PENGARUH PEMBELAJARAN FISIKA PADA MATERI FLUIDA DINAMIK DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK MENGGUNAKAN METODE PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN INKUIRI TERBIMBING DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL DAN SIKAP ILMIAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR DAN KREATIVITAS TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Oleh FANDI AHMAD S831302031 PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
ii
iii
iv
BIODATA a. Nama : Fandi Ahmad b. Tempat, tanggal lahir : Pati, 29 Juni 1987 c. Profesi/ Jabatan : Guru d. Alamat Kantor : Ds. Pekalongan, Kec. Winong, Kab. Pati, Jawa Tengah Telp. : (0295) 5500331 Fax. : - e-mail : mappkpdarma@gmail.com e. Alamat rumah : Ds. Sunggingwarno RT 08/02, Kec. Gabus, Kab. Pati, Jawa Tengah Telp. : 089857732895 Fax. : - e-mail : alfandie@gmail.com f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*: No. Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar 1. Universitas Negeri Semarang Fisika 2010 S.Si Surakarta, Januari 2015 Fandi Ahmad S831302031 v
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pembelajaran Fisika Dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Fluida Dinamik Menggunakan Metode Problem Based Learning (PBL) Dan Inkuiri Terbimbing Ditinjau Dari Kemampuan Awal Dan Sikap Ilmiah Terhadap Prestasi Belajar Dan Kreativitas. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat guna mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan, dan bantuan, dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini peulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku pembimbing I atas bimbingan, arahan, dan motivasi yang diberikan selama ini. 5. Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku pembimbing II atas perhatian yang besar telah memberikan didikan, bimbingan, dan motivasi selama ini. vi
6. Bapak/Ibu dosen pengajar Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan ilmu pengetahuan, wawasan dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap perkuliahan. 7. Prof. Dra. Hj. Suparmi, M.A., Ph.D. dan Prof. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd., selaku validator ahli dalam penelitian ini. 8. Keluarga penulis khususnya untuk Bapak, Ibu, Istri, Kakak terimakasih atas segala dukungan, motivasinya dan do a yang telah diberikan sehingga penulis bersemangat dalam menyelesaikan tesis ini. 9. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan semangat dan kerjasamanya dalam menghadapi perkuliahan dan penyusunan tesis ini.. Penulis menerima segala saran dan kritik yang membangun dari semua pihak demi kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca. Surakarta, Januari 2015 Penulis, Fandi Ahmad vii
MOTTO Kesuksesan bukanlah akhir melainkan awal dari perjuangan (Fandi Ahmad) viii
HALAMAN PERSEMBAHAN Karya ilmiah ini khusus saya persembahkan kepada kedua orang tua saya (Bapak Munadi & Ibu Sulastri), istri tercinta Lina Kurniawati dan mas Nuril Huda beserta keluarganya yang telah memberikan bimbingan, dukungan, do a, dan kasih sayang dengan tulus. Terima kasih kepada Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan saya kesempatan untuk menuntut ilmu pada Program Magister Pendidikan Sains. ix
Fandi Ahmad. 2014. Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Fluida Dinamik Menggunakan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Ditinjau dari Kemampuan Awal dan Sikap Ilmiah Terhadap Prestasi Belajar dan Kreativitas. Tesis. Pembimbing I: Sukarmin, M.Si., Ph.D., Pembimbing II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui pengaruh dan perbedaan prestasi belajar (pengetahuan, sikap, keterampilan) dan kreativitas peserta didik yang diberi pembelajaran saintifik menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing ditinjau dari sikap ilmiah dan kemampuan awal peserta didik. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian kuasi eksperimen yang dilakukan di MA PPKP Darul Ma la, kecamatan Winong, Kabupaten Pati, Provinsi Jawa Tengah pada kelas XI IPA semester 2 tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian melibatkan pembelajaran saintifik dengan metode Problem Based Learning (PBL) dan inkuiri Terbimbing sebagai variabel independen, sikap ilmiah dan kemampuan awal sebagai variabel moderator, serta prestasi belajar (pengetahuan, sikap, keterampilan) dan kreativitas peserta didik sebagai variabel dependen. Pengumpulan data prestasi belajar (pengetahuan) dan kreativitas dalam bentuk tes tertulis (essay). Hasil penelitian menunjukkan bahwa, 1) tidak ada perbedaan prestasi belajar dan kreativitas bagi peserta didik yang diberi pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan metode Inkuiri Terbimbing, 2) ada perbedaan