Aliran Teori Belajar :
|
|
|
- Indra Hermanto
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 TEORI BELAJAR
2 Aliran Teori Belajar : Aliran Tingkah Laku (Behaviorisme) -> menekankan pd hasil dari proses belajar Aliran Kognitif -> menekankan pd proses belajar Aliran Humanistik -> menekankan pd isi atau apa yg dipelajari Aliran Sibernetik -> menekankan pd sistem informasi yang dipelajari
3 ALIRAN TINGKAH LAKU Menurut teori ini, belajar adl perubahan tingkah laku. Seseorang dianggap telah belajar bila ia mampu menunjukkan perubahan tingkah laku. Misalnya seorang siswa belum bisa membaca. Maka, betapapun ia keras belajar/ menghapalkan huruf A-Z di luar kepala, tp bila siswa itu gagal mendemonstrasikan kemampuan membaca, maka siswa itu belum bisa dianggap belajar. Ia dianggap tlh belajar bila ia telah menunjukkan suatu perubahan tingkah laku (dr tdk dpt membaca mjd dpt membaca).
4 Menurut teori ini yg terpenting adl masukan/input yg berupa stimulus dan keluaran/output yg berupa respon. Sedang apa yg tjd diantara stimulus & respon dianggap tak penting diperhatikan sebab tdk bisa diamati. Yg bisa diamati hanyalah stimulus & respon. Pd contoh diatas, stimulus adl apa saja yg diberikan guru kpd siswa dlm rangka membantu siswa itu u/ belajar, spt rangkaian alfabet, beberapa kalimat atau sebuah bacaan. Sedang respon adl reaksi siswa terhadap stimulus dari guru. Mnrt teori ini, stimulus & respon tsb hrs dpt diamati & diukur, tdk boleh hanya implisit (tersirat).
5 Faktor lain yg penting adl faktor penguatan (reinforcement). Penguatan adl apa saja yg dpt memperkuat timbulnya respon. Bila penguatan ditambahkan (positive reinforcement) mk respon akan semakin kuat. Begitu pula bila penguatan dikurangi (negative reinforcement), respon pun akan tetap dikuatkan. Misal, seorang anak akan bertambah giat belajar bila uang saku ditambah (positive reinforcement). Sedang bila uang saku dikurangi, anak makin rajin belajar (negative reinforcement).
6 Pelopor terpenting teori ini antara lain adl, Pavlov, Watson, Skinner, Hull dan Guthrie. Menurut Thorndike (salah satu pendiri aliran tingkah laku), belajar adl proses interaksi antara stimulus (yg mungkin berupa pikiran, perasaan atau gerakan) dan respon (yg jg bisa berupa pikiran, perasaan atau gerakan). Jelasnya mnrt Thorndike, perubahan tingkah laku itu boleh berwujud sesuatu yg konkret (dpt diamati), atau yang non-konkret (tdk dpt diamat). Namun Thorndike tdk menyebutkan bagaimana cara untuk mengukur berbagai tingkah laku yg nonkonkret tsb. Teori Thorndike ini dsb sbg aliran Koneksionis (Connectionism).
7 Namun mnrt Watson, stimulus & respon tsb hrs berbentuk tingkah laku yg dpt diamati (observable). Dng kata lain, Watson mengabaikan perubahan mental yg mungkin tjd dlm belajar & menganggapnya sbg faktor yg tdk perlu diketahui. Bukannya dianggap tdk penting, ttp faktor2 tsb tdk dpt menjelaskan apakah proses belajar sdh tjd atau belum. Kita lihat disni, penganut aliran tingkah laku lebih senang memilih untuk tdk memikirkan hal2 yg tdk dpt diukur, meskipun mereka mengakui bahwa semua hal itu penting. Teori Watson dsb sbg aliran Tingkah Laku (Behaviorism). Sedang Clark Hull, Edwin Guthrie & B. F. Skinner mendapat julukan sbg pendiri Aliran Tingkah Laku Baru (Neo Behaviorist).
8 Clark Hull sangat terpengaruh oleh teori evolusi Darwin. Bagi Hull, semua fungsi tingkah laku bermanfaat terutama untuk menjaga kelangsungan hidup. Krn itu dlm teori Hull, kebutuhan biologis & pemuasan kebutuhan biologis menempati posisi sentral. Stimulus hampir selalu dikaitkan dengan kebutuhan biologis ini, meskipun respon mungkin bermacam-macam bentuknya.
9 Mnrt Edwin Guthrie, stimulus tdk hrs berbentuk kebutuhan biologis. Hal yg penting dlm teori Guthrie adl bhw hubungan antara stimulus & respon cenderung bersifat sementara. Maka, diperlukan pemberian stimulus yg sering. Selain itu respon akan lbh kuat (dan bahkan mjd kebiasaan) bila respon tsb berhubungan dng berbagai macam stimulus. Guthrie jg percaya bhw hukuman memegang peran penting dlm proses belajar. Suatu hukuman yg diberikan pd saat yg tepat akan mampu merubah kebiasaan seseorang. Kelak, faktor hukuman ini tak lagi dominan dlm teori2 tingkah laku, terutama stlh Skinner mempopulerkan ide Penguatan (Reinforcement).
10 Mnrt Skinner, deskripsi hubungan antara stimulus & respon untuk menjelaskan perubahan tingkah laku (dlm hub-nya dng lingkungan) versi watson adl deskripsi yg tdk lengkap. Respon mhsw tdk sesederhana itu, sebab pd dasarnya setiap stimulus yg diberikan berinteraksi satu dng lainnya, & interaksi ini akhirnya mempengaruhi respon yg dihasilkan tsb.sedangkan respon yg diberikan jg menghasilkan berbagai konsekuensi, yg pd gilirannya mempengaruhi tingkah laku mhsw. Bbrp program pembelajaran spt Teaching Machine, Mathematics atau program lain yg memakai konsep stimulus, respon & reinforcement adl contoh program yg memanfaatkan teori Skinner ini.
11 KRITIK TERHADAP ALIRAN TINGKAH LAKU Teori tingkah laku ini dikritik krn sering tdk mampu menjelaskan situasi belajar yg kompleks, sebab banyak hal di dunia pendidikan yg tdk dpt diubah mjd sekedar hubungan stimulus & respon. Disamping itu, teori belajar ini dianggap cenderung mengarahkan mahasiswa untuk berpikir linier, konvergen & tdk kreatif. Dng prosesnya yg dsb Pembentukan (Shaping), misalnya mhsw digiring u/ sampai ke target ttt, pdhal byk hal dlm hidup ini yg tdk sesederhana itu.
12 Misalnya, banyak kasus belajar tjd, dmn sebuah/bbrp stimulus yg diterima oleh mhsw ternyata mampu mendorong mhsw menghasilkan bbrp respon sekaligus, yg kadangkala bbrp respon diantaranya tdk berhubungan langsung dng stimulus td. Teori tingkah laku tdk menjelaskan bgmn multi stimulus & multi respon ini dpt tjd. Asumsi pokok teori ini, bhw semua hasil belajar yg berupa perubahan tingkah laku yg dpt diamati, jg dianggap terlalu menyederhanakan mslh belajar yg sesungguhnya. Tdk semua hasil belajar dpt diamati & diukur, paling tdk dlm tempo seketika.
13 Misalnya, seorang mhsw memahami betapa pentingnya arti bela negara, stl mengikuti kuliah Kewiraan. Pertanyaannya, apakah kita patut menyimpulkan bhw mhsw tsb tdk belajar apa2 krn ia tdk dpt menunjukkan bukti2 (respon) konkrit dr arti bela negara itu dlm suatu btk perbuatan nyata yg dpt diamati & diukur? Sebaliknya, apakah kita dpt menyimpulkan bhw mhsw itu telah belajar dng baik hanya karena ia mendapat nilai A untuk mata kuliah Kewiraan?
