EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING

dokumen-dokumen yang mirip
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS

PENGARUH MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM)

STUDI KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN STAD

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETRAMPILAN MENGAJAR GURU DAN KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PREZI TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI PADA SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK NEGERI 1 SUKOHARJO

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DAN STAD TERHADAP TINGKAT AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

PERBEDAAN KESADARAN MULTIKULTURAL ANTARA SISWA

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN NHT

Skripsi. Oleh: Gilang Ramadhan K

Oleh : IKE FITRI SAMSIYAH K

Disusun Oleh : BAYU KURNIAAJI K

BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK PERMAINAN SIMULASI UNTUK MENINGKATKAN KONTROL DIRI PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP NEGERI 1 KARTASURA TAHUN AJARAN

K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

HUBUNGAN PENGETAHUAN TENTANG IDENTITAS NASIONAL

SKRIPSI. Oleh: July Trianita Widya Rahayu K

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DAN SARANA

PEMBELAJARAN FISIKA DENG

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KOGNITIF SISWA KELAS X SMAN 1 NGEMPLAK DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

GALIH PRIAMBADA NIM K

KEEFEKTIFAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PADA PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SMK NEGERI 1 KLATEN

KEEFEKTIFAN MODIFIKASI PERILAKU DENGAN TEKNIK TOKEN ECONOMIC

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ARCS PADA MATERI HUKUM NEWTON DAN PENERAPANNYA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR

PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR ANTARA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING

KONTRIBUSI KEMAMPUAN MEMORI DAN KEMAMPUAN ANALISIS

BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK SYMBOLIC MODELING UNTUK MENINGKATKAN PERENCANAAN KARIER SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2015/2016

KOMPARASI METODE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING

PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING

SKRIPSI. Oleh: Rochmah Kusuma Dewi NIM. K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015

Oleh: NURUL NA MATUL MUFIDA A

TEKNIK SELF MONITORING UNTUK MENINGKATKAN DISIPLIN TATA TERTIB DI SEKOLAH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 17 SURAKARTA

HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN OLEH GURU DAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI DI SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 5 SMA BATIK 1 SURAKARTA PADA MATERI EKOSISTEM MELALUI PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING

PENGARUH PENGUASAAN MATA PELAJARAN PRODUKTIF

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E PADA MATERI FLUIDA STATIS DITINJAU DARI KERJASAMA SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 4 SURAKARTA

: BERNADETA BEKA FITRI APRIANTI K

: WAHYU CAHYA SETYONINGRUM K

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP KECERDASAN VISUAL SPASIAL PESERTA DIDIK KELAS X SEMESTER 2 PADA SUB BAB HIDROSFER

DANANG ASMORO NIM K

NADIA DEVINA ARYA PUTRI K

PENGARUH METODE INQUIRY DISCOVERY

Skripsi diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika. Diajukan Oleh: ASIH APRILIA A

PENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN PROJECT BASED

HUBUNGAN ANTARA PEMANFAATAN MEDIA VIDEO DAN MOTIVASI

( Kompetensi Dasar Mendeskripsikan Pelestarian Lingkungan Hidup dalam Kaitannya dengan Pembangunan Berkelanjutan ) SKRIPSI

HUBUNGAN ANTARAKREATIVITAS SISWA DAN KEMAMPUAN NUMERIKDENGAN KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA SMPKELAS VIII

PENGARUH SOCIAL STORIES TERHADAP PERILAKU EMPATI ANAK USIA 5-6 TAHUN SKRIPSI. Oleh : FADILLA AYUNINGTYAS K

SKRIPSI. Oleh: Yoga Prastowo Mukti K

Diajukan Oleh : DWI ROSITA AGUSYATI A

PENGARUH ALAT PERAGA TANGRAM TERHADAP PEMAHAMAN

KONTRIBUSI KECERDASAN EMOSIONAL DAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X SMA

PERBANDINGAN EFEKTIVITAS MODEL PENEMUAN TERBIMBING DAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ENQUIRING MINDS TERHADAP HASIL BELAJAR MOTOR OTOMOTIF SISWA KELAS XI TKR SMK NEGERI 5 SURAKARTA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Diajukan Oleh: RIKA SULISTIONINGSIH A

