PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN IDEAL PROBLEM SOLVING TERHADAP BERPIKIR KREATIF DAN PERCAYA DIRI SISWA DI SMP NEGERI 2 RAWALO SKRIPSI Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan MOHAMAD ITMAM MAULANA 1201060149 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2017
2 LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI Skripsi yang diajukan oleh; Nama : Mohamad Itmam Maulana NIM : 1201060149 Program Studi Fakultas Perguruan Tinggi Judul : Pendidikan Matematika : Keguruan dan Ilmu Pendidikan : Universitas Muhammadiyah Purwokerto : Pengaruh Model Pembelajaran IDEAL Problem Solving Terhadap Berpikir Kreatif dan Percaya Diri Siswa Di SMP Negeri 2 Rawalo Diperiksa dan disetujui Purwokerto, 10 Januari 2017 PEMBIMBING Dr. H. Akhmad Jazuli,M.Si NIK.2160037
3 Skripsi Berjudul: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN IDEAL PROBLEM SOLVING TERHADAP BERPIKIR KREATIF DAN PERCAYA DIRI SISWA DI SMP NEGERI 2 RAWALO Dipersiapkan dan disusun oleh: MOHAMAD ITMAM MAULANA 1201060149 Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 20 Januari 2017 dan dinyatakan telah memenuhi untuk diterima sebagai kelengkapan persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Pembimbing Dr. Akhmad Jazuli, M.Si... NIK. 2160037 Penguji 1. Erni Widiyastuti, S.Si, M.Si... NIK. 2160227 2. Eka Setyaningsih, S.Si, M.Si.... NIK. 2160109 3. Malim Muhammad, M.Sc.... NIK. 2160547 Purwokerto, 20 Januari 2017 Universitas Muhammadiyah Purwokerto Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Drs. Pudiyono, M.Hum. NIP. 19560508 198603 1 003
4 SURAT PERNYATAAN ORISINALITAS Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Mohamad Itmam Maulana Program Studi : Pendidikan Matematika Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Perguruan Tinggi : Universitas Muhammadiyah Purwokerto Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya saya dan semua sumber yang dikutip maupun dirujuk telah saya nyatakan dengan benar serta bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain. Demikian pernyataan ini saya buat dan apabila kelak dikemudian hari terbukti ada unsur penjiplakan, saya bersedia mempertanggungjawabkan sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Purwokerto, Januari 2017 Yang membuat pernyataan Mohamad Itmam Maulana
5 MOTTO Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar. (Khalifah Umar) Seorang pecundang tudak tau apa yang akan dilakukan bila kalah, tetapi sesumbar bila menang. Sedangkan pemenang tidak berbicara apa yang akan dilakukannya bila ia menang, tapi tau apa yang akan dilakukannya bila kalah. (Eric Berne) v
6 PERSEMBAHAN Tiada kata yang mampu kuucapkan selain kata syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang memberikan segala kemudahan dalam setiap kesulitan yang kuhadapi. dan kesehatan serta kelancaran dalam menghadapi segala rintangan dalam setiap langkah. Maka hasil karya skripsi ini akan kupersembahkan sebagai wujud syukur dan rasa terimakasihku kepada: Orangtuaku tercinta, Ibu Murdiyati dan Bapak Mubarir, terima kasih atas doa dan semangat serta motivasi yang tiada henti kau curahkan untukku. Kakak-kakakku tersayang, Erla Okta Susanti dan Puput Pramitasari, terima kasih atas motivasi, semangat dan segala perhatiannya. Teman-teman seperjuangan di prodi pendidikan matematika angkatan 2012, yang selalu memberi semangat juang yang tinggi. vi
7 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, taufik dan karunia-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran IDEAL Problem Solving Terhadap Berpikir Kreatif dan Percaya Diri Siswa di SMP Negeri 2 Rawalo. Dalam penyusunan skripsi ini peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak skripsi ini tidak terselesaikan. Oleh karena itu peneliti mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan baik secara moral maupun materi. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada: 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 2. Drs. H. Pudiyono, M. Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto 3. Eka Setyaningsih, S.Si, M.Si, Kaprodi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto 4. Dr. H. Akhmad Jazuli, M.Si, Dosen Pembimbing yang telah memberikan motivasi, pengarahan, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini. 5. Bapak dan Ibu dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang sangat bermanfaat bagi peneliti selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 6. Sutarjo, S.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Rawalo yang telah memberikan ijin, tempat, serta waktu untuk melaksanakan penelitian ini. 7. Nurfitriyani, S.Pd dan Ratmini, S.Pd, Guru mata pelajaran matematika SMP Negeri 2 Rawalo yang telah memberikan saran dan masukan kepada peneliti pada saat penelitian vii
8 8. Semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu baik secara langsung maupun tidak langsung telah memberikan bantuan dan semangat selama penyusunan skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas semua amal perbuatan mereka dengan imbalan yang sesuai dengan amal budinya. Dengan segala keterbatasan dan kesederhanaan skripsi ini, maka dengan rendah hati peneliti mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaannya. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah pengetahuan bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Purwokerto, Peneliti (Mohamad Itmam Maulana) viii