prestasi belajar dan kreativitas bagi peserta didik yang memiliki sikap ilmiah tinggi dan rendah, 3) tidak ada perbedaan prestasi belajar dan kreativitas bagi peserta didik yang memiliki kemampuan awal tinggi dan rendah, 4) tidak ada interaksi antara pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan metode Inkuiri Terbimbing dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar dan kreativitas peserta didik, 5) tidak ada interaksi antara pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan metode Inkuiri Terbimbing dengan kemampuan awal terhadap prestasi belajar dan kreativitas peserta didik, 6) tidak ada interaksi antara sikap ilmiah dengan kemampuan awal terhadap prestasi belajar dan kreativitas peserta didik, dan 7) tidak ada interaksi antara pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing, sikap ilmiah, dan kemampuan awal terhadap prestasi belajar dan kreativitas peserta didik. Kata kunci: Saintifik, Problem Based Learning, Inkuiri Terbimbing, Prestasi Belajar, Kreativitas. x
Fandi Ahmad. 2014. Learning Physics in Fluid Dynamics With Scientific Approach Using The Method Of Problem Based Learning (PBL) and Guided Inquiry Reviewed From Initial Ability and Scientific Attitude Towards The Achievement Of Learning and Creativity. THESIS. Advisor I: Sukarmin, M.Si., Ph.D, Advisor II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.. Master Study Program of Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. ABSTRACT This study aims to determine the effect and differences in learning achievement (knowledge, attitudes, skills) and the creativity of students who were given learning by scientific methods Problem Based Learning (PBL) and guided inquiry based on scientific attitudes and abilities beginning students. This study was a quasi-experiment conducted in MA PPKP Darul Ma'la, sub Winong, Pati, Central Java Province in class XI of Science in the 2nd half of the school year 2013/2014. Research using scientific learning with the application of the method of Problem Based Learning (PBL) and guided inquiry as an independent variable, scientific attitude and ability early as moderator variables, and achievement of learning (knowledge, attitudes, skills) and the creativity of students as the dependent variable. Collecting the results of achievement (knowledge) and creativity form the test (essay). The results showed that, 1) there is no differences in learning achievement and creativity for students who are given a scientific approach to learning with the application of the method of Problem Based Learning (PBL) and guided inquiry, 2) there is a difference in learning achievement and creativity for students who have a scientific attitude high and low, 3) that is no different achievement learning and creativity for students who have prior knowledge of high and low, 4) there is no interaction between the scientific approach to learning by using the Problem Based Learning (PBL) and the method of guided inquiry with a scientific attitude toward students' academic achievement and creativity, 5) there is no interaction between learning the scientific approach to learning by using the method of Problem Based learning (PBL) and guided inquiry with prior knowledge of the students 'academic achievement and creativity, 6) there is no interaction between the scientific attitude with prior knowledge of the students' academic achievement and creativity, and 7) there is no interaction between the scientific approach to learning by using the method of Problem Based learning (PBL) and guided inquiry, scientific attitude, and the ability of the beginning of the students' academic achievement and creativity. Keywords: Scientific, Problem Based Learning, Guided Inquiry, Learning Achievement, Creativity. xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI... BIODATA... KATA PENGANTAR... MOTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... ABSTRAK... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... i ii iv v vi viii ix x xii xv DAFTAR GAMBAR... xxiv DAFTAR LAMPIRAN... xxviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Perumusan Masalah... 7 E. Tujuan Penelitian... 9 F. Manfaat Penelitian... 10 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 11 A. Kajian Teori... 11 xii