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DI SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014

UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN GAME

BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN MEDIA PERMAINAN SMART

AHMAD MUJAHID K

SKRIPSI OLEH : INTANI NUR AGUSTINA K

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN

: MARINDA MEGA NURFITRIANI K

EFEKTIVITAS TES TEKA-TEKI SILANG (CROSSWORD PUZZLE)

PERBEDAAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH DAN

BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK DISKUSI UNTUK

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

APLIKASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI LOMPAT TINGGI GAYA STRADDLE

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA LECTORA INSPIRE

EKSPERIMEN MODEL BLENDED LEARNING DAN JOYFULL LEARNING SUB TEMA EKOSISTEM AIR TAWAR DITINJAU DARI AKTIVITAS SISWA KELAS VII SMPN 9 SURAKARTA

PENGARUH LATIHAN DENGAN VARIASI GERAK DAN KOORDINASI

KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN EKSPOSITORI DAN KERJA KELOMPOK TERHADAP HASIL BELAJAR SOSIOLOGI SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 1 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BAGAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS VIII DI SMP N 15 SURAKARTA

HUBUNGAN ANTARA KEDISIPLINAN DAN MOTIVASI BELAJAR

AIFA RISMAWANTI K

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI HANDOUT

Diajukan Oleh: TIA AVIANI TIRTANA A

: RISNA DIANTI K

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN REFLEKTIF PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2012/2013

MEFTA DINI UTAMININGSIH NIM K

THORIQ DWI CAHYONO NIM. K

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JULI

PENGARUH KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS DAN MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X SMK KESEHATAN CITRA MEDIKA SUKOHARJO

EKSPERIMEN BLENDED LEARNING DAN LEARNING CYCLE 7E PADA SUB TEMA PENGELOLAAN SAMPAH DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 6 SURAKARTA

IMANUEL DALAPANG K

DINA ARIA MULYANTI K

EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING

pada Program Studi Pendidikan Matematika Oleh : Muhammad Irham A PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

SKRIPSI. Oleh: TYAR RACHMATUN NISA K

Skripsi Oleh: Muhammad Taufik Akbar K

PERMAINAN TRADISIONAL BENTENGAN UNTUK MENINGKATKAN ADVERSITY QUOTIENT SISWA KELAS V SD NEGERI I MLOPOHARJO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED DENGAN PENDEKATAN ACTIVE LEARNING PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA SKRIPSI. Oleh

PENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014

PENGARUH KESADARAN POLITIK TERHADAP PARTISIPASI POLITIK DALAM PEMILIHAN UMUM KEPALA DAERAH TAHUN

BIMBINGAN PENERIMAAN DIRI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI. Tahun Pelajaran 2015/2016 ) SKRIPSI.

HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN TINGKAT KEHADIRAN

Transkripsi:

EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN PETA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh : ANNISA NUR FADHILAH K5412011 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Oktober 2016

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM : Annisa Nur Fadhilah : K5412011 Program Studi : Pendidikan Geografi Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN PETA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Oktober 2016 Yang membuat pernyataan Annisa Nur Fadhilah ii

EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN PETA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: ANNISA NUR FADHILAH K412011 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaraktan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Oktober 2016 iii

PERSETUJUAN Nama : Annisa Nur Fadhilah NIM : K5412011 Judul Skripsi : Efektivitas Model Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Project Based Learning (PjBL) Berbantuan Peta Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas X IIS SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Singgih Prihadi, S.Pd., M.Pd Setya Nugraha, S.Si., M.Si NIP 198209082006041002 NIP 196708251998021001 iv

PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Annisa Nur Fadhilah NIM : K5412011 Judul Skripsi : Efektivitas Model Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Project Based Learning (PjBL) Berbantuan Peta Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas X IIS SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, 20 September 2016 dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Penguji Tanda Tangan Ketua : Dr. Yasin Yusup, M.Si Sekretaris : Rahning Utomowati, S.Si., M.Sc Anggota I : Singgih Prihadi, S.Pd., M.Pd Anggota II : Setya Nugraha, S.Si., M.Si Tanggal Skripsi ini telah disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Geografi pada Hari Tanggal : : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret Pendidikan Geografi Prof. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si NIP 196101241987021001 NIP 196408031995121001 v