14 CONTOH APLIKASI TEORI BEHAVIORISME DALAM KEGIATAN INSTRUKSIONAL Spt teori belajar lainnya, teori behaviorisme dlm pengaplikasiannya tergantung pd bbrp hal spt sifat materi pelajaran, karakteristik mhsw, media & fasilitas pembelajaran yg tersedia. Namun scr umum, aplikasi teori behaviorisme biasanya meliputi bbrp langkah brkt ini :
15 1. Menentukan tujuan2 instruksional 2. Menganalisis lingkungan kelas yg ada saat ini trmsk mengidentifikasi entry behavior mhsw (pengetahuan awal mahasiswa) 3. Menentukan materi pelajaran (pokok bahasan, topik, dsb) 4. Memecah materi pelajaran mjd bagian kecil2 (sub pokok bahasan, sub topik, dsb) 5. Menyajikan materi pelajaran 6. Memberikan stimulus yg mungkin berupa: pertanyaan (lisan/tertulis), tes, latihan & tugas2 7. Mengamati & mengkaji respon yg diberikan
16 8. Memberikan penguatan/reinforcement (positive/negative reinforcement) 9. Memberikan stimulus baru 10.Mengamati & mengkaji respon yg diberikan (mengevaluasi hasil belajar) 11. Memberikan penguatan 12.(dan seterusnya)
17 ALIRAN KOGNITIVISME Menurut teori ini, belajar adl perubahan persepsi & pemahaman. Perubahan persepsi & pemahaman tdk selalu berbentuk perubahan tingkah laku yg dpt diamati (bandingkan dng teori behaviorisme). Asumsi dasar teori ini adl, bhw setiap orang mempunyai pengalaman & pengetahuan di dlm dirinya. Pengetahuan & pengalaman ini tertata dlm bentuk struktur kognitif. Menurut teori ini, proses belajar akan berjalan baik, bila materi pelajaran yg baru beradaptasi (berkesinambungan) scr klop dng struktur kognitif yg dimiliki o/ mahasiswa.
18 Dalam perkembangannya, setidaknya ada 3 teori belajar yg bertitik tolak dari teori kognitivisme ini, yakni teori perkembangan Piaget, teori kognitif Bruner & teori bermakna Ausubel. Perbandingan ketiga teori ini adl sbb :
19 PIAGET Proses belajar tjd mnrt pola tahap2 perkembangan ttt sesuai dng umur mhsw. Proses bljr tjd melalui tahap2: 1. Asimilasi (proses penyesuaian pengetahuan baru dng struktur kognitif mhsw) 2. Akomodasi (proses penyesuaian struktur kognitif mhsw dng pengetahuan baru) 3. Equilibrasi (proses penyeimbangan mental stlh tjd proses asimilasi/akomodasi)
20 Misalnya seorang mhsw tlh memiliki pengetahuan ttg perbuatan baik & buruk. Kmd, gurunya memberi pelajaran baru tentang perbuatan baik & buruk mnrt falsafah Pancasila. Mk, proses penyesuaian materi baru thd pengetahuan yg dimiliki mhsw itulah yg dsb asimilasi. Jk proses ini dibalik, yakni pengetahuan mhsw disesuaikan pd materi baru, mk proses ini dsb sbg akomodasi. Selama proses asimilasi & akomodasi tsb diyakini adanya perubahan struktur kognitif dlm benak mhsw. Proses perubahan ini suatu saat berhenti. Untuk itu perlu equilibrasi, yg jk berhasil dng baik akan terbentuk struktur kognitif baru dalam diri mhsw, yi/ penyatuan yg harmonis antara pengetahuan lama & pengetahuan baru.
21 BRUNER Proses belajar tjd lbh ditentukan o/ cara kita mengatur materi pelajaran & bukan ditentukan oleh umur mhsw. Proses bljr tjd melalui tahap2: 1.Enaktif (aktivitas mhsw u/ memahami lingkungan) 2.Ikonik (mhsw melihat dunia melalui gambar2 & visualisasi verbal) 3.Simbolik (mhsw memahami gagasan2 abstrak)
22 Pd tahap enaktif, seorang mhsw melakukan observasi dng cara mengalami scr langsung suatu realitas. Pd tahap ikonik, mhsw melakukan observasi thd suatu realitas, ttp tdk scr langsung mengalami, ia cukup melakukannya melalui sumber2 sekunder spt tulisan/gambar2. Pd tahap simbolik, mhsw membuat abstraksi berupa teori2, penafsiran, analisis dsb, terhadap realitas yg telah dia amati & alami.
23 AUSUBEL Proses belajar tjd bila mhsw mampu mengasimilasikan pengetahuan yg dia miliki dng pengetahuan yg baru. Proses bljr tjd melalui tahap2: 1.Memperhatikan stimulus yg diberikan 2.Memahami makna stimulus 3.Menyimpan & menggunakan informasi yg sdh dipahami
24 KRITIK TERHADAP ALIRAN KOGNITIVISME Teori kognitif sering dikritik lebih dekat ke psikologi drpd ke teori belajar, shg aplikasinya dlm proses pembelajaran tdklah mudah. Teori ini dianggap sukar dipraktekkan scr murni krn seringkali kita tdk mungkin memahami struktur kognitif yg ada dlm benak mhsw, apalagi memilah-milah struktur kognitif tsb mjd bagian2 yg diskrit (jelas batas2nya). Pd tahap lanjut (advanced), seringkali tdk mudah memahami & mengidentifikasi pengetahuan yg sdh ada dlm benak mhsw. Pengetahuan & pengalaman yg dimiliki mhsw itu sdh terlalu kompleks u/ diidentifikasi scr tuntas, apalagi hanya dng menggunakan satu-dua pre test.
25 CONTOH APLIKASI TEORI PERKEMBANGAN PIAGET DALAM KEGIATAN INSTRUKSIONAL Spt teori Bruner & Ausubel, teori Piaget inipun dlm aplikasi praktisnya sgt mementingkan keterlibatan mhsw scr aktif dlm proses belajar. Mnrt teori Piaget, hny dng mengaktifkan mhsw, mk proses asimilasi/akomodasi pengetahuan & pengalaman dpt tjd dng baik. Scr umum, pengaplikasian teori Piaget biasanya mengikuti pola berikut ini :
26 1. Menentukan tujuan2 instruksional 2. Memilih materi pelajaran 3. Menentukan topik2 yg mungkin dipelajari scr aktif o/ mhsw (dng bimbingan minimum dr dosen) 4. Menentukan & merancang kegiatan belajar yg cocok u/ topik2 yg akan dipelajari mhsw (kegiatan belajar ini biasanya berbentuk eksperimentasi, problem solving, role play, dsb) 5. Mempersiapkan berbagai pertanyaan yg dpt memacu kreatifitas mhsw u/ berdiskusi/bertanya 6. Mengevaluasi proses & hasil belajar
27 CONTOH APLIKASI TEORI KOGNITIF BRUNER DALAM KEGIATAN INSTRUKSIONAL Teori Bruner dlm aplikasi praktisnya sgt membebaskan mhsw u/ belajar sendiri (bersifat discovery/belajar dng cara menemukan). Selain itu, krn teori ini banyak menuntut pengulangan2, mk desain yg berulang2 itu lazim dsb Kurikulum Spiral Bruner. Kurikulum Spiral menuntut guru u/ memberi materi perkuliahan setahap demi setahap, dr yg sederhana ke yg kompleks, dmn suatu materi yg sblmnya sdh diberikan, suatu saat muncul kembali, scr terintegrasi dlm suatu materi baru yg lbh kompleks.demikian seterusnya berulang2 shg tak terasa mhsw tlh mempelajari suatu ilmu pengetahuan baru.
