MILIK NEGARA Tidak perjualbelikan PEDOMAN PENYUSUNAN STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR SATUAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Transkripsi

1 MILIK NEGARA Tidak perjualbelikan PEDOMAN PENYUSUNAN STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI TAHUN 2015

2 MILIK NEGARA Tidak perjualbelikan PEDOMAN PENYUSUNAN STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI TAHUN 2015

3 SAMBUTAN DIREKTUR JENDERAL Kurikulum sebagai jantungnya sebuah program pendidikan. Kurikulum juga sebagai strategi dan cara yang dirancang untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menyadari betapa pentingnya kedudukan dan peran kurikulum untuk memberi arah pada program pendidikan dalam pembentukan kompetensi output pendidikan yang diharapkan. Kompetensi yang selaras dengan tuntutan zaman dimana anak menjalani kehidupannya. Kurikulum 2013 mencakup pengembangan pada aspek struktur kurikulum, proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik, dan penilaian yang bersifat otentik. Kurikulum 2013 mengusung pengembangan pembelajaran konstruktivisme yang lebih bersifat fleksibel dalam pelaksanaan sehingga memberi ruang pada anak untuk mengembangkan potensi dan bakatnya. Model pendekatan kurikulum tersebut berlaku dan ditetapkan di seluruh tingkat serta jenjang pendidikan sejak Pendidikan Anak Usia Dini hingga Pendidikan Menengah. Keajegan model pendekatan disemua jenjang ditujukan untuk membentuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang lebih konsisten sejak awal, sehingga diharapkan peserta didik mampu berkembang menjadi sumber daya manusia yang memiliki kompetensi sikap beragama, kreatif, inovatif, dan berdaya saing dalam lingkup yang lebih luas. Sebagai jenjang paling dasar, Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini diharapkan menjadi fundamen bagi penyiapan peserta didik agar lebih siap dalam memasuki jenjang pendidikan lebih tinggi. Menghantarkan anak usia dini yang siap melanjutkan pendidikan tidak hanya terbatas pada kemampuan anak membaca, menulis, dan berhitung, akan tetapi dalam keselurun aspek i

4 perkembangan. Tanggung jawab ini harus dipikul bersama antara pemerintah, pengelola dan pendidikan PAUD, orang tua dan masyarakat. Untuk menyamakan langkah, khususnya bagi para pelaksana layanan program PAUD, maka perlu diberikan pedoman, pelatihan, dan acuan-acuan yang dapat dijadikan sebagai rujukan para pendidik menerapkan kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini di satuan pendidikannya. Pencapaian pendidikan yang lebih baik melalui penerapan Kurikulum 2013 PAUD merupakan suatu keniscayaan jika diusung oleh semua komponen. Terima kasih Jakarta, Juli 2015 Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat, Ir. Harris Iskandar, Ph.D NIP ii

5 KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberkahi kita semua sehingga Penyusun Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini terselesaikan sesuai waktu yang ditetapkan. Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini sebagai jembatan penghubung dari kajian yuridis, filosofis, sosiologis, teoretis, dan pedagogis yang menjadi landasan pengembangan kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini menjadi langkah praktis dalam menerapkan kurikulum 2013 kepada peserta didik di satuan PAUD masingmasing. Pedoman-pedoman disusun sesederhana mungkin agar mampu dipahami oleh seluruh pendidik Pendidikan Anak Usia Dini yang sangat beragam dan tersebar dengan tetap merujuk pada kajian-kajian yang melandasinya. Pedoman-pedoman implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini ini bersifat terbuka dan fleksibel, artinya sangat memungkinkan pada penerapannya disesuaikan dengan kondisi, potensi, dan budaya setempat. Hal penting yang diusung dalam Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini adalah keterbukaan kita menerima perubahan baik perubahan dalam cara berpikir, kebiasaan, sikap, dan cara kerja. Perubahan tersebut akan berimbas pada perubahan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Untuk semua usaha yang telah dilakukan, kami mengucapkan terima kasih kepada Tim Penyusun, Tim Penelaah, Tim Reviewer yang telah bekerja keras memfinalkan pedoman implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Terima kasih. Jakarta, Juli 2015 Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, DR. Erman Syamsuddin NIP: iii

6 DAFTAR ISI Sambutan Direktur Jenderal... i Kata Pengantar... iii Daftar Isi... iv Bab I. Pendahuluan. 1 A. Latar Belakang B. Dasar Hukum. 2 C. Tujuan. 3 D. Sasaran. 3 Bab II. Penyusunan Kegiatan Harian... 4 A. Kegiatan Harian.. 4 B. Manfaat... 4 C. Unsur Yang Perlu Diperhatikan 5 D. Cara Penyusunan... 5 Bab III. Penyusunan Standar Operasional Prosedur. 13 A. Pengertian B. Fungsi.. 14 C. Manfaat.. 14 D. Syarat.. 14 E. Cara Penyusunan SOP. 15 F. Daftar SOP Minimal Di Satuan PAUD Bab IV Penutup 52 iv

7 BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Pendidikan anak usia dini menekankan pada pembentukan sikap sebagai dasar bagi pengembangan karakter yang kuat. Pembentukan sikap memerlukan waktu yang jauh lebih panjang dari pada pengembangan pengetahuan dan keterampilan. Proses pembentukan sikap dilalui melalui pembiasaaan yang konsisten diterapkan oleh semua unsur di satuan PAUD secara berkelanjutan sepanjang hari dan sepanjang tahun sepanjang anak mengikuti program pendidikan anak usia dini. Seperti halnya proses pengembangan pengetahuan yang disampaikan dengan cara menyenangkan, maka pembentukan sikap pun harus dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Guru dituntut memahami bagaimana proses pembentukan sikap pada anak usia dini diterapkan secara menyenangkan dan terbebas dari doktrin dan pemaksaan. Krathwohl mengemukakan bahwa pembentukan sikap dimulai dari menerima, merespon, hingga melaksanakan secara terus menerus hingga terinternalisasi dalam perilaku anak. Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini memuat 16 sikap yang diharapkan menjadi kompetensi anak, yakni; (1) mempercayai adanya Tuhan, (2) menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan, (3) perilaku hidup sehat, (4) sikap ingin tahu, (5) kreatif, (6) estetis, (7) percaya diri, (8) disipilin, (9) sabar, (10) mandiri, (11) peduli, (12) toleran, (13) jujur, (14) tanggung jawab, (15) menyesuaikan diri, (16) rendah hati dan santun. 1

