PENERAPAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI, KOMUNIKASI, DAN TRANSPORTASI KELAS IV SD 1 LORAM KULON Oleh HANDAYANI DWI ASTUTIK PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN ILMU DAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI, KOMUNIKASI, DAN TRANSPORTASI KELAS IV SD 1 LORAM KULON SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh HANDAYANI DWI ASTUTIK PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN ILMU DAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Waktu itu tidak berperasaan, ia tidak akan menunggu dan akan meninggalkan siapapun sesuai dengan kehendaknya. (Andy Stevenio) PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan untuk. Kedua orang tua tercinta, Bapak Sudarso dan Ibu Eni Wahyuningsih yang selalu memberi do a, kasih sayang dan semangat untukku. Kakakku tercinta Ika Aprilia Diah Mustikawati dan adikku Ely Yuniar Pertiwi yang senantiasa mengisi hari-hariku dengan ceria. Sahabat-sahabatku yang selalu mengisi hati yang kosong dan memberikan do a dan semangat. Teman-temanku PGSD kelas E angkatan 2011 yang selalu menyemangatiku. iv

5 PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI Skripsi oleh Handayani DwiAstutik(NIM ) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Kudus, 28 Juli 2015 Kudus, 28 Juli 2015 v

6 PENGESAHAN SKRIPSI Skripsi oleh Handayani Dwi Astutik (NIM ) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji 2015 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. vi

7 PRAKATA Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas anugerah yang telah dilimpahkan- Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Numbered Heads Together Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi,dan Transportasi Kelas IV SD 1 Loram Kulon. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak sebagai berikut. 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 2. Dr. Murtono, M.Pd.,Ketua Program Studi PGSD dan sekaligus dosen pembimbing I yang sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 3. Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A., dosen pembimbing II yang sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 4. Seluruh dosen Program Studi PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberi bekal pengetahuan. 5. Bapak Slamet Sriyanto, S.Pd., kepala SD 1 Loram Kulon Kudus yang telah memberikan izin untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sehingga penlitian ini dapat berjalan dengan lancar. 6. Ibu HJ. S. Yuliati, S.Pd., guru kelas IV SD 1 Loram Kulon Kudus yang telah bersedia membantu, membimbing dan memberikan pengarahan selama penelitian di SD 1 Loram Kulon Kudus. vii

8 7. Siswa-siswi kelas IV, seluruh guru dan staf SD 1 Loram Kulon Kudus yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian. 8. Semua pihak yang telah membantu penelitian dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga semua kebaikan pihak-pihak di atas mendapat balasan dari Allah SWT.Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan pembaca pada umumnya sebagai upaya mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas. Kudus, 28 Juli 2015 Peneliti Handayani Dwi Astutik NIM viii

9 ABSTRACT Astutik, Handayani Dwi Implementation of Numbered Heads Together Models to Improve Student Results on Material Developmentof Production Technology, Communication, and Transportation Class IV SD 1 Loram Kulon.Primary School Teacher Education Faculty of Teacher Training and Education Muria Kudus University. Supervisor (1) Dr. Murtono, Pd (2) Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A Keywords: Numbered Heads Together, learning outcomes, development of production technology, communications, and transportation. This study aims to describe the application of the Numbered Heads Together learning models and discover about improving student learning outcomes in social studies on Material Development of Production Technology, Communication, and Transportation fourth grade of SD 1 Loram Kulon. Results of the study is the change in the value of knowledge, skills of student creativity and a better behavior (attitude).numbered Heads Together is a cooperative learning models that is characterized by numbering each student and students work together in a group to answer questions.the action hypothesis in this research is the application of Numbered Heads Together models can improve skills of teachers and student learning outcomes in the material development of production technology, communications, and transportation fourth grade of SD 1 Loram Kulon. This classroom action research will be carried out in the fourth grade of SD 1 Loram Kulon with research subjects 21 students.the study lasted for two cycles, each cycle consisting of four stages: planning, implementation, observation, and reflection. The independent variable is the Numbered Heads Togethermodels.The dependent variable is the result of learning. Data collection techniques using interview techniques, observation, testing, and documentation.data analysis used a descriptive statistical analysis techniques on quantitative data and qualitative data analysis description. Based on the research result, there is an increasing thoroughness of the value student learning outcomes in the material development of production technology, communication and transportation are significantly between the precycle (42.8%), the first cycle (66.67%), and the second cycle (85.72%).Supported with affective learning outcomes of students increased by only 8.66%, ie 66.75% in the first cycle (high), and 75.41% second cycle (high).psychomotor learning outcomes of students increased by only 13.94%, ie 61.56% in the first cycle (high), and the second cycle of 75.50% (high).and an increase in the learning management skills by applying the Numbered Heads Togethermodels on the first cycle 71.42% (high) increased to 82.13% (very high) on the second cycle. Based on the results of classroom action research in the fourth grade of SD 1 Loram Kulon can be concluded that the application of Numbered Heads Together models can improve student learning outcomes and improving the skills of teachers in managing learning social studies in the material development of production technology, communications, and transportation fourth grade of SD 1 ix

