SKRIPSI PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Transkripsi

1 SKRIPSI PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW PADA SISWA KELAS IV SD 3 BACIN KUDUS Oleh Burhanuddin Wakhid NIM PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013 / 2014 i

2 ii

3 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW PADA SISWA KELAS IV SD 3 BACIN KUDUS SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh BURHANUDDIN WAKHID NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013/2014 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN Pendidikan mempunyai akar yang pahit, tapi buahnya manis (Aristoteles) Persembahan Atas izin dan karunia Allah SWT Skripsi ini saya persembahkan kepada Ayah dan Ibuku yang senantiasa memberikan doa dan kasih sayangnya Semua teman-teman program studi PGSD Zulfi Rahmawan, Jauhar Shiddiq, Yusron Haris, Yusuf Prasetya, Ahmad Zawawi, Sari dan khususnya Nastiti Fitria Maharani yang memberi inspirasi dalam hidupku. iv

5 LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING diuji. Skripsi oleh Burhanuddin Wakhid iini telah diperiksa dan disetujui untuk Kudus, 10 Maret 2014 v

6 vi

7 PRAKATA Alhamdulillah, segala puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah Subhanahu Wa Ta ala yang telah memberikan taufik, hidayah, dan inayah-nya kepada peneliti, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul Meningkatkan Hasil Belajar IPS dengan Menggunakan Model Jigsaw pada Siswa Kelas IV SD 3 Bacin Kudus. Penyusunan skripsi ini, bertujuan untuk melengkapi tugas akhir untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Peneliti sadar sepenuhnya bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini dengan ketulusan dan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah menyetujui skripsi ini. 2. Dr. Murtono, M.Pd., Ka. Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah menyetujui skripsi ini. 3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir skripsi ini. 4. Aisyah Nur Sayidatun Nisa, S.Pd. M,Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir skripsi ini. 5. Kepala SD 3 Bacin Kudus Bapak Suparnianto, S.Pd. yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di SD. vii

8 6. Ayah dan Ibu yang telah bersedia memberikan bantuan material, semangat dan inspirasi kepada peneliti. 7. Guru kelas IV SD 3 Bacin Kudus Ibu Kasmonah, S.Pd yang telah memberi kesempatan kepada peneliti untuk melakukan tindakan penelitian. 8. Siswa kelas IV SD 3 Bacin Kudus yang telah berpartisipasi sebagai subjek penelitian ini. 9. Teman-teman PGSD khususnya rekan Nastiti Fitria Maharani dan Zulfi Rahmawan yang telah membantu peneliti menjadi observer dan mengambil foto untuk dokumentasi penelitian ini. 10. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini. Untuk semuanya, peneliti tidak dapat membalas yang telah diberikan, peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang telah dilakukan mendapatkan imbalan yang sebaik-baiknya dari Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Amin. Kudus, 18 Maret 2014 viii

9 ABSTRACT Wakhid, Burhanuddin., Improving Learning Outcomes by Using Model Jigsaw Social Studies in Fourth Grade Students Achievement of Elementary School 3 Bacin Kudus. Thesis. Skripsi of Elementary School Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University.. Supervisor : ( i ) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd., ( ii ) Aisyah Nur Sayidatun Nisa', S.Pd., M. Pd. Keywords : Learning Outcomes, Social Studies, Model Jigsaw. In fact learning social studies in high class specially in elementary school 3 Bacin is not easy because of the standard of competence and competence essentially full of material, in addition to the broad scope and need to be memorized. The purpose of this research is : "Improving the results of social studies using the Jigsaw model on the fourth grade students achievement of Elementary School 3 Bacin. These subjects are elementary students 3 Bacin on the material indicate the type and distribution of natural resources and their use for economic activities in the local environment. Jigsaw model is a model of learning which are the steps: (1) Students are divided into several groups (5-6 members per group), (2) the subject matter i s given to students in the form of a text that has been divided into several subchapters, (3 ) each member of the group read the assigned section and is responsible for studying, (4) members of other groups who have studied the same section meet in expert groups to discuss, (5) each member of the expert group after the group returned to duty teaching his friends, (6) the original group meetings and discussions, the students in the form of worksheets billed quiz. This research is Class action research consist of 2 cycle with qualitative and quantitative approaches. Data collection methods such as observation, tests, interviews and documentation. Data analysis technique used is the analysis of quantitative and qualitative data. The results showed that the average pre-test score of 40, 47 and 22% classical completeness. Average Cycle I 62, 39. With classical completeness 57% of student learning activities in both categories and the percentage of teachers skills by 66% in category pretty. In Cycle II, the average 73, 91. With classical completeness 83% of student learning activities in both categories and the percentage of teachers skills by 84% in both categories. Conclusions This study is the result of social studies using the Jigsaw model on the fourth grade students achievement of Elementary School 3 Bacin increase. Based on this study, the researchers suggest : for teachers : teachers should apply the Jigsaw learning model with both learning outcomes and skills so that students can increase. For students : foster the spirit of cooperation of students, direct student involvement in learning activities cares about his friends, increase students sense of acceptance of others, and help each other in learning. ix

