetapkan bobot Mata Kuliah Langkah 6, Membuat RPS dan RP atau Modul

24 LEARNING OUTCOME Capaian Pembelajaran (learning outcomes): internasilisasi dan akumulasi ilmupengetahuan, pengetahuan,ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja.

25 4.Struktur Program dan Distribusi Mata Kuliah persemester Kepmendikbud No 49 tahun 2014 tentang SN Dikti, jumlah SKS minimal pendidkan DIII Kebidanan adalah 108 SKS dan maksimal adala 120 SKS. Struktur kurikulum pendidikan diploma III kebidanan yang dikembangkan oleh AIPKIND minimal SKS SKS, struktur kurikulum terdiri dari 3 jenis mata kuliah yaitu: Mata kuliah wajib : 8 SKS Mata kuliah Program Studi DIII Kebidanan : 89 SKS Mata kuliah penciri program studi : SKS.

26 - Teori (T) : 1 SKS setara dengan: -kegiatan belajar dengan tatap muka 50 (lima puluh) menit per minggu per semester; -kegiatan belajar dengan penugasan terstruktur 50 (lima puluh) menit per minggu per semester; dan -kegiatan belajar mandiri 60 (enam puluh) menit per minggu per semester. Praktikum (P) : 1 SKS setara dengan: kegiatan belajar tatap muka 100 (seratus) menit per minggu per semester; dan kegiatan belajar mandiri 60 (enam puluh) menit per minggu per semester. Klinik (K) : 1 SKS setara dengan: Kegiatan 160 (seratus enam puluh) menit per minggu per semester

27 KKNI Bidang Pendidikan Kebidanan Mata kuliah ini memberikan kemampuan kepada mahasiswi untuk memberikan asuhan kebidanan pada ibu hamil normal dengan bantuan didasari konsep konsep sikap dan keterampilan serta hasil evidence based dalam praktek antenatal yang menggunakan pendekatan manajemen kebidanan dengan pokok bahasan konsep terjadinya kehamilan, adaptasi fisiologi dan psikologi ibu hamil, factor yang mempengaruhi ibu hamil, kebutuhan ibu hamil, asuhan ibu hamil pada kunjungan awal dan ulang, deteksi terhadap komplikasi ibu dan janin serta pendokumentasiannya.

28 5. Menyusun Rencana Pembelajaran 1. RPS 2.Pedoman Lab 3.Pedoman praktik 4.Materi ajar 5.Daftar tilik

29 6. METODE PEMBELAJARAN Dilakukan dengan pendekatan Student Center Learning Note: Small Group Discussion; (SGD),Role-Play & Simulation; (RP&S), Case Study; (CS) DLL

30 7. METODE EVALUASI PRINSIP EDUKATIF Memotivasi untuk : 1. Memperbaiki cara belajar 2. Meraih capaian pembelajaran OTENTIK 1. Orientasi pada proses pembelajaran yg berkesinambungan 2. Hasil belajar yg mencerminkan kemampuan mahasiswa OBJEKTIF 1. Penlilaian yg standarnya disepakati 2. Bebas dari subjektivitas AKUNTABEL 1. Penilaian yg dilaksanakan sesuai dgn prosedur dan kinerja yg jelas, disepakati pd awal kuliah TRANSPARAN 1. Penilaian yg prosedural 2. Hasil penilaiannya diakses oleh semua pemangku kepentingan

31 Bentuknya: Tugas, paper, UTS, UAS, tes, colloqium, presentasi, job training, skripsi, projects, praktikum,simulations, dll. Uji sertifikasi Rubrik asses sment

32 KASUS PERKEMBANGAN KURIKULUM KKNI DI PROGRAM STUDI TEKNIK ARSITEKTUR ISTN KASUS II CONTOH PENGEMBANGAN KURIKULUM DI LEVEL 6

33 Langkah 1: Menentukan Profil Lulusan Prodi Tek. Arsitektur ISTN, sebagai: 1. TENAGA AHLI DALAM BIDANG PERENCANAAN DAN PERANCANGAN ARSITEKTUR Berkemampuan dalam memprogram fungsi dan mengkonsep rancang bangun sederhana hingga kompleks pada kawasan lingkungan binaan urban. 2. SEBAGAI ARSITEK PROFESIONAL Berkemampuan dalam memprogram dan mengkonsep rancangan arsitektural mulai gagasan arsitektural, konstruksi, operasional pemanfaatan asset dan pasca huni. 3. TENAGA AHLI PADA PELAKSANAAN KONSTRUKSI Berkemampuan dalam memprogram kegiatan dan pengendalian pekerjaan konstruksi bangunan sederhana, bertingkat tinggi dan bentang lebar. 4. TENAGA AHLI PADA BIDANG KERJA PENGELOLAAN BANGUNAN (BUILDING MANAGEMENT) Menguasai pemrograman dan pengendalian pengelolaan bangunan publik hingga kawasan selama umur produktif bangunan.

