PENGARUH STRATEGI PETA KONSEP TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAM KONSEP DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMPN 3 KERTAK HANYAR KABUPATEN BANJAR HJ. RAHMI ETIKA NIM 10708259037 Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Sains PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA YOGYAKARTA 2012 i
ABSTRAK Hj. RAHMI ETIKA : Pengaruh Strategi Peta Konsep Terhadap Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Dalam pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, 2012. Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui pengaruh penerapan strategi peta konsep terhadap motivasi belajar dalam pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar, 2) mengetahui pengaruh penerapan strategi peta konsep terhadap pemahaman konsep dalam pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar, 3) dan mengetahui perbedaan motivasi belajar dan pemahaman konsep antara peserta didik yang mengikuti pembelajaran dengan strategi peta konsep dan strategi pengajaran langsung dalam pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar. Penelitian ini merupakan penelitian quasi-experiments, dengan desain pretest-postest kontrol group design. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar Propinsi Kalimantan Selatan semester II tahun ajaran 2011/2012. Pengambilan sampel dengan purposive sampling dari empat kelas diambil dua kelas yang terdiri dari 29 peserta didik diajar dengan strategi peta konsep, dan 30 peserta didik diajar dengan strategi pengajaran langsung. Data penelitian dikumpulkan melalui angket untuk motivasi belajar, dan tes untuk pemahaman konsep. Diberikan sebelum dan sesudah pembelajaran. Validitas dan realibilitas instrumen dihitung dengan program Iteman. Analisis data menggunakan statistik uji independent samples test untuk mengetahui peningkatan strategi peta konsep terhadap motivasi belajar dan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPA. Analisis uji MANOVA digunakan untuk mengetahui perbedaan peningkatan motivasi belajar dan pemahaman konsep antara peserta didik yang mengikuti pembelajaran strategi peta konsep dan strategi dengan pengajaran langsung dalam pembelajaran IPA. Hasil penelitian yang didasarkan uji-t menunjukkan bahwa.1) Perbedaan hasil rata-rata sesudah pembelajaran motivasi belajar kedua kelompok adalah dengan nilai t-test = 2,279, p = 0,026 pada α = 0,05 artinya ada peningkatan strategi peta konsep yang signifikan terhadap motivasi belajar dalam pembelajaraan IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar. 2) Perbedaan hasil rata-rata sesudah pembelajaran pemahaman konsep kedua kelompok adalah nilai t-test = 5,143, p = 0,000 pada α = 0,05, artinya ada peningkatan strategi peta konsep yang signifikan terhadap pemahaman konsep dalam pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar. 3) Dan hasil uji MANOVA dengan nilai p = 0,000 pada α = 0,05, menunjukkan perbedaan peningkatan yang signifikan terhadap motivasi belajar dan pemahaman konsep antara peserta didik yang mengikuti pembelajaran strategi peta konsep dan strategi dengan pengajaran langsung dalam pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar. Kata Kunci: Strategi Peta Konsep, Motivasi Belajar, Pemahaman Konsep ii
ABSTRACT HJ.RAHMI ETIKA: The Effects of the Concept Mapping Strategy toward Learning Motivation and Concept Understanding in Natural Science Learning in Junior High Schools 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency. Thesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2012 This study aims to investigate to: 1) know the concept mapping strategy to increase motivation in Natural Science (NS) learning in SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency; 2) know the concept mapping strategy to concept understanding in Natural Science (NS) learning in SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency; and 3) know