1. Belajar... 11 2. Pembelajaran Saintifik... 14 3. Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning). 20 4. Pembelajaran Inkuiri Terbimbing... 25 5. Kemampuan Awal... 32 6. Sikap Ilmiah... 35 7. Prestasi Belajar... 37 8. Kreativitas... 39 9. Fluida Dinamis... 42 B. Kajian Penelitian yang Relevan... 50 C. Kerangka Berpikir... 53 D. Hipotesis... 54 BAB III METODE PENELITIAN... 56 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 56 B. Metode Penelitian... 56 C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel... 56 D. Rancangan Variabel Penelitian... 57 E. Variabel Penelitian... 59 F. Definisi Operasional Variabel... 59 G. Teknik Pengumpulan Data... 61 H. Instrumen Penelitian... 62 I. Uji Coba Instrumen... 62 J. Teknik Analisis Data... 78 xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 84 A. Deskripsi Data... 84 1. Data Prestasi Belajar (Pengetahuan, Sikap, Keterampilan) dan Kreativitas Peserta didik... 84 2. Analisis Faktor Sikap Ilmiah... 154 3. Analisis Normalisasi Gain Score... 160 B. Uji Prasyarat Analisis... 163 C. Uji Hipotesis... 169 D. Pembahasan... 172 E. Keterbatasan Penelitian... 188 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 191 A. Kesimpulan... 191 B. Implikasi... 193 C. Saran... 196 DAFTAR PUSTAKA... 199 LAMPIRAN... 202 xiv
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Masalah... 24 Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing... 31 Tabel 3.1. Desain Faktorial... 57 Tabel 3.2. Validitas Kemampuan Awal Soal A... 64 Tabel 3.3. Validitas Kemampuan Awal Soal B... 65 Tabel 3.4. Validitas Prestasi Belajar Soal A... 65 Tabel 3.5. Validitas Prestasi Belajar Soal A... 66 Tabel 3.6. Validitas Kreativitas Soal A... 66 Tabel 3.7. Validitas Kreativitas Soal B... 66 Tabel 3.8. Tingkat Reliabel Berdasarkan Nilai Alpha... 68 Tabel 3.9. Indeks Kesukaran... 69 Tabel 3.10. Rangkuman Tingkat Kesukaran Kemampuan Awal Soal A... 70 Tabel 3.11. Rangkuman Tingkat Kesukaran Kemampuan Awal Soal B... 70 Tabel 3.12. Rangkuman Tingkat Kesukaran Prestasi Belajar (Pengetahuan) Soal A... 70 Tabel 3.13. Rangkuman Tingkat Kesukaran Prestasi Belajar (Pengetahuan) Soal B... 70 Tabel 3.14. Rangkuman Tingkat Kesukaran Kreativitas Soal A... 70 Tabel 3.15. Rangkuman Tingkat Kesukaran Kreativitas Soal B... 70 Tabel 3.16. Nilai Daya Pembeda Soal... 71 Tabel 3.17. Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Kemampuan Awal Soal A... 71 xv
Tabel 3.18. Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Kemampuan Awal Soal B... 72 Tabel 3.19. Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Prestasi belajar soal A... 72 Tabel 3.20. Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Prestasi belajar soal B... 72 Tabel 3.21. Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Prestasi belajar soal A... 73 Tabel 3.22. Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Prestasi belajar soal B... 73 Tabel 3.23. Interpretasi Nilai Korelasi... 73 Tabel 3.24. Hasil Uji Korelasi Antar Variabel... 74 Tabel 3.25. Hasil Uji Normalitas... 75 Tabel 3.26. Hasil Uji Homogenitas... 76 Tabel 3.27. Hasil Uji Independent Sample T Test... 77 Tabel 3.28. Kriteria Gain Ternormalisasi... 78 Tabel 4.1. Prestasi Belajar (Pengetahuan) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 84 Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 85 Tabel 4.3. Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 86 Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 87 Tabel 4.5. Prestasi Belajar (Keterampilan) Berdasarkan Metode Problem BasedLearning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 88 Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Keterampilan) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 88 xvi
Tabel 4.7. Kreativitas Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 89 Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Kreativitas Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 90 Tabel 4.9. Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah... 91 Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah... 92 Tabel 4.11. Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah... 93 Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah... 94 Tabel 4.13. Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah... 95 Tabel 4.14. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah... 96 Tabel 4.15.Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah... 97 Tabel 4.16. Distribusi Frekuensi Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Peserta Didik... 98 Tabel 4.17. Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah... 99 Tabel 4.18. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik xvii
Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah... 99 Tabel 4.19. Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah... 101 Tabel 4.20. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah... 101 Tabel 4.21. Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah... 102 Tabel 4.22. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah... 103 Tabel 4.23. Kreativitas Peserta Didik Kemampuan Awal Tinggi Dan Rendah. 104 Tabel 4.24. Distribusi Frekuensi Kreativitas Berdasarkan Sikap Ilmiah Peserta Didik... 105 Tabel 4.25. Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah... 106 Tabel 4.26. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah... 107 Tabel 4.27. Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode dan Sikap Ilmiah... 109 Tabel 4.28. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan metode belajar dan sikap ilmiah... 110 Tabel 4.29. Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah... 111 Tabel 4.30. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta xviii
