PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DI KECAMATAN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh : DEVI TRISTIAWATI K7112055 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Devi Tristiawati NIM : K7112055 Jurusan / Program Studi : Ilmu Pendidikan / PGSD menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DI KECAMATAN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juli 2016 Yang membuat pernyataan Devi Tristiawati ii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DI KECAMATAN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh : DEVI TRISTIAWATI K7112055 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 iii

PERSETUJUAN Nama : Devi Tristiawati NIM : K7112055 Judul Skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dan Motivasi Belajar Terhadap Kemampuan Memahami Konsep IPA Pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kecamatan Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. iv

PENGESAHAN Nama : Devi Tristiawati NIM : K7112055 Judul Skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dan Motivasi Belajar Terhadap Kemampuan Memahami Konsep IPA Pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kecamatan Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu, tanggal 13 Juli 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: v

ABSTRAK Devi Tristiawati. K7112055. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DI KECAMATAN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan kemampuan memahami konsep IPA antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dan siswa yang diajar dengan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD), (2) perbedaan kemampuan memahami konsep IPA antara siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah, (3) interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap kemampuan memahami konsep IPA. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif eksperimental dengan desain penelitian 2x2 faktorial. Populasi dalam penelitian ini meliputi seluruh siswa kelas V SD Negeri di Kecamatan Wonogiri Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Wonoboyo yang berjumlah 20 siswa sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas V SD Negeri 2 Wonoboyo yang berjumlah 20 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes untuk kemampuan memahami konsep IPA dan teknik angket untuk tingkat motivasi belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama. Uji prasyarat dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas dengan uji Lilliefors dan uji homogenitas dengan uji Bartlett. Hasil penelitian ini adalah: (1) ada perbedaan kemampuan memahami konsep IPA antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dan siswa yang diajar dengan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD), yang ditunjukkan dengan F A = 6,26 > F 0,05;1;36 = 4,11; (2) ada perbedaan kemampuan memahami konsep IPA antara siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah, yang ditunjukkan dengan F B = 50,47 > F 0,05;1;36 = 4,11; (3) ada interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap kemampuan memahami konsep IPA, yang dibuktikan dengan nilai F AB = 4,29 > F 0,05;1;36 = 4,11. Kata kunci: Two Stay Two Stray, Student Teams Achievement Division, motivasi belajar, kemampuan memahami, konsep IPA. vi

ABSTRACT Devi Tristiawati. K7112055. THE INFLUENCE OF TWO STAY TWO STRAY (TSTS) MODEL AND LEARNING MOTIVATION TOWARD THE ABILITY TO UNDERSTAND SCIENCE CONCEPT AT THE FIFTH GRADE STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL IN WONOGIRI SUBDISTRICT ACADEMIC YEAR 2015/2016. Minithesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2016. This research aims to know: (1) the difference of ability to understand science concept between students who were taught by Two Stay Two Stray model and students who were taught by Student Teams Achievement Division model, (2) the difference of ability to understand science concept between students who had high learning motivation and students who had low learning motivation; (3) interaction between learning model and learning motivation toward ability to understand science concept. This research includes a quantitative experimental study with 2x2 factorial design. The population of this research was the students at the fifth grade of elementary school in Wonogiri subdistric of Wonogiri regency academic year 2015/2016. Sampling was done by cluster random sampling. The sample of this research were 20 students from SD Negeri 1 Wonoboyo as experimental class and 20 students from SD Negeri 2 Wonoboyo as controls. Data collection techniques using objective tests for the ability to understand science concept and methods of questionnaire for the level of learning motivation. The collected data analyzed by using Analysis of Variance Two-Way with different cells. The preconditions test in this research done by using the normality test with Lilliefors test and homogeneity with Bartlett test. The result of this research showed that: (1) there was the difference of ability to understand science concept between students who were taught by Two Stay Two Stray model and students who were taught by Student Teams Achievement Division model, as indicated by F A = 6,26 > F 0,05;1;36 = 4,11; (2) there was the difference of ability to understand science concept between students who had high learning motivation and students who had low learning motivation, as indicated by F B = 50,47 > F 0,05;1;36 = 4,11; (3) interaction between learning model and learning motivation toward ability to understand science concept, as indicated by F AB = 4,29 > F 0,05;1;36 = 4,11. Keywords: Two Stay Two Stray, Student Teams Achievement Division, learning motivation, ability to understand, science concept. vii

MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap (Qs. Al-Insyirah : 6 8) Tugas kita adalah untuk mencoba, karena dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil (Mario Teguh) Percayalah pada diri sendiri, yakinlah pada kemampuan yang kamu miliki. Tanpa keyakinan serta rendah hati pada kekuatan kamu sendiri, kamu tidak akan bisa sukses ataupun bahagia (Norman Vincent Peale) Belajarlah selagi yang lain sedang tidur, bekerjalah selagi yang lain sedang bermalas-malasan, bersiap-siaplah selagi yang lain sedang bermain, dan bermimpilah selagi yang lain sedang berharap (William Arthur Ward) Lakukan yang terbaik dan manfaatkan waktu sebaik mungkin (Devi Tristiawati) viii

PERSEMBAHAN Syukurku kepada Allah SWT dan hanya dengan ridho-nya karya ini selesai kutulis. Dengan segenap hati kupersembahkan karya ini untuk: Orang tuaku tercinta Bapak Sutrisno dan Ibu Subekti Rahayu Terima kasih atas segala hal yang telah Bapak dan Ibu berikan untukku. Atas segala untaian doa yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, dan kasih sayang yang selalu mengalir untukku sehingga aku diberikan-nya kemudahan dalam setiap langkah perjalanan hidupku. Kakakku tersayang Betty Fajar Rina Terima kasih untuk motivasi, masukan, dan inspirasi yang diberikan untukku. Ichsaniar Bakti Putra Terima kasih untuk senantiasa menyertai setiap langkahku dengan doa, perhatian, semangat, dan dukungan yang luar biasa. Sahabat-sahabatku seperjuangan angkatan 2012 PGSD UNS Surakarta Terima kasih, khususnya untuk kelas A-12, atas semua dukungan, semangat, doa, dan bantuan yang telah kalian berikan. Terima kasih telah menemani suka duka selama menempuh pendidikan di kampus tercinta ini, semoga kita dapat meraih mimpi dan cita-cita yang kita impikan. ix

KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DI KECAMATAN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan izin untuk melakukan penelitian. 2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan kemudahan untuk melakukan penelitian. 3. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M. Pd., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Dra. Sularmi, M. Pd., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Idam Ragil Widianto Atmojo, S. Pd., M. Si., Dosen Ahli IPA yang telah memberikan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Susilowati, S. Pd., Kepala SD Negeri 1 Wonoboyo yang telah memberikan kemudahan untuk melakukan penelitian di SD Negeri 1 Wonoboyo. 7. Mahmud Yunus, S. Pd., Kepala SD Negeri 2 Wonoboyo yang telah memberikan kemudahan untuk melakukan penelitian di SD Negeri 2 Wonoboyo. x

8. Sri Wahyuni, S. Pd., M. Pd., Kepala SD Negeri 4 Wonoboyo yang telah memberikan kemudahan untuk melakukan try out di SD Negeri 4 Wonoboyo. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih ada kekurangan dan kelemahan karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu. Surakarta, Juli 2016 Peneliti xi

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 10 1. Hakikat Kemampuan Memahami Konsep IPA... 10 2. Hakikat Model Pembelajaran... 23 3. Hakikat Motivasi Belajar... 45 4. Penelitian yang Relevan... 54 B. Kerangka Berpikir... 58 C. Hipotesis... 62 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 63 xii

B. Desain Penelitian... 63 C. Populasi dan Sampel... 65 D. Teknik Pengambilan Sampel... 66 E. Instrumen Penelitian... 66 F. Teknik Pengumpulan Data... 69 G. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen... 71 H. Teknik Analisis Data... 74 I. Prosedur Penelitian... 84 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 86 1. Deskripsi Data... 86 2. Hasil Uji Persyaratan Analisis... 101 3. Hasil Uji Hipotesis... 104 B. Pembahasan... 108 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 112 B. Implikasi... 113 C. Saran... 114 DAFTAR PUSTAKA... 116 xiii

DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kajian IPA... 22 2.2 Kriteria Skor Perkembangan Individu... 40 3.1 Desain Penelitian... 64 3.2 Kisi-kisi Instrumen Angket Motivasi Belajar... 67 3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Memahami Konsep IPA... 68 3.4 Notasi dan Tata Letak Data... 79 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama... 82 4.1 Distribusi Frekuensi Skor Tes Kemampuan Memahami Konsep IPA Kelompok Eksperimen... 88 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Tes Kemampuan Memahami Konsep IPA Kelompok Kontrol... 89 4.3 Distribusi Data Skor Tes Kemampuan Memahami Konsep IPA Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol... 91 4.4 Rata-rata Hasil Pengamatan Afektif Kelompok Eksperimen... 91 4.5 Rata-rata Hasil Pengamatan Afektif Kelompok Kontrol... 92 4.6 Rata-rata Hasil Pengamatan Psikomotorik Kelompok Eksperimen... 94 4.7 Rata-rata Hasil Pengamatan Psikomotorik Kelompok Kontrol... 95 4.8 Distribusi Frekuensi Skor Angket Motivasi Belajar Kelompok Eksperimen 96 4.9 Distribusi Frekuensi Skor Angket Motivasi Belajar Kelompok Kontrol... 97 4.10 Penyebaran Skor Motivasi Belajar Kelompok Eksperimen... 99 4.11 Penyebaran Skor Motivasi Belajar Kelompok Kontrol... 99 4.12 Deskripsi Skor Kemampuan Memahami Konsep IPA Berdasarkan Motivasi Belajar... 99 4.13 Deskripsi Skor Kemampuan Memahami Konsep IPA Berdasarkan Model Pembelajaran dan Motivasi Belajar... 100 4.14 Rataan dan Variansi UAS 1... 101 4.15 Harga Analisis Statistik Uji Normalitas Data UAS... 101 4.16 Hasil Analisis Statistik Uji Normalitas... 102 xiv

4.17 Hasil Analisis Statistik Uji Homogenitas... 103 4.18 Hasil Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 104 4.19 Rataan Skor Masing-masing Sel... 105 4.20 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel... 107 xv

DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Alur Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS)... 31 2.2 Alur Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) Pertemuan I... 44 2.3 Bagan Kerangka Berpikir... 62 4.1 Histogram Skor Post-Test Kelompok Eksperimen... 88 4.2 Histogram Skor Post-Test Kelompok Kontrol... 90 4.3 Histogram Hasil Pengamatan Afektif Kelompok Eksperimen... 92 4.4 Histogram Hasil Pengamatan Afektif Kelompok Kontrol... 93 4.5 Histogram Hasil Pengamatan Psikomotorik Kelompok Eksperimen... 94 4.6 Histogram Hasil Pengamatan Psikomotorik Kelompok Kontrol... 95 4.7 Histogram Skor Angket Kelompok Eksperimen... 96 4.8 Histogram Skor Angket Kelompok Kontrol... 98 4.9 Histogram Skor Kemampuan Memahami Konsep IPA Berdasarkan Model Pembelajaran dan Motivasi Belajar... 100 xvi

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Penelitian... 121 2. Silabus Pembelajaran... 122 3. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan I... 127 4. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan II... 141 5. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan III... 151 6. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan IV... 163 7. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan V... 174 8. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan VI... 187 9. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan VII... 200 10. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan VIII... 211 11. RPP Kelas Kontrol Pertemuan I... 220 12. RPP Kelas Kontrol Pertemuan II... 234 13. RPP Kelas Kontrol Pertemuan III... 244 14. RPP Kelas Kontrol Pertemuan IV... 256 15. RPP Kelas Kontrol Pertemuan V... 267 16. RPP Kelas Kontrol Pertemuan VI... 280 17. RPP Kelas Kontrol Pertemuan VII... 293 18. RPP Kelas Kontrol Pertemuan VIII... 304 19. Pedoman Pengamatan Afektif... 313 20. Hasil Rekapitulasi Pengamatan Afektif Kelas Eksperimen... 315 21. Hasil Rekapitulasi Pengamatan Afektif Kelas Kontrol... 319 22. Pedoman Pengamatan Psikomotorik... 323 23. Hasil Rekapitulasi Pengamatan Psikomotorik Kelas Eksperimen... 325 24. Hasil Rekapitulasi Pengamatan Psikomotorik Kelas Kontrol... 329 25. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Angket Motivasi Belajar... 333 26. Instrumen Uji Coba Angket Motivasi Belajar... 335 27. Instrumen Penelitian Angket Motivasi Belajar... 339 28. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Tes Kemampuan Memahami Konsep IPA... 342 xvii

29. Instrumen Uji Coba Tes Kemampuan Memahami Konsep IPA... 344 30. Instrumen Penelitian Tes Kemampuan Memahami Konsep IPA... 353 31. Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar... 361 32. Hasil Uji Reliabilitas Angket Motivasi Belajar... 364 33. Hasil Uji Validitas Tes Kemampuan Memahami Konsep IPA... 366 34. Hasil Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Memahami Konsep IPA... 369 35. Daftar Skor UAS... 370 36. Uji Normalitas Skor UAS... 373 37. Uji Homogenitas Skor UAS... 374 38. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal... 376 39. Data Induk Penelitian... 378 40. Uji Normalitas Data Penelitian... 385 41. Uji Homogenitas Data Penelitian... 389 42. Uji Hipotesis... 394 43. Uji Komparasi Ganda... 399 44. Dokumentasi... 404 45. Daftar Tabel Statistik... 410 46. Surat Perizinan... 417 xviii