the difference increased motivation to learn and understanding students who follow the concept mapping strategy and direct instruction in learning strategies in Natural Science (NS) learning in SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency. This was a quasi-experimental research employing the pretest-posttest control group design. The research population comprised Year VII students of SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency, South Kalimantan Province, in semester II in the academic year of 2011/2012. This sample used purposive sampling, two classes are taken from four classes. One group consist of 29 students who learned through the concept mapping strategy and the other consist of 30 students who learned through the strategy that the direct teaching. The data were collected through a questionnaire for motivation and a test for concept understanding administered before and after the learning process. The instrument validity and reliability were assessed using the Iteman program. The data were analyzed using the t-test to investigate the effects of the concept mapping strategy toward learning motivation and concept understanding in NS learning. MANOVA test analysis used to determine the difference between motivation and concept understanding of the concept mapping strategy with the direct teaching strategy in NS learning. The results of the study show that: 1) The difference of the means in motivation after the learning process between the two groups is indicated by a t- test value of 2.279, p = 0.026 at α = 0.05, showing that the concept mapping strategy has significant effects on motivation in NS learning in SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency; 2) The difference of the means in concept understanding after the learning process between the two groups is indicated by a t-test value of 5.143, p = 0.000 at α = 0.05, showing that the concept mapping strategy has significant effects on concept understanding in NS learning in SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency; 3) The result of MANOVA test with the value of p = 0.000 at α = 0.05, it shows that there is a difference significant improvement toward learning motivation and concept understanding between students who learned using concept mapping strategy and the direct teaching strategy in NS learning in SMPN 3 Kertak Hanyar, Banjar Regency. Keywords: Concept Mapping Strategy, Learning Motivation, Concept Understanding iii
iv
v
KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. Yang telah melimpahkan segala karunianya sehingga dapat menyelesaikan tesis dengan judul Pengaruh Strategi Peta Konsep Terhadap Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Dalam Pembelajaran IPA di SMPN 3 Kertak Hanyar Kabupaten Banjar. Ini tanpa ada halangan yang berarti, Amin Dalam kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan berupa arahan dan dorongan selama masa studi dan penyelesaian penulisan tesis. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada yang terhormat: 1. Pemerintah Daerah Propinsi Kalimantan Selatan, yang memberikan kesempatan untuk melanjutkan studi di UNY. 2. Bapak Prof. Soenarto, PhD. Selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah banyak membantu penulis sehingga tesis ini terwujud. 3. Bapak Prof.Dr Zuhdan Kun Prasetyo, selaku dosen pembimbing yang telah banyak membantu mengarahkan, memberi dorongan dan motivasi sampai tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. 4. Bapak Dr.rer.net Senam selaku reviewer yang telah memberikan masukan sehingga terselesaikannya tesis ini. vi