8 Sesuai dengan cara belajar anak yang peniru, maka pembentukan sikap harus dimulai dari guru sebagai model perilaku. Keajegan perilaku guru dalam membentuk sikap membantu anak memahami lebih mudah apa dan bagaimana berperilaku sesuai dengan sikap yang diharapkan. Untuk keperluan tersebut seharusnya satuan PAUD membuat atau menyusun Standar Operasinal Prosedur (SOP) kegiatan yang didalamnya memuat nilai-nilai sikap yang ingin terbentuk pada anak. Dalam upaya memudahkan guru menyusun SOP di satuan PAUDnya, maka disusunlah Pedoman Penyusunan Standar Operasional Prosedur Satuan Pendidikan Anak Usia Dini yang diterapkan dalam kegiatan harian satuan PAUD masing-masing. B. Dasar Hukum 1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; 2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 tentang Perubahan atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak; 4. Peraturan Pemerintah RI Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah RI Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan; 5. Peraturan Pemerintah RI Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; 6. Peraturan Presiden RI Nomor 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif; 2

9 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan; 8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini sebagai pengganti Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009; 9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini; 10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum C. TUJUAN Tujuan pedoman ini adalah sebagai acuan dalam menyusun: 1. Jadwal harian yang lebih bermakna, efektif, dan efisien. 2. Standar operasional prosedur yang baku untuk satuan PAUD. 3. Tata tertib di setiap satuan PAUD. D. SASARAN Pedoman ini digunakan oleh: 1. Guru 2. Pendidik Satuan atau Program PAUD 3. Pengawas atau Penilik PAUD 4. Unsur lain yang membina dan melaksanakan layanan PAUD 3

10 BAB II PENYUSUNAN KEGIATAN HARIAN A. KEGIATAN HARIAN Kegiatan harian mewadahi seluruh kegiatan yang dilaksanakan setiap hari oleh satuan PAUD. Kegiatan harian disusun untuk mewujudkan visi, misi, dan karakteristik atau keunggulan satuan PAUD. Kegiatan harian berisi kegiatan yang dirancang secara rutin dan kegiatan di sentra/area/kelompok. Kegiatan harian yang bersifat rutin ditujukan untuk pembentukan karakter anak. Penentuan kegiatan harian sebuah lembaga menunjukkan program pengembangan potensi anak dan kualitas keluaran layanan lembaga PAUD. Karena itulah maka penyusunan kegiatan harian harus dilakukan secara teliti dan menyeluruh. B. MANFAAT 1. Layanan PAUD lebih terarah 2. Acuan bagi guru dalam melaksanakan pembinaan dan pengelolaan kegiatan pembelajaran. 3. Petunjuk bagi orang tua dalam mengetahui dan memahami kegiatan yang diikuti anaknya selama di lembaga PAUD. C. UNSUR YANG PERLU DIPERHATIKAN 1. Visi, misi, dan tujuan satuan PAUD: cita-cita yang ingin diwujudkan dalam visi dan tujuan harus dimasukkan ke dalam jadwal. Misalnya, menjadikan anak yang sehat, berarti ada kegiatan membiasakan untuk 4

11 makan, membiasakan untuk kebersihan diri dan lingkungan yang menunjang anak sehat, dan sebagainya 2. Sikap-sikap karakter yang diharapkan terbangun pada anak didik sesuai dengan visi dan misi lembaga, dan muatan pembelajaran yang sudah tertuang dalam KTSP. 3. Keruntutan: jadwal harian memperhatikan keruntutan kegiatan yang diikuti anak sejak datang hingga pulang. 4. Waktu: Alokasi waktu disesuaikan dengan kebutuhan anak untuk mengembangkan kemampuannya. Misalnya untuk bermain inti anak memerlukan waktu selama 1 jam, sedangkan main motorik kasar memerlukan waktu 20 menit, dan waktu makan 20 menit. 5. Kesiapan pendidik: Pendidiksebagai penggerak utama dalam proses pembelajaran. Pendidik juga mengkoordinir kegiatan sejak kedatangan hingga kepulangan. Pendidik harus menjadi tim yang kompak, jadi siapapun yang bertugas harus konsisten dalam melaksanakan kegiatan harian. 6. Komitmen: jadwal harian tidak hanya diperuntukan bagi anak-anak tetapi juga untuk pendidik, pengelola, termasuk tenaga lain yang ada di satuan PAUD, misalnya tenaga kebersihan, tenaga administratif, dan lainnya. D. CARA PENYUSUNAN 1. Tetapkan kompetensi yang ingin dicapai dan karakter yang ingin dibentuk dari visi, misi, dan tujuan satuan PAUD yang sudah ditetapkan sebelumnya dan disesuaikan dengan indikatornya. 2. Perhatikan berapa lama anak akan berada di lembaga PAUD dalam setiap harinya. 3. Siapkan aktivitas yang akan dilakukan anak. 5

12 4. Menetapkan lama waktu yang dibutuhkan setiap aktivitas itu dilaksanakan. Contoh: Berdasarkan Tujuan yang sudah ditetapkan oleh Taman Kanak- Kanak Kenanga: 1. Tujuan Taman Kanak-Kanak Kenanga a. Terwujudnya anak yang sehat, jujur, senang belajar, dan mandiri b. Terwujudnya anak yang mampu merawat dan peduli terhadap diri sendiri, dan teman. c. Menjadikan anak yang mampu berfikir, berkomunikasi, bertindak produktif dan kreatif melalui bahasa, musik, karya, dan gerakan sederhana. d. Menjadikan anak beragama sejak dini. e. Terciptanya iklim belajar yang kondusif bagi penyelenggaraan pendidikan, perawatan, pengasuhan, dan perlindungan anak. 2. Program yang akan dikembangkan di Taman Kanak-Kanak Kenanga: a. Mengenalkan lingkungan sekitar sejak dini b. Memelihara kebersihan diri dan lingkungan c. Bermain di sentra d. Makan bersama e. Bermain dalam kelompok besar f. Bermain di luar ruangan 6

13 Contoh: JAM JADWAL HARIAN TAMAN KANAK-KANAK KENANGA KEGIATAN Penataan Lingkungan Main Proses penyambutan kedatangan anak Jurnal pagi Materi pagi (memelihara lingkungan dan tanaman) Bermain Motorik Kasar Transisi sebelum masuk kelompok (menyanyi/membacakan cerita terkait dengan penanaman ahlak, ikrar, berbaris, minum) Snack pagi : Main di sentra Pijakan sebelum main Pijakan selama main Pijakan setelah main Makan Sehat + Membiasakan untuk kebersihan diri Jurnal siang (kegiatan individu) Penutupan Penjemputan Keterangan: 1. Penataan lingkungan main: dilakukan oleh guru sebelum anak datang. Penataan lingkungan main dimaksudkan untuk menyiapkan tempat, alat dan bahan yang akan dgunakan anak untuk bermain sesuai dengan rencana pembelajaran yang sudah dibuat. Penataan lingkungan main harus memperhatikan: sikap apa yang ingin dikembangkan, pengetahuan 7