10 Loram Kulon.The advice given, the student should be more active in learning the model of Numbered Heads Together solution for teachers to improve student learning outcomes. x

11 ABSTRAK Astutik, Handayani Dwi Penerapan Model Numbered Heads Together untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi Kelas IV SD 1 Loram Kulon.Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Murtono, M.Pd (2) Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A Kata Kunci:Numbered Heads Together, Hasil Belajar, Perkembangan Teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model Numbered Heads Together dan menemukan peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi Perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi pada siswa kelas IV SD 1 Loram Kulon. Hasil belajar merupakan perubahan pengetahuan dari nilai, keterampilan dari kreatifitas siswa dan tingkah laku (sikap) menjadi lebih baik.numbered Heads Together adalah model pembelajaran kooperatif yangditandai dengan penomoran setiap siswa dan siswa bekerjasama dalam sebuah kelompok untuk menjawab pertanyaan. Hipotesis tindakan dalam penelitian adalah penerapan model Numbered HeadsTogether dapat meningkatkan keterampilan guru dan hasil belajar siswa pada materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi kelas IV SD 1 Loram Kulon. Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SD 1 Loram Kulon dengan subjek penelitian 21 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas yaitu model Numbered Heads Together. Sedangkan variabel terikat yaitu hasil belajar.teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.analisis data yang digunakan merupakan teknik analisis statistik deskriptif pada data kuantitatif dan analisis deskripsi pada data kualitatif. Hasil penelitian terdapat peningkatan ketuntasan nilai hasil belajar siswa pada materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi yang cukup signifikan antara pra siklus (42,8%), siklus I (66,67%) dan siklus II (85,72%). Hasil belajar afektif siswa meningkat 8,66%, siklus I 66,75% (tinggi), dan siklus II 75,41% (tinggi). Hasil belajar psikomotorik siswa meningkat 13,94%, siklus I 61,56% (tinggi), dan siklus II 75,50% (tinggi). Serta adanya peningkatan pada keterampilan pengelolaan pembelajaran dengan menerapkan model Numbered Heads Together, siklus I 71,42% (tinggi) meningkat menjadi 82,13% (sangat tinggi) pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model Numbered Heads Together dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran IPS pada materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi kelas IV SD 1 Loram Kulon. Adapun saran yang diberikan, yaitu hendaknya siswa lebih aktif dalam pembelajaran serta model Numbered Heads Together dapat dijadikan solusi bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa. xi

12 DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v PENGESAHAN PENGUJI... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka Model Pembelajatan Kooperatif Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Numbered Heads Together Hasil Belajar Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Keterampilan Dasar Mengajar Guru IPS Perkembangan Teknologi Produksi, komunikasi, dan transportasi Penelitian Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III PENUTUP 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Rancangan Penelitian Teknik Pengumpulan Data xii

13 3.5 Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Kondisi Awal Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi Uji Hipotesis Tindakan BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Siswa menggunakan Model Numbered Heads Together Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotorik Keterampilan Guru menggunakan Model Numbered Heads Together pada Pelajaran IPS BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN PERNYATAAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP xiii