5. Bapak Dr. IGP. Suryadarma selaku validator instrumen yang telah banyak memberi masukan, pandangan, gagasan, dan komentar demi kesempurnaan dalam penyusunan instrumen. 6. Kepala sekolah, guru, dan karyawan serta segenap peserta didik kelas VII SMPN 3 Kertak Hanyar, yang telah memberikan izin, bantuan dan kemudahan dalam pelaksanaan pengambilan data penelitian. 7. Bapak dan ibu dosen pengajar pada program Pendidikan Sains Program Pascaasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan. 8. Seluruh staf dan karyawan pada Pascasarjana Universitas Yogyakarta yang telah memberikan pelayanan dengan baik. 9. Rekan-rekan mahasiswa S2 Program Studi pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah banyak membantu memberikan masukan dalam tesis ini. 10. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu. Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat imbalan dari Allah SWT. Penulis berharap semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya, bagi dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya. Yogyakarta, April 2012 Hj. Rahmi Etika vii
PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan kepada Ayahanda tercinta Atas ketulusan do a, dukungan, perhatian, dorongan semangat dan motivasinya Saudara-saudaraku tercinta Atas ketulusan do a dan kasih sayangnya Seseorang yang selalu ada dihatiku Atas ketulusan do a, dukungan, perhatian, dorongan semangat dan motivasinya, serta kesetiaannya Seluruh ponakan-ponakanku tercinta Yang selalu membuatku tersenyum dan tambah semangat Sahabat-sahabat Prodi.P.Sains 2010 Atas kebersamaannya viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL...i ABSTRAK......ii ABSTRACT...iii PERNYATAAN....iv LEMBAR PENGESAHAN...v KATA PENGANTAR...vi PERSEMBAHAN... viii DAFTAR ISI...ix DAFTAR TABEL...xi DAFTAR GAMBAR...xii DAFTAR LAMPIRAN...xiii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah 6 C. Pembatasan Masalah... 7 D. Rumusan Masalah... 7 E. Tujuan Penelitian 8 F. Manfaat Penelitian.. 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Pengertian Strategi Pembelajaran... 10 2. Hakikat Peta konsep a. Pengertian Peta Konsep... 12 b. Landasan Psikologis Peta Konsep... 13 c. Aplikasi Peta Konsep Dalam Bidang Pendidikan... 15 d. Karakteristik peta Konsep... 17 3. Motivasi Belajar... 19 a. Pengertian Motivasi Belajar... 19 b. faktor-faktor Yang Mempengaruhi Motivasi belajar... 21 c. Fungsi Motivasi Belajar... 22 4. Pemahaman Konsep a. Definisi Konsep... 23 b. Pembelajaran Konsep... 25 5. Strategi Peta Konsep Untuk pembelajaran IPA... 27 B. Kajian Penelitian yang Relevan.. 30 C. Kerangka Pikir. 32 D. Hipotesis... 33 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian... 35 ix
B. Tempat dan Waktu Penelitian...... 37 C. Populasi dan Sampel...... 39 D. Variabel Penelitian..... 39 E. Teknik Pengumpulan Data dan instrumen 1. Teknik Pengumpulan Data... 40 2. Instrumen Pengumpulan Data.. 41 F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian 1. Validitas Instrumen Tes. 44 2. Reliabilitas Instrumen Tes..48 G. Teknik Analsis Data...49 H. Hipotesis Statistik...52 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian... 55 1. Deskripsi Data... 55 2. Analisis Data... 61 B. Pembahasan...... 68 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan.... 79 B. Implikasi..... 79 C. Keterbatasan Penelitian... 80 D. Saran... 81 DAFTAR PUSTAKA... 83 LAMPIRAN... 87 x
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Pretest Postest Kontrol Group Design...... 36 Tabel 2. Jadwal Penelitian...... 38 Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Angket Peserta Didik...... 42 Tabel 4. Hasil Uji coba Angket Motivasi Belajar Peserta Didik... 45 Tabel 5. Hasil Uji coba Pemahaman Konsep...... 48 Tabel 6. Kategori Skala Motivasi Belajar Peserta Didik...49 Tabel 7. Konversi Skor Aktual Menjadi Skala 5...... 50 Tabel 8. Deskripsi data Hasil Angket Motivasi Belajar Peserta Didik Terhadap pembelajaran IPA...... 56 Tabel 9. Distribusi Frekuensi Angket Motivasi Belajar Peserta Didik Terhadap pembelajaran IPA...... 57 Tabel 10. Deskripsi data Pemahaman Konsep Peserta Didik Terhadap pembelajaran IPA...... 59 Tabel 11. Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Peserta Didik Terhadap pembelajaran IPA... 60 Tabel 12. Hasil Uji Normalitas Sebelum pembelajaran IPA...... 62 Tabel 13. Hasil Uji Normalitas Sesudah pembelajaran IPA...... 63 Tabel 14. Hasil Uji Homegenitas Sebelum pembelajaran IPA...... 64 Tabel 15. Hasil Uji Homegenitas Sesudah pembelajaran IPA...... 64 Tabel 16. Hasil Uji Indenpendent t-test motivasi Belajar dan pemahaman Konsep terhadap pembelajaran IPA...... 66 Tabel 17. Hasil uji T Hotelling...68 xi