14 apa yang akan dikenalkan, dan keterampilan apa yang ingin dikuasai anak. Misalnya: Untuk mengenalkan bentuk lingkaran, jumlah bilangan, ukuran besar-kecil, kemampuan berbahasa, saling berbagi, latihan motorik halus, guru dapat menata kegiatan main di luar dengan bahan pasir seperti gambar di bawah ini. 2. Penyambutan kedatangan anak: dilakukan oleh guru piket atau masingmasing guru kelompok. Penyambutan kedatangan anak membangun sikap percaya diri, ramah, sopan, menyesuaikan diri dengan suasana baru, dsb. Guru piket harus memahami apa yang akan dibangun melalui proses penyambutan. Hal yang diperhatikan pada saat penyambutan adalah reaksi anak saat datang; apakah riang, murung, lesu, atau lainnya. Kondisi ini harus diperhatikan agar kondisi tersebut tidak terbawa sampai anak mengikuti kegiatan selanjutnya, karena akan mempengaruhi emosi anak. Sedapat mungkin guru piket penyambutan anak menunjukkan sikap ramah, riang, dan bersikap seperti perilaku yang diharapkan dari anak. 3. Jurnal Pagi: Jurnal pagi diisi dengan kegiatan bersama seluruh kelompok anak (kelompok besar), diisi dengan kegiatan menyanyi lagu nasional 8

15 termasuk mengenalkan lagu Indonesia Raya, yel-yel satuan PAUD, tepuk PAUD, puisi, cerita pendek, dll. Jurnal pagi untuk membiasakan anak dalam kelompok besar, mengkondisikan anak siap belajar, mendisiplinkan anak, sekaligus menunggu kehadiran semua anak. Jurnal pagi juga dapat diisi dengan mengenalkan upacara bendera sederhana. Membiasakan anak mengenal lambang negara. 4. Materi pagi: Materi pagi disesuaikan dengan kegiatan yang ingin dibiasakan di satuan PAUD. Materi pagi bisa diisi dengan pembiasaan sholat dhuha, membaca iqro, dapat juga diisi dengan pembiasaan merawat lingkungan, misalnya: menyiram tanaman, memberi makan binatang peliharaan, membersihkan lingkungan, dll. 5. Bermain Motorik Kasar: Bermain motorik kasar merupakan bagian penting untuk melatih kekuatan otot, koordinasi gerakan, kelenturan, keluwesan, dan pelepasan energi anak agar dapat lebih fokus. 9

16 Bermain motorik kasar dapat dilakukan secara terpimpin oleh guru misalnya dengan membuat permainan tradisional, atau dapat pula atas inisiatif anak tetapi dengan pengawasan guru. 6. Snack Pagi: snack pagi dimaksudkan pemberian makanan ringan, jika lembaga PAUD tidak menyediakan makanan ringan dapat juga hanya memberikan waktu anak untuk minum. Karena anak telah melakukan kegiatan motorik kasar yang mengeluarkan banyak energi dan air, maka harus dikembalikan cairan tubuhnya agar tidak terjadi dehidrasi. 7. Kegiatan Inti: Kegiatan inti adalah kegiatan yang dirancang sesuai RPPH. Dalam kegiatan inti terdapat: a. Kegiatan pembuka (pijakan sebelum main). Pijakan sebelum bermain minimal membiasakan: - membaca buku, - menyampaikan aturan bermain - berdoa sebelum belajar b. Setelah bermain: pembiasaan yang dilakukan setelah bermain minimal: - Membereskan mainan - Berdoa setelah bermain - Bercerita tentang pengalaman bermain 10

17 8. Makan Sehat: Makan sehat ditekankan untuk dikonsumsi anak, sekalipun makanan tersebut dibawa anak sebagai bekal dari rumah. Hal penting yang harus dilakukan guru adalah mengontrol apakah makanan bekal yang di bawa anak memenuhi kebutuhan gizi untuk pertumbuhan dan perkembangan anak. Pembiasaan yang dilakukan pada kegiatan makan setidaknya: Sebelum makan: - Mencuci tangan - Saling berbagi dengan teman - Mengenalkan ciri makanan yang baik untuk dimakan - Berdoa Setelah makan: - Berdoa - Membereskan alat makan - Membersihkan ruangan dari sisa-sisa makanan 9. Jurnal Siang: Jurnal siang lebih ditekankan pada kemampuan motorik halus anak yang mendukung kemampuan mengenal keaksaraan awal. Di jurnal siang anak diberi kesempatan untuk menggambar bebas, menulis 11

18 apa yang dia pikirkan walaupun tulisannya belum dapat dipahami. Setiap hasil karya anak di jurnal makan siang harus diberi tanggal untuk mengetahui perkembangan kemampuan anak. 10. Penutupan. Penutupan dimaksudkan kegiatan akhir di hari itu. Kegiatan penutupan untuk mereview keseluruhan kegiatan yang dilakukan anak pada hari tersebut. Pembiasaan penutupan minimal membiasakan: - Bercerita - Pesan-pesan untuk dikerjakan di rumah - Informasi kegiatan besok - Berdoa sebelum pulang. 11. Penjemputan: kegiatan anak menunggu orang tua atau yang ditunjuk keluarga untuk kembali ke rumah. Penjemputan membentuk pembiasaan: - Bersabar - Sopan santun - Berdisiplin 12

19 BAB III PENYUSUNAN STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR A. PENGERTIAN Setiap satuan PAUD diwajibkan membuat SOP sebagai pengendali pelaksanaan kurikulum. SOP ini ditujukan agar keseluruhan praktek pembelajaran di setiap satuan PAUD dapat dilaksanakan secara optimal dan berkualitas. SOP Pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan pembelajaran PAUD dalam mencapai semua kompetensi inti (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan) dan standar tingkat pencapaian perkembangan anak. SOP menjadi sistem yang memberikan pedoman kerja, kapan, dimana, oleh siapa dan cara bagaimana pembelajaran dijalankan terutama dalam mengatur program pembelajaran yang bersifat rutin dan habituasi. Kegiatan rutin dan terus berulang dilakukan guru biasanya kegiatan pembiasaan dan keteladanan dalam mencapai sikap spiritual dan sikap sosial. SOP Pembelajaran PAUD terutama ditujukan untuk mewujudkan pencapaian kompetensi yang terkait dengan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial. SOP memandu pembelajaran mulai dari awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran, sehingga proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dari awal hingga akhir dapat dijalankan secara runut, teratur dan produktif. Tatacara penyusunan SOP Pembelajaran yang diperlukan oleh setiap satuan PAUD dipaparkan dalam pedoman khusus. 13