Didik Metode Belajar dan Sikap Ilmiah... 112 Tabel 4.31. Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah... 114 Tabel 4.32. Distribusi Frekuensi Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah... 115 Tabel 4.33. Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal... 116 Tabel 4.34. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal... 117 Tabel 4.35. Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal... 119 Tabel 4.36. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal... 120 Tabel 4.37. Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal... 121 Tabel 4.38. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Metode Belajar dan Kemampuan Awal... 122 Tabel 4.39. Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal.. 124 Tabel 4.40. Distribusi Frekuensi Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal... 125 Tabel 4.41. Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 126 Tabel 4.42. Distribusi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 127 xix
Tabel 4.43. Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 129 Tabel 4.44. Distribusi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 130 Tabel 4.45. Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 131 Tabel 4.46. Distribusi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 132 Tabel 4.47. Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 134 Tabel 4.48. Distribusi Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 135 Tabel 4.49. Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 136 Tabel 4.50. Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 137 Tabel 4.51. Distribusi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 138 Tabel 4.52. Distribusi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 139 Tabel 4.53. Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar xx
(PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 141 Tabel 4.54. Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 142 Tabel 4.55. Distribusi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 143 Tabel 4.56. Distribusi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 144 Tabel 4.57. Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 146 Tabel 4.58. Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 147 Tabel 4.59. Distribusi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan metode belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 148 Tabel 4.60. Distribusi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 149 Tabel 4.61. Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar Problem Based Learning (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 150 Tabel 4.62. Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 151 xxi
Tabel 4.63. Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 152 Tabel 4.64. Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 153 Tabel 4.65. Deskripsi Prestasi Belajar Peserta Didik (Pengetahuan) Berdasarkan Sikap Ilmiah pada Setiap Indikator... 154 Tabel 4.66. Deskripsi Prestasi Belajar Peserta Didik (Sikap) Berdasarkan Sikap Ilmiah pada Setiap Indikator... 156 Tabel 4.67. Deskripsi Prestasi Belajar Peserta Didik (Keterampilan) Berdasarkan Sikap Ilmiah pada Setiap Indikator... 158 Tabel 4.68. Deskripsi Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah pada Setiap Indikator... 159 Tabel 4.69. Data Pretest dan Posttest Prestasi Belajar (Pengetahuan) pada Kelas Inkuiri Terbimbing... 161 Tabel 4.70. Data Pretest dan Posttest Kreativitas pada Kelas Inkuiri Terbimbing... 161 Tabel 4.71. Data Pretest dan Posttest Prestasi Belajar (Pengetahuan) pada Kelas Problem Based Learning (PBL)... 161 Tabel 4.72. Data Pretest dan Posttest Kreativitas pada Kelas Problem Based Learning (PBL)... 161 Tabel 4.73. Peningkatan Prestasi Belajar pada Tiap Kelas... 162 Tabel 4.74. Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Pengetahuan)... 163 Tabel 4.75. Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Sikap)... 164 xxii
