TINGKAT PERKEMBANGAN NILAI MORAL, MOTIVASI BELAJAR, KECERDASAN INTRAPERSONAL, DAN KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA SMA PADA BERBAGAI MODEL PEMBELAJARAN

Transkripsi

1 TINGKAT PERKEMBANGAN NILAI MORAL, MOTIVASI BELAJAR, KECERDASAN INTRAPERSONAL, DAN KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA SMA PADA BERBAGAI MODEL PEMBELAJARAN NADIA NANDANA LESTARI DEPARTEMEN ILMU KELUARGA DAN KONSUMEN FAKULTAS EKOLOGI MANUSIA INSTITUT PERTANIAN BOGOR 2012

2

3 Hak cipta milik Institut Pertanian Bogor, tahun 2012 Hak Cipta dilindungi Undang-Undang Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan atau menyebutkan sumbernya. Pengutipan hanya untuk kepentingan pendidikan, penelitian, penulisan karya ilmiah, penyusunan laporan, penulisan kritik, atau tinjauan suatu masalah dan pengutipan tersebut tidak merugikan kepentingan yang wajar IPB. Dilarang mengumumkan dan memperbanyak sebagian dan seluruh karya tulis ini dalam bentuk apa pun tanpa izin IPB.

4

5 PERNYATAAN MENGENAI SKRIPSI DAN SUMBER INFORMASI Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi Tingkat Perkembangan Nilai Moral, Motivasi Belajar, Kecerdasan Intrapersonal, dan Kecerdasan Interpersonal Siswa SMA pada Berbagai Model Pembelajaran adalah karya saya pribadi di bawah arahan dosen pembimbing dan belum diajukan dalam bentuk apapun kepada perguruan tinggi manapun. Sumber informasi atau kutipan yang berasal atau dikutip dari karya yang diterbitkan maupun tidak diterbitkan dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka di bagian akhir skripsi ini. Bogor, Januari 2012 Nadia Nandana Lestari I

6

7 ABSTRACT Nadia Nandana Lestari. The Level of Moral Value Development, Learning Motivation, Intrapersonal Intelligent, and Interpersonal Intelligent of Senior High School Student on Various Learning Model. Under direction of Melly Latifah and Neti Hernawati The aim of this research was to analyze the level of moral value development, learning motivation, intrapersonal intelligent, and interpersonal intelligent of senior high school student on various learning model. The method which was used by the research was cross sectional study, located at two high school in Bogor with 86 samples from eleventh grade student that were chosen from three classes, acceleration class, international class, and regular class. The research found that moral value development had low level, learning motivation and personal intelligent showed the middle level. There were three dimensions of moral values, kindness, honesty, and self control. The level of moral value development correlated with the intrinsic learning motivation, and its dimension, kindness, had a correlation with the intrinsic learning motivation. The significant correlation found between intrinsic and extrinsic learning motivation with intrapersonal intelligent and interpersonal intelligent, but no correlation between the moral value development with intrapersonal and interpersonal intelligent. Keywords: level of moral value development, motivation of learning, intrapersonal intelligent, interpersonal intelligent. ABSTRAK NADIA NANDANA LESTARI. Tingkat Perkembangan Nilai Moral, Motivasi Belajar, Kecerdasan Intrapersonal, dan Kecerdasan Interpersonal Siswa pada Berbagai Model Pembelajaran. Dibimbing Oleh MELLY LATIFAH dan NETI HERNAWATI Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis tingkat perkembangan nilai moral, motivasi belajar, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan interpersonal siswa pada berbagai model pembelajaran. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah cross sectional study. Lokasi penelitian berada di dua Sekolah Menengah Atas dengan 86 contoh siswa kelas sebelas dari kelas akselerasi, kelas SBI, dan kelas reguler. Penelitian ini menemukan bahwa perkembangan nilai moral contoh berada pada tingkat rendah, sedangkan motivasi belajar, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan interpersonal berada pada kategori sedang. Terdapat tiga dimensi dalam perkembangan nilai moral, yakni kebaikan, kejujuran, dan kontrol diri. Tingkat perkembangan nilai moral berhubungan dengan motivasi instrinsik, dimensi kebaikan juga berhubungan dengan motivasi intrinsik. Selain itu juga terdapat hubungan antara motivasi belajar baik secara intrinsik maupun ekstrinsik dengan kecerdasan personal (intrapersonal dan interpersonal), tetapi tidak ditemukan korelasi antara tingkat perkembangan nilai moral dengan kecerdasan intrapersonal dan interpersonal. Kata kunci: tingkat perkembangan nilai moral, motivasi belajar, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan interpersonal.