20 B. FUNGSI 1. Memperlancar petugas di lingkungan satuan PAUD dalam melaksanakan tugasnya. 2. Mempermudah penemuan hambatan yang mungkin muncul dalam pelaksanaan tugas baik hambatan tersebut datangnya dari dalam maupun dari luar. 3. Mendisiplinkan semua pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan aturan yang disepakati bersama. 4. Membangun cara kerja yang lebih tertata dan disiplin. 5. Membangun konsistensi atau keajegan perilaku pendidk yang diperlukan dalam mengembangkan karakter anak. C. MANFAAT 1. Semua orang yang ada di satuan PAUD memiliki standar yang sama dalam melayani dan memfasilitasi anak belajar. 2. Memudahkan dalam pengkaderan bagi pendidik baru untuk mengenal cara memberikan layanan di satuan PAUD tersebut. 3. Sebagai informasi terbuka bagi tenaga pendidik, kependidikan dan orang tua tentang layanan yang baik dan sistematis. D. SYARAT 1. Mudah dilaksanakan oleh seluruh pendidik 2. Memuat pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan 3. Memuat langkah-langkah jelas yang harus dilakukan. E. CARA PENYUSUNAN SOP 1. Menjabarkan setiap kegiatan dari jadwal kegiatan harian. 14

21 2. Identifikasi kemampuan yang ingin dibangun pada saat kegiatan ini dilakukan. 3. Susunlah ke dalam langkah-langkah kegiatan yang teratur dan jelas. F. DAFTAR SOP MINIMAL DI SATUAN PAUD 1 SOP Penataan Alat Bermain 8 SOP Pijakan Sebelum Bermain 2 SOP Penyambutan Kedatangan Anak 9 SOP Pijakan Selama Bermain 3 SOP Jurnal Pagi 10 SOP Pijakan Setelah Bermain 4 SOP Materi Pagi 11 SOP Makan Sehat dan Pembiasaan Kebersihan Diri 5 SOP Bermain Motorik Kasar 12 SOP Jurnal Siang 6 SOP Kegiatan Transisi Sebelum Sentra 13 SOP Kegiatan Penutup 7 SOP Makan Snack 14 SOP Penjemputan Anak SOP dapat terus dikembangkan sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan. Semakin banyak program yang dijalankan satuan pendidikan semakin banyak SOP yang harus disiapkan. 15

22 Contoh Tujuan dari setiap kegiatan dalam jadwal harian TK Kenanga Kegiatan harian Penataan Lingkungan Main Proses penyambutan kedatangan anak Jurnal pagi Memelihara lingkungan dan tanaman Bermain motorik kasar Tujuan (sejalan dengan PROGRAM MENGEMBANGKAN) Menumbuhkan minat anak bermain dan mengembangkan pengalamannya dengan alat yang disediakan Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan yang tertuang dan RPPH Membangun kemampuan berkomunikasi, sikap sopan, ramah, dan membangun kenyamanan anak dengan guru dan lingkungan PAUD Membangun minat anak dan mampu beradaptasi dengan lingkungan PAUD, mengenalkan symbol negara dan lagu kebangsaan serta kecintaan pada tanah air Mengenal benda ciptaan Tuhan Mengembangkan kesadaran lingkungan Membiasakan memelihara berbagai ciptaan Tuhan Membiasakan berperilaku hidup bersih sehat Membiasakan bekerjasama Membiasakan bertanggung jawab Melatih otot-otot kasar; (kekuatan, kelenturan, keseimbangan, kelincahan) 16

23 Kegiatan harian Transisi sebelum masuk kelompok (menyanyi/membaca kan cerita tentang penanaman ahlak yang akan dibangun, ikrar, berbaris, minum) Snack pagi Main di sentra sesuai dengan RPPH yang sudah disusun. Tujuan (sejalan dengan PROGRAM MENGEMBANGKAN) Mengembangkan sensorik motorik (koordinasi tangan, mata, kaki) Membiasakan untuk bekerjasama Mengembangkan sikap sosial- emosional Mengembangkansikap berani melakukan hal baru dan mau mengambil resiko Membiasakan untuk bersabar dalam berbagai kegiatan Membiasakan mengikuti aturan sederhana Membiasakan perilaku hidup bersih sehat Membiasakan memahami orang lain Membiasakan sikap berdisiplin Mengenal ahlak-ahlak baik Membiasakan bersyukur pada Tuhan (doa) Membiasakan menahan diri membiasakan tertib mengantri Membiasakan toleran, peduli Membiasakan berbagi Membiasakan menghargai orang lain Mengenalkan makanan sehat Mengembangkan kemampuan mengamati, menanya, mencobakan untuk mencari tahu Membiasakan untuk berani melakukan tantangan baru 17

24 Kegiatan harian Pijakan sebelum main Pijakan selama main Pijakan setelah main Tujuan (sejalan dengan PROGRAM MENGEMBANGKAN) Mengembangkan kemampuan fokus Membiasakan bekerja tuntas (awal dan akhir) Membiasakan melakukan kegiatan secara mandiri dan bekerjasama Membiasakan saling membantu dengan guru dan teman Membiasakan untuk berbagi alat main Mengenalkan berbagai konsep pengetahuan (matematika, sosial, alam, sains, bahasa, alat/teknologi). Mengembangkan keterampilan membuat karya dengan berbagai alat dengan ide sendiri Membiasakan berkata santun (menggunakan kata terima kasih, maaf, tolong). Membiasakan untuk menghargai hasil karya diri dan teman Mengembangkan keterampilan berkomunikasi Mengembangkan sikap percaya diri Membiasakan untuk bertanggung jawab Membiasakan untuk berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan Mengembangkan kemampuan berbahasa (Kosa kata baru, mengungkapkan bahasa) Membiasakan anak disiplin mengikuti aturan Membiasakan untuk berbagi alat main 18

