SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM MASALAH PEMBELAJARAN LAMPIRAN 2-15 BORANG PR2/MP BIDANG TERAS Nama Pelajar Program PISMP PDPLI SM PDPLI SR No. K/P PDPM Lain-lain Ambilan Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan Sekolah Mata Pelajaran Tajuk Tahun/Darjah Tarikh Masa RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 10 % 20 % 60 % Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0-1.9 0.0 3.9 0.0-11.9 Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0-3.9 4.0 7.9 12.0 23.9 Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0-5.9 8.0 11.9 24.0 35.9 Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0-7.9 12.0 15.9 36.0 47.9 Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0-10.0 16.0 20.0 48.0-60.0 KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN a. Hasil pembelajaran b. Isi pelajaran c. Strategi pengajaran pembelajaran (A) PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN (60%) d. Sumber pengajaran pembelajaran e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) f. Elemen merentas kurikulum (EMK) g. Aplikasi terapi h. Permulaan i. Perkembangan pengajaran j. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah Markah A ( / 60) 97
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN k. Kualiti Peribadi l. Kreativiti dan inovasi m. Penutup n. Pencapaian hasil pembelajaran o. Aplikasi nilai p. Amalan refleksi a. Menyemak dan memberi maklum balas kerja murid (B) PENTAKSIRAN (10%) (C) PERANAN- PERANAN LAIN (20%) (D) PEMBINAAN PORTFOLIO (10%) b. Menyimpan rekod markah murid c. Kesedaran tentang prestasi murid d. Penilaian pembelajaran (Rujuk PR1 Bidang Teras, Rekod Persediaan Mengajar dan Portfolio) a. Sumbangan sukarela b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah a. Lengkap dan kemas b. Bukti-bukti yang relevan c. Penulisan Jurnal Reflektif Markah B ( / 10) Markah C ( / 20) Markah D ( / 10) Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D = /100 (E) ULASAN KESELURUHAN:...... Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia (Nama: ) (Nama: ) Tarikh: 98
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 M/P BIDANG TERAS LAMPIRAN 2-15a 5. Borang PR2 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2. 6. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini. 7. Borang PR2 Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2. j) Borang PR1 Bidang Teras k) Portfolio praktikum l) Rekod Persediaan Mengajar 8. Borang PR2 Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2 Bidang Teras. A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Persediaan proses Persediaan proses Urutan rancangan Proses pengajaran dan Berjaya membuktikan pengajaran dan pengajaran dan pengajaran berlandaskan pembelajaran dibuat keaslian pemikiran dan pembelajaran tidak pembelajaran tidak rancangan pelajaran, dengan teliti selaras kemahiran dalam mencukupi, tidak mencukupi, kurang ekspektasi terhadap murid dengan keperluan dan merancang dan membuat menyedari keperluan menyedari keperluan realistik. kebolehan murid. persediaan mengajar. murid, strategi pengajaran murid. tidak sesuai, tidak ada Tugasan pembelajaran Isi pelajaran disampaikan Menggunakan pelbagai sumber PdP. Strategi pengajaran kurang yang disediakan sesuai. dengan jelas dan dalam strategi PdP dengan sesuai, sumber PdP tidak situasi yang berkesan. sesuai/tidak mencukupi, Menggunakan strategi merangsangkan. persembahan pengajaran pengajaran yang sesuai, Memenuhi keperluan lemah. menggunakan sumber Struktur pengajaran perbezaan individu murid. dengan berkesan. disusun dan dilaksanakan dengan teratur. Berjaya menjana Pemeringkatkan keseronokan belajar dan pengajaran masih lemah. Sumber PdP sesuai dan mengembangkan minat digunakan dengan inkuiri penemuan di memuaskan. kalangan murid. Berjaya mengekalkan perhatian dan minat murid. 99
B. PENTAKSIRAN Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran. Kurang peka tentang tahap Dapat mengenalpasti tertentu. Tidak peka tentang tahap penguasaan individu pencapaian individu dalam Berkebolehan membuat penguasaan individu terhadap isi kandungan isi kandungan kurikulum. Merekod kemajuan murid refleksi kendiri secara terhadap isi kandungan kurikulum. secara sistematik dan mendalam dan kritis. kurikulum. Mempunyai jangkaan kerap memberi Jangkaan tahap tahap pencapaian yang maklumbalas yang Berkebolehan Jangkaan tahap pencapaian kurang realistik. membina. menggunakan dan pencapaian tidak realistik. realistik. membina soalan-soalan Menilai dan merekod Dapat memberi bukti yang aras tinggi. Gagal menyesuaikan diri Kurang mampu kemajuan murid secara jelas tentang penilaian dengan tahap menyesuaikan diri dengan sistematik. pengajaran dan kesan Berkebolehan membuat pembelajaran individu. tahap pembelajaran pembelajaran. individu. Ada keupayaan untuk Tidak berkebolehan menilai kesan PdP. Mengembangkan Berupaya menggunakan membuat Keupayaan membuat Ada kebolehan membuat kebolehan membuat dan membina soalansoalan refleksi terhad. aras tinggi. Kurang berupaya menggunakan dan membina soalan-soalan aras tinggi. C. PERANAN-PERANAN LAIN Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran Menerima dan sanggup kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, untuk memikul tanggung- untuk memikul tanggung- memainkan pelbagai merancang, mengelola, merancang, mengelola, jawab dan perananperanan jawab dan peranan- peranan lain yang mengendalikan kerja atau mengendalikan kerja atau lain yang peranan lain yang diberi. membawa kebaikan peranan bukan mengajar peranan bukan mengajar diberikan. kepada yang boleh menampilkan yang boleh menampilkan Arahan pentadbiran ciri-ciri sebagai guru ciri-ciri sebagai guru Arahan pentadbiran dilaksanakan dengan Melaksanakan semua dilaksanakan dengan cara yang peranan dengan segera, cara yang bertanggung bertanggungjawab. bersungguh-sungguh dan Lambat melaksanakan Kurang komited dan jawab. dengan penuh arahan-arahan kurang cekap merancang Boleh merancang dan tanggungjawab. pentadbiran. dan mengelola aktiviti Boleh merancang dengan mengelola dengan baik. yang berkaitan dengan baik tetapi menghadapi Mempunyai kebolehan Cekap dalam merancang, Tidak bertanggungjawab peranan dan masalah dalam memimpin dan mengarah. mengelola dan mengurus dan tidak bersungguhsungguh tanggungjawab baru yang pengelolaan. Boleh pelbagai sumber untuk dalam diberikan. memimpin dan mengarah mencapai objektif memainkan perananperanan tetapi kurang cekap. lain yang boleh membawa kebaikan Menampilkan diri sebagai kepada pengelola yang ada kemahiran berkomunikasi, kecekapan memimpin, dan kemahiran memberi motivasi. 100
D. PEMBINAAN PORTFOLIO Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan Portfolio seperti yang mengemaskinikan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan ditetapkan portfolio dengan yang relevan dengan kerajinan dalam proses maklumat dan dokumen objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio Tidak berusaha untuk baru pengolahannya kurang dokumen dan maklumat menambah maklumat dan kemas, kreatif dan teratur. yang ditambah itu dokumen yang relevan. Maklumat yang diberikan relevan. kurang berkaitan dengan objektif praktikum Penulisan jurnal Penulisan Tidak meneruskan penulisan jurnal. Penulisan jurnal kurang mengenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya. Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya. diteruskan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas. Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikum dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan. jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas. Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum 101