Tabel 4.76. Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Keterampilan)... 164 Tabel 4.77. Uji Normalitas untuk Kreativitas... 165 Tabel 4.78. Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Pengetahuan)... 165 Tabel 4.79. Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Sikap)... 166 Tabel 4.80. Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Keterampilan)... 166 Tabel 4.81. Uji Normalitas untuk Kreativitas... 167 Tabel 4.82. Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Peserta Didik Soal A... 168 Tabel 4.83. Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Peserta Didik Soal B... 168 Tabel 4.84. Uji Korelasi A dan B... 168 Tabel 4.85. Hasil Pengujian Hipotesis Prestasi Belajar (Pengetahuan, Sikap, Keterampilan) dan Kreativitas... 169 xxiii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Aliran Fluida pada Pipa dengan Luas Penampang Berbeda... 42 Gambar 2.2 Fluida Bergerak dalam Pipa... 44 Gambar 2.3 Tabung Bocor... 45 Gambar 2.4 Venturimeter Tanpa Manometer... 46 Gambar 2.5 Venturimeter dengan Manometer... 47 Gambar 2.6 Tabung Pitot... 49 Gambar 2.7 Skema Gaya yang Bekerja pada Sayap Pesawat... 49 Gambar 4.1 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 86 Gambar 4.2 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 87 Gambar 4.3 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 89 Gambar 4.4 Histogram Kreativitas Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing... 91 Gambar 4.5 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah... 93 Gambar 4.6 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah... 95 Gambar 4.7 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik xxiv
Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Sikap Ilmiah Rendah... 97 Gambar 4.8 Histogram Kreativitas Berdasarkan Sikap Ilmiah Peserta Didik.. 98 Gambar 4.9 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah... 100 Gambar 4.10 Histogram Prestasi (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah... 102 Gambar 4.11 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah... 104 Gambar 4.12 Histogram Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah... 106 Gambar 4.13 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode dan Sikap Ilmiah... 108 Gambar 4.14 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah... 111 Gambar 4.15 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode dan Sikap Ilmiah... 113 Gambar 4.16 Histogram Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah... 116 Gambar 4.17 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah... 118 Gambar 4.18 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal... 121 Gambar 4.19 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik xxv
Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal... 123 Gambar 4.20 Histogram Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal... 126 Gambar 4.21 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 128 Gambar 4.22 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 131 Gambar 4.23 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 133 Gambar 4.24 Histogram Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 136 Gambar 4.25 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 140 Gambar 4.26 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 145 Gambar 4.27 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar, Sikap Ilmiah Dan Kemampuan Awal... 150 Gambar 4.28 Histogram Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal... 154 Gambar 4.29 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Problem xxvi
Based Learning (PBL)... 155 Gambar 4.30 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Inkuiri Terbimbing... 156 Gambar 4.31 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Problem Based Learning (PBL)... 157 Gambar 4.32 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Inkuiri Terbimbing... 157 Gambar 4.33 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Problem Based Learning (PBL)... 159 Gambar 4.34 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Inkuiri Terbimbing... 159 Gambar 4.35 Histogram Kreativitas Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Problem Based Learning (PBL)... 159 Gambar 4.36 Histogram Kreativitas Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Inkuiri Terbimbing... 159 xxvii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus dan RPP... 203 Lampiran 2. Validasi Instrumen Penelitian... 339 Lampiran 3. Instrumen Tes Kemampuan Awal... 417 Lampiran 4. Lembar Observasi Sikap Ilmiah... 430 Lampiran 5. Lembar Tes Prestasi Belajar (Pengetahuan, Sikap, Keterampilan)... 435 Lampiran 6. Lembar Tes Kreativitas... 451 Lampiran 7. Analisis Butir Soal... 460 Lampiran 8. Data Kemampuan Awal... 472 Lampiran 9. Data Sikap Ilmiah... 474 Lampiran 10. Data Prestasi Belajar (Pengetahuan, Sikap, Keterampilan)... 482 Lampiran 11. Data Kreativitas... 490 Lampiran 12. Akumulasi Data... 494 Lampiran 13. Hasil Hitung SPSS 20... 497 Lampiran 14. Dokumentasi Penelitian... 505 Lampiran 15. Surat-Surat Penelitian... 508 xxviii