8

9 RINGKASAN NADIA NANDANA LESTARI. Tingkat Perkembangan Nilai Moral, Motivasi Belajar, Kecerdasan Intrapersonal, dan Kecerdasan Interpersonal Siswa SMA Pada Berbagai Model Pembelajaran. Dibimbing Oleh MELLY LATIFAH dan NETI HERNAWATI Hasil survei Human Development Index (HDI) atau indeks pembangunan manusia menunjukkan bahwa Indonesia hanya menduduki urutan 109 dari 179 negara di dunia (Kuncoro 2008). Hal ini menunjukkan bahwa SDM Indonesia terbilang sangat rendah. Untuk itu, diperlukan berbagai usaha untuk memperbaiki keterpurukan ini dan salah satunya adalah dengan meningkatkan kualitas pendidikan. Upaya pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan di antaranya adalah dengan menciptakan berbagai model pembelajaran yang mengakomodasi semua potensi siswa melalui kelas akselerasi, yang bertujuan mengakomodasi siswa yang memiliki kemampuan kognitif diatas rata-rata, dan kelas SBI, yang bertujuan mencetak generasi bangsa yang tangguh dan mampu bertahan di tengah persaingan global. Pada kenyataannya, tujuan model pendidikan kelas akselerasi dan SBI tersebut tidak berjalan dengan baik, Dalam prakteknya, sistem pendidikan tersebut masih terjebak dalam paradigma cognitif oriented, ditambah lagi dengan prasyarat yang begitu banyak, persaingan ketat, dan jadwal yang terlampau padat yang diterapkan untuk siswa kelas akselerasi dan SBI menjadi beban tersendiri untuk siswa (Dharma 2007). Persaingan ketat melahirkan cara-cara amoral seperti menyontek ketika ujian, jadwal yang padat membatasi gerak sosial siswa karena waktu hanya digunakan untuk belajar dan mengerjakan tugas yang begitu banyak menyita waktu seperti yang ditemukan oleh Fuad (2008). Seharusnya pendidikan dapat mengakomodasi setiap individu dalam mengoptimalkan potensinya, sesuai bakat dan minatnya (Gardner 1993), dan diantara potensi yang ada adalah kecerdasan intrapersonal dan interpersonal. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk menganalisis tingkat perkembangan nilai moral, motivasi belajar, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan interpersonal siswa SMA pada berbagai model pembelajaran. Tujuan umum penelitian ini adalah untuk menganalisis tingkat perkembangan nilai moral, motivasi belajar, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan interpersonal siswa SMA pada berbagai model pembelajaran. Tujuan penelitian ini secara khusus adalah: (1) menganalisis perbedaan karakteristik siswa, karakteristik keluarga, siswa, tingkat perkembangan nilai moral, motivasi belajar, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan interpersonal siswa pada pada kelas akselerasi, SBI, dan reguler, (2) menganalisis hubungan karakteristik siswa dan karakteristik keluarga dengan tingkat perkembangan nilai moral, motivasi belajar, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan interpersonal siswa, dan (3) menganalisis hubungan antara tingkat perkembangan nilai moral, motivasi belajar, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan interpersonal siswa. Penelitian ini dilakukan menggunakan desain cross sectional study. Pemilihan tempat dilakukan secara purposive, yakni di kelas akselerasi, kelas SBI, dan kelas reguler di dua SMA Negeri di Bogor. Contoh dalam penelitian ini adalah 26 siswa kelas XI IPA 1 akselerasi, 30 siswa XI IPA 1 SBI, serta 30 XI IPA 1 reguler, yang dipilih secara purposive. Data yang dikumpulkan berupa data primer dan sekunder. Data primer yang dikumpulkan melalui self report meliputi data karakteristik contoh (usia, jenis kelamin, urutan kelahiran), karakteristik keluarga contoh (pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, pendapatan orang tua, jumlah keluarga), tingkat perkembangan nilai moral (kebaikan, kejujuran, dan

