RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP). Nama satuan pendidikan : SMA Negeri. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris. Kelas/semester : X/ Materi pokok berbentuk cerita pendek.(.9) Fungsi Sosial : Text Narrative(short story) Teks narrative lisan dan tulis Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui cerita pendek. 5. Alokasi waktu : x 5 menit 6. Tujuan pembelajaran : Pertemuan Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menyusun cerita pendek yang mengandung nilai nilai moral mekalui cerita pendek. Pertemuan Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menysun teks lisan/tulis untuk mendapatkan hiburan dan pesan moral dan fugsi sosial dalam kehidupan sehari hari. 7. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya...menangkap Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis. akna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): Pertemuan. Mengidentifikasi fungsi social, struktur, dan unsur kebahasan teks narrative cerita pendek yang berisi menghibur dan pesan moral dalam fungsi sosial.. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks narrative cerita pendek sederhana.. Memaparkan dan merespon paparan cerita pendek secara lisan dengan yang mengandung pesan moral. Pertemuan. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks paparan teks narrative.
5. Memaparkan paparan cerita pendek secara tertulis dan lengkap yang mengandung nilai moral. 8. Materi pembelajaran, Fakta Ungkapan My name is... I m... I live in... I have I like. dan semacamnya Unsur kebahasaan: () Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi. () Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense () Kata tanya What? Who? Which? () Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi (5) Rujukan kata Konsep Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon bacaan pendek. Fungsi sosial Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain 9. Metode Pembelajaran; CTL Model Pembelajaran Think, Pair, and Share dan CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) 0. Media Pembelajaran: Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active. Sumber Belajar: Suara Guru,. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan a. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran memberi motivasi belajar mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari: menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti
Mengamati Siswa mendengarkan pemaparan cerita pendek dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan cerita pendek yang digunakan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan cerita pendek dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan cerita pendek, Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa teks pemaparan cerita pendek dari berbagai sumber. Siswa berlatih memaparkan cerita pendek dengan teman melalui simulasi. Siswa berlatih memaparkan cerita pendek melalui tulisan Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan memaparkan cerita pendek dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan cerita pendek yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan cerita pendek secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan cerita pendek dalam jurnal belajar (learning journal). c. Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca pemaparan cerita pendek seorang penulis pada bagian belakang buku. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Pertemuan a. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran memberi motivasi belajar mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari: menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti Mengamati Siswa membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan cerita pendek Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa teks pemaparan cerita pendek dari berbagai sumber. Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan memaparkan cerita pendek dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan cerita pendek yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mendemonstrasikan pemaparan cerita pendek secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks c. Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. You did a good job today, I m very happy with your performance. How about you, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal, Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal). melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual berupa menuliskan biodata. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Penilaian hasil pembelajaran Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pemaparancerita pendek Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian KINERJA (praktik) Melakukan monolog yang menyebutkan cerita pendek didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan cerita pendek NO ASPEK KRETERIA SKOR Leksikogramatika Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami.