28 Scr umum, teori Bruner ini bila diaplikasikan biasanya mengikuti pola sbb : -Menentukan tujuan2 instruksional -Memilih materi pelajaran -Menentukan topik2 yg bisa dipelajari scr induktif o/ mhsw. (Scr sederhana, belajar scr induktif menuntut mhsw belajar dari contoh, kmd menyimpulkan sendiri konsep2 pengetahuan yg tersirat dlm contoh2 tsb) -Mencari contoh2, tugas, ilustrasi, dsb yg dpt digunakan mhsw u/ belajar
29 Mengatur topik2 pelajaran sedemikian rupa shg urutan topik itu bergerak dr yg paling konkrit ke yg abstrak, dr yg sederhana ke yg kompleks, dr tahap enaktif, ikonik sampai ke tahap simbolik, dst Mengevaluasi proses & hsl belajar
30 CONTOH APLIKASI TEORI BERMAKNA AUSUBEL DALAM KEGIATAN INSTRUKSIONAL Dibanding dng Teori Bruner, mk Teori Ausubel ini dlm aplikasinya menuntut mhsw belajar scr deduktif (dr umum ke khusus). Hal lain yg membedakan, Bruner lbh mementingkan struktur disiplin ilmu, Ausubel lbh menekankan pd aspek struktur kognitif mhsw. Satu konsep penting dlm teori Ausubel adl Advance Organiser (AO). AO adl suatu gambaran singkat (bersifat visual & Verbal) yg mencakup isi pelajaran baru yg akan dipelajari mhsw. AO berfungsi sbg (1) Kerangka konseptual yg mjd titik tolak proses belajar yg berlangsung (2) penghubung antara ilmu pengetahuan yg saat ini dikuasai mhsw dng ilmu baru yg dipelajari (3) fasilitator yg membantu mempermudah proses belajar mhsw.
31 Scr umum, Teori Ausubel dlm praktek adl sbb : a. Menentukan tujuan2 instruksional b. Mengukur kesiapan mhsw (minat, kemampuan, struktur kognitif), baik melalui tes awal, interview, review, pertanyaan dan lain2. c. Memilih materi pelajaran & mengaturnya dlm bentuk penyajian konsep2 kunci d. Mengidentifikasi prinsip2 yg hrs dikuasai mhsw dr materi tsb e. Menyajikan suatu pandangan scr menyeluruh ttg apa yg hrs dipelajari f. Membuat & menggunakan advance organiser, paling tdk dng cara membuat rangkuman thd materi yg baru saja diberikan, dilengkapi dng uraian singkat yg menunjukkan relevansi (keterkaitan) materi yg sudah diberikan dng materi baru yg akan diberikan
32 g. Mengajar mhsw memahami konsep2 & pronsep2 yg sdh ditentukan, dng memberi fokus pd hubungan yg terjalin antara konsep2 yg ada h. Mengevaluasi proses & hasil belajar
33 ALIRAN HUMANISTIK Mnrt teori humanistik, tujuan belajar adl untuk "memanusiakan manusia". Proses belajar dianggap berhasil jk mhsw telah memahami lingkungannya & dirinya sendiri. Dng kata lain, mhsw dlm proses belajarnya hrs berusaha agar lambat laun ia mampu mencapai aktualisasi diri dng sebaik-baiknya. Scr umum, teori ini cenderung bersifat eklektik, dlm arti memanfaatkan teknik belajar apapun asal tujuan belajar mhsw dpt tercapai.
34 Sbg contoh, teori ini terwujud dlm karya Ausubel (Meaningful Learning), David Krathwol & Benjamin Bloom (Taksonomi Bloom), Kolb (Belajar Empat Tahap), Honey & Mumford (Pembagian ttg Macam Mhsw), dan Habermas (Tiga macam Tipe Belajar). Kita ingat kembali, Ausubel jg masuk golongan kubu Kognitivisme karena alasan yg lain. Mnrt Krathwohl & Bloom, ada 3 kawasan tujuan belajar yg dpt dicapai mhsw, yaitu : Kognitif (Pengetahuan), Psikomotor (Gerak) & Afektif (Sikap). a. Kognitif, yg tdr dr 6 tingakatan: -Pengetahuan (mengingat & menghapal) -Pemahaman (menginterpretasikan) -Aplikasi (menggunakan konsep untuk memecahkan suatu masalah)
35 -Analisis (menjabarkan suatu konsep) -Sintesis (menggabungkan bagian2 konsep mjd suatu konsep utuh) -Evaluasi (membandingkan nilai2, ide, metode, dsb) b. Psikomotor, yg tdr dr 5 tingkatan: -Peniruan (meniru gerak) -Penggunaan (menggunakan konsep untuk melakukan gerak) -Ketepatan (melakukan gerak dng benar) -Perangkaian (melakukan bbrp gerakan sekaligus dng benar) -Naturalisasi (melakukan gerak scr wajar)
36 c. Afektif, yg tdr dr 5 tingkatan: -Pengenalan (ingin menerima, sadar adanya sesuatu) -Merespon (aktif berpartisipasi) -Pengahargaan (menerima nilai2, setia kpd nilai2 ttt) -Pengorganisasian (menghubung2kan nilai2 yg dpt dipercaya) -Pengamalan (menjdkan nilai2 sbg bag. dr pola hidup) Mnrt Kolb, ada 4 Tahap dalam Proses Belajar, yaitu : a. Pengalaman konkrit (mhsw mengalami pengalaman ttp belum mampu memahami makna pengalaman itu) b. Pengalaman aktif & reflektif (mhsw mulai mengamati secara aktif pengalamannya, & scr reflektif mulai berusaha memahami makna pengalaman itu) c. Konseptualisasi (mhsw berusaha membuat abstraksi atau "berteori" ttg pengalaman2nya) d. Eksperimentasi aktif (mhsw mencoba mengaplikasikan suatu aturan umum ke situasi baru)
37 Honey & Mumford mendasarkan teorinya pd Kolb diatas, dan membagi mhsw mjd 4 macam, yaitu : a. Aktifis (mereka yg suka melibatkan diri pd pengalaman baru) b. Reflektor (mereka yg banyak membuat pertimbangan hati-hati sblm bertindak) c. Teoritis (mereka yg sukar menganalisis, berteori & cenderung selalu berpikir rasional) d. Pragmatis (mereka yg menaruh perhatian besar pd aspek praktis dr sgl sesuatu) Mnrt Habermas, ada 3 tipe belajar, yaitu : a. Belajar Teknis (menekankan interaksi mns dng lingkungannya) b. Belajar Praktis (menekankan interaksi mns dng lingkungan, dan antara mns dng mns lain) c. Belajar Emansipatoris (menekankan pd pemahaman mhsw thd transformasi (perubahan kultural) dlm suatu lingkungan
38 KRITIK TERHADAP ALIRAN HUMANISTIK Teori Humanistik dikritik krn sukar digunakan dlm konteks yg lbh praktis. Teori ini dianggap lbh dekat dng dunia filsafat drpd dunia pendidikan.