25 Kegiatan harian Makan Sehat + Membiasakan untuk Kebersihan Diri Jurnal siang (kegiatan individual) Penutupan Tujuan (sejalan dengan PROGRAM MENGEMBANGKAN) Membiasakan mencuci tangan, sikat gigi dan kekamar mandi Mengenalkan berbagai jenis makanan dan kegunaannya untuk tubuh Mengenal matematika (berhitung, konsep satu ke satu, bentuk, warna, rasa, dll) Membiasakan untuk bersyukur pada Tuhan (doa) Membiasakan untuk berbagi Membiasakan untuk tertib Membiasakan untuk bertanggung jawab dengan makanan Membiasakan untuk menjaga kebersihan lingkungan Membiasakan untuk bertanggung jawab terhadap alat makan Membiasakan untuk menentukan keinginan sendiri (memahami keinginan diri sendiri) Melatih motorik halus Mengembangkan keaksaraan awal Mengembangkan kemampuan menyalurkan ide/gagasan dan emosi melalui tulisan Membiasakan untuk bersabar dalam berbagai kegiatan Membiasakan untuk beradaptasi dengan 19

26 Kegiatan harian Penjemputan Tujuan (sejalan dengan PROGRAM MENGEMBANGKAN) perubahan situasi Mengembangkan kemampuan mengkaitkan dengan kegiatan yang akan datang Mengembangkan motivasi belajar anak Membangun kesinambungan kegiatan PAUD dengan rumah. Memberikan rasa aman dan nyaman bagi anak saat berangkat dan kembali dari rumah sekolah 20

27 CONTOH: Standar Operasional Prosedur (SOP) PENATAAN ALAT MAIN TK KENANGA Nama Lembaga TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros- 001 Unit TAMAN KANAK- Standar Proses Program KANAK Tgl 10 Juli 2014 Tgl revisi... disahkan 1 Judul Penataan Alat Bermain 2 Menumbuhkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari agar bisa menjadi disiplin (2.6) Menumbuhkan perilaku yang mencerminkan kemandirian (2.8) Mengembangkan perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab Tujuan (2.12) Menumbuhkan minat anak bermain dan mengembangkan pengalamannya dengan alat yang disediakan (3.9) Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan yang tertuang dan RPPH 3 Permendiknas no. 146 tahun 2014 Referensi Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga 21

28 4 Pihak-pihak Guru sentra/area/kelompok Terkait 5 Dokumen RPPH 6 30 menit sebelum anak datang, pendidik Prosedur Kerja sudah menyiapkan alat main yang akan digunakan. Lingkungan belajar yang akan digunakan di dalam ruang (indoor) dan di luar ruang (outdoor) harus bersih, aman, nyaman, dan menyenangkan. RPPH yang sudah dibuat harus menjadi acuan untuk penataan alat main Penataan alat bermain harus mewakili 3 jenis main yaitu main sensorimotor, main peran, dan main pembangunan, untuk memberikan pengalaman bermain yang beragam serta harus mendukung perkembangan bahasa, kognitif, sosialemosional anak Peletakan alat main harus tepat sehingga anak bisa memusatkan perhatian pada kegiatan yang dilakukannya Pastikan alat main ditata di area yang aman. Jika bermain menggunakan air, pastikan bahwa lantai di area tersebut tidak licin, sehingga tidak mudah terpeleset. 22

29 Alat main yang disediakan harus bisa digunakan dengan berbagai cara sehingga menumbuhkan kreativitas anak. Alat main yang disiapkan harus dalam kondisi baik, lengkap jumlahnya, tidak retak/membahayakan. Alat dan bahan main serta buku ditata pada tempat yang mudah dijangkau oleh anak. Disiapkan celemek tidak tembus air untuk digunakan saat anak bermain air Saat beres-beres harus disediakan tempat/wadah untuk menyimpan mainan sesuai dengan kategorinya 23

30 CONTOH: Standar Operasional Prosedur (SOP) PENYAMBUTAN KEDATANGAN ANAK TK KENANGA Nama TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros-002 Lembaga Unit Program TAMAN KANAK- Standar Proses KANAK Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi... 1 Judul Penyambutan Kedatangan Anak 2 Membangun kenyamanan anak Tujuan dengan guru dan lingkungan (2.11) Membangun kemampuan berkomunikasi (3.11) Membiasakan berkata dan bersikap sopan dan ramah(2.14) 3 Permendiknas no. 146 tahun 2014 Referensi Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga 4 Guru piket, Kepala PAUD, pengantar Pihak-pihak Terkait anak, Anak 5 Buku kehadiran guru, buku kehadiran Dokumen anak, jadwal piket, catatan perkembangan anak 6 15 menit sebelum anak datang, guru Prosedur Kerja piket sudah siap dan berdiri didepan pintu masuk sekolah Guru piket menyambut anak dengan 24

31 senyuman ramah Guru piket menyapa (mengucapkan salam) dan berkomunikasi dengan anak (menanyakan kabar dan perasaan anak hari ini) dengan posisi tubuh sejajar dengan anak. Guru piket menanyakan kepada orang tua/pengantar mengenai kondisi fisik dan perasaan anak termasuk obat yang harus diminum bila diperlukan. Bila anak tidak diantar, guru piket secara langsung menanyakan dan mengecek keadaan anak. Catat seluruh informasi mengenai kondisi anak dan segera ambil tindakan sesuai prosedur Guru piket mempersilahkan anak meletakkan tas di loker, melepas sepatu dan menaruhnya di rak sepatu yang sudah disediakan. 25

32 CONTOH: Standar Operasional Prosedur (SOP) KEGIATAN CUCI TANGAN DI TK KENANGA Nama Lembaga TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros-005 Unit TAMAN KANAK- Standar Proses Program KANAK Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi Judul 7 langkah mencuci tangan 2 Membiasakan untuk mencuci tangan (2.1) Membiasakan untuk tertib (2.6) Tujuan Membiasakan untuk bertanggung jawab dengan kebersihan diri (2.1) Membiasakan untuk bertanggung jawab terhadap kesehatan tubuh (2.12) 3 Permendiknas no. 146 tahun 2014 Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga Referensi Kostelnik J. Marjorie et all (2007). Developmentally Appropriate Curriculum Best Practices in Early Childhood Education (4 th ed.). USA: New Jersey. ara-mencuci-tangan-yang-benar.html, tanggal 04/09/2014, jam

33 4 Pihak-pihak Guru kelompok/wali kelas Terkait 5 Dokumen Catatan perkembangan anak 6 1. Basahilah kedua telapak tangan setinggi pertengahan lengan memakai air yang mengalir, ambil sabun kemudian usap dan gosok kedua telapak tangan secara lembut. 2. Usap dan gosok juga kedua punggung tangan secara bergantian Prosedur Kerja 3. Jangan lupa jari-jari tangan, gosok sela-sela jari hingga bersih 4. Bersihkan ujung jari secara bergantian dengan mengatupkan 5. Gosok dan putar kedua ibu jari secara bergantian 27