34 Langkah 2: Menetapkan Cakupan Bidang Kajian/Pembelajaran Berbasis Kompetensi Prodi Tek. Arsitektur ISTN Program Studi Teknik Arsitektur ISTN menentapkan Kompetensi Bidang Kajian/ Pembelajaran/latihan mencakup pada: - Tahap Perencanaan : (Dasar Konseptual, pemrograman fungsi dan desain) - Tahap Pelaksanaan/Pengawasan: (Pengendalian dan pengawasan Konstruksi) - Tahap Pengelolaan : (Pengelolaan Bangunan, Pengelolaan lingkungan & kawasan)

35 Langkah 3: Menyusun Matriks Kualifikasi Elemen Kompetensi Terhadap Cakupan Bidang Kajian Pengetahuan; Kemampuan/ Keterampilan serta Sikap/Manajerial (soft skill) disusun berurutan vertikal berdasarkan Kualifikasi Elemen Kompetensi, unit kompetensi dan Bahan kajian yang akan diberikan Cakupan Bidang Kajian /pembelajaran disusun horisontal berurutan berdasarkan tahapan pekerjaanya

36 Langakah 4: Matriks Pemetaan Mata Kuliah (Hanya Contoh): CAKUPAN BIDANG KAJIAN/PEMBELAJARAN BAHAN KAJIAN TAHAP PERENCANAAN DASAR KONSEP PROGRAM MING & DESIGN PENGAWA SAN TAHAP PELAKSANAAN PENGENDA LIAN BANGUNAN TAHAP PENGELOLAAN LING KUNGAN Dasar tentang Macam macam faham.. Dll teori tentang Macam macam alat Dst teknik2 uji Wawasan tentang. Dsb. Teori arsitektur Perencanaan & perancangan arsitektur 1 Manajemen Konstruksi Manajemen Bangunan Manajemen Kawasan Menggambar teknik Menggunakan alat, Dst Menggam bar Arsitektur Dst..

37 Langakah 5: Pembebanan sks, Kelompok Mata Kuiah dan pola sebaran per semester Acuan: KEPMEN DIKNAS RI NO:232/U/2000 TENTANG PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI DAN PENILAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA Semester adalah satuan waktu kegiatan yang terdiri atas 16 sampai 19 minggu kuliah atau kegiatan terjadwal lainnya, berikut kegiatan iringannya, termasuk 2 sampai 3 minggu kegiatan penilaian. Satuan kredit semester selanjutnya disingkat SKS adalah takaran penghargaan terhadap pengalaman belajar yang diperoleh selama satu semester melalui kegiatan terjadwal per minggu sebanyak 1 jam perkuliahan atau 2 jam praktikum, atau 4 jam kerja lapangan, yang masing-masing diiringi oleh sekitar 1-2 jam kegiatan terstruktur dan sekitar 1-2 jam kegiatan mandiri. Kurikulum inti program sarjana dan program diploma terdiri atas: kelompok MPK; relevan dengan pengayaan wawasan kelompok MKK; memperluas wawasan kompetensi keilmuan kelompok MKB; kompetensi keahlian dalam berkarya kelompok MPB; wawasan perilaku berkarya kelompok MBB; berlaku dalam berkehidupan di masyarakat

38 Langakah 6: Pembebanan sks dan pola sebaran per semester PENDEKATAN: Dengan sistem bloking maka setiap bahan kajian diperhitungkan sebanding dengan total 140 sks dibagi dengan jumlah bahan kajian Bila jumlah bahan kajian 200 item maka besarnya 1 bahan kajian adalah 140/200 = 0,7 sks 0,7 < 1 sks (kurang 0,3 sks) Untuk efektifitas pertemuan pembelajaran maka 0,3 sks sisanya digantikan dengan buku ajar untuk bahan kegiatan mandiri Sebaran mata kuliah paling banyak 24 SKS pada tiap semester Mata kuliah dibuat berurut dan berjenjang sesuai prasyarat (bila ada)