39 CONTOH APLIKASI TEORI HUMANISTIK DALAM KEGIATAN INSTRUKSIONAL Jk kita amati, mk teori humanistik ini dlm prakteknya cenderung mendorong mhsw u/ berpikir induktif (dr contoh ke konsep, dr konkrit ke abstrak, dr khusus ke umum, dsb) Penting jg diingat, teori humanistik ini amat mementingkan faktor pengalaman (keterlibatan aktif) mhsw di dlm proses belajar Mk, meskipun tdk ada satu pun pakar humanistik yg menjabarkan teori mereka ke dlm langkah teknis, ttp teori humanistik bila diaplikasikan akan mencakup tahap2 berikut ini :
40 -Menentukan tujuan2 instruksional -Menentukan materi pelajaran -Mengidentifikasi entry behavior mhsw -Mengidentifikasi topik2 yg memunginkan mhsw mempelajarinya scr aktif ("mengalami") -Mendesain wahana (lingkungan, media, fasilitas, dsb) yg akan digunakan mhsw u/ belajar -Membimbing mhsw belajar scr aktif -Membimbing mhsw memahami hakikat makna dr pengalaman belajar mereka -Membimbing mhsw membuat konseptualisasi pengalaman tsb -Membimbing mhsw sampai mereka mampu mengaplikasikan konsep2 baru ke situasi yg baru -Mengevaluasi proses & hasil belajar mhsw
41 ALIRAN SIBERNETIK Teori Sibernetik berkembang sejalan dng perkembangan ilmu informasi. Mnrt teori ini, belajar adl pengolahan informasi. Menurut teori ini, yg terpenting adl "Sistem Informasi" dr apa yg dipelajari mhsw. Sedangkan bgmn proses belajar akan berlangsung, akan sgt ditentukan o/ sistem informasi ini. Krn itu teori ini berasumsi, bhw tdk ada satu pun jenis cara belajar yg ideal u/ sgl situasi. Sebab cara belajar sgt ditentukan o/ sistem informasi.
42 Dlm bentuknya yg lbh praktis, teori ini telah dikembangkan antara lain o/ Landa (dlm btk pendekatan Algoritmik dan Heuristk) serta Pask & Scott (dng pembagian Tipe Mhsw Wholist & Serealist) Pendekatan Belajar Algoritmik menuntut mhsw u/ berpikir scr sistematik, tahap demi tahap, linier, lurus menuju ke suatu terget ttt. Memahami suatu rumus matematika biasanya menghendaki pendekatan spt itu. Pendekatan Heuristik menuntut mhsw berpikir scr divergen, menyebar ke bbrp target sekaligus. Memahami suatu konsep yg penuh arti ganda & penafsiran biasanya menuntut cara berpikir Heuristik.
43 Mhsw Tipe Wholist (menyeluruh) biasanya cenderung mempelajari sesuatu dari tahap yg paling umum, kmd bergerak ke arah yg lbh khusus (rinci). Ibarat melihat lukisan, bukan detil2nya yg kita amati lbh dulu, ttp wujud lukisan itu scr menyeluruh. Mhsw Tipe Serealist cenderung berpikir scr Algoritmik.
44 KRITIK TERHADAP ALIRAN SIBERNETIK Teori Sibernetik dikritik krn lbh menekankan pd sistem informasi yg akan dipelajari, ttp kurang memperhatikan bgmn proses belajar berlangsung. Alhasilm teori ini dianggap sulit dipraktekkan.
45 CONTOH APLIKASI TEORI SIBERNETIK DALAM KEGIATAN INSTRUKSIONAL Bbrp langkah umum yg bisa kita temui dlm implementasi Teori Sibernetik ini adl sbb : -Menentukan tujuan2 instruksional -Menentukan materi pelajaran -Mengkaji sistem informasi yg terkandung dlm materi tsb -Menentukan pendekatan belajar yg sesuai dng sistem informasi itu (apakah Algoritmik ataukan Heuristik) -Menyusun materi pelajaran dlm urutan yg sesuai dng sistem informasinya -Menyajikan materi & membimbing mhsw belajar dng pola yg sesuai dng urutan materi pelajaran
Teori Belajar. Oleh : Putri Siti Nadhiroh Putrinadhiroh.blogs.uny.ac.id
Teori Belajar Oleh : Putri Siti Nadhiroh Putrinadhiroh.blogs.uny.ac.id Pengertian Teori Belajar Teori belajar merupakan suatu kegiatan seseorang untuk mengubah perilaku mereka. Seluruh kegiatan belajar
Deskriptif Asumsi dasar Pengertian belajar Tujuan belajar Kritik. Teori Belajar. Preskriptif Pengaruh teori belajar Terapan Model-model PBM
Teori Belajar Teori Instruksional Deskriptif Asumsi dasar Pengertian belajar Tujuan belajar Kritik Preskriptif Pengaruh teori belajar Terapan Model-model PBM Penerapan Dalam PBM Tergantung pada kenyataan
TEORI BELAJAR & MOTIVASI
KOPWIL 6 TEORI BELAJAR & MOTIVASI PEKERTI DOSEN UNIMUS SEMARANG, 30 JAN 2017 CAPAIAN PEMBELAJARAN 1. PESERTA PELATIHAN AKAN DAPAT MENJELASKAN PERBEDAAN DAN PERSAMAAN TEORI-TEORI BELAJAR TINGKAH LAKU, KOGNITIF,
Konsep perilaku dan perilaku kesehatan. Determinan dan perubahan perilaku. Persepsi dan perilaku sehat
PERILAKU KESEHATAN Konsep perilaku dan perilaku kesehatan Determinan dan perubahan perilaku Persepsi dan perilaku sehat Merangkum Small group discussion ( 5 ORANG ) Paper/ MAKALAH MAKS 10 HAL /KEL Presentasi
Program Pascasarjana - UNY TEORI BELAJAR. (Learning Theory) Oleh. Dr. H. MUKMINAN. PPs. UNY /
Program Pascasarjana - UNY TEORI BELAJAR (Learning Theory) Oleh Dr. H. MUKMINAN PPs. UNY - 2015/2016 Email: mukminan@yahoo.co.id HP: 08157956800 1 Hand-Out Untuk Perkuliahan Program Doktor (S3) Program
Stimulus Proses Respon
TEORI BELAJAR Oleh: Muhammad Syamsul Arifin (15105241047) A. Behaviorisme o Belajar : Perubahan tingkah laku o PBM : Penguatan Stimulus Proses Respon Penguatan o Kritik : - Proses belajar yang kompleks
Teori Belajar dan Pembelajaran
Teori Belajar dan Pembelajaran Oleh: Restu Wijayanto ( TP/B/048 ) A. Pengertian Belajar dan Pembelajaran Belajar merupakan suatu proses usaha sadar yang dilakukan oleh individu untuk suatu perubahan dari
TEORI BELAJAR. Oleh: Nisa Muktiana/ nisamuktiana.blogs.uny.ac.id. -> PBM : Penguatan. Stimulus Proses Respon
TEORI BELAJAR Oleh: Nisa Muktiana/15105241036 nisamuktiana.blogs.uny.ac.id TEORI BELAJAR Behaviorisme Kognitivisme Humanistik Konstruksivisme Behaviorisme -> Belajar : Perubahan tingkah laku -> PBM : Penguatan
Resume 5# Pengembangan Kurikulum Yasyfa Harashta/ /TP-B 2015
Resume 5# Pengembangan Kurikulum Yasyfa Harashta/15105244001/TP-B 2015 Teori pendidikan merupakan landasan dalam pengembangan praktik-praktik pendidikan, misalnya pengembangan kurikulum, proses belajar
c. Politik Hukum Materiil 2/28/2013 2:03 PM
c. Politik Hukum Materiil Bagian dr politik hk yg mengkaji isi kebijakan pemerintah dlm menetapkan hk yg berlaku. Isi kebijakan pemerintah mnrt Dye: Apapun yg dipilih o/ pemerintah u/ dilakukan / tdk dilakukan.