10 For researchers : Keep conducted further research as the development of research on other subjects with Jigsaw learning model. x

11 ABSTRAK Wakhid, Burhanuddin Meningkatkan Hasil Belajar IPS dengan Menggunakan Model Jigsaw pada Siswa Kelas IV SD 3 Bacin Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing : (i) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd., (ii) Aisyah Nur Sayidatun Nisa, S. Pd.,M. Pd. Kata kunci : Hasil Belajar, IPS, Model Jigsaw. Kenyataannya pembelajaran IPS pada kelas tinggi khususnya di SD 3 Bacin tidaklah mudah karena standar kompetensi dan kompetensi dasarnya sarat akan materi, disamping itu cakupannya luas dan perlu hafalan..tujuan dalam penelitian ini ialah : Meningkatkan hasil belajar IPS dengan menggunakan model Jigsaw pada siswa kelas IV SD 3 Bacin Kudus pada materi menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat. Model Jigsaw merupakan model pembelajaran dimana langkah langkahnya yaitu (1) Siswa dibagi atas beberapa kelompok (tiap kelompok anggotanya 5-6 orang), (2) materi pelajaran diberikan kepada siswa dalam bentuk teks yang telah dibagi-bagi menjadi beberapa sub bab, (3) setiap anggota kelompok membaca sub bab yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajarinya, (4) anggota dari kelompok lain yang telah mempelajari sub bab yang sama bertemu dalam kelompok-kelompok ahli untuk mendiskusikannya, (5) setiap anggota kelompok ahli setelah kembali ke kelompoknya bertugas mengajar teman-temannya, (6) pada pertemuan dan diskusi kelompok asal, siswa-siswa dikenai tagihan kuis berupa LKS. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Metode pengumpulan data dari kedua siklus berupa observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai pre test 40, 47 dan ketuntasan klasikal 22%. Rata-rata Siklus I 62, 39. Ketuntasan klasikal 57% aktivitas belajar siswa dalam kategori baik dan prosentase keterampilan guru sebesar 66% dalam kategori cukup. Pada Siklus II rata-rata kelas 73, 91. Ketuntasan klasikal 83% aktivitas belajar siswa dalam kategori baik dan prosentase keterampilan guru sebesar 84% dalam kategori baik. Simpulan penelitian ini ialah hasil belajar IPS dengan menggunakan model Jigsaw pada siswa kelas IV SD 3 Bacin Kudus mengalami peningkatan. Berpijak dari penelitian ini, peneliti menyarankan: bagi guru: guru hendaknya menerapkan model pembelajaran Jigsaw dengan baik sehingga hasil belajar dan keterampilan siswa dapat meningkat. Bagi siswa : menumbuhkan semangat kerjasama siswa, keterlibatan siswa secara langsung dalam kegiatan pembelajaran, peduli pada teman-temannya, meningkatkan rasa penerimaan siswa terhadap orang lain,dan saling membantu dalam belajar. Bagi peneliti : Perlu diadakan xi

12 penelitian lanjutan sebagai pengembangan dari penelitian ini pada mata pelajaran yang lain dengan model pembelajaran Jigsaw. xii

