EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK HIMPUNAN DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN BANTUL TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Pendidikan Matematika Disusun Oleh: NUR IKAWATI S851308042 PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK HIMPUNAN DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN BANTUL TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Pendidikan Matematika Disusun Oleh: NUR IKAWATI S851308042 PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK HIMPUNAN DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN BANTUL TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Oleh Nur Ikawati S851308042 Komisi Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Nama Tanda tangan Tanggal Dr.Mardiyana, M.Si NIP. 19660225 199302 1 001 Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom NIP. 19700720 199702 2 001 Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal Mengetahui, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. NIP. 19530915 19793 1 003 ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK HIMPUNAN DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN BANTUL TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Oleh Nur Ikawati S851308042 Tim Penguji Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal Ketua Prof. Dr Budiyono, M.Sc. NIP. 19530915 197903 1 003 Sekretaris Dr. Imam Sudjadi NIP. 19670915 200604 1 001 Anggota Penguji Dr.Mardiyana, M.Si NIP. 19660225 199302 1 001 Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom NIP. 19700720 199702 2 001 Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. NIP. 19600727 198702 1 001 NIP. 19530915 19793 1 003 iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya yang menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul : Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dan Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Pokok Himpunan ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran 2014/2015 ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010) 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Nur Ikawati iv
MOTO Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan (QS. Al Insyirah: 6)..., jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar (QS. Al Baqarah: 153) v
PERSEMBAHAN Alhamdulillah segala puji syukur hanya milik Allah SWT yang menciptakan alam semesta beserta isinya. Dengan penuh rasa syukur atas kenikmatan yang diberikan Allah kepada kita semua, kupersembahkan tesis ini untuk: Ibu dan Bapak tercinta (Indarwati dan Sugiarto), terima kasih atas untaian doa yang selalu engkau panjatkan. You are my everything Adikku tersayang (Odhi Febriarto) yang telah mendoakan dan membantu dalam penyelesaian Tesis ini. vi
Nur Ikawati. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dan Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Pokok Himpunan ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si..Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S.Si., M.Kom., Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP, Universitas Sebelas Maret. ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran pada prestasi belajar matematika ditinjau dari Adversity Quotient (AQ). Model pembelajaran yang dibandingkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan pendekatan saintifik, dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan rancangan faktorial 3 x 3. Populasi dalam penelitian ini siswa kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran 2014/2015. Pengambilan data dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket AQ. Hipotesis penelitian dianalis dengan Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama dengan taraf signifikansi α = 0,05. Hasil penelitian ini dinyatakan sebagai berikut. 1) GI dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan TPS dengan pendekatan saintifik dan klasikal dengan pendekatan saintifik, sedangkan TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik lebih baik dibandingkan klasikal dengan pendekatan saintifik. 2) Siswa dengan AQ tipe climber mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan siswa dengan AQ tipe camper dan tipe quitter, sedangkan siswa dengan AQ tipe camper mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan siswa dengan AQ tipe quitter. 3) Pada GI dengan pendekatan saintifik dan TPS dengan pendekatan saintifik, siswa dengan AQ tipe climber dan tipe camper mempunyai prestasi belajar yang sama, dan keduanya mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe quitter. Pada klasikal dengan pendekatan saintifik siswa dengan AQ tipe climber mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe camper dan tipe quitter, dan keduanya mempunyai prestasi belajar yang sama. 4) Pada siswa dengan AQ tipe climber dan siswa dengan tipe quitter, GI dengan pendekatan saintifik, TPS dengan pendekatan saintifik, dan klasikal dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang sama. Pada siswa dengan AQ tipe camper GI dengan pendekatan saintifik dan TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang sama, dan keduanya memberikan prestasi belajar matematika lebih baik daripada klasikal dengan pendekatan saintifik. Kata Kunci: GI, TPS, Pendekatan Saintifik, AQ vii