Dasar-dasar & Proses Pembelajaran Matematika
TUGAS MATA KULIAH Dasar-dasar & Proses Pembelajaran Matematika PENYUSUN Syamsuddin (A1A3 14080) Siti Aminah (A1A3 14070) Ni Nyoman Lestari (A1A3 14049) Sri Maya Astuti (A1A3 14073) Selfiana Yunita (A1A3
HAMBATAN INTERAKSI DAN KOMUNIKASI
HAMBATAN INTERAKSI DAN KOMUNIKASI Oleh Asep Saripudin, S.Pd. JURUSAN PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2010 A. TUJUAN UMUM TUJUAN Tujuan umum yang diharapkan
LANDASAN PSIKOLOGI. Imam Gunawan
LANDASAN PSIKOLOGI Imam Gunawan PSIKOLOGI PERKEMBANGAN Pendekatan tentang perkembangan manusia menurut Sukmadinata (2008) ialah: 1. Pendekatan pentahapan: perkembangan individu berjalan melalui tahapan-tahapan
KEMAMPUAN KHUSUS INDIVIDU & ANTISIPASI PENDIDIKAN
KEMAMPUAN KHUSUS INDIVIDU & ANTISIPASI PENDIDIKAN I. Pendidikan Anak Berbakat A. Pengalaman Mancanegara & Indonesia Amerika Serikat - 1958 diadakan konferensi ttg pendidikan yg b tuj utk menemukan org
TEORI BELAJAR KOGNITIF
Pengertian Teori Kognitif TEORI BELAJAR KOGNITIF Istilah Cognitive berasal dari kata cognition artinya adalah pengertian, mengerti. Pengertian yang luasnya cognition (kognisi) adalah perolehan, penataan,
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA. maka mahasiswa dapat mengarahkan dirinya untuk mencapai tujuan tersebut.
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA 1. Konsep Motivasi 1.1 Defenisi Motivasi Motivasi merupakan alat penggerak atau dorongan yang dapat mengarahkan kepada suatu tujuan, dimana dengan adanya motivasi yang baik maka
TEORI BELAJAR. Oleh: Wisnu Prawijaya/ NIM: Blogs:
TEORI BELAJAR Oleh: Wisnu Prawijaya/ NIM: 15105244008 Blogs: http://wisnucorner.blogs.uny.ac.id/ A. Pengertian Teori Belajar Teori belajar merupakan suatu kegiatan seseorang untuk mengubah perilaku mereka.
FILOSOFI, TEORI PENDIDIKAN, KURIKULUM, DAN MODEL PEMBELAJARAN. Teori Kurikulum
FILOSOFI, TEORI PENDIDIKAN, KURIKULUM, DAN MODEL PEMBELAJARAN Filosofi Teori pendidikan Kurikulum Model pembelajaran Perenialisme Esensialisme Pendidikan klasik Subject matter Proses informasi Progressivisme
Konseling Kelompok. Pertemuan ke-13
Konseling Kelompok Pertemuan ke-13 Pengantar Konseling kelompok memungkinkan konselor menghadapi bbrp konseli - dg keuntungan biaya yg lebih murah dmn proses kelompok jg memiliki keuntungan dg tjdnya keunikan
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN (INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR) INDIKATOR 1. Mengidentifikasi sekurang-kurangnya empat faktor yang mempengaruhi pembelajaran. 2. Menjelaskan kedudukan guru dalam
Hakikat dan Teori Belajar
Hakikat dan Teori Belajar Afid Burhanuddin, M.Pd. Belajar apaan sih? Afid Burhanuddin, M.Pd. 1 9 Peristiwa Pembelajaran Menimbulkan dan mempertahankan perhatian Menyampaikan tujuan pembelajaran Mengingatkan
Selama berabad-abad orang mengetahui bahwa penyakit-penyakit tertentu tidak pernah menyerang orang yang sama dua kali. Orang yang sembuh dari
Selama berabad-abad orang mengetahui bahwa penyakit-penyakit tertentu tidak pernah menyerang orang yang sama dua kali. Orang yang sembuh dari serangan epidemi cacar dapat menangani para penderita dengan
KONSEP SISTEM DAN PENGELOLAAN INTEGRASI
KONSEP SISTEM DAN PENGELOLAAN INTEGRASI Program Studi Teknik Elektro Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer Universitas Mercu Buana Yogyakarta Manajemen Proyek (TKE 3101) oleh: Indah Susilawati, S.T., M.Eng.
KONSELING KELOMPOK.
KONSELING KELOMPOK http://kajianpsikologi.guru-indonesia.net Latar Belakang Konseling kelompok (salah satu prosedur terapeutik) menjadi metode kelompok yang semakin populer Atkinson (1991), keuntungan
MODEL KONSEP KURIKULUM
MODEL KONSEP KURIKULUM Oleh: Dr. Ali Muhtadi Model Konsep Kurikulum Subyek Akademik Pend. Klasik Model Kurikulum Humanistik Pend. Pribadi Rekonstruksi Sosial P Interaksional Kompetensi Teknologi Pdk Pola
Manajemen Waktu Proyek & Penjadwalan Proyek. By Wiji Nurastuti,MT
Manajemen Waktu Proyek & Penjadwalan Proyek By Wiji Nurastuti,MT 1 PROYEK : KEGIATAN tertentu (oleh manusia ada waktunya tempat & metode/cara alat & bahan) JELAS WAKTUNYA TIDAK RUTIN ADA ALASAN YANG JELAS
BAB II TINJAUAN PUSTAKA. laku individu melalui interaksi dengan lingkungan. Aspek tingkah laku tersebut
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Belajar Dan Pembelajaran Menurut Hamalik (2001:28), belajar adalah Sesuatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan. Aspek tingkah laku tersebut
BAB I PENDAHULUAN. behaviorisme dengan tokohnya B.F. Skinner, Thorndike, Watson dan lainlain. perilaku jasmaniah yang nyata dan dapat diukur.
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Teori-teori belajar bermunculan seiring dengan perkembangan teori psikologi. Salah satu diantara teori belajar yang terkenal adalah teori belajar behaviorisme
panggung_s@uny.ac.id PENDAHULUAN Pembelajaran motorik merupakan perpaduan dua kata yaitu pembelajaran dan motorik. Pembelajaran berarti cara mengajar sedangkan motorik berarti gerak yg dikendalikan oleh
KEGIATAN BELAJAR I TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN
KEGIATAN BELAJAR I TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN URAIAN MATERI Sebelum bapak/ibu mempelajari lebih lanjut materi tentang teori behavioristik, ada baiknya bapak/ibu berfikir
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL. contextual teaching and learning
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL contextual teaching and learning Strategi Pembelajaan Kontekstual Strategi pembelajaran CTL (contextual teaching and learning) merupakan strategi yang melibatkan siswa secara penuh
Pertemuan Ke-4. Oleh: M. Jainuri, S.Pd., M.Pd. Pendidikan Matematika. STKIP YPM Bangko. Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.
Pertemuan Ke-4 Oleh: M. Jainuri, S.Pd., M.Pd Pendidikan Matematika Teori Belajar Kognitif_M. Jainuri, S.Pd., M.Pd STKIP YPM Bangko 1 Teori Belajar Kognitif Secara umum kognitif diartikan potensi intelektual
PEMBELAJARAN KOGNITIF, AFEKTIF DAN PSIKOMOTORIK Oleh : As ari Djohar. Definisi belajar berbeda-beda, menurut pendapat tradisional belajar itu ialah
PEMBELAJARAN KOGNITIF, AFEKTIF DAN PSIKOMOTORIK Oleh : As ari Djohar I.Pengertian Belajar Definisi belajar berbeda-beda, menurut pendapat tradisional belajar itu ialah menambah dan mengumpulkan sejumlah
METODE, PROSES, SIKAP DAN IMPLIKASI ILMIAH. Topik ke-3
METODE, PROSES, SIKAP DAN IMPLIKASI ILMIAH Topik ke-3 A. Metode Ilmiah Sebagai Dasar IPA Metode ilmiah sbg pangkal kelahiran IPA Berawal dr kelemahan penalaran deduktif (abstrak dan lepas dr pengalaman)
II. TINJAUAN PUSTAKA. pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit, yang hasilnya diperluas
8 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Konstruktivisme Konstruktivisme merupakan landasan berpikir pendekatan kontekstual, bahwa pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit, yang hasilnya diperluas melalui
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOLOGI
Husni Mubarok, S.Pd., M.Si. Tadris Biologi IAIN Jember PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOLOGI CHAPTER 6 Model Pengembangan Pembelajaran Kaitannya Dengan Bahan Ajar MODEL PENGEMBANGAN FOUR-D (4D) Model pengembangan
BAB II KAJIAN PUSTAKA. ilmu pengetahuan (kepandaian, keterampilan).