Bertanggung jawab Jujur Santun dalam berkumunikasi Percaya diri Kedisiplinan dalam tugas Nilai rata-rata (kualitatif/huruf). Struktur Sesuai dan struktur maksimal Sesuai struktur minimal Tidak sesuai Tidak Jelas Ucapan dan Intonasi observasi: Sangat jelas dan mendekati penutur asli atau dengan aksen bahasa ibu. Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik Jumlah No Sikap. Indikator Nama Peserta didik. Note: Setiap aspek menggunakan skala s.d. 5 = Sangat Kurang = Cukup 5 = Amat Baik = Kurang = Baik Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan Rekaman monolog pemaparan cerita pendek. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks pemaparan cerita pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau daftar cek. Penilaian Diri dan Bentuk: jurnal belajar Penilaian Sejawat Berupa komentar atau daftar cek
Mengetahui: Kepala Sekolah Jakarta, 9 Juli 0 Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan : SMA. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/semester : X/ Materi pokok : Text Recount (Laporan kerja) Alokasi waktu : x 5 menit Tujuan pembelajaran : Menangkap makna teks Recount Laporan kerja Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks penggunaannya..8 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, tentang laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): 6. Mengidentifikasi isi teks 7. Mengidentifikasi struktur teks 8. Mengidentifikasi unsur kebahasaan (Simple Past, Past Continous, Past Perfect) Materi pembelajaran, Konsep Fungsi sosial: Menguraikan langkah-langkah tindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja untuk mempertanggung-jawabkan, meneladani, dan mendapatkan pelajaran berharga. Fakta Teks Recount berbentuk laporan kerja Prosedur Unsur kebahasaan: Simple Past, Past Continous, Past Perfect) Metode pembelajaran; Eclectic Method Model Pembelajaran Think, Group, and Share dan Presentasi Media pembelajaran: Laptop, LCD, mike dan Speaker Active Sumber belajar: Look ahead, www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; Majukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Pembagian kelompok terdiri dari orang Kegiatan Inti Mengamati Peserta didik mengamati teks berbentuk Recount Peserta didik memahami isi teks dalam kelompok Menanya (questioning) Peserta didik diskusi dalam kelompok mempertanyakan tentang makna/isi teks, tense yang dipakai, dan main idea tiap paragraph. Mengeksplorasi Peserta didik mencari tentang makna/isi teks, tense yang dipakai, dan main idea tiap paragraph. Mengasosiasi Peserta didik membandingkan tense yang dipakai dalam teks recount Mengomunikasikan Peserta didik (Tim Ahli) membentuk kelompok baru dan melporkan hasil diskusi kelompok masing-masing Masing-masing peserta didik melaporkan hasil diskusi selama proses pembelajaran berlangsung di depan kelas Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Peserta didikbersama dengan guru membuat kesimpulan mengenai struktur teks, simple past, past continous dan past perfect.
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Penilaian hasil pembelajaran. KINERJA (pressentasi ) berupa laporan hasil diskusi kelompok observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris dalam diskusi kelompok. Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi. Praktek (Speaking) Soal: Present your result of discussion in front of the class. Each student should contribute in presenting their work. Rubrik Penilaian Kinerja NO ASPEK KRETERIA SKOR Leksikogramatika Sistematika b. Interaksio nal Ucapan dan Intonasi Komunikasi Interaktif Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami. Diam Melakukan dan merespon tindak tutur dengan tepat dalam bahasa lisan Melakukan dan merespon tindak tutur dalam bahasa lisan dimana kadang-kadang terdapat kesalah-pahaman Sering terjadi kesalahan dalam melakukan dan merespon tindak tutur. Tidak mampu melakukan dan merespon tindak tutur sederhana. Memproduksi kata-kata yang tidak berbentuk teks Sangat jelas dan mendekati penutur asli. Sangat jelas walaupun dengan aksen bahasa ibu. Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna Percaya diri dan lancar dalam mengambil giliran bicara serta mampu mengkoreksi diri jika melakukan kesalahan. Percaya diri meskipun ada pengulangan dan kerakuguan. Lebih banyak merespon dari berinisiatif. Sulit diajak bicara meskipun sudah dipancing. 0 0 0
Cermat melakukan tugas Aktif menjawab pertanyaan Santun menggunakan b. Inggris Bertanggungjawab dan menghargai orang lain dalam diskusi Kedisiplinan dalam tugas Nilai rata-rata (kualitatif/huruf). Tidak mampu merespon dan berinisiatif. 0 Jumlah 6. Afektif Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik No Indikator Sikap. Nama Peserta didik. Note: Setiap aspek menggunakan skala s.d. 5 = Sangat Kurang = Cukup 5 = Amat Baik = Kurang = Baik Mengetahui: Kepala Sekolah Jakarta, 9 Juli 0 Guru Mata Pelajaran.... Retno (Sman ). Hartini (Sman 5). Vivi S (Sman 5). Neneng (Sman )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan : SMA Negeri Jakarta Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/semester : X/ Materi pokok (extended) serta responnya : Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap Alokasi waktu : x 5 menit Tujuan pembelajaran : Melakukan interaksi menggunakan ungkapan memuji bersayap secara tepat dan santun untuk menunjukan kepedulian. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.0 Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): 9. Menyusun kembali cerita secara koheren 0. Mendapatkan pesan moral yang ada dalam cerita narrative. Mengidentifikasi tenses will, simple, continuous dan perfect yang ada dalam cerita narrative tertulis. Menggeneralisasi pola-pola kalimat tersebut menjadi pola tenses will, simple, continuous dan perfect. Menggunakan pola-pola tenses will, simple, continuous dan perfect untuk mengisi teks rumpang yang diberikan guru Materi pembelajaran, Konsep Fungsi sosial: Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui cerita pendek Fakta Struktur teks a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh
c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Prosedur Unsur kebahasaan: Unsur kebahasaan : pola kalimat mengandung Will dengan simple, continuous, dan perfect tense Ucapan, tekanan kata, intonasi Metode pembelajaran; Eclectic Method Model Pembelajaran Think, Pair, and Share Media pembelajaran: Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active Sumber belajar: Suara Guru, www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan Inti Mengamati Siswa membaca teks narrative yang tersedia tertulis Siswa Menyusun kembali cerita secara koheren Mendapatkan pesan moral yang ada dalam cerita narrative Mengidentifikasi tenses will, simple, continuous dan perfect yang ada dalam cerita narrative tertulis Menggeneralisasi pola-pola kalimat tersebut menjadi pola tenses will, simple, continuous dan perfect Menggunakan pola-pola tenses will, simple, continuous dan perfect untuk mengisi teks rumpang yang diberikan guru Menanya (questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan fungsi penggunaan pola kalimat will, simple, continuous dan perfect. Mengeksplorasi Siswa diberikan contoh kalimat yang mengandung pola will, simple, continuous dan perfect dan diminta membedakan penggunaan masing-masing pola tersebut.
Mengasosiasi Siswa membandingkan pola-pola kalimat yang mengandung will, simple, continuous dan perfect dan diminta membedakan penggunaan masing-masing pola tersebut. Menggeneralisasi pola-pola kalimat tersebut menjadi pola tenses will, simple, continuous dan perfect Mengomunikasikan Menggunakan pola-pola tenses will, simple, continuous dan perfect untuk mengisi teks rumpang yang diberikan guru Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Ok class. We are having fun today, aren t we? You have done great today That s all for today. I will meet you again next week. Every time we meet we learn something new. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk membedakan penggunaan kalimat mengandung will, simple, continuous dan perfect dalam jurnal belajar (learning journal). melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual (mencari teks narrative yang mengandung pola-pola will, simple, continuous dan perfect. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Penilaian hasil pembelajaran. KINERJA (praktik) Ketepatan dan kesesuaian menggunakan dalam mengidentifikasi pola-pola kalimat will, continuous, perfect dan simple Ketepatan dan kesesuaian dalam penggunaan pola-pola kalimat will, continuous, perfect dan simple dalam mengisi rumpang observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Cermat melakukan tugas Aktif menjawab pertanyaan Santun menggunakan b. Inggris Bertanggungjawab dan menghargai orang lain dalam diskusi Kedisiplinan dalam tugas Nilai rata-rata (kualitatif/huruf). Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengidentifikasi pola-pola kalimat will, continuous, perfect dan simple dan menggunakannya dalam mengisi teks rumpang Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi. Praktek (Writing) Soal:. Identify the pattern of will, simple, continuous and perfect in this text.. Use the appropriate pattern to fill in the blanks. Rubrik Penilaian Kinerja NO ASPEK KRETERIA SKOR Leksikogramatika Sistematika c. Interaksio nal Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami. Diam Mengidentifikasi pola-pola kalimat will, simple, continuous dan perfect pada teks yang tersedia dengan tepat Mengidentifikasi pola-pola kalimat will, simple, continuous namun salah mengidentifikasi pola perfect Mengidentifikasi pola-pola kalimat will dan simple, namun salah mengidentifikasi pola perfect dan continuous Mengidentifikasi pola-pola kalimat will, namun salah mengidentifikasi pola perfect, continuous dan simple Tidak dapat mengidentifikasi semua pola 0 0 Jumlah 8 Afektif Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik No Indikator Sikap. Nama Peserta didik. Note: Setiap aspek menggunakan skala s.d. 5 = Sangat Kurang = Cukup 5 = Amat Baik = Kurang = Baik Jakarta, 7 Juni 0
Mengetahui: Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/semester : X/ Materi pokok : Teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa Alokasi waktu : x 5 menit Tujuan pembelajaran : Pertemuan Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menysun teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan(event) di media massa dengan santun,jujur, percaya diri dan tanggung jawab Pertemuan Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menysun teks lisan iklan barang, jasa, dan kegiatan(event) di media massa dengan santun,jujur, percaya diri dan tanggung jawab Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa, sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): Pertemuan. Mengidentifikasi fungsi social, struktur, dan unsur kebahasan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab. 5. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks iklan. 6. Memaparkan iklan secara tertulis dan lengkap dengan percaya diri dan bertanggungjawab.