34 6. Letakkan ujung jari ke telapak tangan kemudian gosok perlahan 7. Bersihkan kedua pergelangan tangan secara bergantian dengan cara memutar, kemudian diakhiri dengan membilas seluruh bagian tangan dengan air bersih yang mengalir lalu keringkan memakai handuk atau tisu 28

35 CONTOH: Standar Operasional Prosedur (SOP) KEGIATAN SIKAT GIGI DI TK KENANGA Nama Lembaga TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros-005 Unit Program TAMAN KANAK- KANAK Standar Proses Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi Judul Menyikat gigi agar gigiku sehat 2 Membiasakan untuk menyikat gigi (2.1) Membiasakan untuk tertib (2.6) Tujuan Membiasakan untuk bertanggung jawab dengan kebersihan diri (2.1) Membiasakan untuk bertanggung jawab terhadap kesehatan tubuh (2.12) 3 Permendiknas no. 146 tahun 2014 Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga Referensi Kostelnik J. Marjorie et all (2007). Developmentally Appropriate Curriculum Best Practices in Early Childhood Education (4 th ed.). USA: New Jersey. Kementerian Kesehatan RI, Buku kesehatan Peserta Didik. Jakarta 29

36 4 Pihak-pihak Guru kelompok/wali kelas Terkait 5 Dokumen Catatan perkembangan anak 6 1. Siapkan sikat gigi dan pasta gigi berfluor 2. Kumur-kumur Prosedur Kerja 3. Sikat semua permukaan gigi, maju mundur, pendek-pendek 8 kali gerakan, rahang atas & bawah 4. Permukaan sikat gigi menghadap langit langit & lidah 5. Sikat permukaan gigi menghadap pipi dan bibir atas & bawah 6. Permukaan yang dipakai mengunyah 30

37 7. Kumur 1x saja, fluor masih ada 8. Bersihkan sikat gigi, simpan posisi tegak kepala di atas 31

38 CONTOH: Standar Operasional Prosedur (SOP) PERTOLONGAN PERTAMA PADA KECELAKAANDI TK KENANGA Nama TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros-005 Lembaga Unit TAMAN KANAK- Standar Proses Program KANAK Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi... 1 Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan di Judul Sekolah 2 Membiasakan untuk menjaga keamanan diri (2.1) Membiasakan untuk tertib (2.6) Tujuan Membiasakan untuk bertanggung jawab terhadap kesehatan tubuh (2.12) Mengetahui cara hidup sehat (3.4) Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat (4.4) 3 Permendiknas no. 146 tahun 2014 Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga Referensi 4 Pihak-pihak Terkait Kostelnik J. Marjorie et all (2007). Developmentally Appropriate Curriculum Best Practices in Early Childhood Education (4 th ed.). USA: New Jersey. Guru kelompok/wali kelas 32

39 5 Dokumen Catatan perkembangan anak 6 Prosedur Kerja MEMAR: merupakan kondisi akibat adanya trauma/benturan dengan benda keras. Bisa berbentuk benjolan pada bagian yang terantuk, kadang disertai warna kebiruan. Cara mengatasinya: 1. Memberikan kompres dingin pada bagian yang terbentur untuk mencegah bertambah banyaknya darah yang merembes ke jaringan dan juga untuk mencegah pembengkakan (udema) 2. Perhatikan pada hari berikutnya bengkak berkurang atau tidak. Untuk mengurangi/ menghilangkan pembengkakan dilakukan kompres panas selama 3-5 menit tujuannya untuk melebarkan pembuluh darah setempat, setelah itu diganti dengan dikompres dingin selama 1 2 menit. Lakukan sebanyak 4-5 kali sehari sampai bengkak menghilang. Ketika melakukan kompres panas pastikan suhu panas tidak sampai menimbulkan luka bakar. Kompres panas dilakukan dengan menggunakan kantong air panas atau salep/ krim pemanas kulit. LUKA PARUT: biasanya disebabkan karena 33

40 adanya benda keras yang merusak permukaan kulit misal jatuh saat berlari. Cara mengatasinya: 1. Hentikan pendarahan yang terjadi dengan cara menekan bagian yang mengeluarkan darah dengan menggunakan kain kasa steril atau saputangan/kain bersih. 2. Dengan menggunakan air dan sabun bersihkan daerah sekitar luka. Jika ada kerikil, kayu, atau benda lain di luka keluarkan. Setelah itu luka dibersihkan dengan kasa steril atau benda lain yang cukup bersih. Setelah bersih berikan anti infeksi lokal seperti povidon iodin atau kasa anti-infeksi. Bila luka yang terjadi terlalu dalam, segera rujuk ke rumah sakit. MIMISAN ATAU PENDARAHAN HIDUNG: Diatasi dengan cara: 1. Anak yang mimisan didudukkan sambil agak menunduk, cuping hidung kiri dan kanan dipencet bersama-sama, bernafas melalui mulut. Tunggu sampai 10 menit. 2. Bila darah masih keluar, segera rujuk ke rumah sakit. 3. Menggunakan daun sirih sebagai cara tradisional juga bisa dilakukan karena daun 34

41 sirih dapat menghentikan pendarahan karena daun sirih mengandung zat yang menyempitkan pemburuh darah. KEMASUKAN BENDA ASING: adalah adanya benda yang tidak biasa di dalam tubuh misalkan duri menusuk dan tertinggal dalam kulit, hidung atau telinga kemasukan bijibijian, telinga kemasukan serangga, saluran nafas tersumbat makanan. Cara mengatasinya: 1. Apabila benda yang masuk tidak terlalu besar, usahakan untuk bersin, caranya dengan mencium bubuk merica. Jika tidak berhasil dibawa atau dirujuk ke rumah sakit. Jangan mengkorek atau menyemprot dengan air karena bisa lebih berbahaya. 2. Jika ada benda asing di telinga harus dikeluarkan dengan meneteskan minyak mineral (gliserin/parafin cair) atau obat tetes telinga, kemudian miringkan dan amati benda asing tersebut keluar atau tidak. Kalau tidak keluar harus segera dirujuk ke rumah sakit. 3. Jika mata kemasukan debu, bisa menggunakan cairan pencuci mata atau 35