10 10 kontrol diri), motivasi belajar (intrinsik dan ekstrinsik), kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan interpersonal contoh. Tingkat perkembangan nilai moral diukur dengan menggunakan instrumen Personal Value Scales dari Scott (1965) dan dimodifikasi oleh Latifah (2008) (reliabilitas 0.750). Motivasi belajar siswa (intrinsik dan ekstrinsik) dilihat melalui alat ukur yang dikembangkan oleh Pelletier, Fortier, Vellerand, Tuson, Blais (1995) yang dimodifikasi oleh Rahmaisya (2010) dan ditambahkan oleh peneliti (reliabilitas 0.805). Kecerdasan intrapersonal dan interpersonal diukur dengan alat yang dikembangkan sendiri oleh peneliti berdasarkan teori Howard Gardner (1983) dan Hoerr (2007) dengan reliabiltas dan Data dianalisis secara deskriptif dan inferensia. Analisis inferensia dilakukan dengan Uji beda One Way Anova, Uji beda Kruskal- Wallis, uji korelasi Spearman dan Rank Pearson untuk melihat hubungan antar variabel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa usia contoh termuda adalah contoh dari model akselerasi dan yang tertua dari model reguler. Usia ibu contoh termuda berasal dari contoh akselerasi dan yang tertua dari contoh SBI. Pendidikan ayah dan ibu contoh yang paling tinggi ditempuh oleh ayah contoh akselerasi dan yang terendah dari contoh reguler, begitu juga dengan pendapatan keluarga, dimana contoh akselerasi berasal dari keluarga dengan pendapatan yang paling tinggi dan contoh reguler berasal dari keluarga yang lebih rendah pendapatannya. Tingkat perkembangan nilai moral lebih dari separuh contoh di ketiga model pembelajaran berada pada kategori rendah. Dilihat dari dimensi moral, hampir separuh contoh memiliki tingkat kebaikan dan kontrol diri dengan kategori yang rendah, dan hampir seluruh contoh mempunyai tingkat kejujuran yang rendah. Motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik lebih dari separuh contoh berada pada kategori sedang. Contoh dari akselerasi memiliki motivasi intrinsik yang paling rendah dan yang paling tinggi dimiliki oleh contoh reguler. Kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan interpersonal sebagian besar contoh berada pada kategori sedang. Penelitian ini menunjukkan adanya hubungan yang positif signifikan antara besar keluarga dengan motivasi intrinsik, serta usia contoh dengan motivasi intrinsik. Pendidikan ibu dan pekerjaan ibu berhubungan negatif signifikan dengan motivasi intrinsik contoh. Dalam penelitian ini juga ditemukan hubungan positif signifikan antara tingkat perkembangan nilai moral dengan motivasi intrinsik contoh, selain itu moral kebaikan juga berhubungan positif signifikan dengan motivasi intrinsik contoh. Motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsik berhubungan positif signifikan dengan kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan interpersonal. Kecerdasan intrapersonal ber hubungan positif signifikan dengan kecerdasan interpersonal. Berdasarkan temuan penelitian, disarankan untuk meningkatkan nilai moral contoh yang rendah dengan menerapkan pendidikan karakter di sekolah secara sistematis, sedangkan motivasi belajar intrinsik contoh dapat ditingkatkan dengan pendekatan inquiry based learning atau pendekatan yang merangsang daya minat anak. Untuk meningkatkan kecerdasan intrapersonal, sekolah perlu menyediakan suasana kelas yang kondusif agar siswa belajar secara mandiri seperti melakukan pekerjaan sendiri, sedangkan untuk meningkatkan kecerdasan interpersonal siswa, guru disarankan melakukan pendekatan collaborative dan cooperative learning seperti diskusi kelompok di dalam kelas.