14 Tabel DAFTAR TABEL Halaman 3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa SD 1Loram Kulon Kriteria Tingkat Keberhasilan Klasikal Siswa dalam % Kriteria Hasil Belajar Siswa pada Aspek Afektif dan Psikomotorik Kriteria Keterampilan Mengajar Guru Nilai Hasil Belajar Kognitif Siswa Pra siklus Persentase Ketuntasan Nilai IPS Pra Siklus Jadwal Penelitian Siklus I dan Siklus II Hasil Evaluasi Pembelajaran IPS Siklus I pada Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Ketuntasan Belajar Siklus I Hasil Pengamatan Keterampilan guru Interval Hasil Pengamatan Hasil Belajar Afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan I Interval Hasil Pengamatan Hasil Belajar afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan II Peningkatan Hasil Belajar Afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus I Refleksi Terhadap Pembelajaran Siklus I Peningkatan Hasil Pra Siklus dengan Hasil Evaluasi Siklus I Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Hasil Evaluasi Pembelajaran IPS Siklus II pada siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Ketuntasan Belajar Siklus II Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Peningkatan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran Siklus I dan siklus II Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Interval Hasil pengamatan Hasil Belajar Afektif dan Psikomotorik siswa Siklus II Pertemuan I Interval Hasil Pengamatan hasil Belajar afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan II Peningkatan Hasil Belajar Afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus II Peningkatan Hasil Belajar Afektif dan Psikomotorik Siklus I dan Siklus II Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Refleksi Terhadap Pembelajaran Siklus II Perolehan Hasil Tes Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Peningkatan Nilai Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus, siklus I dan siklus II xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar/Bagan/Diagram Halaman 2.1 Hirarki Jenis Perilaku dan Kemampuan Internal (Kognitif) Menurut Taxonomi Bloom dkk Hirarki Jenis Perilaku dan Kemampuan Internal (Afektif) Menurut Taxonomi Krathwohl Bloom Hirarki Jenis Perilaku dan Kemampuan Motorik Menurut Simpson Skema Kerangka Berpikir Siklus PTK Model Kemmis & Mc Taggart Diagram Hasil Belajar Kognitif Pra Siklus Diagram Batang Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siswa Kelas IV Pra Siklus Foto saat menjelaskan materi pada siswa Foto Kegiatan Langkah 1 Penomoran, Siklus I Pertemuan I Foto Kegiatan Langkah 2 Guru Memberikan Tugas, Siklus I Pertemuan I Foto Kegiatan langkah 3 Diskusi Kelompok, Siklus I Pertemuan I Foto Menjawab hasil kerja dan siswa lain memberi tanggapan, Siklus I Pertemuan I Foto Kegiatan Langkah 6 Menyimpulkan jawaban dari LKS, Siklus I Pertemuan I Foto saat siswa bertanya dan mendapatkan penghargaan, Siklus I Pertemuan I Foto saat siswa membentuk kelompok, Siklus I Pertemuan II Foto memberikan pertanyaan berupa LKS, Siklus I Pertemuan II Foto saat siswa berdiskusi bersama, Siklus I Pertemuan II Foto saat siswa menjawab LKS di depan kelas, Siklus I Pertemuan II Foto saat siswa menempelkan penghargaan Siklus I Pertemuan II Foto Saat siswa mengerjakan soal evaluasi, siklus I pertemuan II Diagram batang ketuntasan hasil belajar IPS pada siklus I siswa kelas IV SD 1 Loram Kulon Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Diagram Persentase Hasil Belajar IPS Afektif dan Psikomotorik, Siklus I Pertemuan I Kelas IV SD 1 Loram Kulon Diagram Persentase Hasil Belajar IPS Afektif dan Psikomotorik, Siklus I Pertemuan II Kelas IV SD 1 Loram Kulon Peningkatan Hasil Belajar Afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus I Grafik Peningkatan Hasil Pra Siklus dengan Hasil evaluasi Siklus I Foto saat siswa membentuk kelompok serta penomoran, Siklus II PertemuanI 113 xv

