PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD N 1 SANGGRAHAN PADA MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai derajat Sarjana S-1 PROGRAM STUDI S-1 PGSD Oleh : Erlinda Dwi Miswara A54B090002 PSKGJ PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013 i
ii
iii
iv
MOTTO Allah menghendaki kamu beroleh kemudahan dan Dia tidak menghendaki kamu menanggung kesusahan. (Alquran surah Al-baqarah - ayat 185) Ketentraman dan kepuasan tidak mungkin kita dapatkan apabila dalam menjalani kehidupan berlandaskan kebebasan tanpa aturan (Majelis Ta lim Minhajul Karomah) Ing Ngarso Sung Tuladha Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani. (Ki Hadjar Dewantara) If you want something you ve never had, you must be willing to do something you ve never done. (Thomas Jefferson) Kekurangan adalah kelebihan yang tidak digunakan, right thing is happen at the right time (Hitam-Putih) Dalam hidup kita cuma satu yang kita punya yaitu keberanian, kalau tidak punya itu lantas apa harga hidup kita ini (Pramudya Ananta Toer) v
PERSEMBAHAN Alhamdulillahirobbil,alamin... Sujud Syukur dan terimakasihku untuk ALLAH SWT, yang selalu melindungi aku, menjaga aku, menerangi langkahku dan menunjukkan jalan terbaik untukku.. Kupersembahkan karya sederhana ini kepada : v Bapak dan Ibuku..... Terimakasih untuk cinta dan kasih sayang yang begitu besar, yang bisa aku rasakan sampai saat ini, terimakasih untuk dorongan, semangat, motivasi, dan arahan yang slalu bapak dan ibu berikan untukku. v Suamiku tercinta.. M.Anwar Azis Terimakasih atas motivasi,dorongan,dukungan dan do a yang kau berikan tiada henti untukku. Karya ini ada berkat semangat yang kau berikan. v Kakakku, Ayah Andi dan Bunda Chusnul Terimakasih atas segala bantuan,dorongan dan do a untukku v Adekku tersayang, Ferizka Umil Adham Kusuma Harus semangat untuk meraih cita-cita dan jadilah anak yang mampu membahagiakan orangtua dan keluarga. Amiiiin,,, v Keponakan kecilku tersayang, Azka Popil Naufal Wijaya dan Azkiah Noknok Naeema Wijaya Terimakasih sudah membawa keceriaan di gubuk kecil kita vi
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil alamin, segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, karunia, dan kasih sayangnya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi ini dengan judul Penggunaan Model Pembelajaran Guided Discovery Inquiry untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD N 1 Sanggrahan pada Materi Perubahan Lingkungan Tahun Ajaran 2012/2013. Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk itu penulis perlu mengucapkan terimakasih kepada: 1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan surat ijin penelitian. 2. Drs. Saring Marsudi, M.Pd, selaku ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah Surakarta. 3. Drs. Sutan Syahrir Zabda, M.Si, selaku ketua Penyelenggara Progdi PGSD PSKGJ UMS Kabupaten Klaten. 4. Dra. Siti Zuhriah Ariatmi, M.Hum selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan penuh kesabaran dan ketulusan. 5. Bapak Djaswandi, selaku pengurus penyelenggara Progdi PGSD PSKGJ UMS Kabupaten Klaten. vii
6. Bapak/Ibu Dosen program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) PSKGJ Klaten Universitas Muhammadiyah Surakarta. 7. Kepala Sekolah SD Negeri 1 Sanggrahan yang telah memberi ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian. 8. Bapak/Ibu guru SD Negeri 1 Sanggrahan, khususnya Mbak Inastuti Lestari,S.Tp selaku kolaborator yang selalu memberikan ide, arahan dan bantuan selama penelitian. 9. Siswa-siswi SD Negeri 1 Sanggrahan khususnya kelas IV yang telah bekerjasama dengan baik. 10. Suami tercinta, serta Bapak, dan Ibuku yang dengan tulus selalu mendo akanku dan memberikan bantuan moral dan material. 11. Teman- teman seperjuanganku di PSKGJ PGSD, yang sudah banyak membantu aku. 12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang juga telah banyak membantu penulisan skripsi ini. Pada penulisan skripsi ini penulis menyadari akan segala kekurangan baik dari segi penulisan maupun dari segi isi. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari segenap pembaca sangat penulis harapkan demi penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak dan perkembangan ilmu pendidikan, khususnya Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Surakarta, Maret 2013 Penulis, viii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... SURAT PERNYATAAN... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... i ii iii iv v vi vii ix xii xiii xiv xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori... 7 1. Hakikat Pembelajaran IPA... 7 ix
a. Tujuan IPA... 10 b. Prinsip Pembelajaran IPA... 11 2. Hasil Belajar... 13 3. Aktivitas Belajar... 15 4. Model Pembelajaran Discovery Inquiry... 19 a. Pengertian Pembelajaran Discovery Inquiry... 19 b. Kekurangan dan Kelebihan Discovery Inquiry... 21 c. Sintaks Pembelajaran Discovery Inquiry... 23 d. Model Pembelajaran Guided Discovery Inquiry... 25 e. Sintaks Pembelajaran Guided Discovery Inquiry... 27 5. Kajian Ilmu... 28 a. Perubahan Lingkungan Fisik... 28 6. Kajian Penelitian yang Relevan... 32 B. Kerangka Berfikir... 33 C. Hipotesis Tindakan... 34 BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian... 35 1. Tempat penelitian... 35 2. Waktu Penelitian... 35 B. Subyek Penelitian... 36 C. Prosedur Penelitian... 36 D. Jenis dan sumber Data... 39 E. Pengumpulan Data... 40 x