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Belajar dan Hasil Belajar a. Pengertian Belajar Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia (Poerwadarminta, 1976:108) belajar adalah berusaha mengetahui sesuatu atau berusaha memperoleh
PENERUSAN KEBUDAYAAN GENERASI LAMA MEWARISKAN KEBUD KPD GENERASI BARU MELALUI PENDIDIKAN FORMAL/INFORMAL KEBUDAYAAN: JAWABAN ATAS PERTANYAAN DAN
AKP PERTEMUAN I PENERUSAN KEBUDAYAAN GENERASI LAMA MEWARISKAN KEBUD KPD GENERASI BARU MELALUI PENDIDIKAN FORMAL/INFORMAL KEBUDAYAAN: JAWABAN ATAS PERTANYAAN DAN PERSOALAN YG DIHADAPI MANUSIA PERSOALAN
Perencanaan Komunikasi. Chatia Hastasari, M.I.Kom.
1 Perencanaan Komunikasi Chatia Hastasari, M.I.Kom. 2 Pendahuluan Perencanaan Komunikasi Akan lebih banyak didekati dari aspek manajemen Proses penyebaran atau pertukaran informasi Penyebarluasan informasi
Sifat-sifat Fungsi Keanggotaan, Fuzzifikasi, Defuzzifikasi. Logika Fuzzy
Sifat-sifat Fungsi Keanggotaan, Fuzzifikasi, Defuzzifikasi Logika Fuzzy 1 Fitur Fungsi Keanggotaan Fungsi keanggotaan himpunan fuzzy: Core (inti) Support (pendukung) Boundary (batas) 2 (a) (b) Himp. Fuzzy
BAB II KAJIAN TEORITIS
BAB II KAJIAN TEORITIS A. Belajar dan Pembelajaran Sebelum peneliti membahas mengenai pembelajaran, terlebih dahulu peneliti akan membahas mengenai belajar yang mencangkup prinsip belajar, ciriciri belajar
D LAM PENDI D D I I D K I A K N
PERSPEKTIF PSIKOLOGI DALAM PENDIDIKAN PERSPEKTIF BEHAVIORISME PERSPEKTIF KOGNITIF PERSPEKTIF HUMANISME (FENOMENOLOGIS) PERSPEKTIF BEHAVIORISME (Thrndike dan Skinner) Perkembangan perilaku manusia akibat
Pemikiran Tokoh Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan
Modul 1 Pemikiran Tokoh Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan Dra. Ihat Hatimah, M.Pd. Sadri, S.Pd., M.Si. B PENDAHULUAN elajar lebih dari sekedar mengingat. Bagi siswa untuk dapat benar-benar mengerti
Teori Pendidikan dan Teori Belajar dalam Kurikulum. Oleh. Fauzan AlghiFari / / TP-B.
Teori Pendidikan dan Teori Belajar dalam Kurikulum Oleh Fauzan AlghiFari / 15105241008 / TP-B http://fauzanfari.blogs.uny.ac.id A. TEORI PENDIDIKAN BEHAVIORISME Teori behaviorisme adalah teori belajar
WAWASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
WAWASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM Landasan Pengembangan Kurikulum A. Landasan Filosofis 1. Kaum Perenialis Memandang siswa sebagai makhluk rasional yang memiliki kemampuan untuk memecahkan problema sesudah
Teori Belajar dalam Pembelajaran Matematika
Teori Belajar dalam Pembelajaran Matematika I. Aliran Psikologi Tingkah Laku Teori Thorndike Teori Skinner Teori Ausubel Teori Gagne Teori Pavlov Teori baruda Teori Thorndike Teori belajar stimulus-respon
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, PENELITIAN RELEVAN DAN HIPOTESIS
13 II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, PENELITIAN RELEVAN DAN HIPOTESIS A. Tinjauan Pustaka 1. Definisi Belajar Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam
STATISTIK PERTEMUAN V
STATISTIK PERTEMUAN V Variabel Random/ Acak variabel yg nilai-nilainya ditentukan oleh kesempatan/ variabel yang bernilai numerik yg didefinisikan dlm suatu ruang sampel 1. Variabel Random diskrit Variabel
ANALISIS & SELEKSI AITEM
ANALISIS & SELEKSI AITEM Kualitas skala psikologi sangat ditentukan oleh kualitas aitem-aitem di dlmnya. Hanya aitem2 yg ditulis dgn m ikuti blue-print dan bimbingan kaidah penulisan yg benar sajalah yg
Apa bedanya? Apa yang ada dalam pikiran mahasiswa tentang karya ilmiah? MENGGALI POTENSI DIRI MELALUI KARYA ILMIAH. Mahasiswa yang baik?
MENGGALI POTENSI DIRI MELALUI KARYA ILMIAH Oleh: Pujianto Apa yang ada dalam pikiran mahasiswa tentang karya ilmiah??? pujianto@uny.ac.id Mahasiswa Lebih matang Serius Penuh pertimbangan Apa bedanya? o
TEORI BELAJAR HUMANISTIK
TEORI BELAJAR HUMANISTIK PEDAGOGIK TRANSFORMATIF Pertemuan ke-3 Psikologi Humanistik 1 pendekatan yg multifaset thd pengalaman n tingkahlaku manusia yg memusatkan perhatian pd keunikan & aktualisasi diri
BAB I PENDAHULUAN. kewajiban sebagai warga negara yang baik. Pendidikan pada dasarnya merupakan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan sarana atau wahana yang berfungsi untuk meningkatkan kualitas manusia baik aspek kemampuan, kepribadian, maupun kewajiban sebagai warga
TEORI BELAJAR BRUNER DAN AUSUBEL. Kelompok 2 : Ika Damayanti Minhatul Maula Fadhila dyah Ekawati
TEORI BELAJAR BRUNER DAN AUSUBEL Kelompok 2 : Ika Damayanti Minhatul Maula Fadhila dyah Ekawati Teori belajar Bruner dan Ausubel ialah teori belajar yang memiliki aliran : ALIRAN KOGNITIVE PENGERTIAN BELAJAR
Starlet Gerdi Julian / / juliancreative.blogs.uny.ac.id
Starlet Gerdi Julian / 15105241034 / juliancreative.blogs.uny.ac.id Teori Belajar 1. Behaviorisme Dalam kamus bahasa inggris behavior artinya kelakuan, tindak tanduk atau bertingkah laku dengan sopan.
KOMUNIKASI. Komunikasi mengandung pengertian memberitahukan untuk menggugah partisipasi agar hal-hal yg diberitahukan itu menjadi milik bersama
KOMUNIKASI Komunikasi mengandung pengertian memberitahukan untuk menggugah partisipasi agar hal-hal yg diberitahukan itu menjadi milik bersama Komunikasi sbg proses proses primer proses sekunder Proses
MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI CHAPTER 4 TAKSONOMI VARIABEL DAN POLA-POLA INSTRUKSIONAL PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI CHAPTER 4 TAKSONOMI VARIABEL DAN POLA-POLA INSTRUKSIONAL PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN Husni Mubarok, S.Pd., M.Si. Tadris Biologi IAIN Jember APA YANG AKAN KITA PELAJARI? A.