ABSTRAK Annisa Nur Fadhilah. K5412011. EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN PETA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juni 2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) perbedaan antara penggunaan model Contextual Teaching and Learning (CTL), Project Based Learning (PjBL), dengan Ekspositori berbantuan peta; (2) efektivitas model Project Based Learning (PjBL) berbantuan peta dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori berbantuan peta; (3) efektivitas model Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan peta dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori berbantuan peta; (4) efektivitas model Project Based Learning (PjBL) berbantuan peta dibandingkan dengan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan peta terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas X IIS SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Metode penelitian yang dugunakan adalah Quasi Experimental Design dengan desain penelitian Posttest Only with Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X IIS di SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel dengan sampling jenuh karena seluruh populasi dijadikan sampel. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan uji analisis varian satu arah dilanjutkan dengan uji pasca anava dengan metode Scheffe taraf signifikansi 5%. Berdasar analisis data, disimpulkan bahwa (1) terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik antara penggunaan model Contextual Teaching and Learning (CTL), Project Based Learning (PjBL), dengan Ekspositori berbantuan peta; (2) model Project Based Learning (PjBL) berbantuan peta lebih efektif dibandingkan dengan model Ekspositori berbantuan peta; (3) model Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan peta lebih efektif dibandingkan dengan model Ekspositori berbantuan peta; (4) model Project Based Learning (PjBL) berbantuan peta lebih efektif dibandingkan dengan model Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan peta terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas X IIS SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Kata kunci : Contextual Teaching and Learning (CTL), Project Based Learning (PjBL), Berpikir Kritis vi

ABSCTRACT Annisa Nur Fadhilah. K5412011. EFFECTIVENESS OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MODEL AND PROJECT BASED LEARNING MODEL TOWARDS CRITICAL THINKING ABILITY OF X SOCIAL MAJOR OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL 3 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. June 2016. The research aims to know (1) the difference in student s critical thinking ability among application of Contextual Teaching and Learning Model, Project-Based Learning Model, and Conventional Model with map; (2) effectiveness of Project-Based Learning Model with map and Conventional Model with map towards student s critical thinking ability; (3) effectiveness of Contextual Teaching and Learning Model with map and Conventional Model with map towards student s critical thinking ability; (4) effectiveness of Project-Based Learning Model with map and Contextual Teaching and Learning Model with map towards student s critical thinking ability of X Social Major of State Senior High School 3 Surakarta in academic year of 2015/2016. This research used Quasi Experimental method using Posttest-Only with Nonequivalent Control Group design. Population of this research is all of students class X Social Major of State Senior High School 3 Surakarta in academic year of 2015/2016. This research using saturation sampling which result X social 3 rd class as the control class, X social 1 st class as the 1 st experimental class, and X social 2 nd as the 2 nd experimental class. Data collecting techniques are using test, observation, and documentation. Data analysis techniques is using One-way Anava test and Post-Anava test with Scheffe method with 5% significance degree. Based on data analysis, the results as a follow (1) there are differences in student s critical thinking ability among application of Contextual Teaching and Learning Model, Project-Based Learning Model, and Conventional Model with map; (2) Project-Based Learning Model application is more effective than Conventional Model with map; (3) Contextual Teaching and Learning Model application is more effective than Conventional Model with map; (4) Project- Based Learning Model application is more effective than Contextual Teaching and Learning Model with map towards student s critical thinking ability of X Social Major of State Senior High School 3 Surakarta in academic year of 2015/2016. Keywords : Contextual Teaching and Learning, Project-Based Learning, Critical Thinking vii

MOTTO Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran, di muka dan di belakangnya, mereka menjaganya atas perintah Allah. Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri. Dan apabila Allah menghendaki keburukan terhadap suatu kaum, maka tak ada yang dapat menolaknya; dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia. (QS. Ar-Ra d : 11) Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhan itu adalah untuk dirinya sendiri. Sesungguhnya Allah benar-benar Maha Kaya (tidak memerlukan sesuatu) dari semesta alam. (QS. Al- Ankabut : 6) Hadapi, Hayati, Nikmati (Penulis) viii