Nur Ikawati. 2015. The Experimentation of the Cooperative Learning Model of Group Investigation (GI) Type and Think Pair Share (TPS) Type with Scientific Approach in The Subject Matter Sets Viewed from Adversity Quotient (AQ) Seventh Grade Students of Junior High School in Bantul Regency on Academic Year 2014/2015. THESIS. Principal Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si., Co-advisor: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S.Si., M.Kom., Master of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. ABSTRACT The aim of the research was to know the effect of learning models on mathematics learning achievement viewed from the student Adversity Quotient (AQ). The learning models compared were the cooperative learning model of the Group Investigation (GI) with scientific approach, the cooperative learning model of the Think Pair Share (TPS) with scientific approach, and model of classical learning with scientific approach. The type of the research was a quasi experimental research with the factorial design of 3 x 3. The population were all students of Junior High School in Bantul regency on academic year 2014/2015. The sampling was done by stratified cluster random sampling. The instruments used were mathematics achievement test and questionnaires of AQ. The hypotheses of the research were analyzed by using the two-way analysis of variance with unbalanced cells at the significance level of α = 0,05. The results of the research are as follows. 1) GI with scientific approach gives better mathematics achievements than TPS with scientific approach and klasikal with scientific approach, and TPS with scientific approach gives better mathematics achievements than classical with scientific approach. 2) Students with AQ type of climber have better mathematics achievements than students with AQ type of camper and type of quitter, while students with AQ type of camper have better mathematics achievements than students with AQ type of quitter. 3) For GI with scientific approach and TPS with scientific approach, students with AQ type of climber and type of camper have the same mathematics achievements, and students with AQ type of climber and type of camper gives better mathematics achievements than students with AQ type of quitter. For classical with scientific approach, students with AQ type of climber have better mathematics achievements than students with AQ type of camper and type of quitter, and both have the same mathematics achievements. 4) For students with AQ type of climber and type of quitter, GI with scientific approach, TPS with scientific approach, and classical with scientific approach give the same mathematics achievement. For students with AQ type of camper, GI with scientific approach and TPS with scientific approach have the same mathematics achievements, and both gives better mathematics achievements than classical with scientific approach.. Keywords: GI, TPS, Classical, Scientific Approach, AQ viii
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan hidayah dan inayah sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada. 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta 3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang selalu memberikan dorongan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini. 4. Dr. Mardiyana, M.Si., pembimbing I yang telah memberikan arahan, bimbingan, semangat, petunjuk dan kritik membangun sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan. 5. Dr. Dewi Retno Sari Saputro., S.Si., M.Kom., pembimbing II yang telah memberikan arahan, bimbingan, semangat, petunjuk dan kritik membangun sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan. 6. Bapak/Ibu dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret yang telah membimbing dan mencurahkan ilmu selama penulis menempuh studi. 7. Dra. Denok Widarti, M.Pd, MA., Drs. Asnawi, dan Syaiful Anwar, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Pleret, SMP Negeri 2 Sewon, dan SMP Negeri 4 Banguntapan yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian ini. 8. Rinawati, M.Pd., Lies Arifah, M.Pd., dan Drs Supardiyanto, Guru Matematika SMP Negeri 1 Pleret, SMP Negeri 2 Sewon, dan SMP Negeri 4 Banguntapan yang telah membantu penelitian ini. ix
9. Drs. Sugi Paryanto, M.Pd., Rinawati, M.Pd., Lies Arifah, M.Pd., Fuadah Fakhruddiana, M.Psi., Pratista Arya Satwika, S.Psi.,M.Psi.,Psi., dan Bagus Panuntun, S.Psi., validator yang telah memberikan bimbingan dan masukan demi kesempurnaan dan terselesaikannya tesis ini. 10. Teman-teman Mahasiswa angkatan Agustus 2013 Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan motivasi dan dukungan sehingga dapat menyelesaikan tesis ini. 11. Semua siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pleret, SMP Negeri 2 Sewon, dan SMP Negeri 4 Banguntapan yang telah membantu penelitian ini. 12. Semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung, sehingga tesis ini dapat terselesaikan. Semoga penelitian ini bermanfaat. Surakarta, Januari 2015 Penulis x
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PENGESAHAN... ii PERNYATAAN... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv MOTO... v PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR LAMPIRAN... xiv DAFTAR TABEL... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 10 A. Kajian Teori... 10 1. Prestasi Belajar Matematika... 10 2. Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik... 15 3. Model Pembelajaran... 17 4. Adversity Quotient (AQ)... 29 B. Penelitian yang Relevan... 34 C. Kerangka Pikir... 35 D. Hipotesis... 45 xi
BAB III METODE PENELITIAN... 48 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 48 1. Tempat Penelitian... 48 2. Waktu Penelitian... 48 B. Jenis Penelitian... 49 C. Populasi dan Sampel... 49 1. Populasi... 49 2. Sampel... 50 D. Variabel Penelitian... 51 1. Variabel Bebas... 51 2. Variabel Terikat... 52 E. Metode Pengumpulan Data... 53 1. Metode Tes... 53 2. Metode Angket... 53 3. Metode Dokumentasi... 53 F. Uji Coba Instrumen Penelitian... 53 1. Tes Prestasi Belajar... 53 2. Angket Adversity Quotient... 56 G. Teknik Analisis Data... 57 1. Uji Prasyarat... 58 2. Uji Keseimbangan... 60 3. Uji Hipotesis... 61 4. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi (pasca ANAVA)... 64 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 68 A. Hasil Uji Coba Instrumen... 68 1. Tes Prestasi Belajar Matematika... 68 2. Angket Adversity Quotient (AQ) Siswa... 70 B. Deskripsi Data... 72 1. Data Kemampuan Awal... 72 2. Data Tipe AQ Siswa... 73 3. Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa... 73 xii
4. Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-Masing model Pembelajaran dalam Tiap-Tiap Tipe AQ... 74 C. Hasil Analisis Data... 75 1. Hasil Analisis Data Kemampuan Awal Siswa... 75 2. Hasil Uji Prasyarat untuk Pengujian Hipotesis... 77 3. Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian... 79 D. Pembahasan Hasil Penelitian... 89 1. Hipotesis Pertama... 89 2. Hipotesis Kedua... 92 3. Hipotesis Ketiga... 94 4. Hipotesis Keempat... 100 E. Keterbatasan Penelitian... 104 BAB V PENUTUP... 105 A. Kesimpulan... 105 B. Implikasi... 106 1. Implikasi Teoritis... 106 2. Implikasi Praktis... 107 C. Saran... 108 1. Bagi Guru... 108 2. Bagi Kepala Sekolah... 108 3. Bagi Peneliti / Calon Peneliti... 109 DAFTAR PUSTAKA... 110 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman LAMPIRAN 1 PERANGKAT PEMBELAJARAN 1.1 Silabus... 115 1.2 RPP Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dengan Pendekatan Saintifik... 119 1.3 RPP Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS dengan Pendekatan Saintifik... 124 1.4 RPP Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik... 129 1.5 Rubrik Penilaian... 133 LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENELITIAN 2.1 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar... 140 2.2 Tes Prestasi Belajar... 141 2.3 Kisi-kisi Angket Adversity Quotient (AQ)... 147 2.4 Angket Adversity Quotient (AQ)... 148 2.5 LKS... 150 LAMPIRAN 3 UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN 3.1 Validitas Kesesuaian Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar... 155 3.2 Validitas Tes Prestasi Belajar... 158 3.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi belajar... 165 3.4 Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar... 167 3.5 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar... 169 3.6 Validitas Kisi-kisi Angket AQ... 170 3.7 Validitas Angket AQ... 173 3.8 Uji Konsistensi Internal Angket AQ... 180 3.9 Uji Reliabilitas Angket AQ... 182 xiv
LAMPIRAN 4 DATA KEMAMPUAN AWAL 4.1 Pengkategorian SMP... 185 4.2 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelompok GI... 186 4.3 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelompok TPS... 189 4.4 Uji Normalitas Kemampuan Awal Klasikal... 190 4.5 Uji Homogenitas Kemampuan Awal... 191 4.6 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal... 194 LAMPIRAN 5 DATA ANGKET AQ SISWA 5.1 Tipe AQ Siswa Kelas VII B SMP N 1 Pleret... 198 5.2 Tipe AQ Siswa Kelas VII D SMP N 4 Banguntapan... 199 5.3 Tipe AQ Siswa Kelas VII F SMP N 2 Sewon... 200 LAMPIRAN 6 UJI NORMALITAS TES PRESTASI BELAJAR SISWA 6.1 Kelompok Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dengan Pendekatan Saintifik... 202 6.2 Kelompok AQ Tipe Climber... 205 6.3 Kelompok GI Climber... 206 LAMPIRAN 7 UJI HOMOGENITAS PRESTASI BELAJAR SISWA 7.1 Kelompok Model Pembelajaran... 208 7.2 Kelompok Tipe AQ... 211 7.3 Kelompok GI AQ... 214 LAMPIRAN 8 ANAVA DUA JALAN SEL TAK SAMA 8.1 Data Induk... 217 8.2 Tabel Tata Letak Data... 218 8.3 Data Amatan, Rerata, dan Jumlah Kuadrat Deviasi... 221 8.4 Uji Komparasi Ganda Antar Baris untuk Model Pembelajaran... 223 8.5 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom Untuk AQ Siswa... 224 8.6 Uji Komparasi Ganda Antar Sel... 225 xv
LAMPIRAN 9 TABEL STATISTIK 9.1 Tabel Distribusi Normal Baku... 228 9.2 Tabel Nilai Kritik Uji Liliefors... 229 2 9.3 Tabel Nilai Kritik Uji X α;v... 230 9.4 Tabel Nilai Kritik Uji Bartlett bk(0,05;n)... 231 9.5 Tabel Nilai F 0,05;V1,V2... 232 LAMPIRAN 10 SURAT-SURAT xvi
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dengan Pendekatan Saintifik... 23 Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS dengan Pendekatan Saintifik... 26 Tabel 2.3 Langkah-langkah Pembeajaran Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik... 28 Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian... 48 Tabel 3.2 Rancangan Penelitian dengan Faktorial 3x3... 49 Tabel 3.3 Kategori Populasi... 50 Tabel 3.4 Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Eksperimen... 51 Tabel 4.1 Rangkuman Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika... 69 Tabel 4.2 Rangkuman Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika... 69 Tabel 4.3 Rangkuman Uji Konsistensi Internal... 71 Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Awal... 72 Tabel 4.5 Deskripsi Data Tipe AQ Siswa... 73 Tabel 4.6 Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa... 74 Tabel 4.7 Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran dalam Tiap-tiap Tipe AQ... 74 Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal... 75 Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Populasi terhadap Data Kemampuan Awal Siswa... 76 Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar... 77 Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar... 78 Tabel 4.12 Rangkuman Hasil ANAVA Dua Jalan dengna Sel Tak Sama... 79 Tabel 4.13 Rerata Sel dan Rerata Marginal Prestasi belajar Matematika... 80 Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris... 81 xvii
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom... 82 Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama... 84 Tabel 4.17 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom Yang Sama... 87 xviii