ENDANG POERWANTI

Transkripsi

1 ENDANG POERWANTI PESERTA DAPAT MELAKUKAN REKONSTRUKSI MATAKULIAH / SILABUS / RPS - APA REKONSTRUKSI MATAKULIAH? - MENGAPA DIREKONSTRUKSI??? - BAGAIMANA MEREKONSTRUKSI 1

2 PERUBAHAN KURIKULUM YG SELALU BERUBAH JUMLAH MATA KULIAH BESARNYA SKS MATA KULIAH ISI MATERI MATA KULIAH SUSUNAN MATA KULIAH NAMA & KODE MATA KULIAH RUMUSAN TUJUAN PENDIDIKAN SARANA PEMBELAJARAN YANG SULIT BERUBAH MINDSET DOSEN BENTUK PEMBELAJARAN ( BENTUK DAN MACAM TUGAS ) ( CARA MENILAI/ ASSESSMENT ) PARADIGMA PENDIDIKAN ( MENGAJAR / MENDIDIK ) ( TEACHING / LEARNING ) ( AKADEMIK / PROFESIONAL ) ( KEMAPANAN / PERUBAHAN ) PER-PRES PRES NO. 8/2012: KKNI UU NO. 12/2012 : UU DIKTI PERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPT BUKU PANDUAN PENGEMBANGAN DAN PENYUSUNAN KURIKULUM PT 2

3 REKONSTRUKSIMATAKULIAH? & PENGEMBANGAN KURIKULUM? BISAKAH DISEBUT REKONSTRUKSI KURIKULUM? SAMAKAH MATAKULIAH DENGAN KURIKULUM? 3

4 Bagan Kontinum Kurikulum dan Pengajaran Umum-jangka panjang KURIKULUM Khusus-jangka pendek PENGAJARAN Perbedaan antara kurikulum dan pengajaran bukan terletak pada implementasinya, tetapi pada keluasan cakupannya. Kurikulum lebih luas atau lebih umum, sedangkan yang lebih sempit dan lebih khusus menjadi tugas pengajaran. Keduanya membentuk satu kontinum Siklus Kurikulum Perencanaan Pengembangan Policy Penilaian Implementasi 8 4

5 ILUSTRASI Kendaraan sebagai kurikulum Sopir sebagai dosen/rektor Rem, Gas, AC dsb sebagai pengajaran Penumpang sebagai mahasiswa Tempat yang dituju sebagai tujuan pendidikan Jarak yang dituju sebagai target Hambatan di jalan sebagai constraints Bengkel sbg biro perencanaan kurikulum SISTEM PERGURUAN TINGGI BERUBAH PROSES PEMBELAJARA N Masyarakat akademik Leader SPM Pengakuan Masyarakat Dosen - pengelola Organisasi Dana Pegawai Resources Lab Pustaka Dokumen Kurikulum Kebutuhan pendidikan 5

6 KKNI SaatIni... Kondisi Jenis dan Mutu PT di Indonesia Ketidakjelasan diskriminasi antar jenis pendidikan akademik vokasi profesi Terjadi disparitas mutu lulusan untuk jenjang pendidikan yang sama Ketidaksetaraan capaian pembelajaran (Learning Outcomes) untuk prodi yang sama. 6

7 QUALIFICATION Penataan mutu pendidikan tinggi berdasarkan penjenjangan kualifikasi lulusan Penyesuaian capaian pembelajaran (learning outcomes) untuk prodi sejenis Penyetaraan capaian pembelajaran dengan penjenjangan kualifikasi dunia kerja LEARNING OUTCOMES = SKL KOMPETENSI= CAPAIAN PEMBELJ 1. PEMILIHAN PROFIL LULUSAN Profil lulusan adalah jawaban terhadap pertanyaan : Program studi ini akan menghasilkan lulusan seperti apa? Suatu peran di kehidupan yang dapat dilakukan oleh lulusan di kemudian hari (outcomes ). CONTOH PROFIL SARJANA ARSITEKTUR Arsitek profesional Peneliti/Akademisi Birokrat lingkungan Kontraktor CONTOH PROFIL PSIKOLOGI Konselor Guru PAUD Konsultan HRD Manajer HRD Administrator psikotes Trainer/pengbg SDM CONTOH PROFIL Lulusn S.1 PGSD S.1 Pendidik Peneliti Praktisi pendidikan Tim DIKTI

8 endrotomoits@yahoo.co m KEMAMPUAN KERJA UMUM DITETAPKAN DALAM SNPT TERCANTUM DALAM DESKRIPSI UMUM KKNI KEMAMPUAN KERJA KHUSUS DITETAPKAN MENTERI ATAS USUL FORUM PRODI DITETAPKAN MENTERI ATAS USUL FORUM PRODI SESUAI RUMPUN ILMU SEBAGIAN DITETAPKAN DLM SNPT SEBAGIAN DIUSULKAN FORUM PRODI endrotomoits@yahoo.co m 8

