MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI APHPP 1 SMK N 1 KALIBAGOR MELALUI PROBLEM BASED LEARNING

Transkripsi

1 MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI APHPP 1 SMK N 1 KALIBAGOR MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DENGAN SETTING KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan Oleh: TRI WAHYU UTOMO PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIAH PURWOKERTO 2016 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemandirian belajar dan kemampuan komunikasi matematis siswa melalui Problem Based Learning dengan setting kooperatif tipe Two Stay Two Stray. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI APHPP 1 yang berjumlah 32 siswa. penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 3 siklus, dimana setiap siklusnya terdiri dari tiga kali pertemuan yaitu dua kali pertemuan untuk pembelajaran dan satu kali untuk tes evaluasi. Data kemandirian belajar siswa diperoleh menggunakan observasi dan angket kemandirian belajar, sedangkan kemampuan komunikasi matematis siswa diperoleh dengan menggunakan tes evaluasi kemampuan komunikasi matematis. Berdasarkan hasil observasi dan angket kemandirian belajar siswa pada siklus I menunjukkan persentase rata-rata sebesar 66,01%; pada siklus II diperoleh perserntase rata-rata sebesar 72,66%; dan pada siklus III diperoleh persentase rata-rata sebesar 79,05%. Hasil tes evaluasi kemampuan komunikasi matematis siswa pada siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar 63,84; siklus II diperoleh rata-rata sebesar 71,5; dan pada siklus III diperoleh nilai rata-rata sebesar 76,09. Disimpulkan bahwa melalui pembelajaran Problem Based Learning dengan setting kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan kemandirian belajar dan kemampuan komunikasi matematis siswa. Kata Kunci: kemandirian belajar, kemampuan komunikasi matematis, Problem Based Learning dengan setting kooperatif tipe Two Stay Two Stray v

6 MOTTO Sesungguhnya, sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Rabb-mulah hendaknya kamu berharap (QS Al-Insyiroh :6-8) Ketahuilah bahwa bersama kesabaran ada kemenangan. Bahwa bersama kesusahan ada jalan keluar dan bersama kesulitan ada kemudahan (HR. Tirmidzi) Never stop learning, because life never stop teaching vi

7 PERSEMBAHAN Puji syukur kepada Allah SWT, atas semua berkah dan rahmat yang telah Engkau berikan. Dengan penuh rasa hormat, kupersembahkan karya ini sebagai ungkapan terima kasihku untuk: Kedua orang tua saya, Bapak Solehudin dan Ibu Suryati yang telah memberikan kasih sayang, memberikan dukungan, dan pengorbanan serta do a yang tiada henti dipanjatkan untuk kebaikanku. Keluarga besarku atas do a dan dukungannya. Sahabat-sahabatku yang selalu menghibur dan memberikan motivasi, semngat kepadaku. vii

8 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr.Wb Puji syukur kehadirat Alloh SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-nya kepada kita semua. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammas SAW, keluarga dan para sahabat. Alhamdulillah dengan izin Alloh SWT peneliti dapat menusun skripsi yang berjudul MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI APHPP 1 SMK N 1 KALIBAGOR MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DENGAN SETTING KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY. Dari awal pelaksanaan penelitian sampai terselesaikannya penyusunan skripsi ini, peneliti banyak mendapatkan bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan ucapan terimakasih kepada: 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto 2. Drs. Pudiyono, M.Hum, Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto 3. Erni Widiyastuti, S.Si, M.Si, Kaprodi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto 4. Drs. Kusno, M.Pd, Pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan bimbingan serta arahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Anton Jaelani, M.Pd, Pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan bimbingan serta arahan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Asep Saeful Anwar, S.P, Kepala Sekolah SMK N 1 Kalibagor yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian. 7. Noorul Fatimah, S.Pd, MM, Guru Matematika SMK N 1 Kalibagor yang telah bersedia membantu dalam pelaksanaan penelitian guna penyusunan skripsi. viii

9 8. Bapak dan Ibu dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penulis selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 9. Siswa- siswi kelas XI APHPP 1 SMK N 1 Kalibagor sebagai subyek dalam penelitian. 10. Teman-teman Matematika angkatan 2011 yang selalu memberi semangat dalam penyelesaian skripsi ini. 11. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Teriring doa dan harapan semoga amal baik dari semua pihak dinilai sebagai ibadah dan amal sholeh yang dilandasi dengan keikhlasan sehingga mendapatkan balasan dari Alloh SWT. Besar harapan penulis, semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak. Wassalamu alaikum Wr.Wb. Purwokerto, 31 Januari 2016 Peneliti, Tri Wahyu Utomo NIM ix

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv ABSTRAK... v MOTTO... vi PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... x DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang...1 B. Rumusan Masalah...4 C. Tujuan Penelitian...5 D. Manfaat Penelitian...5 BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi konseptul Kemandirian Belajar Kemampuan Komunikasi Matematis...9 x

11 3. Problem Based Learning Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Problem Based Learning Dengan Setting Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Materi Pembelajaran...23 B. Penelitian yang Relavan...25 C. Kerangka Pikir...26 D. Hipotesis Penelitian...28 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian...30 B. Jenis Penelitian...30 C. Desain Penelitian...30 D. Subyek Penelitian...35 E. Teknik Pengumpulan Data...35 F. Teknik Analisis Data...37 G. Indikator Keberhasilan...44 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian...40 B. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA xi

12 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Tabel 2.2 Tahap-Tahap Pembelajaran PBL...19 Sintaks Problem Based Learning dengan Setting Kooperatif tipe Two Stay Stray...22 Tabel 2.3 Tabel 3.1 Indikator Pembelajaran...24 Sintaks PBL dengan Setting Kooperatif tipe Two Stay Stray...31 Tabel 3.2 Pedoman Penskoran Angket Kemandirian Belajar Siswa...39 Tabel 3.3 Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa...40 Tabel 3.4 Pedoaman Penskoran Kemampuan Komunikasi Matematis Tabel 4.1 Tabel 4.2 Tabel 4.3 Tabel 4.4 Tabel 4.5 Tabel 4.6 Tabel 4.7 Tabel 4.8 Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus I...59 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklu I...61 Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus I...64 Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa Siklus I...66 Hasil Kemandirian Belajar Siswa Pada Siklus I...67 Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus I...68 Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus II...86 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklu II...89 Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus II...91 xii

13 Tabel 4.10 Tabel 4.11 Tabel 4.12 Tabel 4.13 Tabel 4.14 Tabel 4.15 Tabel 4.16 Tabel 4.17 Tabel 4.18 Tabel 4.19 Tabel 4.20 Tabel 4.21 Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa Siklus II...93 Hasil Kemandirian Belajar Siswa Pada Siklus II...95 Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus II...96 Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus III Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus III Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa Siklus III Hasil Kemandirian Belajar Siswa Pada Siklus III Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus III Rekapitulasi Hasil Kemandirian Siswa Setiap Indikator Rekapitulasi Hasil Kemandirian Belajar Siswa Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Tes Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Grafik Persentase Rata-Rata Kemandirian Belajar Siswa Gambar 4.2 Grafik Nilai Rata-Rata Tes Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran B Lembar Kerja Kelompok dan Kunci Jawaban Lampiran C Soal Tes Evaluasi Tiap Siklus dan Kuci Jawaban Lampiran D Hasil Tes Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis Tiap Siklus Lampiran E Hasil Lembar Observasi Guru Lampiran F Hasil Lembar Observasi Siswa Lampiran G Hasil Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa dan Angket Kemandirian Belajar Siswa Lampiran H Dokumentasi Lampiran I Surat-Surat dan Lain-Lain xv