9 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran IDEAL Problem Solving terhadap berpikir kreatif dan percaya diri siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Rawalo tahun pelajaran 2016/2017. Metode yang digunakan adalah penelitian eksperimen. Variabel penelitian terdiri dari 3 variabel, yaitu variabel bebas berupa IDEAL Problem Solving dan variabel terikat berupa berpikir kreatif dan percaya diri siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Rawalo yang berjumlah 144 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling atau sampel kelompok yaitu cara pengambilan sampel secara acak berdasarkan pada kelompok kelas. Satu kelas sebagai kelas eksperimen, satu kelas sebagai kelas kontrol, dan satu kelas sebagai kelas uji coba post test dan angket. Dari hasil post test diperoleh nilai ratarata kelas eksperimen 75,86 dan nilai rata kelas kontrol 65,65 dan hasil angket diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen 71,79 dan kelas kontrol 64,96. Hasil analsis uji hipotesis menunjukan bahwa dengan 0,05 diperoleh hasil 0,007 untuk post test dan 0,005 untuk angket, maka dapat disimpulan bahwa model pembelajaran IDEAL Problem Solving berpengaruh terhadap berpikir kreatif dan percaya diri siswa. Kata Kunci : IDEAL Problem Solving, Berpikir Kreatif, Percaya Diri ix
10 ABSTRACT This research is aimed to find out the effectiveness of IDEAL problem solving model towards the creative thinking and confidence of the student of SMP Negeri 2 Rawalo in academic year of 2016/2017. This research employed experimental method. There were three variables in this research namely IDEAL Problem Solving as the independent variable and creative thinking as well as the confidence of the students as the dependent variable. The population of this research was 144 students of the eighth grade at SMP Negeri 2 Rawalo. The samples were selected throught cluster random sampling or group sample. The sampling techniques was randomly based on certain groups. There were three groups used as experiment class of 65.65. The result of the questionnaire show the everage score of experiment class of 71.79 and the control class of 64.96. The hypothesis test indicates the post-test result of 0.007 and the questionnaire result of 0.005 with a=0.05. In conclusion, the IDEAL problem solving learning model is effective towards the thinking and confidence of the students. Keywords : IDEAL Problem Solving, Creative Thinking, Confidence x
11 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN ORISINALITAS... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAK... ix ABSTRACT... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv BAB 1 PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Hasil Penelitian... 5 BAB II KAJIAN TEORITIK... 6 A. Pembelajaran IDEAL Problem Solving... 6 B. Kemampuan Berpikir kreatif... 8 C. Percaya Diri... 11 D. Materi Pembelajaran... 13 E. Penelitian Relvan... 15 F. Kerangka Pikir... 16 G. Hipotesis... 17 xi
12 BAB III METODE PENELITIAN... 18 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 18 B. Jenis Penelitian... 18 C. Desain Penelitian... 18 D. Populasi dan Sampel... 19 E. Tektik Pengumpulan Data... 19 1. Variabel Terikat... 19 2. Variabel Bebas... 25 F. Teknik Analisis Data... 26 1. Uji Prasyarat... 26 2. Uji Hipotesis... 28 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 31 A. Deskripsi Data... 31 B. Pengujian Prasyaratan Analisis Data Post Test... 33 C. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas... 41 D. Uji Hipotesis... 44 E. Pembahasan Hasil Penelitian... 46 BAB V SIMPULAN DAN SARAN... 62 A. Kesimpulan... 62 B. Saran... 62 DAFTAR PUSTAKA... 64 LAMPIRAN... 65 xii
13 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Sintak Pembelajaran IDEAL Problem Solving... 7 Tabel 2.2 Indikator Percaya Diri... 15 Tabel 3.1 Desain Penelitian... 18 Tabel 3.2 Kisi-kisi Tes... 22 Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Percaya Diri Siswa... 22 Tabel 4.1 Hasil Analisis Validitas Butir Soal Post Test... 31 Tabel 4.2 Hasil Analisis Validitas Angket... 32 Tabel 4.3 Hasil Uji Reliablilitas Butir Soal Post Test... 34 Tabel 4.4 Hasil Uji Reliablilitas Angket... 34 Tabel 4.5 Kesimpulan Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Post Test.. 35 Tabel 4.6 Kesimpulan Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Angket... 35 Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas nilai UTS Semester Gasal... 36 Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Data Post Test Kelas Eksperimen... 37 Tabel 4.9 Hasil Data Post Test Kelas Eksperimen... 38 Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Data Angket Kelas Eksperimen... 38 Tabel 4.11 Hasil Data Angket Kelas Eksperimen... 38 Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Data Post Test Kelas Kontrol... 39 Tabel 4.13 Hasil Data Post Test Kelas Kontrol... 40 Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Data Angket Kelas Kontrol... 40 Tabel 4.15 Hasil Data Angket Kelas Kontrol... 41 Tabel 4.16 Hasil Uji Normalitas Post Test... 41 Tabel 4.17 Hasil Uji Normalitas Angket... 42 Tabel 4.18 Hasil Uji homogenitas Post Test... 43 Tabel 4.19 Hasil Uji homogenitas Angket... 43 Tabel 4.20 Uji Prasyarat data Post Test... 44 Tabel 4.21 Uji Prasyarat data Angket... 45 Tabel 4.22 Persentase nilai rata-rata Post test kelas eksperimen... 47 Tabel 4.23 Persentase nilai rata-rata Post test kelas kontrol... 50 Tabel 4.24 Persentase nilai rata-rata Angket kelas eksperimen... 55 Tabel 4.25 Persentase nilai rata-rata Angket kelas kontrol... 59 xiii
14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A RPP dan LKS... 67 Lampiran B Kisi-kisi... 150 Instrumen Penelitian... 152 Lampiran C Data nilai UTS... 163 Uji Homogenitas... 165 Lampiran D Hasil Uji Coba Instrumen Berpikir Kreatif... 167 Hasil Uji Coba Instrumen Percaya Diri... 168 Lampiran E Hasil Pekerjaan Siswa... 171 Lampiran F Analisis Data... 181 Lampiran G Surat-surat... 223 Lampiran H Dokumentasi... 231 Lampiran I Biodata... 235 xiv