PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA BLOK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SDN 1 DAREN Oleh ZAHROTUL ULYA NIM 201033007 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA BLOK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SDN 1 DAREN SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh ZAHROTUL ULYA NIM. 201033007 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN MOTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (QS. Al-Insyirah: 6) PERSEMBAHAN 1. Orang tua saya tercinta (Bapak Drs. Saifuddin Zuhri dan Ibu Rokhismawati) yang selalu memberikan kasih sayang dan motivasi serta do a yang terus mengalir. 2. Adik saya tersayang (Fina Khiyarotun Nisa dan Muhammad Fajrul Falah) yang selalu membuat tersenyum dan semangat ketika lelah. 3. Sahabat-sahabat seperjuangan (Reni Surya Sari, Martha Pradinaningrum, Halimatus Sa diyah, Ratih Annisa Fitriani, Desy Yunitasari dan Sulung Dyah Wulandari) yang selalu ada disaat suka maupun duka. 4. Keluarga Besar SDN 1 Daren Nalumsari Jepara. 5. Teman-teman S1 PGSD UMK khususnya kelas A. 6. Segenap Civitas Akademi Universitas Muria Kudus iv
v
vi
PRAKATA Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan Skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Berbantuan Media Blok Pecahan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Pada Siswa Kelas IV SDN 1 Daren Tahun 2013/2014. Di dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin penelitian. 2. Dr. Murtono, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan izin penelitian. 3. Drs. Masturi, MM. Dosen Pebimbing I, yang telah sabar memberikan bimbingan dan arahan yang berharga. 4. Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd. Dosen Pembimbing II, yang telah sabar memberikan bimbingan dan arahan yang berharga. 5. Masnuatun Nadlifah, S.Pd. Kepala SDN 1 Daren Nalumsari Jepara yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk mengadakan penelitian. 6. Seluruh dewan guru dan karyawan SDN 1 Daren Nalumsari Jepara, yang telah membantu peneliti dalam melaksanakan penelitian. vii
7. Seluruh siswa kelas IV SDN 1 Daren Nalumsari Jepara, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian. 8. Semua pihak yang telah banyak membantu peneliti dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Akhirnya hanya kepada Allah SWT kita tawakal dan memohon hidayah dan inayah-nya. Semoga Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak. viii
ABSTRACT Ulya, Zahrotul. 2014. Application of Think Pair Share (TPS) Learning Model Using Fractional Block Media to Improve Learning Achievement of Mathematics Subject Fraction Materials in Fourth Grade Students SDN 1 Daren 2013/2014. Primary School Teacher Education Faculty of Teacher Training and Education University of Muria Kudus. Supervisor (1) Drs. Masturi, MM (2) Henry Suryo Bintoro, S. Pd, M.Pd. Keywords: Think Pair Share Learning Model, Mathematics Learning Achievement, Fraction Monotonous and conventional learning process using lecture method effect student learning achievement become low. This is evidenced by the fact that encountered in SDN 1 Daren. Their student learning achievement is low. It s showed from 21 students only 11 students are competent (52.38%) and 10 students (47.62%) aren t competent. This study aims to obtain an increase student s Mathematics learning achievement with the implementation of Think Pair Share learning model in the fourth grade SDN 1 Daren school 2013/2014. Mathematics learning achievement are student achievement that result changing cognitive, affective, and psychomotor abilities. Think Pair Share learning model is the way presenting the lesson which students are invited to discuss in pairs to solve the problems posed. The learning process is done by providing opportunities for students to think independently and also in groups. The hypothesis proposed is the use of Think Pair Share learning model improves Mathematics learning achievement in fourth grade students SDN 1 Daren 2013/2014. Classroom action research was conducted in SDN 1 Daren Jepara. Subjects of this research are fourth grade students totaled 21 students. This study takes place two cycles, for each cycle consisting of four stages: planning, action, observation, and reflection. The independent variable of this study was a Think Pair Share learning model using fractional block media. The dependent variable of this study is student s Mathematics learning achievement in fourth grade SDN 1 Daren. The data collection techniques in this study include interviews, observation, testing and documentation. The instruments used in this study include interview, observation sheets, and achievement test while data analysis techniques include quantitative and qualitative. The result of this study is the increase of significant classical learning mastery in fraction materials than the initial condition (52.38%), cycle I (71.43%), and the second cycle (90.48%). Improving of learning achievement is also supported by an ix