Pertemuan 7. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks paparan jati diri. 8. Memaparkan paparan jati diri secara tertulis dan lengkap dengan percaya diri dan bertanggungjawab. 5. Materi pembelajaran, Fakta Ungkapan: Sales 70 %, take it or lose it Konsep Buy get free Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon iklan barang, jasa, kegiatan di media massa Fungsi sosial Membujuk orang lain untuk membeli/memakai barang/jasa dan menonton/mengikuti kegiatan (event) Metode Pembelajaran; CTL Model Pembelajaran Think, Pair, and Share dan CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) Media Pembelajaran: Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active Sumber Belajar: Suara Guru, www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan d. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran memberi motivasi belajar mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari: menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. e. Kegiatan Inti Mengamati
Siswa mendengarkan iklan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan yang digunakan dalam iklan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai ungkapan dan kosa kata yang terdapat dalam iklan dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan kosa kata dan ungkapan dalam iklan. Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa teks iklan dari berbagai sumber. Siswa berlatih memaparkan tujuan dan isi dalam iklan dengan teman melalui simulasi. Siswa berlatih memaparkan kosa kata dalam iklan dengan tulisan. Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan memaparkan iklan dengan mengelompokannya berdasarkan jenisnya. Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan iklan yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mendemonstrasikan penggunaan ungkapan dan kosa kata iklan secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan dalam iklan tersebut dalam jurnal belajar (learning journal). f. Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca iklan dalam media massa. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan Pertemuan g. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran memberi motivasi belajar mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari: menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. h. Kegiatan Inti Mengamati Siswa mendengarkan iklan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan yang digunakan dalam iklan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai ungkapan dan kosa kata yang terdapat dalam iklan dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan kosa kata dan ungkapan dalam iklan. Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa teks iklan dari berbagai sumber. Siswa berlatih memaparkan tujuan dan isi dalam iklan dengan teman melalui simulasi. Siswa berlatih memaparkan kosa kata dalam iklan dengan tulisan. Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan memaparkan iklan dengan mengelompokannya berdasarkan jenisnya. Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan iklan yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mendemonstrasikan penggunaan ungkapan dan kosa kata iklan secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan dalam iklan tersebut dalam jurnal belajar (learning journal). i. Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca iklan dalam media massa. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 6. Penilaian hasil pembelajaran Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks iklan Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian KINERJA (praktik) Melakukan monolog yang menggunakan ungkapan dan kosa kata dalam iklan didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan dan kosa kata dalam iklan NO ASPEK KRETERIA SKOR Leksikogramatika Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami. Struktur Sesuai dan struktur maksimal Sesuai struktur minimal Tidak sesuai Tidak Jelas