16 4.23 Foto saat memberikan pertanyaan sekaligus menjelaskanmengerjakannya, Siklus II Pertemuan I Foto saat siswa berdiskusi kelompok, Siklus II Pertemuan I Foto saat siswa menjelaskan jawaban LKS, Siklus II Pertemuan I Foto saat siswa menempelkan penghargaan, Siklus II Pertemuan I Foto saat siswa membentuk kelompok, Siklus II Pertemuan II Foto memberikan pertanyaan berupa LKS, Siklus II Pertemuan II Foto saat siswa berdiskusi kelompok, Siklus II Pertemuan II Foto saat siswa menjelaskan hasil pekerjaannya di depan kelas, Siklus II Pertemuan II Foto saat siswa menempelkan penghargaan Siklus II Pertemuan II Foto saat siswa menempelkan penghargaan Siklus II Pertemuan II Diagram batang ketuntasan hasil belajar IPS pada Siklus II siswa kelas IV SD 1 Loram Kulon Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Grafik Peningkatan keterampilan Guru dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II Diagram Persentase Hasil Belajar IPS Afektif dan Psikomotorik Siklus II Pertemuan I Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Diagram Persentase Hasil Belajar IPS Afektif dan Psikomotorik Siklus II Pertemuan II Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Peningkat Hasil Belajar Afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus II Grafik Peningkatan Hasil Belajar Afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II Perolehan Nilai Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II xvi

17 Lampiran DAFTAR LAMPIRAN Halaman A. Pra Siklus 1. Daftar Nama Siswa Kelas IV Daftar Nilai Pra Siklus siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Wawancara Guru Pra Siklus Wawancara Siswa Pra Siklus Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Pra siklus Catatan Lapangan Analisis Mean, Median, Modus Hasil Belajar Pra Siklus Jadwal Penelitian Kisi-Kisi Uji Coba Evaluasi Siklus I Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I Kunci Jawaban Validitas Siklus I Reabilitas Siklus I Kisi-kisi uji Coba Evaluasi Siklus II Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II Kunci Jawaban Validitas Siklus II Reabilitas Siklus II B. Siklus I 19. Silabus Pembelajaran Siklus RPP Siklus I Pertemuan Materi Ajar Siklus I Pertemuan Cuplikan Video media Pembelajaran Siklus I Pertemuan Cuplikan PPT siklus I Pertemuan I Daftar Nama Kelompok Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Siklus I dan Siklus II Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan Bukti Lembar Kerja Siswa siklus I pertemuan I Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Hasil Belajar IPS Ranah Afektif Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Hasil Belajar IPS Ranah Psikomotor Siklus I Pertemuan Dokumentasi Siklus I Pertemuan I RPP Siklus I Pertemuan II Materi Ajar Siklus I Pertemuan II Cuplikan Video Media Pembelajaran Siklus I Pertemuan II Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II xvii

18 35. Bukti Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II Daftar Nilai Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II Lembar Observasi Hasil Belajar IPS Ranah Efektif Siklus I Pertemuan II Lembar Observasi Hasil Belajar IPS Ranah Psikomotor Siklus I Pertemuan II Kisi-Kisi Evaluasi Siklus I Soal Evaluasi Siklus I Kunci Jawaban Daftar Nilai evaluasi Siklus I Analisis Mean, Median, Modus Hasil Belajar Siklus I Dokumentasi Siklus I Pertemuan II C. Siklus II 46. Silabus Pembelajaran Siklus II RPP Siklus II Pertemuan Materi Ajar Siklus I Pertemuan Cuplikan Video Media Pembelajaran Siklus II Pertemuan I Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan Bukti Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Hasil Belajar IPS Efektif Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Hasil Belajar IPS Psikomotor Siklus II Pertemuan Dokumentasi Siklus II Pertemuan I RPP Siklus II Pertemuan II Materi Ajar Siklus II Pertemuan II Cuplikan Video Media Pembelajaran Siklus II Pertemuan II Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II Bukti Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II Daftar Nilai Lembar Kerja Siswa Siklus II Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II Lembar Observasi Hasil Belajar IPS Efektif Siklus II Pertemuan II Lembar Observasi Hasil Belajar IPS Psikomotor Siklus II Pertemuan II Kisi-Kisi Evaluasi Siklus II Soal Evaluasi Siklus II Kunci Jawaban Daftar Nilai Evaluasi Siswa Siklus II Analisis Mean, Media, Modus Hasil Belajar Siklus II Dokumentasi Siklus II Pertemuan II Surat Permohonan Ijin Penelitian Surat Bukti Pengambilan Data Lembar Konsultasi Skripsi Pembimbing I xviii

19 74. Lembar Konsultasi Skripsi Pembimbing II Lembar Penetapan Pembimbing Skripsi Surat Pernyataan Mengganti Judul Skripsi Lembar Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi Lembar Permohonan Ujian Skripsi xix