increase of the student activities and teacher learning management. Learning activities of students has increased from an average percentage of learning mastery for first cycle 76.57% (excellent) to 83.44% (excellent) on the second cycle. The management of teacher learning using Think Pair Share learning model has increased from an average percentage of 73.53% for first cycle (good) to 88.23% (excellent) on the second cycle. Based on the results of classroom action research conducted can be concluded that the use of Think Pair Share learning model improve Mathematics learning achievement in fourth grade students SDN 1 Daren. It is recommended to apply the Think Pair Share learning model as one alternative learning model to improve learning achievement and student learning activities. x
ABSTRAK Ulya, Zahrotul. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Berbantuan Media Blok Pecahan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Pada Siswa Kelas IV SDN 1 Daren Tahun 2013/2014. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Masturi, MM (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd. Kata Kunci: Model Pembelajaran Think Pair Share, Hasil Belajar Matematika, Pecahan. Proses pembelajaran yang monoton dan konvensional menggunakan metode ceramah dapat menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan kenyataan yang ditemui di SDN 1 Daren. Hasil belajar siswa masih rendah, dari 21 siswa yang tuntas hanya 11 siswa (52,38%), sedangkan 10 siswa (47,62%) belum tuntas. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh peningkatan hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran Matematika dengan diterapkannya model pembelajaran Think Pair Share di SDN 1 Daren tahun pelajaran 2013/2014. Hasil belajar Matematika merupakan hasil yang dicapai siswa yang mengakibatkan perubahan dalam kemampuan kognitif, kemampuan afektif, dan kemampuan psikomotorik. Model pembelajaran Think Pair Share adalah cara penyajian pelajaran dimana siswa diajak untuk berdiskusi secara berpasangan dalam menyelesaikan permasalahan yang diajukan. Proses pembelajaran dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpikir secara mandiri dan juga secara berkelompok. Hipotesis tindakan yang diajukan adalah penggunaan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas IV SDN 1 Daren tahun 2013/2014. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SDN 1 Daren Jepara dengan subjek penelitian adalah siswa kelas IV yang berjumlah 21 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Think Pair Share berbantuan media blok pecahan. Sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar Matematika siswa kelas IV SDN Daren. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini meliputi wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan meliputi pedoman wawancara, lembar observasi dan tes hasil belajar. Sedangkan teknik analisis data meliputi kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian terdapat peningkatan ketuntasan belajar klasikal pada materi pecahan yang cukup signifikan antara kondisi awal (52,38%), siklus I (71,43%), dan siklus II (90,48%). Peningkatan hasil belajar juga didukung dengan peningkatan aktivitas belajar siswa dan pengelolaan pembelajaran guru. Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari persentase rata-rata ketuntasan belajar siklus I 76,57% (baik) menjadi 83,44% (baik) pada siklus II. Sedangkan pengelolaan pembelajaran xi
guru dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share mengalami peningkatan dari persentase rata-rata siklus I 73,53% (baik) menjadi 88,23% (sangat baik) pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas IV SDN 1 Daren. Oleh karena itu disarankan untuk menerapkan model pembelajaran Think Pair Share sebagai salah satu model pembelajaran alternatif untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa. xii
DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL... i HALAMAN LOGO... ii HALAMAN JUDUL... iii HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv HALAMAN PERSETUJUAN... v HALAMAN PENGESAHAN... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xviii DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR GRAFIK... xx DAFTAR LAMPIRAN... xxi BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Rumusan Masalah... 8 1.3 Tujuan Penelitian... 8 1.4 Kegunaan Penelitian... 9 1.4.1 Kegunaan Teoritis... 9 1.4.2 Kegunaan Praktis... 9 1.5 Ruang Lingkup Penelitian... 10 1.6 Definisi Operasional... 11 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka... 14 2.1.1 Model Pembelajaran... 14 2.1.1.1 Model Pembelajaran Think Pair Share... 16 xiii
2.1.2 Media Pembelajaran... 20 2.1.3 Hasil Belajar... 22 2.1.3.1 Domain Hasil Belajar... 26 2.1.4 Pembelajaran Matematika... 29 2.1.4.1 Hakikat Matematika... 29 2.1.4.2 Tujuan Pembelajaran Matematika... 30 2.1.4.3 Pembelajaran Matematika SD... 31 2.1.5 Materi Pecahan... 34 2.1.5.1 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama... 36 2.1.5.2 Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama... 37 2.1.5.3 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Beda... 38 2.1.5.4 Pengurangan Pecahan Berpenyebut Beda... 39 2.1.6 Hasil Penelitian yang Relevan... 41 2.1.7 Kerangka Berfikir... 45 2.2 Hipotesis Tindakan... 47 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian... 48 3.1.1 Setting Penelitian... 48 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian... 48 3.2 Variabel Penelitian... 49 3.2.1 Variabel Bebas... 49 3.2.2 Variabel Terikat... 49 xiv
3.3 Rancangan Penelitian... 50 3.3.1 Siklus I... 51 3.3.1.1 Perencanaan... 51 3.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan... 52 3.3.1.3 Observasi... 53 3.3.1.4 Refleksi... 53 3.3.2 Siklus II... 54 3.3.2.1 Perencanaan... 54 3.3.2.2 Pelaksanaa Tindakan... 55 3.3.2.3 Observasi... 56 3.3.2.4 Refleksi... 56 3.4 Prosedur Penelitian... 57 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data... 57 3.4.1.1 Data dan Sumber Data Penelitian... 57 3.4.1.1.1 Data... 57 3.4.1.1.2 Sumber Data... 57 3.4.1.2 Metode Pengumpulan Data... 59 3.4.1.3 Instrumen Penelitian... 65 3.4.1.3.1 Pedoman Wawancara... 66 3.4.1.3.2 Lembar Observasi... 66 3.4.1.3.3 Tes Hasil Belajar... 68 3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes... 69 3.5.1 Validitas... 70 xv
3.5.2 Taraf Kesukaran... 71 3.5.3 Daya Beda... 73 3.5.4 Reliabilitas... 75 3.6 Analisis Data... 77 3.6.1 Teknik Analisis Data Kuantitatif... 77 3.6.2 Teknik Analisis Data Kualitatif... 80 3.7 Indikator Keberhasilan... 82 3.8 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas... 83 BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Deskripsi Data Awal Penelitian... 85 4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas... 88 4.2.1 Siklus I... 88 4.2.1.1 Perencanaan Pembelajaran... 89 4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan... 90 4.2.1.2.1 Pertemuan I... 90 4.2.1.2.2 Pertemuan II... 94 4.2.1.3 Observasi... 100 4.2.1.4 Tahap Refleksi... 105 4.2.2 Siklus II... 109 4.2.2.1 Perencanaan Pembelajaran... 109 4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan... 110 4.2.2.2.1 Pertemuan I... 110 xvi
4.2.2.2.2 Pertemuan II... 114 4.2.2.3 Observasi... 118 4.2.2.3.1 Hasil Observasi Aktivitas Peneliti... 118 4.2.2.3.2 Hasil Observasi Siswa... 119 4.2.2.4 Tahap Refleksi... 122 4.3 Uji Hipotesis... 127 BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 1 Daren... 129 5.2 Aktivitas Belajar Siswa... 133 5.3 Pengelolaan Pembelajaran Guru... 137 BAB VI SIMPULAN 6.1 Simpulan... 141 6.2 Saran... 142 DAFTAR PUSTAKA... 144 LAMPIRAN... 147 xvii
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1 Perbedaan Prestasi Domain Isi Matematika Indonesia... 4 2.1 Sintak Model Pembelajaran Think Pair Share... 17 3.1 Kriteria Taraf Kesukaran... 72 3.2 Kriteria Daya Beda... 74 3.3 KKM Mata Pelajaran Matematika SDN 1 Daren... 79 3.4 Pedoman Penskoran Aktivitas Belajar Siswa... 81 3.5 Kriteria Hasil Analisis Aktivitas Siswa... 81 3.6 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru... 81 3.7 Kriteria Hasil Analisis Pengelolaan Pembelajaran Guru... 82 3.8 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas... 83 4.1 Persiapan Pra Penelitian Tindakan Kelas... 85 4.2 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas... 87 4.3 Jadwal Mata Pelajaran Matematika Kelas IV... 88 4.4 Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I... 100 4.5 Hasil Observasi Tiap Indikator Aktivitas Siswa Siklus I... 102 4.6 Perolehan Rata-rata Hasil Observasi Individu Aktivitas Siswa Siklus I... 104 4.7 Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II... 119 4.8 Hasil Observasi Tiap Indikator Aktivitas Siswa Siklus II... 120 4.9 Perolehan Rata-rata Hasil Observasi Individu Aktivitas Siswa Siklus II... 121 4.10 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II... 124 xviii