Bertanggung jawab Jujur Santun dalam berkumunikasi Percaya diri Kedisiplinan dalam tugas Nilai rata-rata (kualitatif/huruf). Ucapan dan Intonasi Sangat jelas dan mendekati penutur asli atau dengan aksen bahasa ibu. Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna Jumlah observasi: Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik No Sikap. Indikator Nama Peserta didik. Note: Setiap aspek menggunakan skala s.d. 5 = Sangat Kurang = Cukup 5 = Amat Baik = Kurang = Baik Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan Rekaman monolog tentang ungkapan yang digunakan dalam iklan Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks iklanberupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau daftar cek. Penilaian Diri dan Bentuk: jurnal belajar Penilaian Sejawat Berupa komentar atau daftar cek. Wiwit Alfiah, S.Pd. : SMA N 9. Fenna Adriawati, SS. : SMA N 9 Jakarta, 9 Juli 0
. Dra. Hj. Rustini : SMA N 8. Dwi Komala Sari,S.Pd. : SMA N 99 5. Eva Dahlia, S.Pd. : SMA N 99 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 7. Nama satuan pendidikan : SMA Negeri 8. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 9. Kelas/semester : X/ 0. Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan simpati. Alokasi waktu : x 5 menit. Tujuan pembelajaran : Melakukan interaksi menggunakan ungkapan simpati secara tepat dan santun untuk menunjukan kepedulian.. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): 9. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan dalam simpati 0. Menggunakan ungkapan simpati dan responnya dengan benar dan santun dalam berinteraksi lisan. Menggunakan ungkapan simpati dan responnya dengan benar dan santun dalam berinteraksi secara tertulis. Materi pembelajaran, Konsep Fungsi sosial: Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain. Fakta Ungkapan I am sorry to hear that. Poor you! Prosedur
Unsur kebahasaan: Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. 5. Metode pembelajaran; Eclectic Method Model Pembelajaran Think, Pair, and Share dan Bermain Peran 6. Media pembelajaran: Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active 7. Sumber belajar: Suara Guru, www.dailyenglish.com, www.symphathy-sayings-quotesand-phrases.com 8. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan Inti Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengucapkan simpati. Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati. Siswa menirukan model interaksi mengucapkan rasa simpati. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan simpati yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal). Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much You did a good job today, I m very happy with your performance. How about you how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal, 9. Penilaian hasil pembelajaran. KINERJA (praktik) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk simpati dalam jurnal belajar (learning journal). melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi ungkapan simpati dan responnya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan simpati serta responnya observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan simpati dan responnya ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi 5. Praktek (Speaking) Soal: Perform a conversation in a group of or that use the expressions of sympathy Rubrik Penilaian Kinerja
Cermat melakukan tugas Aktif menjawab pertanyaan Santun menggunakan b. Bertanggungjawab dan menghargai orang lain dalam Kedisiplinan dalam tugas Nilai rata-rata (kualitatif/huruf). NO ASPEK KRETERIA SKOR Leksikogramatika Sistematik a d. Interaksi onal Ucapan dan Intonasi Komunika si Interaktif Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami. Diam Melakukan dan merespon tindak tutur dengan tepat dalam bahasa lisan Melakukan dan merespon tindak tutur dalam bahasa lisan dimana kadang-kadang terdapat kesalah-pahaman Sering terjadi kesalahan dalam melakukan dan merespon tindak tutur. Tidak mampu melakukan dan merespon tindak tutur sederhana. Memproduksi kata-kata yang tidak berbentuk teks Sangat jelas dan mendekati penutur asli. Sangat jelas walaupun dengan aksen bahasa ibu. Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna Percaya diri dan lancar dalam mengambil giliran bicara serta mampu mengkoreksi diri jika melakukan kesalahan. Percaya diri meskipun ada pengulangan dan kerakuguan. Lebih banyak merespon dari berinisiatif. Sulit diajak bicara meskipun sudah dipancing. Tidak mampu merespon dan berinisiatif. 0 0 0 0 Jumlah 6 Afektif Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik No Indikator Sikap. Nama Peserta didik.