11 11 TINGKAT PERKEMBANGAN NILAI MORAL, MOTIVASI BELAJAR, KECERDASAN INTRAPERSONAL, DAN KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA SMA PADA BERBAGAI MODEL PEMBELAJARAN NADIA NANDANA LESTARI Skripsi sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Sains pada Departemen Ilmu Keluarga dan Konsumen DEPARTEMEN ILMU KELUARGA DAN KONSUMEN FAKULTAS EKOLOGI MANUSIA INSTITUT PERTANIAN BOGOR 2012

12

13 13 Judul Skripsi :Tingkat Perkembangan Nilai Moral, Motivasi Belajar, Kecerdasan Intrapersonal, dan Kecerdasan Interpersonal Siswa SMA pada Berbagai Model Pembelajaran Nama : Nadia Nandana Lestari NIM : I Disetujui, Dosen Pembimbing Ir. Melly Latifah, M.Si Pembimbing I Neti Hernawati, SP, M.Si Pembimbing II Diketahui, Ketua Departemen Ilmu Keluarga dan Konsumen Dr. Ir. Hartoyo, M.Sc Tanggal Lulus:

14

15 15 PRAKATA Alhamdulillahirobbil Alamin. Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat, berkah, hidayah, dan karunia-nya yang tiada terkira untuk penulis. Tidak lupa shalawat serta salam dicurahkan untuk Baginda Rasulallah Muhammad SAW karena telah menjadi pelita dan inspirator terbesar bagi penulis sepanjang kehidupan. Penulis juga haturkan terimakasih kepada: 1. Ir. Melly Latifah, M.Si dan Neti Hernawati SP, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang tidak hanya mengajarkan teori dan teknis penelitian, tetapi juga memberikan berbagai nasehat, dan semangatnya. 2. Ir. Retnaningsih, M.Si sebagai dosen pembimbing akademik, Dr. Ir. Dwi Hastuti, M.Sc sebagai penguji sidang, dan Alfiasari SP, M.Si selaku pemandu seminar. 3. Kepala Sekolah, para guru Bimbingan Konseling, dan para siswa yang menjadi responden penelitian. 4. Orang tua yang selalu mendorong dan membimbing penulis untuk terus berusaha, Ibunda Retno Rahayu dan Ayahanda Suhaedi yang senantiasa berlelah-lelah dalam perjuangan menghidupi anak-anaknya. Pengorbanan yang tiada terkira semoga dibalas oleh Allah SWT dengan rahmat dan ridho- NYA yang berlimpah-limpah. 5. Uti Nunung, nenek tercinta yang telah memberikan banyak cinta kasihnya dalam bentuk immateri maupun materi selama proses pendidikan di IPB. Citra Gumilang dan Laksamana Ari Sadewo, adik-adik penulis, serta Mas Iwan dan Mbak Mey. 6. Fitria Dieni Afifah, sahabat, saudara, sekaligus guru bagi penulis. Temanteman seperjuangan, Restu Dwi Prihatina, Dinda Ayu Novariandhini, dan Herti Herniati. Restystika Dianeswari, Husfani A. Putri, Dini Aprilia, Cefti Lia P, Anita Saufika, Ruri Setianti, Restu DP, Nadia Naomi, Agus Surachman, dan almamater IKK 44 atas persaudaraan yang erat dan kompak. Anindha Paramastri, Anisa F. Aryani, Uni Iil, Teh Yeni, Lalitya, dan Tiara, atas persahabatan yang indah semenjak asrama sampai sekarang. Bogor, Januari 2012 Nadia Nandana Lestari