F. Validitas Instrumen... 42 G. Indikator Keberhasilan... 44 H. Teknik Analisis Data... 44 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Lokasi Penelitian... 47 1. Profil Tempat Penelitian... 47 2. Data Siswa... 48 3. Visi dan Misi Sekolah... 48 4. Data Guru... 49 B. Deskripsi Kondisi Awal... 50 C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus... 52 D. Hasil Penelitian... 67 E. Pembahasan... 68 F. Keterbatasan Penelitian... 74 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan... 75 B. Implikasi... 75 C. Saran... 76 DAFTAR PUSATAKA... 77 LAMPIRAN... 79 xi
DAFTAR TABEL Halaman Tabel. 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian... 35 Tabel. 2 Kriteria ketuntasan Belajar... 45 Tabel. 3 Daftar Guru SD N 1 Sanggrahan... 49 Tabel. 4 Hasil Belajar Kognitif Siklus I... 56 Tabel. 5 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I... 57 Tabel. 6 Hasil aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 57 Tabel. 7 Hasil Belajar Kognitif Siklus II... 64 Tabel. 8 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II... 64 Tabel. 9 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II... 65 Tabel. 10 Hasil Penelitian Siklus I dan II... 67 Tabel. 11 Hasil Pretest-Posest Siklus I dan II... 70 Tabel. 12 Ketercapaian Aktivitas Belajar Siklus I dan II... 72 xii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar. 1 Taksonomi Bloom Baru... 15 Gambar. 2 Skema Kerangka Berfikir... 34 Gambar. 3 Bagan Model PTK... 37 Gambar. 4 Peningkatan Hasil Belajar... 71 Gambar. 5 Ketercapaian Aktivitas Belajar Siklus I dan II... 73 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran. 1 RPP Siklus I... 79 Lampiran. 2 RPP Siklus II... 82 Lampiran. 3 LKS Siklus I... 84 Lampiran. 4 LKS Siklus II... 88 Lampiran. 5 Soal Pretest Siklus I... 90 Lampiran. 6 Soal Postest Siklus I... 92 Lampiran. 7 Soal Pretest Siklus II... 94 Lampiran. 8 Soal Postest Siklus II... 96 Lampiran. 9 Lembar Observasi Aktivitas Belajar... 100 Lampiran. 10 Lembar Observasi Pelaksanaan Kegitan siklus I... 101 Lampiran. 11 Lembar Observasi Pelaksanaan Kegitan Siklus II... 103 Lampiran. 12 Kunci Jawaban Soal Test siklus I dan II... 105 Lampiran. 13 Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II... 106 Lampiran. 14 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II... 107 Lampiran. 15 Analisis Hasil Belajar Siklus I... 108 Lampiran. 16 Analisis Hasil Belajar Siklus II... 109 Lampiran. 17 Panduan Observasi Kelas... 110 Lampiran. 18 Hasil Observasi Kelas... 111 Lampiran. 19 Daftar Ulangan Harian Siswa... 112 Lampiran. 20 Hasil Wawancara... 113 Lampiran. 21 Dokumentasi Penelitian... 114 xiv
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN 1 SANGGRAHAN PADA MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN TAHUN AJARAN 2012/2013 Erlinda Dwi Miswara, A54B090002 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Abstrak Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk meningkatkan hasil belajar IPA melalui model pembelajaran Guided Discovery Inquiry pada siswa kelas IV SD N 1 Sanggrahan, (2) untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa melalui model pembelajaran Guided Discovery Inquiry pada siswa kelas IV SD N 1 Sanggrahan. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, berlangsung 2 siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SDN 1 Sanggrahan, Prambanan dengan jumlah subyek penelitian adalah 13 anak. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes dan observasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis komparatif meliputi teknik deskriptif kualitatif presentase untuk data kualitatif dan teknik statistik deskriptif untuk data kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan penggunaan model pembelajaran Guided Discovery Inquiry dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa kelas IV SDN I Sanggrahan, Prambanan, Klaten. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari meningkatnya hasil belajar siswa pada setiap siklusnya, yaitu: peningkatan dari nilai rata-rata sebelum tindakan ke siklus I yang semula 4,4 meningkat menjadi 7,8. Pada siklus I jumlah siswa yang memenuhi kriteria tuntas mencapai 69,2 % dan yang tidak tuntas sebanyak 30,8%. Setelah dilakukan perbaikan pada siklus II hasil belajar siswa meningkat, rata-rata perolah nilai siswa 5,2 meningkat menjadi 8,5 siswa yang mencapai ketuntasan sebesar 92,3%. Sedangkan aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I mencapai 61,7% dan pad siklus II mencapai 77,8%. Dengan demikian, dapat diambil kesimpulan bahwa melalui penggunaan model pembelajaran Guided Discovery Inquiry dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa kelas IV SD N 1 Sanggrahan pada materi Perubahan Lingkungan tahun ajaran 2012/2013. Kata Kunci: Guided Discovery Inquiry, aktivitas, hasil belajar. xv