PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA SISWA KELAS XI MIA 4 SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh: NURAINI ANNISA K4311051 PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA November 2015 i
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA SISWA KELAS XI MIA 4 SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Oleh: NURAINI ANNISA K4311051 Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA November 2015 iii
iv
v
ABSTRAK Nuraini Annisa. K4311051. PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA SISWA KELAS XI MIA 4 SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. November 2015. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir analitis melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing pada siswa kelas XI MIA 4 SMA Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian yang dilakukan merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan secara bersiklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 4 SMA Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Data diperoleh melalui metode tes, observasi, dan wawancara. Validasi data menggunakan metode triangulasi. Hasil penelitian dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif yang terdiri dari tiga komponen, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Prosedur penelitian menggunakan metode spiral. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir analitis siswa meningkat dari pra-siklus, siklus I, siklus II, dan siklus III. Aspek memilah meningkat 30,88% dari pra-siklus ke siklus III. Aspek mengorganisasi meningkat 29,41% dari pra-siklus ke siklus III. Aspek mengatribusi meningkat 25,74% dari pra-siklus ke siklus III. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kemampuan berpikir analitis sebesar 28,68% melalui penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada siswa kelas XI MIA 4 SMA Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Kata kunci: kemampuan berpikir analitis, inkuiri terbimbing vi
MOTTO Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al Insyirah : 6) Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya (QS. Al Baqarah: 286) Usaha, do a dan tawakal pada Allah. Kehendak Allah itu pasti baik. (Ibu) Hard work beats talent when talent doesn t work hard (Penulis) vii
PERSEMBAHAN Bersama dengan rasa syukur kepada Allah, saya persembahkan karya ini kepada: Ibuku tercinta (Bidin Nuroniyah) dan Bapakku tercinta (Sumardi) yang selalu memotivasi dan menyayangiku. Kakakku tersayang Mas Riza dan Mas Uzi, terimakasih untuk selalu mengingatkanku pada kebaikan. Ibu Sri Dwiastuti dan Ibu Umi Fatmawati yang telah meluangkan banyak waktu untuk memberikan bimbingan dan nasihat. Bapak Bambang Riyanto yang telah banyak membantu penelitian saya dan memberikan banyak nasehat. Sahabat terbaikku Ana dan Nina yang selalu menghibur dan membantuku setiap kali mengalami kesulitan. Sahabat-sahabatku yang baik hati Ina, Nuning, Tina, Ida, Windy, Siska, Arlin, Ulin, Lani, Lilis, Anggra, Dila, Atrit, Cyntia dan Heni. Teman-teman pendidikan Biologi FKIP UNS 2011 yang memberikanku banyak pelajaran dan pengalaman. Almamater. viii
KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang selalu memberikan pertolongan dan kemudahan sehingga atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA SISWA KELAS XI MIA 4 SMA NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa proses pembuatan skripsi tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak. Penulis menyampaikan terima kasih kepada berbagai pihak yang terhormat: 1. Bapak Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dalam proses penyusunan skripsi. 2. Bapak Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ibu Dr. Sri Dwiastuti, M.Si, selaku pembimbing I yang selalu sabar memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian. 4. Ibu Umi Fatmawati, M.Si, selaku pembimbing II yang selalu memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian. 5. Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. dan Bapak Suwarno, M.Si. yang telah bersedia menjadi validator instrumen saya. 6. Bapak Kepala sekolah SMA Negeri 6 Surakarta, yang telah memberikan ijin melaksanakan penelitian. 7. Bapak Drs. Bambang Riyanto selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian. 8. Siswa kelas XI MIA 4 SMA Negeri 6 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi selama penelitian. ix
9. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan doa dan motivasi. 10. Kakak yang selalu memberikan doa dan motivasi. 11. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi yang selalu memberikan dukungan. 12. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna sehingga saran dan kritik sangat diharapkan. Semoga skripsi yang disusun dapat bermanfaat bagi banyak pihak yang berkepentingan. Surakarta, Oktober 2015 Penulis x
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... vii HALAMAN PERSEMBAHAN... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 7 1. Kemampuan Berpikir Analitis... 2. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing... 7 9 B. C. Kerangka berpikir... Hipotesis Tindakan... 14 17 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 18 1. Tempat Penelitian... 18 2. Waktu Penelitian... 18 xi