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Berpikir... 47 3.1 Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas... 51 4.1 Guru mengajukan permasalahan dan meminta siswa untuk berpikir secara mandiri... 91 4.2 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan membagikan alat peraga berupa kertas lipat... 93 4.3 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas... 94 4.4 Guru mengajukan permasalahan terkait materi pengurangan pecahan berpenyebut sama... 95 4.5 Siswa berpasangan untuk mendiskusikan LKS... 97 4.6 Siswa mempresentasikan hasil diskusi... 98 4.7 Guru membagikan soal cerita dan siswa menjawab secara individu... 112 4.8 Siswa saling berpasangan untuk berdiskusi... 113 4.9 Siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan pasangannya... 114 4.10 Guru memberikan permasalahan berupa soal cerita... 115 4.11 Siswa saling berdiskusi dengan dibimbing oleh guru... 116 4.12 Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan guru memberikan penghargaan 117 xix
DAFTAR GRAFIK Gambar Halaman 4.1 Persentase rata-rata hasil pengamatan individu aktivitas siswa siklus I... 106 4.2 Perbandingan hasil belajar siswa pada kondisi awal dengan hasil belajar pada siklus I... 107 4.3 Perbandingan persentase siswa yang sudah mencapai KKM dan siswa yang belum mencapai KKM... 108 4.4 Persentase rata-rata hasil pengamatan individu aktivitas siswa siklus I... 123 4.5 Perbandingan nilai rata-rata hasil belajar matematika sebelum PTK, siklus I dan siklus II... 125 4.6 Perbandingan persentase siswa yang sudah mencapai KKM dan siswa yang belum mencapai KKM... 126 xx
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN 1 Daren... 148 2. Wawancara dengan Guru Matematika Kelas IV SDN 1 Daren... 150 3. Wawancara dengan Siswa Kelas IV SDN 1 Daren... 153 4. Daftar Nilai UTS Siswa Kelas IV SDN 1 Daren... 156 5. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa... 158 6. Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Guru... 166 7. Silabus Pembelajaran Matematika Siklus I... 174 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 182 9. Materi Pembelajaran Siklus I... 196 10. Lembar Kerja Siswa Siklus I... 199 11. Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus I... 212 12. Soal Uji Coba Siklus I... 215 13. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus I... 222 14. Uji Validitas Soal Siklus I... 223 15. Reliabilitas Siklus I... 224 16. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I... 227 17. Soal Evaluasi Siklus I... 230 18. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I... 234 19. Hasil Evaluasi Siklus I... 235 20. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Pertemuan I Siklus I... 236 21. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Pertemuan II Siklus I... 239 xxi
22. Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Pertemuan I Siklus I... 247 23. Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Pertemuan II Siklus I... 249 24. Silabus Pembelajaran Matematika Siklus II... 257 25. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 265 26. Materi Pembelajaran Siklus II... 279 27. Lembar Kerja Siswa Siklus II... 282 28. Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus II... 295 29. Soal Uji Coba Siklus II... 298 30. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus II... 305 31. Uji Validitas Soal Siklus II... 306 32. Reliabilitas Siklus II... 307 33. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II... 311 34. Soal Evaluasi Siklus II... 314 35. Kunci Jawaban Soal Siklus II... 318 36. Hasil Evaluasi Siklus II... 319 37. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Pertemuan I Siklus II... 320 38. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Pertemuan II Siklus II... 323 39. Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Pertemuan I Siklus II... 331 40. Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Pertemuan II Siklus II... 333 41. Hasil Wawancara Guru Kelas IV SDN 1 Daren Setelah Tindakan... 341 42. Hasil Wawancara Siswa Kelas IV SDN 1 Daren Setelah Tindakan... 343 43. Riwayat Hidup... 346 44. Surat Izin Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas... 347 xxii
45. Surat Keterangan Bukti Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas... 348 46. Pernyataan Keaslian Skripsi... 349 47. Berita Acara Bimbingan Pembimbing I... 350 48. Berita Acara Bimbingan Pembimbing II... 352 49. Surat Keterangan Selesai Bimbingan... 354 50. Surat Permohonan Ujian Skripsi... 355 xxiii