13 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL... i HALAMAN LOGO... ii HALAMAN JUDUL...iii HALAMAN MOTTTO DAN PERSEMBAHAN... iv HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... v HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI...xiii DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR DIAGRAM... xx DAFTAR LAMPIRAN... xxi BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Kegunaan Teoritis Kegunaan Praktis Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional Model Jigsaw Hasil Belajar IPS... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN Kajian Pustaka Hakikat Hasil Belajar Pengertian Belajar Ciri-ciri Belajar Hasil Belajar Model Pembelajaran Kooperatif Learning Tipe Jigsaw xiii

14 Model Pembelajaran Pengertian Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Pembelajaran IPS Pengertian IPS Tujuan IPS Ruang Lingkup IPS Materi Pembelajaran IPS Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Prosedur Penelitian Siklus I Siklus II Sumber dan Jenis Data Sumber Data Jenis Data Data Primer Data Sekunder Teknik Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Lembar Observasi Tes Hasil Belajar Wawancara Dokumentasi Validasi Data xiv

15 3.7.1 Validitas Tes Materi 1 Jenis dan Persebaran Sumber Daya Alam Materi 2 Pemanfaatan Sumber Daya Alam Reliabilitas Tes Pretest Analisis Data Kuantitatif Menghitung rata-rata Nilai Penilaian untuk Ketuntasan Belajar Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Perencanaan (Planning) Pelaksanaan Tindakan (Action) Pengamatan (Observation) Refleksi (Reflection) Siklus II Perencanaan (Planning) Pelaksanaan Tindakan (Action) Pengamatan (Observation) Refleksi (Reflection) BAB V PEMBAHASAN Peningkatan Hasil Belajar IPS Dengan Menggunakan Model Jigsaw xv

16 5.2 Aspek Afektif dan Psikomotorik dalam Pembelajaran Jigsaw Pengelolaan Guru dalam Pembelajaran Jigsaw BAB VI SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA xvi

17 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Kategori Kevalidan Soal Uji Coba Materi Jenis dan Persebaran Sumber Daya Alam Kategori Kevalidan Soal Uji Coba Materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam Klasifikasi Ketuntasan Belajar Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPS Prosentase Ketuntasan Belajar Klasikal Klasifikasi Aktivitas Siswa dan Ketrampilan Guru Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Hasil Kerja Kelompok Siklus I Klasifikasi Ketuntasan Belajar Hasil Kerja Kelompok Siklus II Ketuntasan Belajar IPS Kelas IV SD 3 Bacin Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Data Hasil Perbandingan Nilai Evaluasi LKS Tiap Kelompok xvii

18 Siklus I dan Siklus II Nilai Keterampilan Guru Siklus I Nilai Keterampilan Guru Siklus II xviii

19 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Berpikir Desain Penelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis dan Taggart xix

20 DAFTAR DIAGRAM Diagram Halaman 4.1 Diagram Data Nilai Kerja Kelompok Siklus I Diagram Hasil Belajar Siklus I Diagram Data Nilai Kerja Kelompok Siklus II Diagram Hasil Belajar Siklus II Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 3 Bacin Hasil Aktivitas Siswa Kelas IV SD 3 Bacin Hasil Pengelolaan Guru Pada Kelas IV SD 3 Bacin xx

21 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 3 Bacin Kudus Materi Wawancara Validitas Soal Evaluasi Siklus I Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus I Validitas Soal Evaluasi Siklus II Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus II Kisi-kisi Soal Pretest Hasil Pretest Daftar Nilai PTK Silabus Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pembagian Kelompok Siklus I dan II Lembar Kerja Siswa Siklus I Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Posttest Kisi-kisi Uji Kompetensi Hasil Posttest Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lembar Kerja Siswa Siklus II Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Posttest Kisi-kisi Uji Kompetensi Hasil Posttest Kunci Jawaban Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I xxi

22 28. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Posttest Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Posttest Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Posttest Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Posttest Dokumentasi Surat Permohonan Ijin Penelitian Surat Keterangan dari SD 3 Bacin Kudus Lembar Bimbingan Penulisan Skripsi Surat Pernyataan Daftar Riwayat Hidup xxii