B Subjek penelitian... 19 C Data dan sumber data... 20 D Pengumpulan data... 20 E Uji validitas data... 22 F Analisis data... 22 G Indikator capaian penelitian... 22 H Prosedur penelitian... 23 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. B. C. Deskripsi Prasiklus... Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 1. Siklus I... 2. Siklus II... 3. Siklus III... 4. Perbandingan Tindakan Antarsiklus... Pembahasan... 27 29 29 36 43 48 49 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan... 62 B. Implikasi... 62 C. Saran... 62 DAFTAR PUSTAKA... 64 LAMPIRAN... 69 xii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berpikir Analitis... 9 Tabel 2.2 Tahap -Tahap Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing.. 12 Tabel 3.1 Target Capaian Kemampuan Berpikir Analitis 23 Tabel 4.1 Hasil Tes Capaian Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Analitis pada Pra-siklus. 28 Tabel 4.2 Hasil Tes Capaian Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Analitis pada Siklus I 33 Tabel 4.3 Hasil Tes Capaian Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Analitis pada Siklus II 41 Tabel 4.4 Hasil Tes Capaian Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Analitis pada Siklus III 47 xiii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Alur Kerangka Berpikir 16 Gambar 3.1 Tahapan Penelitian.. 19 Gambar 3.2 Skema Teknik Triangulasi.. 21 Gambar 3.3 Komponen Analisis Data (Model Interaktif) 22 Gambar 3.4 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas.. 26 Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Pra-siklus dan Siklus I... 34 Gambar 4.2 Diagram Peningkatan Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Pra-siklus, Siklus I dan Siklus II 41 Gambar 4.3 Diagram Rata-Rata Kemampuan Berpikir Analitis Siswa pada Pra-siklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III. 48 Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Persentase Setiap Aspek Kemampuan Berpikir Analitis pada Pra-siklus, Siklus I, 49 Siklus II, dan Siklus III.. xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Instrumen Pembelajaran a. Silabus. b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I. c. Rubrik Penilaian Sikap Siswa Siklus I d. Lembar Observasi Ranah Sikap Siklus I. e. Rubrik Penilaian Keterampilan Siswa Siklus I f. Lembar Observasi Ranah Keterampilan Siklus I. g. Lembar Kerja Siswa Siklus I.. h. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II. i. Rubrik Penilaian Sikap Siswa Siklus II j. Lembar Observasi Ranah Sikap Siklus II. k. Rubrik Penilaian Keterampilan Siswa Siklus II l. Lembar Observasi Ranah Keterampilan Siklus II. m. Lembar Kerja Siswa Siklus II.. n. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III. o. Rubrik Penilaian Sikap Siswa Siklus III p. Lembar Observasi Ranah Sikap Siklus III. q. Rubrik Penilaian Keterampilan Siswa Siklus III r. Lembar Observasi Ranah Keterampilan Siklus III. s. Lembar Kerja Siswa Siklus III.. Lampiran 2. Instrumen penelitian a. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Siklus I b. Soal Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Siklus I c. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Siklus I d. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Siklus II e. Soal Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Siklus II f. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Siklus II g. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Siklus III Halaman 69 74 99 100 101 103 104 113 135 136 137 139 140 150 164 165 166 168 169 174 176 178 181 183 186 190 xv
h. Soal Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Siklus III i. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Siklus III j. Pedoman Wawancara Siklus I.. k. Pedoman Wawancara Siklus II. l. Pedoman Wawancara Siklus III m. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing Siklus I n. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing Siklus II o. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing Siklus III Lampiran 3. Data Hasil Penelitian a. Presensi Siswa. b. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Analitis Pra-siklus. c. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Analitis Siklus I. d. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Analitis Siklus II e. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Analitis Siklus III. f. Hasil Observasi Penilaian Sikap Siklus I.. g. Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Siklus I h. Hasil Observasi Penilaian Sikap Siklus II. i. Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Siklus II j. Hasil Observasi Penilaian Sikap Siklus III. k. Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Siklus III l. Hasil Wawancara Siswa. m. Hasil Wawancara Guru. t. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing Siklus I u. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing Siklus II v. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing Siklus III w. Hasil Lembar Jawab Siswa.. x. Hasil Lembar Kerja Siswa Lampiran 4. Surat Perijinan Lampiran 5. Dokumentasi a. Dokumentasi Siklus I. b. Dokumentasi Siklus II. 191 193 196 198 200 202 205 208 211 212 215 218 221 224 227 230 233 236 239 242 257 261 264 267 270 276 309 315 316 xvi
c. Dokumentasi Siklus III. 317 xvii