42 dengan mengalirkan air bersih. 4. Ada benda asing di kulit misal duri. Jika ujungnya masih teraba cabut dengan alat penjepit yang telah dibersihkan/ disucihamakan. Bila halus, duri bambu/kaktus/ulat bulu dapat dengan menggunakan plester yang ditempelkan pada kulit yang tertancap duri halus, kemudian plester dicabut dengan cepat. Lakukan berulang-ulang sampai duri/bulu halus tercabut semua 5. Jika mendapat gigitan hewan, cuci bekas gigitan dengan air bersih dan sabun, beri antiseptik balut, dan rujuk ke rumah sakit. 6. Jika mendapat sengatan serangga, segera lepas serangga dari tempat gigitannya dengan menggunakan minyak pelumas atau terpentin atau minyak cat kuku. Setelah terlepas luka dibersihkan dengan sabun dan diolesi calamin atau krim antihistamin. Bila tersengat lebah, ambil sengatnya dengan jarum halus, bersihkan dan oleskan krim antihistamin atau kompres es bagian yang tersengat. Jika muncul tanda-tanda seperti mual dan mutah, pucat apalagi sampai sesak nafas segera rujuk ke rumah sakit. 36

43 CONTOH: Standar Operasional Prosedur (SOP) KEGIATAN MAKAN DI TK KENANGA Nama TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros-005 Lembaga Unit Program TAMAN KANAK- Standar Proses KANAK Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi... 1 Judul Kegiatan Makan 2 Membiasakan untuk mencuci tangan (2.1) Pengenalan berbagai jenis makanan dan kegunaannya untuk tubuh (2.1) Pengenalan matematika (berhitung, konsep satu ke satu, bentuk, warna, rasa, dll) (3.6) Tujuan Membiasakan untuk bersyukur pada Tuhan (doa) (1.2) Membiasakan untuk berbagi (2.9) Membiasakan untuk tertib (2.6) Membiasakan untuk bertanggung jawab dengan makanan (2.1) Membiasakan untuk bersih lingkungan (2.1) (2.6) Membiasakan untuk bertanggung 37

44 jawab terhadap alat makan (2.12) 3 Permendiknas no. 146 tahun 2014 Referensi Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga 4 Pihak-pihak Guru kelompok Terkait 5 Dokumen Catatan perkembangan anak 6 1. Pastikan semua anak dalam kelompok Prosedur Kerja sudah mencuci tangan dengan bersih dan benar 2. Pastikan semua anak sudah ada dalam kelompoknya 3. Anak menghitung jumlah orang dalam kelompok dan pastikan jumlah alat makan yang diperlukan 4. Anak secara bergiliran menyiapkan alat makan sesuai dengan jumlah tempat yang tersedia. 5. Pastikan semua anak sudah duduk di tempatnya, saat guru mengenalkan menu makan dan kandungan gizi yang dibutuhkan tubuh. 6. Apabila anak membawa makanan dari rumah, ceklah apakah makanan sudah memenuhi aturan yang ditetapkan lembaga 7. Anak dibiasakan untuk berbagi bekal yang dibawanya. 38

45 8. Membiasakan anak bersyukur atas makanan yang tersedia. 9. Berdoa sebelum makan dipimpin oleh anak secara bergantian setiap harinya. Makan dengan tertib dan tidak berceceran 10. Anak mengambil makanan sesuai dengan kebutuhan dan tidak menyisakan makanan yang diambilnya 11. Kenalkan pada anak cara menggunakan alat makan yang benar dan sopan santun saat makan. 12. Berdoa setelah selesai makan, dan mengucapkan syukur. 13. Selesai makan anak menyimpan kembali alat makan ke tempat semula. Jika memungkinkan anak diajak mencucinya. 14. Sehabis makan anak harus membersihkan kembali tempat yang sudah digunakan agar tidak ada sisa makanan yang tercecer. 15. Setelah makan anak mencuci tangan dan menggosok gigi dengan tertib. 16. Ajaklah anak untuk mengikuti kegiatan transisi. 39

46 CONTOH: Standar Operasional Prosedur (SOP) KEGIATAN PIJAKAN SEBELUM MAIN DI TK KENANGA Nama Lembaga TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros-006 Unit TAMAN KANAK- Standar Program KANAK Proses Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi... 1 Judul Pijakan sebelum bermain 2 Membiasakan untuk berdoa sebelum Tujuan melakukan kegiatan (4.1) Mengembangkan kemampuan berbahasa (kosakata baru, mengungkapkan bahasa) (3.11) Mengembangkan sikap percaya diri (2.5) Mengembangkan sikap menghargai orang lain yang berbicara (2.10) Mengembangkan kemampuan mengamati, menanya, mencobakan untuk mencari tahu Mengenalkan konsep pengetahuan sesuai dengan tema dan RPPH yang disusun 40

47 Mengembangkan kemampuan focus pada tema dan kegiatan yang dilakukan (2.12, 3.13) Membiasakan anak disiplin mengikuti aturan (2.6) Membiasakan berani melakukan tantangan baru(2.2, 2.5) Membiasakan untuk berkata santun (menggunakan kata terima kasih, maaf, tolong). (2.14, 3.2) Mengembangkan kemampuan menentukan pilihan sendiri (2.5, 2.8) 3 Permendiknas no. 146 tahun 2014 Referensi Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga 4 Pihak-pihak Guru sentra Terkait 5 Dokumen Catatan perkembangan anak 6 1. Anak duduk dalam bentuk lingkaran atau duduk merapat tetapi dalam suasana tidak berdesakan, posisi guru di depan menghadap ke Prosedur Kerja anak.menyapa anak untuk memulai kegiatan 2. Anak berdoa sebelum melakukan kegiatan 3. Bertanya kepada anak tentang hal-hal yang dilakukan hari kemarin 41

48 4. Menanyakan perasaan anak hari ini untuk mengenal perasaan anak 5. Memberitahukan bila ada sesuatu yang tidak biasa terjadi hari ini, misalnya ada tamu, ada guru yang tidak masuk sehingga digantikan oleh guru lainnya 6. Mengenalkan tema dan konsep hari ini dan mempersilakan anak mengamati, bertanya tentang tema yang dikenalkan. 7. Siapkan buku yang sesuai dengan tema agar anak bisa mencari informasi dan bertanya yang terkait dengan tema. 8. Membacakan buku sesuai tema untuk membangun ide bermain. 9. Mengembangkan kosa kata dan menanyakan pendapat anak tentang arti kata yang dimaksud. 10. Mendiskusikan ide bermain apa yang akan dibuat anak dengan alat dan bahan yang tersedia. 11. Memberikan contoh secara tepat untuk kegiatan baru yang belum dimengerti anak. 12. Membangun aturan main bersama 42