39 Sebaran mata Kuliah Prodi Tek. Arsitektur ISTN SEMESTER 1 SEMESTER 2 No Kode Mata Kuliah Sks No Kode Mata Kuliah sks 1 MPK Agama (i) 2 1 MPK Kewarganegaraan (i) 2 2 MPK Pancasila (i) 2 2 MPK Bahasa Indonesia (i) 2 3 MPK Bahasa Inggris (i) 2 3 MKK Fisika Bangunan 4 4 MKB Perenc & Peranc Ars MKB Perenc & Peranc Ars MKB Teknik Bangunan MKB Teknik Bangunan MKK Gambar Arsitektur 4 6 MPB Karakter Building 2 7 Kreasi 4 7 MKB Manajemen Bangunan-1 3 Jumlah 22 Jumlah 21 SEMESTER 3 SEMESTER 4 1 MPK Etika (i) 2 1 MKB Tata Ruang Luar / Tapak 3 2 MKK Komunikasi & Presentasi 3 2 MKB Perenc & Peranc Ars MKB Interior 3 3 MKB Teknik Bangunan MKB Perenc & Peranc Ars MKK Permukiman 3 5 MKB Teknik Bangunan MKB Manajemen Bangunan MKB Manajemen Bangunan-2 3 Jumlah 20 Jumlah 19 SEMESTER 5 SEMESTER 6 1 MKK Riset Arsitektur 2 1 MKK Kewirausahaan (i) 2 2 MKB Perenc & Peranc Ars MKB MK.Pilihan MKB Teknik Bangunan MKB Perenc & Peranc Ars MKK Kota & Lingkungan 3 4 MKB Metode Membangun 4 5 MKB Manajemen Bangunan MKB Manajemen Bangunan -5 4 Jumlah 19 Jumlah 19 SEMESTER 7 SEMESTER 8 1 MKK Perkembangan Arsitektur 4 MKB Tugas Akhir 10 2 MKB MK.Pilihan MKB Seminar 4 4 MKB Kerja Praktek 3 Jumlah 14 Jumlah 10

40 7. Metoda Pembelajaran Prodi Tek. Arsitektur ISTN NO METODE BELAJAR BENTUK KEGIATAN BELAJAR SMALL GROUP DISCUSSION - Tugas Kelompok - Tugas Individu SIMULASI & ROLE-PLAY - Presentasi - Latihan sketsa, mewarnai, membentuk, menempel, membuat maket/model DISCOVERY LEARNING - Obserservasi - Browsing SELF-DIRECTED LEARNING - Mahasiswa menilai/mentargetkan nilai/hasil sendiri (baik tugas maupun hasil akhir) COOPERATIVE LEARNING - Pemecahan masalah COLLABORATIVE LEARNING - Diskusi - Kerja Kelompok CONTEXTUAL INSTRUCTION - Studi preseden - Putar film PROJECT BASED LEARNING - Kerja Praktek - Seminar - Tugas Akhir PROBLEM BASED LEARNING & CASE STUDY - Studi kasus Membentuk kelompok untuk mendiskusikan kajian dari dosen atau yang diperoleh mahasiswa sendiri, sehingga dapat digunakan untuk mencapai kompetensi yang ditentukan Membawa situasi/kegiatan yang mirip dengan yang sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model computer, atau berbagai latihan simulasi Metode belajar yang difokuskan pada pemanfaatan informasi untuk menyajikan pengetahuan yang dibutuhkan, baik yang disediakan dosen maupun yang dicari sendiri oleh mahasiswa, untuk membangun pengetahuan dengan cara belajar mandiri Perencanaan belajar, pelaksanaan, dan penilaian terhadap pengalaman belajar yang telah dijalani dilakukan semuanya oleh mahasiswa yang bersangkutan. Dosen sebagai fasilitator. Metode belajar berkelompok yang dirancang dan dimonitor oleh dosen, untuk memecahkan suatu masalah/kasus atau untuk mengerjakan tugas. Prinsip utama yang harus muncul adalah PIGs Face (Positive interdependency-individual accountability-group processing-social skills- Face to face interaction) Menitik beratkan pada kerja-sama antar mahasiswa berdasarkan consensus yang dibangun sendiri oleh anggota kelompok. Tugas dari dosen, bersifat open ended, proses dan bentuk penilaian menurut konsensus kelompok. Belajar yang menghubungkan bahan kajian (teori) dengan situasi nyata (aplikasi) dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja professional, atau manajerial, atau entrepreneurial. Selain membahas konsep, mahasiswa juga diberi tugas terjun di dunia nyata. Pembelajaran yang sistematik dalam belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/penggalian (inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap persoalan yang otentik (proyek) dan kompleks, dalam bentuk tugas dan mutu produk/hasil belajar yang dirancang secara seksama. Berangkat dari permasalahan, pencarian solusi masalah adalah proses pembelajaran yang diharapkan muncul. Aspek belajar yang akan dipelajari disusun di dalam permasalahan/kasus yang akan diselesaikan.

41