9 PARAMETER DESKRIPSI D3 level 5 CAPAIAN PEMBELAJARAN (learning outcomes) S1 Profesi S2 level 6 level 7 level 8 S3 level 9 SIKAP DAN TATA NILAI Mengacu pada deskripsi umum KKNI KEMAMPUAN DI BIDANG KERJA Diturunkan dari profil lulusan PENGETAHUAN YANG DIKUASAI Kesesuaian dengan rumpun ilmu KEWENANGAN dan TANGGUNG JAWAB Lingkup tanggung jawab bidang keahlian endrotomoits@yahoo.co m Tahapan pembentukan mata kuliah PROFIL LULUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHAN KAJIAN MATA KULIAH

10 Pembentukan mata kuliah PROFIL LULUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHAN KAJIAN MATA KULIAH Mata kuliah A bersifat komprehensif KONSEP BLOK Mata kuliah B bersifat parsial 10

11 MENGAPA PERLU REKONSTRUKSI Perkuliahan / hasilbelajarmhsw tidak memuaskan Perkembangan IPTEKS Perubahan kebijakan pendidikan Kebijakan / kewajiban Institusi 11

12 Baca & Pahami Permendikbud KKNI & SNPT Pahami profil Lulusan, LO/CP Prodi Rekonstruksi Berbasis CP mata Kuliah ---diturunkan dari CP Prodi yang dibebankan pada Mata Kuliah. Membuat kesepakatan format MULAI MEREKONSTRUKSI KERJA INDIVIDU 10 APA YANG SUDAH DIRENCANAKAN? BAGAIMANA FORMATNYA? SIAPA YANG MENENTUKAN FORMAT? Satu peserta mempresentasikan hasil kerjanya Peserta lain menanggapi 12

13 SNPT ; Perencanaan proses pembelajaran disusun untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau istilah lain. RPS ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi. RPS setidaknya memuat; a. Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu; b. CP lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;. c. Kemampuan akhir yg direncanakan pada tiap tahap pembelj untuk memenuhi capaian pembelj lulusan; d. Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e. metode pembelajaran; f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g. pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester; h. kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan i. daftar referensi yang digunakan. 13

14 BARU tgl 27 Juli 2014 Rencana Pembelajaran Semester PROGRAM STUDI :.. MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH :. KODE MATAKULIAH :. SKS :. SEMESTER :.. MATAKULIAH PRASYARAT : DOSEN PENGAMPU :... CAPAIAN PEMBELAJARAN :. Pertemuan Ke Kemampuan Akhir yang direncanakan INDIKATOR MATERI POKOK Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar) PENILAIAN Jenis Kriteria Bobot Refer ensi REFERENSI: Tahap Rekonstruksi 1. Capaian Pembelajaran (MK) 2. Kemampuan Akhir yang diharapkan 3. Indikator Pembelajaran 4. Materi Perkuliahan 5. Pendekatan/Strategi/Model/Metode Perkuliahan 6. Media/Alat Bantu/Sumber Pembelajaran 7. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran 14

15 1. Cara merumuskancapaian Pembelajaran /Kompetensi MK Bidang Kemampuan Deskripsi tingkat kemampuan Deskripsi tingkat keluasan dan kerumitan materi keilmuan Kognitif Menganalisis Masalah Perkembangan Abnormal - ABK Psikomotorik MembuatRencana Program Pembelajaran Individual Afektif Melaksanakan Sesuai fakta dan norma Rumusan Learning Outcome/CP-MK: Mampu menganalisis Perkembangan Abnormal siswa siswa danmembuat rencana program pembelajaran individual berdasarkanhasilanalisis, sertamampumelaksanakan di kelas sesuai fakta dan norma 2. Kemampuan Akhir yang diharapkan / KD 1. Mampu Menganalisis Hakekat ABK 2. Mampu menjelaskan faktor penyebab Perkembangan Abnormal 3. Mampu menganalisis layanan belajar ABK 4. Mampu melakukan identifikasi dan Asesmen ABK 5. Mampu menyusun Program Pembelajaran Individual 6. Mampu menysusun Studi Kasus dalam bentuk artikel ilmiah 15

16 Tahap Rekonstruksi 3. Indikator Pembelajaran 4. Materi Perkuliahan 5. Pendekatan/Strategi/Model/Metode Perkuliahan 6. Media/Alat Bantu/Sumber Pembelajaran 7. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran Dilanjutkan... 16

17 SATUAN ACARA PERKULIAHAN PROGRAM STUDI :.. MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH :. KODE MATAKULIAH :. SKS :. SEMESTER :.. PERTEMUAN KE : 5 dan 6 DOSEN PENGAMPU :... CAPAIAN PEMBELAJARAN :. KEMAMPUAN AKHIR YANG DIRENCANAKAN: Langkah pembelajaran Waktu Pendahuluan Inti Penutup 34 17

18 18