Pertemuan ke-3-4 ALAM PIKIRAN MANUSIA DAN PERKEMBANGANNYA
Pertemuan ke-3-4 ALAM PIKIRAN MANUSIA DAN PERKEMBANGANNYA A. Hakekat Manusia dan Sifat Keingintahuannya Manusia adalah makhluk ciptaan Tuhan yang paling sempurna Tetapi, apakah manusia adalah makhluk terkuat
BAB II KAJIAN TEORITIS. mengajar yang melibatkan guru dan siswa. Upaya ini juga mengandung tujuan agar
BAB II KAJIAN TEORITIS 2.1. Hakikat Pembelajaran Matematika 2.1.1. Pengertian Pembelajaran Menurut Ali (2000:13), pembelajaran adalah suatu upaya memberi rangsangan, bimbingan, arahan, dan dorongan agar
Pertemuan 8 Aljabar Linear & Matriks
Pertemuan 8 Aljabar Linear & Matriks 1 Jika A adl matriks nxn yg invertible, untuk setiap matriks b dgn ukuran nx1, maka sistem persamaan linier Ax = b mempunyai tepat 1 penyelesaian, yaitu x = A -1 b
MASALAH PARTISIPASI. Masalah pembentukan partisipasi menurut Jochen Ropke adalah : 1. Konflik kepentingan / Perbedaan keinginan (Conflict of interest)
MASALAH PARTISIPASI Masalah pembentukan partisipasi menurut Jochen Ropke adalah : 1. Konflik kepentingan / Perbedaan keinginan (Conflict of interest) 2. Biaya partisipasi (The cost of participation) 3.
TR TA RIN AI IN NI G N M G E M T E H T ODS S
TRAINING METHODS Overview of the chapter Matching Methods with Outcomes KSAs Knowledge Skill Attitudes Ada 2 metode yang bisa digunakan Cognitive methods Behavioral Methods Lectures Straight lecture/lecturette
Ruang Lingkup dan Proses Pembelajaran IPS
Ruang Lingkup dan Proses Pembelajaran IPS IPS sebagai program pendidikan, tidak hanya menyajikan pengetahuan sosial semata-mata, melainkan harus pula membina peserta didik menjadi warga masyarakat dam
TERAPI KOGNITIF (BECK)
TERAPI KOGNITIF (BECK) Kondang budiyani Sumber Retnowati S. 2002. Pendekatan Kognitif dalam Psikoterapi. Dalam Prawitasari J E, Hadjam M N R, Atamimi N, Retnowati S, Utami, M S, Subandi, M.A, Ramdhani
PERBANDINGAN ANTARA TEORI BELAJAR DISIPLIN MENTAL, BEHAVIORISME DAN KOGNITIFISME
PERBANDINGAN ANTARA TEORI BELAJAR DISIPLIN MENTAL, BEHAVIORISME DAN KOGNITIFISME Disiplin Mental Behaviorisme Kognitifisme Belajar merupakan penyeimbangan dari kekuatan, kemampuan dna potensipotensi yang
Pada dasarnya lebih sulit drpd classifier berdasar teori bayes, terutama untuk data dimensi tinggi.
1 Fokus pd desain fungsi pembeda (discriminant function) atau decision surface scr langsung yang membedakan satu kelas dengan kelas yg lain berdasarkan kriteria yg telah ditentukan. Pada dasarnya lebih
EVALUASI PENDIDIKAN (ASESMEN)
SUPRI WAHYUDI UTOMO POKOK-POKOK MATERI 1. PENGERTIAN, TUJUAN, DAN FUNGSI 2. PRINSIP DAN TEKNIK EVALUASI 3. KLASIFIKASI TUJUAN INSTRUKSIONAL 4. BERBAGAI TEKNIK EVALUASI 5. PENYUSUNAN INSTRUMEN EVALUASI
Desain dan Pengembangan Pelatihan
Modul ke: 10 eyeka13@gmail.com Fakultas PSIKOLOGI Desain dan Pengembangan Pelatihan Evaluasi Proses dan Tujuan Pelatihan & Pengembangan EY Eka Kurniawan, M. Psi Program Studi Psikologi Evaluasi Program
Dra. Sri Hastuti Handayani, M.Si
Dra. Sri Hastuti Handayani, M.Si Sehat adalah konsep yg tdk mudah diartikan sekalipun dpt dirasakan & diamati keadaannya spt : Orang tdk punya keluhan ad sehat Orang gemuk ad sehat bersifat subyektif &
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOLOGI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOLOGI CHAPTER 5 Pengembangan dan Pemanfaatan LKS Husni Mubarok, S.Pd., M.Si. Tadris Biologi IAIN Jember APA YANG ANDA KETAHUI TENTANG LKS?? Pengertian LKS Lembaran yg berisi pedoman
ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) Kuliah 8 Adriatik Ivanti, M.Psi, Psi
ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) Kuliah 8 Adriatik Ivanti, M.Psi, Psi DEFINISI ADHD Ialah : anak yang memiliki kesulitan memusatkan perhatian dan mempertahankan fokus pada tugas yang sedang
BAB II KAJIAN PUSTAKA
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Belajar dan Pembelajaran 1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran Istilah belajar sudah dikenal luas di berbagai kalangan walaupun sering disalahartikan atau diartikan secara pendapat
II. TINJAUAN PUSTAKA
7 II. TINJAUAN PUSTAKA A. Teori Belajar Jean Piaget Dalam belajar, kognitivisme mengakui pentingnya faktor individu dalam belajar tanpa meremehkan faktor eksternal atau lingkungan. Bagi kognitivisme, belajar
Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) dalam Implementasi Kurikulum 2013
Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) dalam Implementasi Kurikulum 2013 Ada tiga model pembelajaran yang dianjurkan dalam penerapan Kurikulum 2013 antara lain: Discovery Learning (DL), Problem
Rangkaian RL dan RC Dengan Sumber
Rangkaian RL dan RC Dengan Sumber Slide-07 Ir. Agus Arif, MT Semester Gasal 2016/2017 1 / 32 Materi Kuliah 1 Pengantar Rangkaian Sebelumnya Fungsi Undak Satuan Sumber Ekivalen Fungsi Pulsa 2 Rangkaian
Standar Kompetensi Lulusan. Standar Proses
Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Standar Isi Standar Penilaian Elemen Kompetensi Lulusan Kedudukan mata pelajaran (ISI) Pendekatan (ISI) SD SMP Deskripsi SMA SMK Adanya peningkatan dan keseimbangan
Relasi Tolerans & Relasi Ekivalen. Logika Fuzzy
Relasi Tolerans & Relasi Ekivalen Logika Fuzzy 1 Sifat-sifat Relasi Misalkan terdapat sebuah semesta dengan 3 elemen dinyatakan X = {1, 2, 3}, maka berikut adalah sifat-sifat relasi yang mungkin: Refleksivitas
SOCIAL COMPARISON. TEORI PERBANDINGAN SOSIAL Festinger (1950, 1954): Proses saling mempengaruhi dan perilaku
SOCIAL COMPARISON TEORI PERBANDINGAN SOSIAL Festinger (1950, 1954): Proses saling mempengaruhi dan perilaku saling bersaing Dalam interaksi sosial ditimbulkan oleh adanya kebutuhan untuk menilai diri sendiri
School of Communication Inspiring Creative Innovation. Perilaku Organisasi (Organizational Behavior) Pertemuan ke-2
Penempatan School of Communication Pegawai & Business Inspiring Creative Innovation Perilaku Organisasi (Organizational Behavior) Pertemuan ke-2 DASAR PERILAKU INDIVIDU Dasar-dasar perilaku individu akan
BAB II TINJAUAN PUSTAKA. A. Karakteristik Pembelajaran Matematika SD. Pembelajaran matematika pada tingkat SD berbeda dengan pembelajaran