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Kerangka Berpikir...... 33 Gambar 2. Diagram Perbandingan Frekuensi Motivasi Belajar Peserta Sebelum dan sesudah pembelajaran IPA... 58 Gambar 3. Diagram Perbandingan Frekuensi Pemahaman Konsep Peserta didik Sebelum dan sesudah pembelajaran IPA... 61 Gambar 4. Diagram Selisih Rerata Motivasi Belajar Peserta Didik Sebelum dan Sesudah Pembelajaran IPA... 70 Gambar 5. Diagram Selisih Rerata Pemahaman Konsep Peserta Didik Sebelum dan sesudah pembelajaran IPA... 73 Gambar 6. Diagram Rerata Peningkatan Ketuntasan Belajar (KKM) Sebelum dan Sesudah Pembelajaran IPA... 73 xii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 1.1 Pengembangan Silabus... 88 1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Strategi Peta Konsep... 95 1.3 Lembar Kegiatan Peserta Didik Strategi Peta 112 Konsep... 1.4 Rencana Pelaksanaan Pengajaran Langsung 141... Lampiran 2 2.1 Kisi-Kisi Instrumen Angket Motivasi Belajar Peserta Didik... 156 2.2 Kisi-Kisi Instrumen Pemahaman Konsep... 160 Lampiran 3 3.1 Lembar validasi 170 Instrumen... 3.2 Hasil ujicoba Angket Motivasi Belajar Peserta 183 Didik... 3.3 Hasil uji coba Pemahaman Konsep... 190 Lampiran 4 4. Data Mentah Hasil Angket Motivasi Sebelum Pembelajaran 1 Strategi Peta Konsep 4. 2 4. 3 4. 4 4. 5... Data Mentah Hasil Angket Motivasi Sebelum Dengan Strategi Pengajaran Langsung... Data Mentah Hasil Angket Motivasi Sesudah Pembelajaran Strategi Peta Konsep...... Data Mentah Hasil Angket Motivasi Sesudah Strategi Pengajaran Langsung...... Data Mentah Hasil Pemahaman Konsep Sebelum Dan Sesudah Pembelajaran Strategi Peta Konsep... 4. Data Mentah Hasil Pemahaman Konsep Sebelum Dan Sesudah 6 Strategi Pengajaran 20 Langsung... 7 Lampiran 5 5.1 Hasil Output SPSS 17.0 Uji Normalitas Data Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Sebelum Pembelajaran dengan Strategi Peta Konsep dan Strategi Pengajaran 208 19 8 20 0 20 2 20 4 20 6 xiii
Langsung... 5.2 Hasil Output SPSS 17.0 Uji Normalitas Data Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Sebelum Pembelajaran dengan Strategi Peta Konsep dan Strategi Pengajaran Langsung... 5.3 Hasil Output SPSS 17.0 Uji Homogenitas Data Motivasi dan Pemahaman Konsep Sebelum dan Sesudah Pembelajaran dengan Strategi Peta Konsep dan Strategi Pembelajaran Langsung... 5.4 Histogram Motivasi Belajar Sebelum dan Sesudah Pembelajaran Strategi Peta Konsep... 5.5 Histogram Motivasi Belajar Sebelum dan Sesudah Pembelajaran Strategi Pengajaran Langsung... 5.6 Histogram Pemahaman Konsep Sebelum Dan Sesudah Pembelajaran Strategi Peta Konsep... 5.7 Histogram Pemahaman Konsep Sebelum Dan Sesudah Pembelajaran Strategi Pengajaran Langsung. 209 210 211 212 213 214 Lampiran 6 6.1 Hasil Output SPSS 17.0 Indenpent T-Test Motivasi Belajar.. 6.2 Hasil Output SPSS 17.0 Indenpent T-Test Pemahaman Konsep... 6.3 Hasil Output SPSS 17.0 Uji Manova Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep... Lampiran 7 Surat izin penelitian... Lampiran 8 8.1 Dokumentasi Uji Coba Instrumen.. 8.2 Dokumentasi Pemberian Angket Motivasi Belajar dan Soal Pemahaman Konsep Sebelum Pembelajaran... 8.3 Dokumentasi Saat Pembelajaran Strategi Peta Konsep... 8.4 Dokumentasi Saat Pembelajaran Strategi Pengajaran Langsung... 8.5 Dokumentasi Pemberian Angket Motivasi Belajar dan Soal 215 216 217 219 226 227 228 229 xiv
Pemahaman Konsep Sesudah Pembelajaran... 8.6 Dokumentasi Pengajar dan Observasi yang Ikut dalam Penelitian 230 231 xv