Note: Setiap aspek menggunakan skala s.d. 5 = Sangat Kurang = Cukup 5 = Amat Baik = Kurang = Baik Mengetahui: Kepala Sekolah Jakarta, 7 Juni 0 Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 0. Nama satuan pendidikan : SMA Negeri Campur Jakarta. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris. Kelas/semester : X/. Materi pokok : Formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.. Alokasi waktu : x 5 menit 5. Tujuan pembelajaran : Pertemuan Mengamati Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, mencermati dan mengisi formulir dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. 6. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): Pertemuan. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasan pada formulir pengajuan beasiswa.. Mengisi formulir pengajuan beasiswa dengan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, dan format yang tepat. 7. Materi pembelajaran, Daftar lembaran isian formulir Unsur kebahasaan : - First name - Last name
- Konsep Teks tulis berbentuk lembaran isian formulir dari berbagai sumber untuk memaparkan, menanyakan, dan cara mengisi formulir isian beasiswa dengan baik dan benar. Fungsi sosial Memberikan data yang jelas. 8. Metode Pembelajaran; CTL Model Pembelajaran Think, Pair, and Share dan CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) 9. Media Pembelajaran: Laptop, LCD, lembaran formulir beasiswa. 0. Sumber Belajar: Suara Guru, www.docstoc.com keywords : Savannah Technical College Foundation. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan j. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran memberi motivasi belajar mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari: menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. k. Kegiatan Inti Mengamati Menampilkan contoh format daftar isian beasiswa Siswa mendapatkan contoh format isian beasiswa dari berbagai sumber Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai formulir beasiswa dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Siswa mempertanyakan cara pengisian formulir beasiswa Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa teks formulir beasiswa dari berbagai sumber. Siswa berlatih mengisi formulir beasiswa. Mengasosiasi Siswa menganalisis kosakata dalam formulir isian beasiswa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Secara berkelompok siswa mendiskusikan kosakata yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mendiskusikan penggunaan kosakata secara lisan dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mengisi formulir beasiswa menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Penilaian hasil pembelajaran Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks dalam formulir pengajuan beasiswa Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian KINERJA (praktik)
Bertanggung jawab Jujur Santun dalam berkumunikasi Percaya diri Kedisiplinan dalam tugas Nilai rata-rata (kualitatif/huruf). Mengisi formulir beasiswa NO ASPEK KRITERIA SKOR Leksikogramatika Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami. Struktur Sesuai dan struktur maksimal Sesuai struktur minimal Tidak sesuai Tidak Jelas Ucapan dan Intonasi observasi: Sangat jelas dan mendekati penutur asli atau dengan aksen bahasa ibu. Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik Jumlah No Sikap. Indikator Nama Peserta didik. Note: Setiap aspek menggunakan skala s.d. 5 = Sangat Kurang = Cukup 5 = Amat Baik = Kurang = Baik Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan Lembaran formulir Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau daftar cek. Penilaian Diri dan
Bentuk: jurnal belajar Penilaian Sejawat Berupa komentar atau daftar cek Mengetahui: Kepala Sekolah Jakarta, 9 Juli 0 Guru Mata Pelajaran ANGGOTA KELOMPOK:. Rama Fastena (SMAN JKT). Nurilah Fatwahilah (SMAN JKT). Yopi Indra Setiawan (SMA DON BOSCO ). Bay Sudjana (SMAN 06 JKT)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP). Nama satuan pendidikan : SMA MGMP DKI Jakarta. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 5. Kelas/semester : X/ 6. Materi pokok : Teks lisan dan tulis menyatakan keharusan 7. Alokasi waktu : x 5 menit 8. Tujuan pembelajaran : Melakukan interaksi menggunakan ungkapan memuji bersayap secara tepat dan santun untuk menunjukan kepedulian. 9. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):.. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan keharusan bersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya... Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan keharusan bersayap. 5. Menggunakan ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap. dan responnya dengan benar dan santun dalam berinteraksi lisan 6. Menggunakan ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap. dan responnya dengan benar dan santun dalam berinteraksi secara tertulis 50. Materi pembelajaran, Konsep Fungsi sosial: Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan. Fakta