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Karakteristik Pembelajaran Matematika SD Pembelajaran matematika pada tingkat SD berbeda dengan pembelajaran pada tingkat SMP maupun SMA. Karena disesuaikan dengan perkembangan
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
TEORI-TEORI PENDIDIKAN Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Ilmu Pendidikan Yang dibina oleh Bapak Drs. H. M.A. Prawoto, M.Pd The Learning University Oleh: INNECKE KARTIKA W.W. VANI IKAWATI
Teori belajar : Analisis perilaku BF Skinner
Teori belajar : Analisis perilaku BF Skinner Biografi BF Skinner Burrhus Frederic Skinner lahir 1904 di Pennsylvania Ayahnya seorang pengacara dan politisi ternama, ibunya seorang ibu rumah tangga Skinner
LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM. Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan
LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM TUJUAN PEMBELAJARAN Memiliki wawasan/ pemahaman yang luas tentang landasan pengembangan kurikulum Mengidentifikasi beberapa landasan kurikulum yang dijadikan dasar pijakan
Rangkaian AC Tiga-Fase [1]
![Rangkaian AC Tiga-Fase [1]](/thumbs/62/47728066.jpg "Rangkaian AC Tiga-Fase [1]")
Rangkaian AC Tiga-Fase [1] Slide-12 Ir. Agus Arif, MT Semester Genap 2015/2016 1 / 23 Materi Kuliah 1 Sistem Tiga-Fase Sistem Fase-Jamak Definisi Tiga-Fase Notasi Subskrip-Ganda 2 Definisi Sumber Tiga-Fase
BAB I PENDAHULUAN. Mata pelajaran Fisika sebagai bagian dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Mata pelajaran Fisika sebagai bagian dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu-ilmu dasar (basic science) yang perlu diberikan pada siswa. Hal ini tak lepas dari
PERTEMUAN 6. Dra. Sri Hastuti Handayani, Psi., M.Si
PERTEMUAN 6 Dra. Sri Hastuti Handayani, Psi., M.Si Setiap mns ingin hidup tenang & bahagia, shg akan berusaha mencarinya meskipun tdk semua org dpt mencapai apa yg diinginkan krn akan menemui rintangan
SEJARAH SINGKAT PSIKOLOGI PENDIDIKAN
SEJARAH SINGKAT PSIKOLOGI PENDIDIKAN Hasil penelitian m buktikan t dapat kesamaan antara praktek pengajaran kuno dgn pengajaran modern dewasa ini. Hal ini diperkuat dgn beberapa pendapat yg dikemukakan
BAB II KAJIAN PUSTAKA
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Konstruktivisme Konstruktivisme merupakan pembelajaran yang menekankan terbangunnya pemahaman sendiri secara aktif, kreatif, dan produktif berdasarkan pengetahuan terdahulu dan
Seorang wanita yang mengalami kesulitan tidur dan kehilangan konsentrasi setelah kematian suaminya. Seorang wanita muda mencoba memanjakan dirinya
KONSEPSI TENTANG ABNORMALITAS 1 Fakta : Seorang wanita yang mengalami kesulitan tidur dan kehilangan konsentrasi setelah kematian suaminya. Seorang wanita muda mencoba memanjakan dirinya dengan makan,
Keterampilan Dasar Mengajar (Generic Teaching Skill) Oleh : Susiwi S.
Keterampilan Dasar Mengajar (Generic Teaching Skill) Oleh : Susiwi S. Apa? Pengertian Dasar yaitu keterampilan yang bersifat generik atau Keterampilan Dasar Teknik Instruksional yang harus dikuasai seorang
BAB I Pengenalan Kecerdasan Buatan (Artificial Inteligent / AI ) Created A.Tohir from Dosen Mr.Zulkifli
BAB I Pengenalan Kecerdasan Buatan (Artificial Inteligent / AI ) Created A.Tohir from Dosen Mr.Zulkifli Definisi Kecerdasan Buatan Merupakan salah satu bagian dari ilmu komputer Yang membuat agar mesin
6/5/2010. dan pola-polanyapolanya
Manajemen dan Analisis Data Metode Penelitian Kualitatif Retna Siwi Padmawati Agustus 2007 1 Tujuan Memahami manajemen data di lapangan dan persiapan untuk penulisan laporan Memahami analisis sebagai proses
II. TINJAUAN PUSTAKA. pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit, yang hasilnya diperluas
II. TINJAUAN PUSTAKA A. Pembelajaran Konstruktivisme Konstruktivisme merupakan landasan berpikir pendekatan kontekstual, yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit, yang hasilnya
BAB II KAJIAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN. akumulasi dari berbagai faktor dimulai dari faktor awal proses sampai denga hasil.
BAB II KAJIAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Teoretis 2.1.1 Hakikat Hasil Belajar Hasil belajar merupakan salah satu faktor penting untuk mengukur keberhasilan seseorang dalam belajar, hasil
Teori Belajar dan Pembelajaran
MATERI KULIAH Teori Belajar dan Pembelajaran Oleh: Mashudi Alamsyah, M.Pd. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS TEKNIK, MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI JAKARTA 1
HAK ASASI MANUSIA (HAM)
KEWARGANEGARAAN Modul ke: HAK ASASI MANUSIA (HAM) Fakultas 09FEB SYAMSUNASIR, S.SOS., M. M. Program Studi Management PENGERTIAN DAN CIRI POKOK HAKIKAT HAM 1. Pengertian Ham adl hak yg melekat pd diri setiap
STRATEGI BELAJAR MENGAJAR & MEDIA PEMBELAJARAN PENJAS OLEH : TIM PENATAR SBM
STRATEGI BELAJAR MENGAJAR & MEDIA PEMBELAJARAN PENJAS OLEH : TIM PENATAR SBM 1 SBM, ditinjau dari: ONTOLOGIS EPISTIMOLOGIS AKSIOLOGIS A. Peranan Pendekatan & Strategi Pengajaran 1. Pendekatan Mengajar
Pengertian dan Ruang Lingkup Ekonomi Manajerial
Pengertian dan Ruang Lingkup Ekonomi Manajerial Definisi Ekonomi Manajerial Adalah aplikasi teori ekonomi dan perangkat analisis ilmu keputusan u/ membahas bagaimana suatu organisasi dapat mencapai tujuan
TEORI-TEORI KOMUNIKASI PERSUASIF
TEORI-TEORI KOMUNIKASI PERSUASIF NURJANAH. M.Si Pembahasan Pengertian Karakteristik Sikap Komponen-komponen Sikap Proses pembentukan Sikap Konsep sikap dlm teori komunikasi Persuasif A. Pengertian Sikap
KONSEP TEORI MODEL KEPERAWATAN
KONSEP TEORI MODEL KEPERAWATAN Oleh : Makhfudli Bagian Keperawatan Komunitas Program Studi S1 Ilmu Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga Surabaya 03 April 2009 Pendahuluan Tuntutan masyarakat
KEWARGANEGARAAN. Modul ke: 10FEB GEOPOLITIK. Fakultas SYAMSUNASIR, S.SOS., M. M. Program Studi Management
KEWARGANEGARAAN Modul ke: Fakultas 10FEB SYAMSUNASIR, S.SOS., M. M GEOPOLITIK Program Studi Management PENGERTIAN GEOPOLITIK Geopolitik berasal dr Geo dan Politik, Geo brrti Bumi dan Politik (politeia)