PERSEMBAHAN Teriring ucapan syukur kepada Allah SWT, Nabiyullah Muhammad SAW, ku persembahkan karya sederhana ini kepada: Ibunda tercinta, Rina Pawestri, S.Pd yang telah dan selalu mendoakan kesuksesan, kelancaran, dan kemudahan di sepertiga malamnya. Terimakasih atas segala cinta, dukungan, dan semangatmu yang tiada mungkin akan berakhir. Semoga karya sederhana ini dapat sedikit membahagiakanmu, Bunda. Ayahanda tercinta, Arief Winarno yang telah mendukung, mendoakan, menyemangati dan menjaga selama ini. Terimakasih atas segala cintamu yang tiada mungkin diberikan oleh laki-laki lain selain engkau. Adikku tersayang, Muhammad Rosyid Ridho dan Musthofa Kamal yang selalu menghibur, bertanya kapan skripsi selesai, dan sekarang saatnya. Tetaplah menjadi laki-laki kebanggaanku adikku. Teman seperjuangan saat suka, duka, bersama meniti kesuksesan dari awal 2012, engkaulah Diaz Muslima Qoirunisa dan Fatimah Pratiwi. Terimakasih atas waktu bahagia kita, semoga Allah mengumpulkan kita kembali suatu saat nanti. Faishal Rifky, S.Pd. Terimakasih selalu memberi semangat dan mendoakanku. Sahabatku Dina Fitriana Terimakasih selalu memberi energi positif, semangat, dan dukungan. Almamater ix

KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN PETA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Mareet Surakarta. 2. Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Singgih Prihadi, S.Pd., M.Pd, selaku Pembimbing I yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini. 4. Setya Nugraha, S.Si., M.Si, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini. 5. Drs. Sugiyanto, M.Si., M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberi bimbingan, motivasi, semangat sejak awal masuk perkuliahan hingga saat ini. 6. Dosen Program Studi Geografi yang telah memberikan ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan perkuliahan dan menyusun skripsi ini. 7. Kepala KESBANGPOL dan BAPPEDA Kota Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. x

8. Kepala Dinas DIKPORA Kota Surakarta yang telah memberi ijin dan rekomendasi untuk melakukan penelitian di SMA Negeri 3 Surakarta. 9. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 10. Dra. Eny Wiji Lestari, M. Hum, selaku guru mata pelajaran geografi SMA Negeri 3 Surakarta yang telah berkenan bekerjasama dalam penelitian ini. 11. Peserta didik kelas XI MIA 8 dan XI MIA 9 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 peminatan geografi, yang telah membantu dalam penelitian. 12. Peserta didik kelas X IIS 1, X IIS 2, dan X IIS 3 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 yang telah membantu selama penelitian berlangsung. 13. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu. Surakarta, Oktober 2016 Peneliti xi

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMA PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 7 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka dan Penelitian Relevan... 10 1. Efektivitas... 10 2. Model Contextual Teaching and Learning (CTL)... 12 3. Model Project Based Learning (PjBL)... 21 4. Model Ekspositori... 28 5. Kemampuan Berpikir... 32 xii

6. Berpikir Kritis... 35 7. Media Peta... 39 B. Kerangka Berfikir... 42 C. Hipotesis... 44 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 45 B. Rancangan/Desain Penelitian... 46 C. Popuasi dan Sampel... 48 D. Teknik Pengambilan Sampel... 48 E. Teknik Pengumpulan Data... 49 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen... 54 G. Teknik Analisis Data... 59 H. Prosedur Penelitian... 66 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 70 1. Deskripsi Lokasi Penelitian... 70 2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian... 76 3. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis... 87 4. Hasil Uji Prasyarat Analisis... 112 5. Hasil Uji Hipotesis... 115 B. Pembahasan... 120 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 130 B. Implikasi... 130 C. Saran... 132 DAFTAR PUSTAKA... 133 LAMPIRAN... 136 xiii

DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Perbandingan Taksonomi Bloom, Model Newcomb&Trefz, dan Model Kemampuan Berpikir... 33 2.2. Kerangka Berpikir... 43 3.1. Diagram Alur Penelitian... 68 4.1. Lokasi SMA Negeri 3 Surakarta... 71 4.2. Denah SMA Negeri 3 Surakarta Jalan Laks RE. Martadinata 143... 72 4.3. Denah SMA Negeri 3 Surakarta Jalan Prof. WZ. Johanes 58... 73 4.4. Histogram Rataan Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori... 92 4.5. Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori... 93 4.6. Histogram Rataan Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Project Based Learning... 98 4.7. Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Project Based Learning... 100 4.8. Histogram Rataan Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Contextual Teaching and Learning... 105 4.9. Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Contextual Teaching and Learning... 106 4.10. Histogram Rataan Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori, Kelas Project Based Learning, dan Kelas Contextual Teaching and Learning... 109 4.11. Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori, Kelas Project Based Learning, dan Kelas Contextual Teaching and Learning... 111 4.12. Histogram Perbandingan Rerata Kemampuan Berpikir Kritis... 121 xiv

DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1. Indikator Pembelajaran... 3 2.1. Kriteria Project Based Learning... 23 2.2. Aspek Berpikir Kritis... 38 3.1. Tahap Pelaksanaan Penelitian... 45 3.2. Rancangan Penelitian Post-test Only with Nonequivalent Control Group Design... 47 3.3. Variabel Penelitian... 49 3.4. Kisi-kisi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis... 53 3.5. Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis... 54 3.6. Rangkuman Hasil Validasi Ahli (Validator 1)... 55 3.7. Rangkuman Hasil Validasi Ahli (Validator 2)... 56 3.8. Ringkasan Hasil Uji Validitas Pertama Item Soal Tryout... 57 3.9. Ringkasan Hasil Uji Validitas Kedua Item Soal Tryout... 57 3.10. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Item Soal... 58 4.1. Jumlah Peserta Didik dan Kelas di SMA Negeri 3 Surakarta... 74 4.2. Sarana Prasarana Belajar di SMA Negeri 3 Surakarta... 75 4.3. Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori... 88 4.4. Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori... 93 4.5. Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Project Based Learning... 94 4.6. Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Project Based Learning... 99 4.7. Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Contextual Teaching and Learning... 101 4.8. Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Contextual Teachingand Learning... 106 4.9. Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori Kelas Project Based Learning, dan Kelas Contextual Teaching xv

and Learning... 108 4.10. Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori Kelas Project Based Learning, dan Kelas Contextual Teaching and Learning... 110 4.11. Rangkuman Hasil Uji Normalitas... 113 4.12. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas... 114 4.13. Rangkuman Analisis Varian Satu Arah... 116 4.14. Rangkuman Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe... 117 4.15. Perbandingan Rerata Kemampuan Berpikir Kritis... 121 xvi

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Pembelajaran... 136 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol... 139 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1... 165 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2... 195 5. Materi Pembelajaran... 223 6. Kisi-kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis... 235 7. Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis... 236 8. Rubrik Penilaian Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis... 241 9. Lembar Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis... 246 10. Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis... 249 11. Soal Post-test Kemampuan Berpikir Kritis... 250 12. Rubrik Penilaian Soal Kemampuan Berpikir Kritis... 255 13. Data Tryout Kemampuan Berpikir Kritis... 260 14. Uji Validitas Pertama Soal Kemampuan Berpikir Kritis... 261 15. Uji Validitas Kedua Soal Kemampuan Berpikir Kritis... 261 16. Uji Reliabilitas Soal Kemampuan Berpikir Kritis... 263 17. Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol... 266 18. Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 1... 268 19. Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 2... 270 20. Data Nilai Aspek Sikap Kelas Kontrol... 272 21. Data Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen 1... 274 22. Data Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen 2... 276 23. Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas Kontrol... 278 24. Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen 1... 280 25. Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen 2... 282 26. Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Kontrol... 284 27. Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Eksperimen 1... 285 28. Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Eksperimen 2... 286 xvii

29. Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Kontrol... 287 30. Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Eksperimen 1... 289 31. Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Eksperimen 2... 291 32. Uji Homogenitas Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen 1, dan Kelas Eksperimen 2... 293 33. Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol... 296 34. Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 1... 298 35. Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen 2... 300 36. Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen 1, dan Kelas Eksperimen 2... 302 37. Uji Analisis Varian (Anava) Satu Arah... 305 38. Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe... 308 39. Dokumentasi... 311 xviii

2024 © DocPlayer.info Pengaturan dan alat privasi | Ketentuan | Tanggapan