49 anak 13. Mengulang kembali aturan di sentra: pilih kegiatan selesaikan kegiatan perlihatkan hasil karya pada pendidik merapikan alat yang sudah digunakan pilih kegiatan lainnya. 14. Anak memilih mainan sesuai dengan minatnya 15. Mengelola kegiatan pemilihan mainan dengan menerapkan permainan yang menarik 16. Mempersilakan anak mulai bermain. 43

50 CONTOH: Standar Operasional Prosedur (SOP) KEGIATAN PIJAKAN SELAMA MAIN DI TK KENANGA Nama TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros-007 Lembaga Unit TAMAN KANAK- Standar Proses Program KANAK Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi... 1 Judul Pijakan selama bermain 2 Mengembangkan kemampuan Tujuan mencobakan untuk mencari tahu (2.2) Membiasakan untuk berani melakukan tantangan baru (2.5) Mengembangkan kemampuan focus (3.13,3.14) Membiasakan untuk bekerja tuntas (awal sampai akhir) (2.12) Membiasakan untuk melakukan kegiatan secara mandiri dan bekerjasama (2.8, 2.10) Membiasakan untuk saling membantu dengan guru dan teman (2.9) Membiasakan untuk berbagi alat main (2.9) 44

51 Mengenal berbagai konsep pengetahuan (matematika, sosial, alam, sains, bahasa, alat/teknologi). (3.6, 3.7, 3.8, 3.9) Mengembangkan keterampilan membuat karya dengan berbagai alat dengan ide sendiri (4.15) Membiasakan untuk berkata santun (menggunakan kata terima kasih, maaf, tolong). (2.14) Membiasakan untuk menghargai hasil karya diri dan teman (2.10) Mengembangkan keterampilan berkomunikasi (4.11) Mengembangkan sikap percaya diri (2.5) Membiasakan untuk bertanggung jawab (2.12) 3 Permendiknas no. 146 tahun 2014 Referensi Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga 4 Pihak-pihak Guru sentra Terkait 5 Dokumen Catatan perkembangan anak 6 1. Melakukan (pengamatan) dan membuat catatan perkembangan Prosedur Kerja anak. 2. Memberikan waktu bermain selama 45

52 (45 menit 1 jam) 3. Memberikan pijakan dengan menggunakan kalimat bertanya yang terbuka secara tepat Misal: bagaimana caramu menemukan warna ini?, Bangunan apa yang sedang dibangun nak? 4. Pijakan yang diberikan harus sesuai dengan perkembangan anak 5. Dorong anak untuk bermain dalam kelompok kecil selain bermain secara mandiri. 6. Anak diberi kesempatan untuk membuat karya dengan idenya sendiri 7. Anak diberi kesempatan untuk mencoba alat dan bahan main dengan caranya sendiri 8. Anak didukung untuk bekerja sampai tuntas 9. Anak didukung untuk saling berbagi alat main 10. Anak didukung untuk mau membantu guru dan temannya. 46

53 11. Anak didukung menemukan konsep pengetahuan (matematika, sosial, alam, sains, bahasa, alat/teknologi) melalui alat dan bahan yang dimainkannya. 12. Membangun kepercayaan diri anak dengan memberikan kesempatan untuk mengemukakan gagasannya melalui alat dan bahan main yang digunakannya. 13. Mengingatkan pada anak sisa waktu bermain. 14. Mengajak anak untuk membereskan alat sesuai tempat dan jenisnya. 47

54 CONTOH: Standar Operasional Prosedur (SOP) KEGIATAN PIJAKAN SETELAH MAIN DI TK KENANGA Nama TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros-007 Lembaga Unit TAMAN KANAK- Standar Proses Program KANAK Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi... 1 Judul Pijakan setelah bermain 2 Membiasakan untuk berdoa sesudah Tujuan melakukan kegiatan (4.1) Mengembangkan kemampuan berbahasa (kosakata baru, mengungkapkan bahasa) (4.11) Mengembangkan sikap percaya diri (2.5) Mengembangkan sikap menghargai orang lain yang berbicara (2.7) Menguatkan konsep pengetahuan sesuai dengan tema dan RPPH yang disusun Membiasakan untuk berkata santun (menggunakan kata terima kasih, maaf, tolong). (2.14) Mengembangkan kemampuan behasa ekspresif 3 Permendiknas no. 146 tahun 2014 Referensi Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga 48

55 4 Pihak-pihak Guru sentra Terkait 5 Dokumen Catatan perkembangan anak 6 1. Mengajak anak untuk duduk melingkar dan menanyakan perasaan setelah bermain 2. Menanyakan kegiatan bermain yang sudah dilakukan anak (recalling). 3. Anak diberi kesempatan untuk menunjukkan hasil karya, bisa dalam bentuk gambar, tulisan, bercerita. 4. Memperkuat kembali konsep pengetahuan yang sudah didapat anak Prosedur Kerja selama bermain (sesuai dengan RPPH) 5. Memberikan penghargaan seperti ucapan terima kasih terhadap perilaku anak yang sudah sesuai dengan aturan dan 6. Membahas apa yang seharusnya dilakukan bila ada anak yang belum mematuhi aturan. 7. Menyampaikan kegiatan berikutnya dan perilaku yang diharapkan pada anak untuk mengikuti kegiatan berikutnya. 49

56 BAB IV PENUTUP Pedoman ini merupakan rangkaian dari dokumen penerapan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Penyusunan jadwal harian dan standar operasional prosedur penting dilaksanakan untuk membangun layanan PAUD yang lebih berkualitas, terstruktur dan transparan. Terlebih lagi program PAUD lebih menekankan pada pengembangan sikap, maka pembiasaan yang dilakukan dengan konsisten menjadi suatu keharusan. Oleh karena itu penting di setiap satuan PAUD harus memiliki jadwal harian dan standar operasional prosedur dan menerapkannya di satuan masing-masing. Jika semua pihak dapat berpartisipasi dengan optimal, maka diyakini bahwa penerapan Kurikulum 2013 PAUD di setiap satuan pendidikan PAUD akan memberi dampak yang positif terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak yang dititipkan di satuan pendidikan PAUD bersangkutan. Akumulasi dari dampak tersebut akan mengantarkan anak-anak Indonesia kelak menjadi anak yang cerdas secara komprehenshif. Semoga bermanfaat. Aamiin Salam, Penyusun 50

57 Dicetak oleh: DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI TAHUN 2015 hhtp://