Ungkapan You must take a rest because you will have a test tomorrow. Anggi should have booked the ticket in advance. Prosedur Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi 5. Metode pembelajaran; Eclectic Method Model Pembelajaran Think, Pair, and Share dan Bermain Peran 5. Media pembelajaran: Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active 5. Sumber belajar: Suara Guru, www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files 5. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan Inti Mengamati Siswa menonton interaksi ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap. Siswa mengikuti interaksi ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap. Siswa menirukan model interaksi ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya (questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap. dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much You did a good job today, I m very happy with your performance. How about you? How do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal. 55. Penilaian hasil pembelajaran. KINERJA (praktik) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keharusan bersayap dalam jurnal belajar (learning journal). melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responnya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan keharusan serta responnya. observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keharusan dan responnya ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi 6. Praktek (Speaking) Soal: Perform a conversation in a group of or that use the expressions of compliment Rubrik Penilaian Kinerja NO ASPEK KRETERIA SKOR
Cermat melakukan tugas Aktif menjawab pertanyaan Santun menggunakan b. Inggris Bertanggungjawab dan menghargai orang lain dalam diskusi Kedisiplinan dalam tugas Nilai rata-rata (kualitatif/huruf). Leksikogramatika Sistematika e. Interaksio nal Ucapan dan Intonasi Komunikasi Interaktif Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami. Diam Melakukan dan merespon tindak tutur dengan tepat dalam bahasa lisan Melakukan dan merespon tindak tutur dalam bahasa lisan dimana kadang-kadang terdapat kesalah-pahaman Sering terjadi kesalahan dalam melakukan dan merespon tindak tutur. Tidak mampu melakukan dan merespon tindak tutur sederhana. Memproduksi kata-kata yang tidak berbentuk teks Sangat jelas dan mendekati penutur asli. Sangat jelas walaupun dengan aksen bahasa ibu. Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna Percaya diri dan lancar dalam mengambil giliran bicara serta mampu mengkoreksi diri jika melakukan kesalahan. Percaya diri meskipun ada pengulangan dan kerakuguan. Lebih banyak merespon dari berinisiatif. Sulit diajak bicara meskipun sudah dipancing. Tidak mampu merespon dan berinisiatif. 0 0 0 0 Jumlah 6 Afektif Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik No Indikator Sikap. Nama Peserta didik. Note: Setiap aspek menggunakan skala s.d. 5 = Sangat Kurang = Cukup 5 = Amat Baik = Kurang = Baik Mengetahui: Kepala Sekolah Jakarta, 7 Juni 0 Guru Mata Pelajaran
. Samuel Panggabean (SMAN 99). M. Yusuf (SMAN 70). Bita Dwi R ( SMAN 9 ). Eko Ardiawati (SMAN87) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN I. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI / Skill Jumlah Pertemuan : Reading, Writing : x 5 menit II. Standar Kompetensi : Membaca : 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk Narrative, Spoof, Hortatory dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Membaca : 6. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk Narrative, Spoof, Hortatory dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan III. Kompetensi Dasar : Membaca : 5. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:, Hortatory Exposition Menulis :
6. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:, Hortatory Exposition IV. Indikator : Membaca : Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi dari teks yang dibaca Menemukan makna teks yang dibaca Menulis : Menggunakan kalimat Simple Present Tense dan Modals dalam menuliskan teks Hortatory V. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjawab pertanyaan dari teks yang dibaca Siswa mampu menuliskan sebuah teks Hortatory Siswa mampu meyakinkan kepada pembaca sesuatu itu harus dilakukan atau tidak seharus dilakukan. VI. Materi Pembelajaran : Teks Hortatory Simple Present Tense Modal Verbs Simple Present Tense : People say that teachers are as models. Smoking makes classrooms and school environment dirty. Infact cigarettes ends make bad smell Modal Verbs The students shouldn t smoke at school You should really think about it many times No one can deny the popularity of AFI You will see a subjective look of jury
Kosa kata yang berhubungan dengan smoking Environment Smell Dangerously Victims Ashes VII. Metode Pembelajaran :. Penugasan. Tanya Jawab VIII. Langkah-langkah Pembelajaran TATAP MUKA a. Kegiatan Awal Memberi salam Mencek kehadiran siswa Tanya jawab yang berhubungan dengan teks yang akan diberikan berdasarkan gambar (alat peraga) - Do you like smoking? - What do you think about passive smokers? b. Kegiatan Inti : Guru membagikan teks Masing-masing siswa membaca teks hortatory berpasangan (in pairs) untuk menjawab pertanyaan Diberikan waktu 0 menit untuk menjawab pertanyaan Mendiskusikan isi dari teks hortatory yang dibaca Terakhir masing-masing individu menjawab beberapa pertanyaan tentang teks yang dibaca c. Kegiatan akhir Secara klasikal guru meminta siswa untuk menyampaikan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran hari ini.