2 PENGARUH PEMBELAJARAN MEANS-ENDS ANALYSIS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMA N BATURRADEN SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Satu (S-1) Oleh : SUSANTI (1001060118) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2014
3
4 iii
5 iv
6 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk : 1) mengetahui capaian kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas XI IPA SMA N Baturraden yang mengikuti pembelajaran Means-Ends Analysis; 2) mengetahui capaian kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas XI IPA SMA N Baturraden yang mengikuti pembelajaran langsung; 3) mengetahui apakah kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran Means-Ends Analysis lebih baik daripada kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran langsung. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA N Baturraden dengan sampel yang digunakan adalah kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA 3 sebagai kelas kontrol yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Data hasil post test kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan uji Independent Sample T-Test. Berdasarkan hasil analisis deskriptif, diperoleh rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas eksperimen adalah 68,0870 dan rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas kontrol adalah 59,0357. Selaian itu, berdasarkan hasil analisis uji Independent Sample T-Test diperoleh nilai Sig.(one tailed) sebesar. Nilai signifikansi tersebut kurang dari maka H 0 ditolak, yang berarti bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran Means-Ends Analysis lebih baik daripada kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran langsung. Kata kunci : Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis, Pembelajaran Means- Ends Analysis, Pembelajaran Langsung. v
7 MOTTO Sesungguhnya di dalam kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhan-mulah hendaknya kamu berharap. (Q.S Al Insyirah : 6-8) Kemauan saja tidak cukup kalau tidak dihubungkan dengan usaha, usaha tak cukup kalau tanpa pengetahuan, pengetahuan tak jelas tanpa metode dan metode tak berfungsi tanpa konsentrasi. (Aristoteles) Hari kemarin adalah pelajaran, hari ini adalah pekerjaan, dan hari esok adalah harapan. vi
8 PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk orang-orang yang aku sayangi : Bapak dan Ibu tercinta, yang selalu memberikan motivasi dan dukungan, baik secara moril maupun materiil serta doa yang selalu mengiringi dalam setiap langkahku. Kakak perempuanku (Yeni, Erna dan Lina) terimakasih atas nasihat, semangat dan dukungannya selama ini. Sahabatku tersayang (LATESA, Novi, Siti Aminah, Yayuk, Daryati dan Lilis). Terimakasih karena kalian selalu memperhatikan kesehatanku, menjadi penyemangatku, dan selalu memberikan nasihat dan saran untuk kebaikanku. vii
9 KATA PENGANTAR السالم عليكن ورحمةهللا وبركاته Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Pengaruh Pembelajaran Means-Ends Analysis Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas XI IPA SMA N Baturraden. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 2. Drs Ahmad, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 3. Erni Widiyastuti, S.Si.,M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto, sekaligus dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dan saran yang berguna bagi penyusunan skripsi ini. 4. Fitrianto Eko Subekti, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dan saran yang berguna bagi penyusunan skripsi ini. 5. Tarmanto, S.Pd, Guru Matematika SMA N Baturraden yang telah membantu peneliti dalam melakukan kegiatan penelitian. 6. Shobirin Slamet, S.Pd.,M.Si Kepala Sekolah SMA N Baturraden yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk mengadakan penelitian. 7. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini, yang tidak dapat disebutkan satu persatu. viii
10 Sekali lagi peneliti mengucapkan terimakasih atas dukungan, saran dan bimbingannya selama ini. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat menambah pengetahuan bagi peneliti khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. والسالم عليكن ورحمةهللا وبركاته Purwokerto, Agustus 2014 Peneliti Susanti ix
11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... ABSTRAK... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi vii viii x xii xiii xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah.... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II LANDASAN TEORI A. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis... 6 B. Pembelajaran Means-Ends Analysis... 9 C. Pembelajaran Langsung... 13 D. Perbedaan Pembelajaran MEA dengan Pembelajaran Langsung... 15 E. Materi Pembelajaran... 15 `` F. Kerangka Berfikir... 16 G. Hipotesis... 19 x
12 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penentuan Objek... 20 B. Metode Pengumpulan Data... 21 C. Prosedur Penelitian... 21 D. Instrumen Pengumpulan Data... 22 E. Analisis Data... 27 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 30 B. Pembahasan... 41 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 45 B. Saran Penelitian... 46 DAFTAR PUSTAKA... 47 LAMPIRAN... 49 xi
13 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Langsung... 13 Tabel 2.2 Perbedaan Pembelajaran MEA dengan Pembelajaran Langsung... 15 Tabel 3.1 Pedoman Penskoran Kemampuan Pemecahan Masalah... 25 Tabel 4.1 Jumlah Siswa Kelas XI IPA... 30 Tabel 4.2 Hasil Homogenitas UTS... 31 Tabel 4.3 Hasil Perhitungan Validitas Soal... 32 Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Reliabilitas Soal... 32 Tabel 4.5 Kesimpulan Uji Coba Soal Instrumen... 33 Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Perhitungan Data Post Test Siswa Yang Mengikuti Pembelajaran MEA... 34 Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test Kelas Eksperimen... 34 Tabel 4.8 Deskripsi Hasil Perhitungan Data Post Test Siswa Yang Mengikuti Pembelajaran Langsung... 36 Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test Kelas Kontrol... 36 Tabel 4.10 Normalitas Post Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 38 Tabel 4.11 Hasil Uji Hipotesis... 40 xii
14 DAFTAR GAMBAR Gb 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Yang Menggunakan Pembelajaran MEA... 35 Gb 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Yang Menggunakan Pembalajaran Langsung... 37 Gb 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas XI IPA 2 Dan Kelas XI IPA 3... 42 xiii
15 DAFTAR LAMPIRAN A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 49 B. LKS dan Kunci Jawaban... 87 C. Soal latihan dan Kunci Jawaban... 119 D. Lembar Observasi... 134 E. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Post Tes... 143 F. Soal Post Test dan Kunci Jawaban... 146 G. Nilai UTS, Uji Coba & Post Test... 164 H. Analisis Homogenitas UTS... 169 I. Analisis Instrumen (Validitas dan Reliabilitas)... 172 J. Analisis Post Test (Normalitas, Homogenitas, Uji hipotesis)... 177 K. Foto Kegiatan Siswa... 186 L. Lembar Jawab Siswa... 189 M. Surat Surat... 205 xiv